论世界史教学中的爱国主义教育

历史教学中, 教师一般只尊重本国史的爱国主义教育, 往往忽视世界史教学进行爱国主义教育。当前世界史教学中存在以下弊端和问题。

一, 历史课程教学不重视, 对历史课定位不准确, 历史课被视为可有可无的“副科”, 影响教师教学热情, 学生积极性不高。

二, 没有将历史教育与人文精神教育、人格培养联系起来, 而是以传授历史知识为主, 这种教育既不符合青少年的心理特征, 也难以达到预期效果。

三, 中学历史教材多为大学历史课本的缩写本, 概念多、现成的结论多、叙述形式呆板, 引不起学生兴趣。

四, 教学方式陈旧、单调。现代教学手段日益发展的今天, 历史教学仍采用传统的教学方式, 突出教师讲, 向学生灌输知识, 要求学生死记硬背, 难以调动他们学习历史的积极性, 就更谈不上爱国主义教育。

五, 老师在讲述世界史中, 往往只讲某个国家或某几个国家的当时历史情况, 缺乏与中国史的联系, 从而孤立了中国在当时地位, 甚至忽视了中国的存在, 使学生缺乏爱国主义线索。

六, 老师在讲授中注重知识教育, 忽视了情感和思想教育。在高考指挥棒的引导下, 教师往往进行知识点的讲解, 轻视思想教育, 不去激发学生爱国热情。

七, 在讲解中老师由于自身知识缺乏, 只限于课本知识串讲, 一本论本, 不去讲解详细的历史情节, 用具体事迹去渲讲历史人物, 充实讲课内容, 使学生缺乏兴趣。

世界史教学中若通过详细讲解各国发展史, 深入挖掘爱国教育, 会进一步增强学生的民族自豪感、凝聚力, 激发其爱国热情。可从以下方面培养学生爱国主义情感。

(1) 通过联系中国史的内容、运用比较的方法, 使广大青年学生深刻认识中国古代文明成就, 以及对世界的影响, 从而激发热爱祖国, 提高民族自信心和自豪感。

我国是世界上四大文明古国之一, 中华文明历史悠久、辉煌灿烂, 明清以前一直走在世界前列。在《欧洲资本主义工商业的出现》一节中, 提到火药、罗盘针、造纸术和印刷术对处于封建社会后期的欧洲产生了巨大影响。13世纪40年代, 蒙古军队西征中欧时, 把中国的火药带到了欧洲。从1 4世纪开始欧洲人开始使用火药和火器, 火药把骑士阶层炸得粉碎, 是资产阶级战胜封建地主阶级的有力武器。造纸术和印刷术传入欧洲, 对欧洲文化的传播, 对社会、政治、经济的发展起了很大推动作用。中国的罗盘针由阿拉伯人传入欧洲, 在1 4世纪时已在欧洲普遍使用, 促进了造船和航海事业的迅速发展。也可通过回顾中国古代史处于领先地位的科技成就, 进一步认识到中华民族是一个勤劳智慧的民族, 这些成就使我们引以自豪, 提高民族的自信心、自豪感, 热爱我们伟大的祖国, 立志复兴伟大的祖国。

(2) 通过学习资本主义殖民侵略史, 特别是侵略中国史, 使广大学生认识到“落后就要挨打”, 激发学生努力学习, 建设社会主义祖国的责任感。

在近代, 世界上主要资本主义国家在建立发展过程中, 其实质也是一部侵略史, 把亚非拉广大地区沦为殖民地半殖民地的历史。在《资本主义世界市场的初步形成》一节中, 英国率先发动第一次鸦片战争, 打开中国大门, 强迫中国订立第一个不平等条约。随后法、美、俄、日等主要西方列强发动了一系列侵华战争, 把中国彻底沦为半殖民地半封建国家。一方面, 帮助学生认清西方列强的罪恶, 另一方面使广大学生认识到当时的中国落伍于世界, “落后就要挨打”, 从而激发学生学习科学知识, 认识到自己的历史使命, 把我国建设成强大的国家。

(3) 通过讲述各个国家民族英雄的爱国事迹, 加强青少年的爱国主义教育, 爱我中华。

运用比较的方法, 强化爱国主义思想。任何事物都有自己的特殊性, 同时它们仍处于普遍联系中。历史现象也是一样, 即使千差万别, 又有联系的方面。因而我们在历史教学中以不同的角度使学生鉴别历史的是与非、善与恶、美与丑, 从中得出正确的结论, 增加对民族英雄和对祖国的感情。在讲印度民族大起义时, 占西女王, 印度民族大起义时领导人之一。1 8 5 4年英国殖民当以“绝嗣丧权”为由兼并占西王国。1857年印度民族大起义爆发后, 于6月4日在占西发动起义。1 8 5 8年3~4月指挥起义军保卫占西。她身先士卒, 浴血奋战, 抗击英方, 身负重伤仍坚持指挥战斗, 直到阵亡。联系我国近现代史禁烟英雄林则徐, 甲午中日战争中英勇抗战的邓世昌、林永升等爱国壮举。在中法战争中, 率领清军奋勇杀敌的老将冯子材, 取得镇南关大捷, 一个个英雄人物鲜活的身影同样会激发学生爱国主义情怀。同样, 我们中华民族是一个富于反抗、自强不息的民族。面对外来侵略者, 一批批仁人志士勇敢地承担起抗争和探索的重任, 并为之顽强战斗, 这种精神值得我们学习、继承和发扬。

(4) 通过讲解世界上一些国家发展经济、建设富强国家的道路和经验, 增强广大学生为祖国建设效力的决心和信心。

就拿我们身边邻国日本来讲, 日本在历史上落后于我国。在唐朝时, 日本向我国学习, 通过大化改新, 引进唐时先进的政治、经济、文化制度, 使日本进入封建社会, 国力日渐强盛。在近代, 日本当时也受到美国的侵略, 但日本向欧洲先进国家学习, 通过明治维新, 引进西方先进政治、经济、文化、军事制度, 使日本改变了封建落后的状况, 走上发展资本主义的道路, 摆脱民族危机, 成为亚洲强国。二战中, 日本成为战败国, 但日本通过民主改革, 社会稳定, 发展科技, 振兴经济, 再次成为亚洲强国。当前我国在共产党的领导下, 以经济建设为中心, 改革开放, 解放和发展生产力, 为把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义现代化国家而奋斗。

(5) 通过讲述世界各国在维护祖国统一、反对分裂的英雄事迹和过程, 坚定我们实现祖国统一大业的信心。

在讲美国内战一课中, 1 8 6 0年, 代表北方资产阶级利益的共和党人林肯, 依靠人民的支持, 在总统选举中获得胜利。但由于林肯反对立即取消奴隶制, 尤其反对用暴力手段去推翻南方奴隶制度。1 8 6 1年, 南方种植园主公开叛乱, 内战爆发。战争初期, 北方战场失利。形势危机和人民革命情绪的高涨, 迫使林肯下决心以革命的方式进行战争, 通过颁布《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》, 调动了广大人民群众的积极性, 扭转战局。1 8 6 4年5月, 北方胜利, 内战结束, 美国恢复统一。1 8 6 5年4月1 4日晚, 林肯在华盛顿的福特剧院遇刺身亡。林肯领导人民维护国家统一, 废除奴隶制, 促进了美国历史的发展。一百多年来, 林肯受到美国人民的尊敬。而维护祖国统一、搞好民族团结, 历来是中华民族爱国主义的优良传统, 也更具有现实意义。5 0年来, 我们党和政府为早日结束祖国的分裂状态, 完成统一大业进行了不懈努力。我国按照“一国两制”的方针, 已经顺利解决了香港、澳门问题。台湾在历史上就是我国领土的一部分, 两岸人民有着血肉联系, 早日实现海峡两岸的和平统一, 是我们中华儿女的共同心愿。作为学生在党的领导下, 维护两岸统一, 反对“台独”, 为祖国的和平统一大业做出我们应有的贡献。

总之, 世界史教学中, 运用横向联系和比较的方法, 把爱国主义教育渗透到教学中, 可以增强学生的民族自尊心、自信心, 使学生立报国之志, 积极投身于中国特色社会主义事业中。

摘要：详细讲解世界史, 深入挖掘爱国主义教育主题, 会进一步增强民族自信心、自豪感和凝聚力, 激发学生的爱国热情。

关键词：世界史,中国史,教学,爱国教育