语文阅读教学中如何培养创新精神

我国广大中小学现在全面推进素质教育的一个根本核心就是“注重创新精神和实践能力的培养, 使学生在德、智、体、美等方面全面发展”。而培养学生的创新精神的根本途径, 就是让学生参与到创造活动中去。作为中学教学的主体, 语文教学对于创新精神的培养也有着超出其他学科的优越之处。其一, 进行语文教学的语言本身是思维的工具, 语言与思维之间存在着相辅相成的关系。其二, 语言能将形象思维和抽象思维完美地结合, 使左右脑得到协调的发展, 有利于创造思维的形成。阅读教学更是一种经常地有效地提高学生创造能力、培养学生创新精神的途径。作为语文教师, 我在阅读教学中注意做到了以下几个方面。

1 转变阅读观念

语文教学的改革, 很重要的一个内容就是改革阅读教学。语文阅读教学, 应该把着重对课文内容的讲解、分析作为教学的主要任务转化到对阅读材料的语言训练和思维训练上来, 只有这样才是抓住了语文阅读教学的核心。语文的阅读教学, 其主要的是通过对文章的阅读, 加强学生语言和思维的训练, 通过读熟以至背诵课文, 积累语言材料, 培养语感, 使阅读文本典范、优美的语言和文章本身的逻辑思维规律“内化”为学生的语言和思维, 从而提高学生自身的语言素质、语言能力、思维经验和审美情趣, 并养成一种自己的“语文行为和心志活动”。教师应在语文课堂上腾出一定的时间, 让学生自己读书自己分析自己理解, 并形成自己的见解。老师作为教学的主导, 就要充分地发挥学生的主体意识, 让学生从心理上认为自己是学习的主人, 并且要力求学生自己独立思考、判断、克服学习中的各种疑难问题。要做到这一点, 就要调动学生的积极性, 培养参与性, 导之以法, 造就自主精神, 更要鼓励求异, 培养创新。语文阅读教学最忌古板保守, 对学生提出的出乎老师意料的新见解, 要积极鼓励, 或者组织学生大家讨论, 看这种见解是否正确, 若言之有理能自圆其说的就应该大胆肯定, 若是片面或错误的, 则予以纠正。

2 改革阅读方法

有了阅读观念的转变, 如果没有阅读方法的改革, 那么, 阅读教学仍然很难走出一条创新之路。只有掌握了合理的科学的阅读方法, 才能有效地提高阅读能力。叶圣陶老先生说过, 所谓良好的读书习惯就是“自己能够读, 自己喜欢读”。因此, 我在针对不同的课文进行教学的时候, 不求面面俱到, 而是认真找准每一篇课文的阅读教学的“切入点”。如, 我在执教《范进中举》一课时, 由于课文较长, 不好在短时间内完成对文本的理解。于是我请学生从筛选文章的重要信息“这一”切入点着手, 采用“速读”的方法, 阅读课文, 筛选信息, 理解周围人对范进的态度。学生在这样一种明确的读书目标下面, 快速地阅读课文, 就比较容易地获得了这样的“信息”:范进生活在科举制度盛行的封建社会, 人与人之间的关系是那样的势力和冷漠, 等等。这些“信息”都是学生自己从文章里面获得来的, 不是老师“灌输”的, 学生自然就接受了。

3 开拓阅读途径

在改进阅读教学进程中, 我们还应重视开拓学生的阅读途径, 指导学生坚持课外阅读, 积极引进阅读新材料, 最好是把教材中的文章和社会热点结合起来。比如, 在学完散文单元后, 就请学生对社会上有关余秋雨的“文化散文”和素素的“小女人散文”这两种绝然不同风格的文章发表自己的见解, 这样就督促学生利用时间在课后去看看这种散文, 否则也就无从谈起了。有时, 我也介绍一些与课文内容有关的诗歌散文或小说, 进行阅读鉴赏。这样适当的“外延”到课外生活中去, 就可以拓宽学生的认识思维, 陶冶学生的情感, 并养成自觉的需求, 更主要的还可以引导学生对社会的关心, 对人的命运的关心。

对于学生的课外阅读, 教师要加强指导, 把它纳入自己的阅读教学计划中来, 而不能放任自流。指导学生的课外阅读, 一是向学生推荐读物。读物除了思想性艺术性的要求外, 还必须考虑它对学生有多大的潜在意义和实际意义, 尊重他们的审美需求, 我们在平时, 特别是在寒假和暑假, 都会向学生开具一张“推荐书目”, 有的还要求学生写出读书笔记。实践证明, 这样做法, 很受学生的欢迎。二是组织一些集体活动, 为学生课外阅读创造条件, 并给予鞭策。在平时的教学活动中, 我们还通过出版墙报、板报, 自编手抄报, 开设“时文选读”等语文活动, 促使学生关注当今改革、开放、竞争的社会现实, 让学生感受时代气息, 开阔学生的视野, 激发学生学习语文的兴趣和积极性, 培养学生认识问题、分析问题、解决问题的能力, 为学生营造一种有利于创新意识和创新精神的培养的氛围。

4 灵活运用教学手段

为了拓展阅读教学的创新效果, 进一步培养学生的阅读兴趣和创新精神, 在阅读教学中应引进多媒体的教学手段。多媒体技术传输信息的大存量化和人机交互界面的自由交流信息的功能, 使文字、图像、声音三者之间的配合可以更为丰富、完整, 受传者理解更为准确、全面, 记忆更为深刻、牢固, 学生可以在一个更富表现力、真实感更强的环境里, 体会到一种身临其境的感觉, 这就为有效调动学生的各种感觉器官, 增强记忆力, 提高语文阅读效率, 激发学生的创造性提供了更为理想的条件。如, 在教学《白杨礼赞》一文时, 播放西北高原上白杨树的画面, 辅以有感情的配音, 让学生对白杨在艰苦环境中生长产生敬意, 又结合对当时写作背景的介绍, 让学生理解作者采用含蓄的象征手法来热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。多媒体教学的应用, 不仅可以为阅读教学创设模拟各种情景, 引起学生的情感体验, 还可以为教学提供并展示各种辅助所需的资料, 帮助学生迅速而正确的理解阅读材料的内容, 促使他们的心理技能全面和谐的发展, 开拓学生无限的想象空间, 培养学生的创新精神。

人类在进步, 社会在发展, 这就需要我们的教学不仅教得要有数量, 要有质量, 更重要的还要充分注意培养学生的创新精神。创新精神是人的创造力发展的灵魂和动力, 从创造力富有成果的表现来看, 创造力是教育、培养和实践的结果, 我们的教师都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲, 帮助学生自主学习、独立思考, 保护学生的探索精神、创新思维, 营造崇尚真知、追求真理的氛围, 为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。在阅读中获得新知, 在阅读中进行创造。布鲁纳说过:“所谓知识, 是过程, 不是结果。”我们在进行阅读教学的过程中, 要进一步地研究和加强阅读与创新的关系, 注重学生想象力的培养, 科学合理地利用教材, 关注周围的生活, 真正让语文学习的外延和生活的外延相等, 使学生有效地获取知识, 学会方法, 追求开拓, 成为一个适应新世纪的富有创新精神的有用之才。

摘要：我国广大中小学现在全面推进素质教育的一个根本核心就是“注重创新精神和实践能力的培养, 使学生在德、智、体、美等方面全面发展”。作为中学教学的主体, 语文教学对于创新精神的培养也有着超出其他学科的优越之处。语文教学的改革, 很重要的一个内容就是改革阅读教学。

关键词：创新精神,转变观念,改革方法,开拓途径,灵活运用