生物教学中合作学习的运用

通过进行新课程的培训, 笔者明白了“为了中华民族的复兴, 为了每一位学生的发展”是课程改革的着眼点和归宿的道理。认识到新课程改革是顺应时代发展的需要, 我们要彻底扭转传统应试教育的弊端, 以培养学生健全的个性和完整的人格为己任, 努力探索符合素质教育要求的教育教学方式。下面, 结合自己的工作实际, 笔者谈一下在生物教学中合作学习的运用。

1 合作学习要进行合理分组

合作学习是现代教学中积极提倡的一种学生学习方式, 他可以培养学生的团结协作精神。合理分组是合作学习的一个重要组织形式, 根据学习内容和阶段学习情况的需要, 在对学生进行合作学习分组时, 要按照学生学习水平、智能情况、性格特点和操作能力, 将学生分成若干个异质学习小组。如:将实验能力较强但马虎粗心的学生与实验能力较弱但比较细心的学生分在一组, 这样由于异质小组内学生存在差异, 在合作学习中他们可以取长补短, 而且小组双方都是学生, 彼此间有很多共同点, 在交流中可以保持一种无拘无束的学习氛围, 达到相互鼓励, 积极活动的目的。这样的分组对学习困难的学生, 会得到比老师更多的帮助, 因为同龄人的帮助更为贴近、更为有效, 对于缺乏自信心的学生, 会在同伴的鼓励和赞许下更加积极向上。在生物教学中, 教师科学合理的分组能充分发挥集体的力量, 为学生创造一个积极互动的环境。

2 合作学习要注意任务、角色的分配

在合作学习中让学生扮演一定的角色, 承担一定的责任, 能够消除学生恐惧交往的的心理, 培养社交能力, 促进合群性、利他性的发展。小组内可以设置的角色如发言人:负责阐述小组的主要结论和答案;监督员:负责督促每个成员发表自己的见解;记录员:负责记录小组讨论结果;操作员:负责活动中有关制作或实验操作等, 总之, 教师要让每位成员清楚地知道自己所扮演的角色以及承担的任务, 并在合作过程中履行好自己的职责, 这样既能发挥个人的积极性和创造性, 又能提供横向交流、团结合作的机会, 实现积极的互动。另外, 应注意小组内的角色在下一次活动中进行轮换, 以便使每一位成员都有锻炼和展示的机会。

3 合作学习要提供丰富的学习资料

合作学习的核心是沟通与交流, 而学习材料是沟通与交流的媒介, 丰富而有效的学习材料是合作学习的源泉。教师一方面可提供一些网站, 让学生在网上获取学习材料, 在讨论学习中进行交流。另一方面可根据学习内容, 提供一些材料作为学习的引导。例如, 在进行“植物的光合作用”这部分教学时, 可提供如:“植物光合作用发展史”, “光合作用的两个过程———光反应和暗反应”, “叶子的颜色、叶子的结构与光合作用的强度”, “光合作用与人们的生活”等学习材料。丰富的学习材料是学生学习、思考、讨论、提问、交流、互动的源泉, 通过材料可以将学生置于一种“荣辱与共”情景之中, 促使学生积极参与并实现学习目标。

4 合作学习要建立积极的目标互赖

合作学习是一种目标导向活动, 目标互赖是合作学习取得成功的重要条件。因为每个人目标实现与否, 直接影响着小组目标实现与否, 因此, 建立目标互赖就显得尤为重要。在教学中可以设计这样的作业。如, “请告诉我们光合作用的原料、条件和产物是什么?”请写出“光合作用反应式及定义”, “请查阅资料告诉同学们在农业生产中怎样有效的利用光合作用”, “光合作用是地球上一切生命生存、繁荣和发展的根本保障, 请告诉我们怎样理解这句话”, 还可以提出这样的问题, “关于光合作用你还有什么新东西要告诉我们”。这些作业和问题要求学生在完成自己所承担的任务, 实现个体目标, 突出个体责任的同时, 还须向别人请教, 接受他人的帮助, 以确保每小组每个成员都能完成学习要求, 实现小组目标, 这样他们才能深刻理解只有对自己的学习负责, 对别人负责才能保证小组目标的实现。

5 合作学习要改变评价方式

合作学习的评价观与传统传统教学有很大不同, 他是将个人之间竞争变为小组之间竞争, 把个人记分改为小组记分, 把小组总体成绩作为奖励或认可的依据, 形成“组内成员合作, 组员成员竞争”新格局。如, 在学习了“生物圈中的绿色植物”之后, 要求每个小组必须介绍本组的绿化校园设计方案, 不仅要有文字说明, 还要有设计图、效果图、模型等直观材料。除让一名代表对方案做全面介绍外, 每个成员还可以介绍自己所承担的部分设想、观点以及完成情况。这种成果展示的评价方式, 不只是评价小组的成绩, 更主要是让小组每个成员的想象力、创造力、知识掌握程度、技能运用程度, 在小组中合作的状态都能充分展示, 以此提高合作意识, 增强自信心。这种评价的目的就是激发小组成员相互帮助, 注重内在合作动机的培养, 鼓励合作竞争, 以实现“不求人人成功, 但求人人进步”的教学评价目标。

在大力提倡素质教育的今天, 转变学生的学习方式是新课改的需要, 是教育教学改革的需要, 更是社会发展的需要。我们作为新课程的具体实施者, 要转变新观念、走进新课程, 在教学改革的道路上大胆实践, 勇于创新, 让合作学习这种学习方式在教育教学中运用得更加广泛。

摘要：合作学习的核心是沟通与交流, 而学习材料是沟通与交流的媒介, 丰富而有效的学习材料是合作学习的源泉。在合作学习中让学生扮演一定的角色, 承担一定的责任, 能够消除学生恐惧交往的的心理, 培养社交能力, 促进合群性、利他性的发展。

关键词：生物教学,合作学习,学习资料