雪儿优秀作文

雪儿优秀作文（精选14篇）

篇1：雪儿优秀作文

优秀作文我与雪儿

冰火不相容是亘古不变的道理，而她们却将不可能变成了可能……

——题记

“雪儿，等等我嘛，走那么快干什么。”走在前面的吴雪闻此停下脚步，无奈的转回头道：“谁让你又起晚了，快点，再不快点就迟到了!”说话间跟在后面的韩可馨已经到了跟前，摸了摸头，“好了，知道了，下次一定快点”吴雪扶额：“唉，我怎么认识了你这么个损友。”

是啊，怎么认识的呢?小学时代的歌唱比赛，从两人一起获得第一名时就相识了，从此一起玩，一起上学，可以说是好到不能再好的闺蜜了。但成长的过程中总会有一些磕磕绊绊，这不，上初中以后，友谊的八音盒出现了错误的节奏。

“同学们，今天这节课我们有一个新的项目——二人三足。同学们自由组合……哎，你们听我说完，真是的，这么急干什么。“还没等老师说完，同学没就已经四散开去寻找自己的同伴，而这一对好姐妹自然就是一个组合了。“预备~跑!”老师一声令下，同学们就迫不及待的冲了出去，“嘭”一声惊天动地的巨响，由于不协调，同学们都摔了个狗啃泥。再看看吴雪和韩可馨，由于超强的配合能力，两人一路顺利。而快到终点的时候，情况出现了：急性子的韩可馨似乎忘记了身边的吴雪，一下子冲向终点。结果可想而知，两人双双跌倒，不仅丢了第一的.名次，还把吴雪的腿磕破了。吴雪说可馨太急了，可馨埋怨吴雪太慢了，就这样，出现了间隙。

但好朋友终归是好朋友，两客人又和好如初。又一天，音乐老师找到了吴雪和可馨，对她们说：“小雪、可馨，我听了你们小学时唱的歌，很好听。快到校园歌唱大赛了，我想让你们组合参加，怎么样?”“真的吗真的吗!”可馨的眼睛直冒光，“我们真的可以参加吗?太谢谢你了老师!”吴雪也是一笑。"骗你们干什么，好了，快去准备吧，我很期待你们的表现。”( )

校园歌唱大赛上，两个青春靓丽的女孩过五关斩六将，一路杀到了决赛，他们就是吴雪和韩可馨。但在决赛选歌这个问题上，两人出现了分歧，吴雪想唱谢金燕的《默契》，可馨想唱张靓颖的《冬天里的一把火》，两人争吵不休，最后还是音乐老师阻止了他们，“我说你们就先别吵了，都到决赛了，你们应该团结一点，歌曲我来选。”说完，老师就坐在了电脑前，开始搜歌。半个小时后，一首歌进入了音乐老师的视线，她立马给她们看，“这首歌怎么样，说的就是两个朋友，而且你们看题目，《一个像夏天一个像秋天》，夏天代表着可馨，热情似火;秋天代表着雪儿，冷静淡漠，挺适合你们的。”两个人也点头表示赞同。

“现在，让我们掌声有请*年级*班的吴雪和韩可馨为大家献上一首《一个像夏天，一个像秋天》”话音落下，舞台上，穿着火红色短裙的韩可馨和身着淡蓝色连衣裙的吴雪摆好姿势，唱起了那首歌：

“第一次见面看你不太顺眼

谁知道后来关系那么密切

我们一个像夏天一个像秋天

却总能把冬天变成了春天

……

如果不是你

我不会确定

朋友比情人更懂得倾听

我的弦外之音

我的有口无心

我离不开darling更离不开你”

掌声响彻大堂，我相信，她们的友谊一定会天长地久。

篇2：雪儿优秀作文

你高雅，你从广阔无垠的天空坠落下来，

寒风抚摸着你的脸颊

让地面盖上一层厚厚地棉被

不知什么时候，它那美丽动人的面貌被弄脏啦，

可它却笑着？

因为它高兴送给了大地新衣裳，

迎来了红日高照的新年；

因为它高兴送给了花草树木一顶顶迎接新年的虎帽；

更让它高兴的是，它看见了孩子们第一张笑脸！

它融化了，

可它却忘不了第一场雪的

快乐时光。

常师附小五年级：王嘉怡

篇3：高考优秀作文因何“出彩”

一、立意深刻

分析去年全国各地的高考作文的题目,“他们”、“人之常情”、“带着感动出发”、“举手投足之间”、“坚强”、“在自然中生活”、“触摸都市”或“感受农村”、“不要轻易说‘不’”和一些新材料作文,都直接或间接地考查着考生的主观世界。透过考生的作文,往往能反映出他们的人生态度,反映他们是否品学兼优。人生是一个大话题,它包括我们的生活态度,生活信念,看问题的方式方法,为人处世的准则等。面对具体的人、具体的事,是全面客观地评价,还是攻其一点不及其余;是乐观积极地正视,还是悲观消极地躲避;是患得患失,只顾自己,还是胸怀大局,兼顾大家。如果我们在作文时能将话题置于人生的大背景下去考虑,就能使作文思路得到进一步拓展,写出更为深刻的文章来。

08年全国卷Ⅰ高考满分作文《青山一道同风雨》,文章开篇以歌词点题,即在灾难面前,我们与灾区人民共度难关。接着,以被困废墟下百余小时的姑娘乐刘会在被救出时的事实和言语“我相信你们会来救我,一定会。我相信你们!”阐述在国难面前,青山无法阻隔我们风雨同舟的携手,地域也不会隐没了团结的民族头上那一轮共同的明月。第六段,以参加救援的解放军战士在五千米高空这个在国际军事学术上认为不可能执行的跳伞空降高度上跳下,给灾区中与世隔绝的乡镇带去了救援福音的事例,表述了“乡民与国家最动人的团聚”。进而写来自日本、美国等世界各地的一次次友爱的救济与拨款行动,展示了这次世界人民和中国人民爱心的最盛大的团聚。这篇文章选取了典型事例,有人民与人民,人民与国家,国家与世界的携手,层层深入论证,视野开阔,境界高远,思想深刻。体现出作者丰厚的材料积累和深厚的思想沉淀,是一篇立意颇为深刻的考场作文,得到阅卷老师的一致好评,被评为满分。

二、关注现实

作文中表达出来的思想观点和感情倾向除了要健康、积极向上,还要有时代气息。关注社会、联系现实也是高考作文的一个重要方面。要引导学生加强阅读,关注社会,思考人生。当学生把话题放到阅读、人生、社会的大背景下思考后,学生才能透过现象挖掘出本质性的东西,才能在常人的观点或说法上再进一个层次。只有让这些天天看到、听到和感受到的活生生的现实进入学生的视野,进入语文教学课堂,反映在学生作文的笔下,学生的作文才能有源头之活水。

08年上海高考满分作文《他们》一文,作者将笔触及千千万万居住在城市边缘的农民工子女,将农民工子女的生存状态真实地描绘出来,写出了他们从农村到城市经历的不自然、不适应,再到他们心态的逐渐成熟,使人感受到一个真实存在的群体。对一个成天只为高考拼搏的考生而言,能够将笔触及社会的现实问题,触及我们应关注的弱势群体,这本身也是教育的进步。而且,从总体上看,作文表达了作者对同龄人的同情、关注和企盼,言为心声,这也正是作文题目要求的体现。更为可喜是考生看到了问题,但没有一味抱怨,而是写出了农民工子女变化和作者的希望:“太阳从地平线上升起,照亮了城市的尽头,照亮了他们的生活。”“他们,终将会成为我们。”

这位考生走出了个体和小我,学会了关注他人,学会了以多元视野关注社会,关注现实,特别是对农民工子女的观察、关爱,字里行间流露强烈的社会责任感。文章的思想深度赢得了所有阅卷老师的一致好评,获得了满分。

三、构思别致

作文构思,指我们在文章写作过程中所进行的一系列思维活动。它是写作的中心环节,是写作成败的关键所在。构思大体包括材料的选择、中心的确定、形象的构想、结构的布局、技法的运用、表现形式的探索及考虑读者的特点与需求等。构思的新颖别致,指的是在提笔写作之前或正在写作之时能够想到并合理运用出一般人不易注意到的新角度、新材料、新的行文思路和表达方法,让人读了文章能够眼睛一亮,精神一振,觉得有收获。构思别致才能产生富有特色的佳作,这是获取高分的前提条件和基础。

如2008年江苏省高考满分作文《好奇心》,作者巧妙地以“无字碑”为视角,来打量、考察、探索武则天。同时结合自己的感悟和体会,较为深刻地表现了文章的主题,诠释了作为女人的武则天辉煌、无奈、痛楚和辛酸的一生。

文章以“无字碑”为第一人称叙述,既有对武则天一生大事件的勾勒、体会和透视,又有历史的大视野,以“碑”说话之后,又将目光投向时光的坐标。文章以“好奇”为由,命意所在,端在“理解”,故能深入幽微,叩动心弦,捕捉到历史的心跳与喘息。这样的巧妙构思值得提倡。

四、脉络清晰

兰德尔说过,“结构是一切意思和意义的基础”,“没有结构任何东西都不存在,都不可设想”。在一篇文章中,结构和语言一样,都是给文章内容以具体形态的要素。文章结构脉络,不仅关系文章的表达质量,而且在一定意义上还可以生成或者改变思想内容。文章的结构,主要包括纵式结构法、横式结构法、总分结构法和小标题结构法等。文章如果能做到脉络清晰、结构完整,不但能条分缕析,表意鲜明,而且会让人觉得整体性强,非常容易得高分。

如08年安徽高考满分作文《带着感动出发》,先总写“我相信,无论是广阔的大自然,还是热闹的人间社会,都会使我们收获最宝贵的财富”,接着分两个段落,分别从自然和社会两个方面论述感动和出发的关系:“带着感动出发,在大自然的奥秘与美丽中行走,我们将收获发人深省的哲思……”“带着感动出发,在人间社会的喧闹与纷乱中行走,我们将收获感人至深的温暖……”结尾总括点题:带着感动出发,我们在自然中聪慧,我们在社会中成长,于是,我们要将这感动传递给更多的人们。

这篇文章采用了先总说、后分说、再总说的方式来安排文章结构的。“总”,是对“分”或者文章内容的总体概括;而“分”,则是对“总”的扩展,是文章内容的具体展开。整篇文章悟理而发,构思精巧严密,首尾呼应,层次清晰,结构完整,深得阅卷老师好评。

五、感情真挚

“缀文者情动而辞发,观文者披文以入情”,“情者,文之本也”,“一切作品写得好,它就应当……是从作者的心灵歌唱出来的”……古今中外的无数格言说明,感情———尤其是真挚的感情是写文章的基础,情真则文活,情虚则文败。要写出感情真挚的文章,一定要以自己的生活体验作依托,所表现出的感情强弱、变化以及对人造成的影响要合乎生活逻辑,不能讲假话、大话、空话、套话、怪话。这样的文章,就能做到“登山则情溢于山,观海则情溢于海”。

2007年,在江苏,发生了一篇作文的分数从初评时的37分到终裁时猛加到53分,使这名学生的录取前景大为改变的“稀奇事”。对于这篇被“抢救”出来的优秀作文———《怀想天空》,江苏省语文高考阅卷组组长、南师大教授何永康点评道:此文很典型,不事张扬,不搞“满天星”的铺陈铺排,不搞华彩炫目的“集锦”,不玩深沉,只是极为朴实地记叙了父亲割麦、自己割麦的情景,中间一节还喊了“口号”。然而,它真实、本色、真情、纯净,一板一眼地道来,汹涌的内心波涛潜伏其间。父亲的言语极少,但厚实、博大;儿子的情感表述很普通,但均发自肺腑。如:“当我到地里时,父亲已割了七八垄了。他脸上很多汗珠,衣服湿透了。他说:‘你来,吃过了吗?我割光这一垄,再吃……’”这段文字采用了白描的手法,父亲的言语,平淡中见“真情”!“大概四五分钟吧,他割光了。他从篮子里拿出饭盆、馍头,边吃边说:‘孩子,你爸没本事,明天到县城后好好休息!后天好好考,别紧张……’”这就是当农民的父亲,在田野上,在烈日下,对“后天”高考的孩子进行的“临考告诫”。苍天和大地都在倾听……

文章最大的亮点在最后:“考场很凉快……当考试结束后,我要在烈日下站两小时,来感受那种烈日当空的滋味”———天下还没有儿子这样来感激当农民的父亲,文章中还没有人用过这种笔墨,这种机智太感人了,而且是长效的!

这几段文字,质朴无华,却情感真挚,很能震撼人的心灵。为此,何永康教授也告诫说:“中学第一线的语文老师,可以此作为教学范例,进一步把握好作文导向。”

篇4：雪儿优秀作文

课文学习结束的时候，老师提出：雪儿回到自己的信鸽群里又会怎样讲述这个故事呢？

教室里一下子开了锅：对啊！它会怎么讲呢？

让我们先学会换个视角说话，于是黑板上出现了这样一句话——

我和爸爸给它洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，我便给它取名“雪儿”。

老师：你们想象一下信鸽会怎么说这件事呢？

浩浩：这个太简单了——她（就是那女孩）和爸爸给我洗了澡，敷了药，我变得雪白雪白的了，她便给我取名“雪儿”。这就是我名字的来历。

老师：嗬！看来真是简单呢。如果女孩有个名字，讲述起来，就更顺畅了。那么我们一起来试试吧。

我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……

兰兰（我给女孩起的名字，我觉得她像兰花一样优雅）天天和我一起到阳台上去看蓝天，因为她知道我最喜欢蓝天。看着蓝天上那飘飘悠悠的白云，我想起了自己的家人，想起了我的好朋友灰灰（他的全身都是漂亮的灰色羽毛）。他们肯定也为找不到我而着急呢，他们这几天又完成了哪些送信的任务呢……

师评：换了视角，换了心理，更换了对于不同生活的思考。改写者真正变成雪儿去体会了，那灰灰的加入显得很自然，而且灵活地运用了课文中关于信鸽的知识。

啊，我为雪儿欢呼！你看它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线。

啊！我可以飞了。我张开双翅，和煦的春风将我高高地托起。我奋力扇动翅膀，尽管伤口还隐隐作痛，但实在顾不得那么多，我要飞向蓝天，自由地翱翔。我尽力地平展翅膀，借助风的力量在空中滑翔，在蓝天划出一道美丽的弧线。哈哈，玲玲（我为女孩取的名字，她的笑声就像银铃一样好听）为我欢呼：“雪儿，你真棒！”

师评：这位同学的改写真正地体现了“啊”的力量。把课文中“我”的惊叹，改成了雪儿自己的惊叹，直接描写出雪儿在蓝天飞翔的快乐。还加进了飞行的技巧。而女孩的欢呼还有了具体的内容。写得真棒！

同学们，你是不是也有点心痒痒啦？那就来吧：认真读读课文最后一个自然段，从雪儿的角度写一写它和女孩告别时的情景。下面给你几点小小的建议，相信你的改写会更精彩！

篇5：小狗“雪儿”作文

雪儿的耳朵很奇特，它的耳朵跟花瓣一样粉嫩嫩的，又像花瓣那么小。而它的眼睛又大又圆，炯炯有神。它的嘴巴里长着一口锋利的牙齿，很吓人。它生气的时候千万别惹它，否则它会咬你一口。雪儿身上的毛是银白色的，像一团雪很漂亮。它的四条小腿非常灵活。如果你要跟它比赛跑步，你输定了。

冬天的时候，我和妈妈带雪儿一起去了一趟哈尔滨。哈尔滨那儿正好下雪。我们带雪儿去森林公园玩，公园的售票员对我说：“小妹妹，你旁边的银狐好可爱S！”“呵呵，”我笑着说，“不，这不是银狐，而是一只小狗。”售票员听了目瞪口呆。进了公园，我和妈妈就给雪儿照了一张相，雪儿好像听明白了我们的话，乖乖地站好了，它看起来就像一团雪球放在雪地上。

晚上，我和妈妈带雪儿去看冰雕时，雪儿可调皮啦！它一个劲的往冰雕上跳，啪！雪儿从冰雕上掉了下来，它一脸不服气的样子，又跳上去，终于站稳了。过了一会儿，它想要下来，可是它又不敢下来。我拿它真没办法。就在这时一阵大风吹过来，居然把雪儿给吹了下来，嘭，雪儿落在地上，浑身都是雪，妈妈见了就抱起雪儿说：“好了，我们走吧。”

篇6：小猫雪儿作文

我家有一只小猫，它的名字叫做“雪儿”。

为什么我会给小猫取名为雪儿呢?

那是因为雪儿的毛绝大部分是白色的，像雪花一样。

雪儿的眼睛在晚上是我们的照明灯!

雪儿的两颗小灯泡似的眼睛在脸中间闪呀闪，见我低头看它，它也是一个劲的盯着我。

一条全白的尾巴躺在地上，悠然自得的摇摆着。它的嘴巴张的很大，露出几颗嫩白的小齿，咪咪地叫着，那几根细鱼骨头似的白胡须，嗷嗷的动着。它的脾气很大。有一次，我在和家人一起吃鱼肉，我一下子把鱼肉给碰到地上，正当我想把鱼肉捡起来的时候，这是不知是那阵风把雪儿吹来了，它立即把香喷喷的鱼肉在我的眼皮底下叼走了。我哭笑不得。大骂了小猫一顿说：“你这只小猫真是太淘气了不罚你你闹翻天了是不是，罚你一年不许吃饭，去回屋里好好检讨。”我说完以为小猫知错了。可是，小猫还在那里气势汹汹，摆出一种不服气的.样子。。。

“哎呀!这只小猫的脾气太大了，哎!算了!我又不肯骂它!”我心里想。

这个小馋猫，一天不知道要吃多少东西，从早上到晚上嘴里一直发出脆脆的声音。

有一次，我给小猫拿了一大块鱼，雪儿就赶紧跑了上前，它先张开大嘴，然后一口吃掉，它吃食物的时候都是特别有分次的，每次它吃饭的时候都很谨慎。当它进食的时候总要先用他的画画小手碰一下，看没什么危险就大口大口的吃。

篇7：小狗雪儿作文

小狗雪儿

我姐姐家有一只可爱的小狗，它的名字叫雪儿。

它长着一身雪白的毛，一双明亮的眼睛，一个小小的鼻子优秀作文 ，一张好吃的嘴巴。在我不开心的.时候它就会舔我的手，每当这时我的心情就会好起来。它总是喜欢把它的尾巴摇一摇的，看上去十分可爱，如果你见到它，就会不经意的喜欢上它。

记得有一次，我到姐姐家去玩时，姐姐告诉我雪儿不见了。我很着急，甚至哭了起来，连忙跑了出去，后来在墙角找到了它。我开心的笑了，它也汪汪的叫着。

篇8：雪儿的作文

她对我十分友好，经常用舌头舔我的小手。她的身体就像一团雪白雪白的棉花，毛有些短，脑袋上竖着一对又尖又长的小耳朵，脸上嵌着宝石一样的眼睛，常常流露出一种特别温顺的眼神。偶尔“雪儿”还会静静地依偎在我的怀里。也许，这是我喜欢“雪儿”的缘故吧！

我最喜欢的还是“雪儿”那两棵嵌在脸上的“宝石”，它们总是一闪一闪的。到了晚上“雪儿”的“宝石”会眯成一条缝，听到一点响动就跑。这是怎么回事呢？我查了查电脑，原来，兔子在野外生活，有很多很多的天敌。因此，它就有了这种本能的逃生习惯。噢，原来是这样啊！

篇9：我的雪儿作文

雪儿长着一对长长的耳朵，像一把小剪刀。一双红红的大眼睛，仿佛两颗红宝石。它还有一张三瓣嘴，似乎受了天大的委屈，

小学生作文大全

吃起东西来，以扭一扭的，可有趣啦。

篇10：雪儿作文

之所以叫它“雪儿”，是因为它是约克夏松狮雪纳瑞的品种，也是因为它的毛是雪白的摸起来软软的。“雪儿”可淘了!它刚来到我家时(它是姑姑送的)，像想看看我家似的，这跑跑那跑跑的，一会儿茶几上，一会儿又跳到了冰箱上，弄得我家乱乱的，像被贼偷了似的。

“雪儿”可爱臭美了!一次，我和妈妈在看电视，看的是小狗选美。他对着电视机“汪汪”叫，好像在说：“我可比你们漂亮多了!”我笑着对妈妈说：“看“雪儿”还爱臭美呢!”妈妈说：“是啊，是啊，真应该带它去参加比赛。”还有一次，“雪儿”偶然看到了镜子，它左看看右看看，它又对着镜子“汪汪”叫了起来，好像在说：“看，我多漂亮!”

雪儿还爱看吃火腿肠呢!一天，我买了几根火腿肠垫垫肚子，它跑到我旁边，蹭蹭我的裤腿，好像在说：“小主人，给我一根火腿肠吃吧。”我明白了它的意思，便给了它一根。没想到它三下两除二就吃完了。

篇11：作文 雪儿

当我的腿好之后，漫步在向往已久的明媚春光里，看着蓝天上那飘飘悠悠的白云，禁不住想起和你相依相伴的日子。我记得我为你疗伤，精心地照料你，是因为我喜欢鸽子，而你是一只与众不同的鸽子，是一只勇敢、忠诚的信鸽。我知道，在你雪儿的“字典”里，是没有认输、没有背叛的。

我还记得有一天，你展开双翅飞起来了!不知道你还记不记得，那时我在兴奋地为你欢呼、庆祝，庆祝你的翅膀好起来了!庆祝你重返蓝天了!你被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线。那一条长长的弧线，至今仍然回映在我的脑海里。你又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。当我轻轻地捧起你的时候，你望望我，像在祝福我：“好人会有好报的，你的腿一定会好起来，谢谢你以前精心地照料我。”然后你展开双翅向蓝天飞去。那时，看着你越飞越远，我是多么的不舍呀!今天，你的愿望实现了，我终于站立起来，走进了明媚的春光!雪儿，我真希望你再飞回来和我玩耍啊!

雪儿，谢谢你，是你让我不向伤痛屈服;是你让我充满自信、充满朝气的。雪儿，你是我永远的朋友!

篇12：雪儿作文500字

课文学习结束的时候，老师提出：雪儿回到自己的信鸽群里又会怎样讲述这个故事呢?

教室里一下子开了锅：对啊!它会怎么讲呢?

让我们先学会换个视角说话，于是黑板上出现了这样一句话——

我和爸爸给它洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，我便给它取名“雪儿”。

老师：你们想象一下信鸽会怎么说这件事呢?

浩浩：这个太简单了——她(就是那女孩)和爸爸给我洗了澡，敷了药，我变得雪白雪白的了，她便给我取名“雪儿”。这就是我名字的来历。

老师：嗬!看来真是简单呢。如果女孩有个名字，讲述起来，就更顺畅了。那么我们一起来试试吧。

我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……

篇13：雪儿优秀教学设计

理性分析的方式不是语文阅读教学的唯一方式，更不是符合儿童生成发展的教学方式。把体验感悟、探究发现的方式作为语文阅读教学的主导方式，让学生在与文本相互作用中建构，在语文实践活动生成。这也是我对语文阅读教学在新课程中怎么教的理解。

反映到对具体教材的理解和把握上，在教什么上需要把握住这样三点：

1、应该准确把握教材内容与形式所显示的特点。

2、应该准确把握学生在该年级段语文学习发展中的需要。

3、能把教材所显示的特点和学生在该年级段语文学习发展的需要进行有机整合，确定为明确的教学目标和任务。

反映到对教学方式的采用上，在怎样教上主要是要灵活运用以读为本，读中感悟这种教学方式，通过教学使这种教学方式转化为学生应掌握的学习方式。

《雪儿》一课叙述了我和雪儿这只鸽子相识相交又告别放飞的一场亲身经历，文中字里行间充满着小作者爱雪儿、怜雪儿、护雪儿、不舍雪儿的情感色彩。这是教材内容呈现的一大特点，而引导学生学习通过语言文字走进作者的内心世界，感悟体验小作者的品性、人格，从而丰富、提升学生的精神世界。不也正是学生语文学习和精神成长的需要吗？所以，我把这篇课文的教学目标确定为：

通过朗读，让学生学习抓住语言文字、体验感悟小作者的情感、品性和人格。

对这个目标内容的确定再作三点说明：

1、语言文字是语文教学的凭借、材料，抓住语言文字的表达内容和方式让学生去体验、感悟、生成，这是语文学科的工具性表现，也是在培养学生对语言文字的感受能力和理解能力。

2、朗读是学生与文本发生关联，进而走进作者内心世界的主要方式。它有利于学生将语言信息转化为视觉形象、产生意义、感悟情感。又由于三年级小学生的朗读还处在习练过程，和高年级学生或者成人的朗读有着很大差别，因而，以读为本，读中感悟，既是学生感悟作者情感、品性、人格的重要方式，也是学生要学习掌握的一种学习方式。

3、亲历生体验，体验孕顿悟。要感悟小作者的美好情感、品性和人格，仅依赖于读这种方式是不够的，因为机械、受动式的读往往容易使学生处在旁观者、局外人地位，徘徊在事件之外，进入不了人物的内心之中。因而在读的同时，有必要整合运用转换角色、想象等策略或方法，使学生能置身事间，真切感受语言文字所承载的情境，感悟文字信息所体现出的人物品性，这样才能在体验和感悟中提升自我的精神境界。

以上仅是对教什么的分析、把握和确定，具体的教学过程怎样设计呢？

从课文内容所展开的情感线索来看，课文一开始表现了我一人在家养伤的孤独、寂寞以及向往之感。而一天父亲带回一只受伤的鸽子后，我不由表现出同情、关切、喜爱的感情倾向，所以当雪儿有一天终于能飞起来时，我不由为它高兴、激动。而当我放飞雪儿时，又不由表现出一种不舍的心情。文中作者所表露的感情起伏跌宕、复杂细腻，能不能紧紧抓住这根感情线，在朗读中层层体悟，同时在这个过程中渗透读中感悟的方法引导？于是试着设计了以下的教学过程：

一、师生谈话，唤起学生有关生活经历和体验，导入学习。

1、师：同学们有过和小动物接触的经历吗？你喜欢它们吗？（是怎么喜欢的）

2、师：今天我们要学习的这篇课文讲的是一位小朋友和一只鸽子的故事，故事中的小朋友可喜欢这只鸽子了，我们来好好地朗读一下课文，体会一下他是怎么喜欢的好吗？

二、朗读课文，体会语言文字透露的思想感情并作有机的方法引导。

1、学习生字词。

师：这篇课文中的生字很多，同学们能先自己认读一下吗？

2、初读课文。

⑴学生自由朗读课文。

师：请同学们自己朗读一下课文，感觉一下这位小朋友是不是喜欢这只雪儿好吗？

⑵自由说说读后的初步感觉。

师：你们有没有感觉到这位小朋友对这只鸽子的喜爱？

3、精读课文，品味课文语段中所表现的丰富情感。

师：从课文语句中体味作者的感情是一种本领。下面我们来逐段朗读，学学这种本领好吗？

⑴朗读课文第一自然段，体味作者孤寂、向往春光的情感。

①指名学生朗读这一段，通过数人朗读，比较优劣、询问感觉的操作步骤，让学生体验作者情感。

注：询问感觉一步可这样具体进行：同学们都说你读得好，你读的时候，感觉到什么了？读的时候你是怎么感觉到的？然后问其他同学是不是这样读的，读时有没有产生这样的感觉，这样学生既能向体验感情方面投射，又能学到一些体验的经验。教师可顺势揭示学生体验时的一些经验。

②师：所以读时，我们要用心认真，尽量把那些表达了一些情感的词语充分表现出来，这样就能体会到语句中蕴含着的感情。请同学们再试着读读。

⑵朗读课文第二自然段，体味作者对雪儿的同情、关切、喜爱之情。

①师：就在这个时候，爸爸给我带回一只鸽子，假若是你，你说你的心情会怎样？

②师：但是，这是一只受了伤的鸽子，我们来读一读这段内容，看看小作者的言和行上表达了小作者对雪儿的哪些感情，好吗？

③师：请一边读一边把你觉得表现了作者感情的句子划出来。

④学生交流自己划出的句子。教师要有意识地让学生多人次地朗读划出的语句，使学生逐步感受到语言文字透露出的感情。

⑤师：你们从这些朗读的句子中感受到什么吗？是怎样感受到的？

注1：这里主要让学生抓住一些敏感的词语谈谈自己的体会过程，培养学生对语言文字的敏感，所以教师的评价要有机扣住学生的体会，给予肯定、激励，以对其他同学作出导向。

注2：若学生对有的句子还没引起注意，可在上面基础的引导学生读这句话，说说体会到的东西。

4、抄写生字词，当堂反馈生字掌握情况。

（以上可为第一课时内容）

5、继续朗读品味课文语段中所透露出的丰富感情。

⑴学习第3自然段，由此导入到第4自然段的重点朗读和体验。

①师：爸爸说雪儿是一只信鸽，你知道信鸽是一种怎样的鸽子？

②师：雪儿是这样了不起的一只鸽子，怎能把它留在家里呢？所以作者更加盼望着雪儿的伤能快点好起来，重上蓝天。你能带着自己的感情把这一段话朗读一遍吗？

⑵朗读第4自然段，表现这一段蕴含的感情色彩。

①师：终于有一天，雪儿飞起来了。你觉得这一段的每一句话该怎么读？自己读读找找感觉好吗？

②指名学生表现性朗读，并说说自己哪儿读得好，体会到什么？

⑶朗读第5自然段，进一步体会放飞时我和雪儿之间的情感。

①师：再自己好好读读第5自然段，想想当作者放飞雪儿时，他们之间又表现出一种怎样的感情。

②让学生读后说说自己的理解和感觉，可追问学生是从哪些地方感觉到的。

三、回归整体，提升认识。

师：学到这，我不由产生一个问题：作者是这样喜欢雪儿、需要雪儿，那为什么要放走它呢？

注：学生可能从雪儿的角度说蓝天是雪儿施展本领的地方，教师可顺势这样启发：作者需要它把它留下，有什么不对吗？

四、联系第5自然段，转换角色，展开想象，说说我和雪儿会怎么告别，并写下来。

1、师：假若是你，当你放飞雪儿的时候，你的心情会怎样？又会对着雪儿说些什么呢？

篇14：雪儿小学生作文

当秋天随着那最后一片枯叶离开，冬季又不知不觉来到了人们身边。她带来了那玲珑剔透，洁白如玉

的白雪 ，雪花虽没有玫瑰的浓情万千，牡丹的雍容华贵，但它却向世人展现着脱身世俗的清丽高雅。我

更是把雪看作一种特殊的美。

灰蒙蒙的冬天对人与大自然是一个严峻的考验，在这个特殊的季节，她却为我们带来了无数位小天使，将

这枯燥寒冷的季节，染成了粉妆玉砌的天堂。

于是，温暖的家再也束缚不了我了，将我满心的孤独溢满冬的温柔，雪的芬芳……

我用满心的好奇仔细打量这这个陌生的.环境：房屋披上洁白的素装，绵延起伏的公路像白脊背的蛇，

伸向灰蒙蒙的暮色白霭……我从暖和和的上衣兜里伸出小手，去接那些六边形的安琪儿，他们像漫天白色

的蝴蝶在迎风飞舞。不一会，她们落在我的手里，可是没等我把它欣赏个够，它们竟像害羞小姑娘似的，

化成了一滴小小的水珠。于是我怀疑了：它们到底是天公派出的天将，还是广寒宫树上落下的桂花叶？

我满怀喜悦走在路边，突然我惊奇地发现那像柳絮一般雪；像芦花一般的雪；像蒲公英一般的雪，密

密的飘，密密的飘，瞬间织成了一天的棉被，覆盖在庄稼上，给予了它们生命的哺育，给予了他们生

命的希望。我幻想着，来年雪儿会化成甘甜的乳汁，哺育着庄稼，给庄稼新春第一股清泉……不知不觉，

我伸开双臂，尽情去拥抱这美丽的季节！

雪像绢丝一般，又轻又细，听不见淅淅的响声，也感觉不它的水滴将你浇湿，只觉着下了一场大雾。

当我全心全意沉浸在这种情意中时，几个小朋友喊着123，321的口号走出了房门。他们堆雪人，打雪仗，

玩的不亦乐乎。猛然，我发现，那欢快如铃般的笑声与孩子们脚下踩雪的咯吱声汇成了美妙的音乐！雪滴

落在孩子们的嘴窝，荡漾起最美的涟漪！啊！这无邪的声响一下打开了我的心扉，我忍不住走上前去，和

孩子们一起沉浸在快乐之中！

啊！我明白了！玫瑰没雪花清雅，牡丹没雪花这种品质，它带给我们的是一种清丽脱俗的美，不可战