语文阅读培养教学论文提纲

论文题目：小学语文阅读教学中语文核心素养培养研究 ——以呼和浩特市X小学和Y小学为例

摘要：近几年来,无论是从教育政策文件的颁布情况还是从教育理论与实践的研究趋势来看,核心素养一直是教育领域的焦点。不同学科的教师也在积极探索学科核心素养的培养方向与路径。语文核心素养集中体现了语文学科的育人价值理念,培养学生的语文核心素养既符合社会发展需要也符合学生发展需求。语文核心素养作为学生必备的学科核心素养之一,而阅读教学又作为小学语文教学的重要组成部分,因此小学语文阅读教学对于培养学生语文核心素养具有重要意义。本研究首先采用文献法搜集相关资料,对“核心素养”“小学语文核心素养”“小学语文阅读教学”等概念进行界定。为全面了解小学语文阅读教学中语文核心素养培养的现状,采用问卷调查法和访谈调查法,对呼和浩特市X小学和Y小学五六年级学生的语文核心素养培养情况进行了调查。对收集到的数据和资料进行整理和分析,了解到小学语文阅读教学中语文核心素养培养的现状,发现存在以下问题:教学情境创设不够充分,学生语言表达运用能力较弱;对话教学质量有待提高,学生缺乏创新精神;审美感知方式单一,学生审美体验感不足;文化意义与价值引导不够,学生对本民族文化缺乏兴趣。本研究通过深刻剖析存在的问题,将原因归结于以下几点:学校领导对语文核心素养理念重要性认识不足;教师缺乏培养学生语文核心素养的专业能力;学校课程资源的开发和利用不够;学生局限于书本知识,忽视语文核心素养发展。针对存在的问题,提出了相关的优化策略:语言方面,巧妙设置情境,引导语言积累运用;思维方面,多重对话激发兴趣,培养学生的创新思维;审美方面,审美鉴赏,体验为主;文化方面,引导学生理解文化意义,充分挖掘文化资源;树立理念,全面培养。

关键词：语文核心素养;小学语文;阅读教学

学科专业：教育硕士（专业学位）

中文摘要

abstract

一、引言

(一)选题缘由

1.语文核心素养是语文学科育人价值观的集中体现

2.语文核心素养的培养是语文课程标准和部编版语文教材的要求

3.阅读教学是培养小学语文核心素养的重要途径

(二)研究目的和意义

1.研究目的

2.研究意义

(三)文献综述

1.国外研究现状

2.国内研究现状

(四)研究思路和方法

1.研究思路

2.研究方法

二、小学语文核心素养与小学语文阅读教学概述

(一)小学语文核心素养和小学语文阅读教学的概念界定

1.核心素养

2.小学语文核心素养

3.小学语文阅读教学

(二)小学语文核心素养的维度和内涵

1.语言积累与规范

2.思维方法的掌握与整合

3.审美感知与体验

4.文化认同与归属

(三)小学语文阅读教学的特点

1.基础性

2.阶段性

3.综合性

(四)小学语文阅读教学中语文核心素养培养的理论依据

1.人本主义教学理论

2.叶圣陶语文教育理论

3.认知发展阶段论

三、小学语文阅读教学中语文核心素养培养的现状分析

(一)问卷调查分析

1.问卷设计

2.问卷发放

3.问卷数据统计与分析

(二)访谈设计与过程

1.访谈设计

2.访谈过程

3.访谈结果

四、小学语文阅读教学中语文核心素养培养存在的问题及成因分析

(一)存在的问题

1.教学情境创设不够充分,学生语言表达运用能力较弱

2.对话教学质量有待提高,学生缺乏创新精神

3.审美感知方式单一,学生审美体验感不足

4.文化意义与价值引导不够,学生对本民族文化缺乏兴趣

(二)成因分析

1.学校领导对语文核心素养理念重要性认识不足

2.教师缺乏培养学生语文核心素养的专业能力

3.学校课程资源的开发和利用不够

4.学生局限于书本知识,忽视语文核心素养发展

五、小学语文阅读教学中语文核心素养培养的优化策略

(一)巧妙设置情境,引导语言积累运用

1.巧妙导入,创设情境

2.利用空白和习题,延伸情境

3.立足实践,拓宽情境

(二)多重对话激发兴趣,培养学生的创新思维

1.学生与文本对话

2.学生与教师对话

3.学生与学生对话

(三)审美鉴赏,体验为主

1.在诵读中体验

2.在情境中体验

3.在拓展中体验

(四)引导学生理解文化意义,充分挖掘文化资源

1.立足课内理解文化意义

2.走向课外挖掘文化资源

(五)树立理念,全面培养

1.以发展学生语文核心素养为理念

2.全面培养学生语文核心素养

六、结语

参考文献

致谢