语文教改的一点尝试

随着新课程改革的不断深入, 广大的教育工作者都在尝试着进行课程改革。叶圣陶先生说过:自能读书, 不待老师讲, 自能作文, 不待老师改。老师之训练, 如作到此两点, 乃为教学之成功”。 (《语文教育书简》) , 我把这作为我在语文课堂教学改革中的指导思想。

在语文课堂教学上, 我加强了学生的自学环节。凡是课本上已有的内容, 学生一看就懂的内容, 都让学生自己看, 老师只是介绍一些学习方法, 提示学习重点、难点;对教材内容作一些必要的补充和修改;对学生的训练、考查作适当的讲评, 大部分的时间都安排学生自己阅读、讨论, 让他们结合一些思考题与练习题进行自学。

为了保证学生的自学不致落空, 我主要使用了让学生自己考查自己, 分组负责单元考查的办法。这也是我对学生进行“自能性”训练的主要内容。我将全班三十五名同学分为七个学习小组, 规定一个小组负责一个教学单元的学习考查。一个单元学习结束时, 便以负责该单元学习考查的学习小组设计的试卷在全班进行考查 (该组同学同样参加) 。考查后, 老师召集命题小组成员集中改卷、作试卷分析、作总结。然后由老师在课堂上作适当的評讲, 着重解决考查中发现的带有普遍性的问题。在这一过程中, 老师只对命题、改卷、考卷分析的方法作一定的指导, 提出一些必要的要求, 至于试题内容、答案、考查方式 (开卷或闭卷) 、评分标准等均有命题小组的同学自行讨论决定。七个单元考查结束后, 再组织全班同学每人设计一份期末闭卷考试的试卷, 在全班作交叉检查。命题者负责改卷, 有老师对个人设计的试卷进行讲评、记分。

从实践来看, 这种教学方法有以下几点好处:

1 有利于提高学生的自觉性与积极性, 学生的自学效果有一定的保证

一方面, 他们在小学没有出过试题、改过试卷, 没有做过学生考学生的练习, 因而他们都对这种教学方法感到很新鲜;再加上对他们设计的试卷最后还要进行评比、记分, 使他们的这种学习涂上了竞赛的色彩, 于是学生对语文的学习就有了较为浓厚的兴趣。当老师公布了这种分组负责单元学习考察的安排后, 他们大都很感兴趣, 都有点跃跃欲试的样子。课余时间, 他们大都三五成群的在讨论如何出题、改卷, 总结自己或评议他人在命题改卷上的得失。另一方面, 由于老师对试卷的设计有一定的要求, 如要体现学习的重点、难点;要照顾内容的深度和广度;要考虑时间的限制;考生成绩要体现两头小中间大成正态曲线分布, 等等, 这就使命题者受到一定的约束。他们要设计一份符合基本要求的试卷, 要评改好各种各样的答卷, 要应付其他同学对改卷的问难, 显然不是一件容易的事。不少同学反映, 这比应付老师出题目考他们要吃力得多。这就迫使他们要去认真阅读、熟悉课文, 刻苦钻研加深理解。正如一位同学所说:“当老师把任务下达后, 我们组的五位同学都不得不认真地看书, 即使是课后, 也在翻书, 理解书本里的每一句话, 以便把题目出好。”兴趣, 加上一定的约束, 学生学习的自觉性和积极性便有了保证。学生的自觉也就不只表现为自己学, 而且还表现为自觉学。课余时间前来提问、讨论问题的学生多了, 学生学习的自觉性与积极性提高了, 学习的效果也就有了保证。

2 学生通过命题、改卷, 对语文的基础知识加深了理解, 提高了认识

同学们大都反映, 命题是为了设计出一份较好的试卷, 为了确定标准答案, 对课文不能不再三阅读, 仔细分析, 认真讨论, 这比一般的应付考试, 对基础知识的理解要深刻得多。而且通过改卷, 又可以进一步提高学生的认识。他们说:“有的问题, 出题时我们已经做了标准答案, 但通过改卷才发现这个答案并不是最佳的, 作为标准答案并不合适。”, “通过改卷往往可以从别人的答卷中受到启发, 使我们对有些问题的认识产生了飞跃。”

3 有利于学生提高独立工作的能力, 形成独立思考的习惯

老师大胆放手让学生自己考自己, 命题、改卷、试题分析整个过程都有学生自己独立完成, 老师只作一些必要的指导, 一个问题出现几种答案, 那种答案是最科学的标准?为什么?要怎样评分才比较恰当?凡此种种, 老师都不轻易下结论, 要命题者通过独立的思考去解决。这就培养了学生独立工作的能力, 提高了学生学习的自觉性, 也有利于他们养成独立思考的习惯。正如一位同学所说:“这种新的教学方法培养了我们独立思考的能力, 增强了我们学习的自觉性, 使我们减少了依赖老师的思想。”

4 培养了学生命题、改卷的能力

这种教学方法为学生提供了命题和改卷的机会, 使他们在这方面得到了一次有益的锻炼, 培养了他们命题、改卷的能力。不少同学反映, 通过小组命题改卷后, 个人命题设计一份期中考卷就觉得心中有数, 比较轻松与顺利了, 设计出来的试卷也比较规范了。

当然也有一些问题, 有些还是比较严重的。例如, 命题小组成员太多, 命题时间又较长, 考题容易泄漏, 加上一个教学单元只有一份试卷, 于是有些同学便投机取巧, 打探考题来应付考查;有些同学为了方便自己改卷, 命题时, 书本上有现成答案的题目出的较多, 而活题出得较少, 这就给部分学生走死记硬背、不重视积极思维及实际应用的歧路开了方便之门;有些小组只依赖一、二人命题, 其他成员袖手旁观, 如此等等, 要解决这些问题, 看来今后除了老师要对学生加强命题、改卷的指导与审查, 强调知识的应用外, 还有必要采取一些相应的措施, 例如缩小命题小组的规模, 以2-3人为一个小组;每单元由2-3个小组共同负责考查, 在每一次单元考试时, 同时使用2-3种考卷随机发给考生, 等等。

摘要：随着新课程改革的不断深入, 教师们都在不断转变观念, 变过去的“老师讲授, 学生听受”为学生积极主动地参与其中。在语文教学上我也做了一点尝试, 收到了一定的效果。

关键词：语文,教改,尝试