力教学设计一范文

2022-05-29

第一篇：力教学设计一范文

专注力训练第一课时(教案)

专注力训练教案第一课时

一、教师状态调整(1分)

上课前简单整理仪表，检查课堂用品; 面带微笑走上讲台，和同学们相互问好。

一、学生状态训练(4分)

调整坐姿：抬头挺胸收腹，两脚自然分开，与肩同宽，双臂重叠放在桌子上。

呼吸训练：请同学们放松身体，轻轻地闭上双眼。现在，教室里飘来一阵橘子的清香，吸气，用你的鼻子慢慢来吸，

1、

2、3，好，所有的香气都吸入了你的肚子，肚子鼓起来了;呼气，用你的嘴巴慢慢呼气，

1、

2、3，好，肚子变小了，所有的废气全部呼出了体外。(重复2—3次)现在你的身体变得很干净，感觉非常舒服，心情平静极了，浑身充满了力量。接下来我们一定能精神高度集中的完成本节课的所有挑战。

二、专注力训练方法和教具的课堂具体运用，跌宕起伏，师生情景互动(15分钟)

先从视觉方面来进行训练：

看数报数：教师展示数字卡片2秒钟收起，要求学生把看到的数字正着、倒着准确说出。从两位数开始，直到进行到挑战不了。(第一次课大约四到五位左右) 教具准备：看数报数卡片要求:每一个孩子都能参与互动，得到挑战机会。发现并及时纠正观察时的坐姿、回答问题时举手的姿势、站姿;胆子小、自信心不足或性格内向的孩子多鼓励。

四、专注力训练册的课堂练习(15分钟)

训练过后，进行专注力的具体题目练习，通过观察纠正孩子出现的不良行为，发现孩子出现的是哪方面的问题，及时记录、解决。

五、课堂游戏活动(10分) 动态游戏：听口令做动作

1、听口令做正向动作，要求学生听到左，举起左手，听到右，举起右手;

2、听口令做反向动作，要求学生听到左，举起右手，听到右，举起左手。

口令可由慢到快，逐渐加快速度，使孩子做到注意力的高度集中和综合协调能力的快速反应。

六、练习册评比，奖惩实施。每个孩子做本节课表现总结，找出优点和不足。(10分)

七、课后拓展

1、教师：讲一个哲理小故事《爱睡懒觉的小猪》

2、学生：规定起床时间，做到按时起床，坚持言行一致(5分) 下课前师生各自整理个人物品，摆好桌椅，集体起立，相互说再见。

第二篇：有一种力量叫做信仰（范文）

有一种力量叫做信仰

2018年7月3日，不是党员的我，有幸随我公司党员干部参观了晋绥边区革命纪念馆、黑茶山四·八烈士纪念馆，也许是因为没有经历过战火年代、没有感受过军戎生活，所以第一次接受红色教育的洗礼，让我对“信仰”这个词语有了质的认识。

共产党，是用一辈人的生命解释出的信仰。

印象最深的是黑茶山四·八烈士纪念馆的英烈墙，心生敬意也感慨万千。15岁的刘胡兰面对铡刀能喊出“怕死不当共产党”，步话机员蒋庆泉面对强敌能喊出“为了胜利，向我开炮”，在革命的道路上，有太多可歌可泣的英雄事件，他们有一个共同的名字——革命战士，他们有一种共同的信仰——共产党。有了信仰使他们不畏敌、不惧死;有了信仰使他们战胜艰难险阻、克服重重困难;信仰的力量，一种让人为之鼓舞、为之奋斗、甚至为之牺牲的力量。他们的信仰是高于生死的、是至高无上的。而信仰的力量是无穷无尽的、是可以传递的、是可以延续的。

正确的价值观落实到实际行为

回来的大巴车上，我陷入深思。怎样去树立信仰?我的信仰是什么?于丹说“物质上的幸福生活仅仅是个指标，而真正从内心感到安定的认可，则来源于信仰”。反复斟酌这句话后，我认为：“信仰就是正确的价值观落实到实际的行为，而这种行为让你觉得心安理得”。其实心安理得无外乎体现到做人、做事上，那么东泰集团的精英誓言就是在讲做人、做事。细细的回味每句精英誓言，你会发现其实这就是让你找到人生信仰的方法论。

用持之以恒的态度，追寻坚定不移的信仰。

“天行健，君子以自强不息”，信仰是需要持之以恒的不断去构建、不断去完善的。不管在工作中还是生活中，我会将东泰集团精英誓言内化于心中、贯注于行中，它是战胜困难的战略方针，也是日常工作的指导思想，更是为人处事的人生信条。将思想建设落实到实践工作，就会把工作做到细处、小处、实处。

永聚煤业技术科

张建忠

第三篇：一〇四团给力发展自营经济,助推职工多元增收.

给力发展自营经济，助推职工多元增收

——十二师一〇四团发展职工自营经济促进职工增收致富

周腊梅李书然

“这批土鸡七月底就全部卖完了，因为是在果园里土生土长的，价格虽然高点，但是人们都喜欢原生态的东西!”9月6日，十二师一〇四团六连职工程兴琼在接受电话采访时高兴地说。

2013年初，程兴琼在团、连工会的帮助下，借助兵团工会职工自主创业项目贷款4万元用于发展果树种植和林下养殖。她家有20亩桃树，由于她善于钻研，科学管理，她家产的桃子口感好、产量高，受到广大消费者的青睐。今年3月，她购进了一批土鸡发展林下养殖。截止到8月，程兴琼靠桃树收益26万纯利润，林下养殖收益5万多元。多年来，她种植果园积累了丰富的经验，特别是在桃树剪枝、埋土方面最拿手。每年在田间管理期间，她常常手把手的指导其他职工修剪桃树，传授技术，带领大家共同致富。现在，程兴琼已成为连队职工多元增收致富带头人。

像程兴琼这样的职工，靠着工会这个“娘家”，发展自营经济实现多元增收致富的，在一〇四团还有许多。数据显示，截至日前，一〇四团职工自营经济从业户数1298户，从业人数达1855人，实现自营经济总产值9051万元，纯收入3635万元，从业户均纯收入2.8万元，从业人均纯收入1.96万元。

一〇四团地处乌鲁木齐西郊，是一个集农、工、商、交、建等职能为一体的综合型团场，有汉、回、蒙、壮、哈萨克、维吾尔、柯尔克孜等11个民族。由于民族众多，生产形式多样，近年来，一〇四团党委加大对自营经济工作的引导、扶持力度，先后出台了《一0四团加快发展职工自营经济的实施办法》、《关于一O四团加快发展养殖业的实施办法(试行)》及《一O四团关于奶牛发展奖励资金兑现办法的决定》、

为农牧职工减负增收、大力实施牧民定居工程等一系列惠民措施。工会通过政策倾斜、部门协力、服务到位等具体举措，鼓励和扶持职工发展自营经济，帮助职工实现多元增收。

“今年，在团党委的支持下，团工会认真落实了兵团工会职工自主创业示范项目。”团工会主席刘家新介绍，团工会召开了有农牧、发改、财务等部门负责人以及项目实施连队(六连、七连)党政工领导参加的职工自主创业协调会，认真落实了兵团工会职工自主创业示范项目200万贷款资金。据了解，该项目以六连“精品果园”基地建设为主，带动六连、七连共60户困难职工实现多元增收致富。通过示范项目建设来带动职工加大自营经济投资的力度，从而推动团场自营经济整体发展水平更上一层楼。

七连职工胡伟，家有80亩土豆种植地和1亩蔬菜大棚。今年他也申请了4万元的创业贷款，用于购买土豆收割机和扩大土豆种植面积。经过细心打理，现已成为七连的土豆种植大户，今年仅土豆就获15万余元的纯利润。

程兴琼、胡伟的成功已经成为了职工自营经济，实现多元增收的典范，为职工自营经济指明了方向，也给工会加大帮扶力度，促进职工多元增收增添了信心。

据了解，为推动一〇四团自营经济快速发展，团、连工会没少在转变职工思想上下功夫。首先针对一些职工群众长期依赖的旧观念和思想上存在“等、靠、要”的实际，通过召开自营经济动员会、组织职工代表、自营经济户、科技示范户外出参观等形式，增强职工群众发展自营经济的紧迫感，使广大职工尽快从旧的产业观念、传统的生产模式中转变过来，充分认识到坐吃山空，等靠要过日子的路子越来越窄，必须大力发展自营经济，实现自主创业，自我发展，灵活就业，就地就业。同时，为了让职工尽快掌握自营经济中各行各业操作技术和管理经验，一〇四团坚持把开展“科技之冬”活动作为全面提高职工科学文化素质的一项重要任务和长效机制，每年投入资金20余万元，举办各类实用技术

培训班，提高了职工发展自营经济的技术能力，使职工参培率达98.5%。

一〇四团工会、各连队工会还组织建立了自营经济专业合作组织，服务自营经济发展。例如在团场“六大基地”之一的大果枸杞基地——九连，走“协会+基地+农户”的发展道路，帮助九连枸杞种植户建立九连枸杞种植协会，把从业职工组织起来，为职工自营经济发展服务。据了解，为促进多元增收，该协会不仅建立了统一分级包装、统一定价、统一销售的能实现利益最大化的“三统一”销售制度，更因地制宜组织职工发展林下养殖，养殖枸杞鸡，年底由该协会统一销售，平均每户增收1.7万元。

近年来，一〇四团党委高度重视职工增收致富工作，通过全面落实各项惠农政策和减负政策、实施牧民定居工程、加快农业结构调整、扶持职工发展自营经济等措施，职工负担大幅减轻，土地承包经营收入稳定增长，增收渠道不断拓宽，职工自主创收、持续增收的环境条件逐步形成。2012年，团场筹集资金402万元，为133户职工提供3年无息贷款，保障了职工正常生产和增收计划的实现。2010年—2012年，师、团工会为13户困难职工创业提供帮扶资金20万元，开办农家乐、发展特色种、养殖，促进收入多元化。通过三年的帮扶，创业职工家庭实现户均纯收入5.7万元，人均纯收入1.72万元。2013年，师、团工会又筹集资金16万元帮扶11户困难职工家庭创业增收、扶持七连建设科技示范园。近年来，通过一系列帮扶措施农牧连队职工生产经营的积极性、自主创业、多种经营的主动性被充分调动，营业性收入逐步增加，土地产出率、劳动生产率综合效益逐步提高，职工从农业生产经营中得到了更多收益。

工会所有的努力，都是为了帮扶职工增收致富，从而促进团场经济发展。今后一〇四团工会在促进职工多元增收工作上还将下更大的功夫，包括健全促进职工多元增收、快速、

持续增收的长效机制，加大多元增收三年攻坚计划的意义的宣传，强化服务，加大职工技能培训等，把促进职工多元增收与团场“三化”建设紧密结合起来，加快调整一〇四团经济结构，努力形成职工发展自营经济、多元化快速增收的新格局。

第四篇：《二力平衡》教学设计

八年级物理下册教学设计

第八章

第二节

二力平衡

八年级物理下册教学设计

第八章

第二节

二力平衡(二课时)

一、学习目标设置

(一)设置学习目标的依据

1.课程标准的相关规定及解读

2.2.4用力的示意图描述力。会测量力的大小。知道二力平衡的条件。

2.教学参考书：(版本：2013年)

1.依据生活经验认识平衡力和平衡状态的概念，会判断物体受到的力是否为平衡力。 2.经历探究二力平衡条件的实验过程，归纳、总结出结论。 3. 会利用二力平衡的知识分析解决实际问题。 3.教材分析

1.本节是在学生学习了牛顿第一定律的基础上，通过对保持静止状态和匀速直线运动状态的物体进行受力分析展开的。它为后面学习测量滑动摩擦力、浮力等打下基础。

2. 教材内容“动手动脑学物理”。

4.学情分析

本节学习之前，学生已学习了力的有关知识，包括力的作用效果、力的三要素、牛顿第一定律等。学生已具备较强的感性知识，但理性知识比较欠缺，教学中通过生活中的情景现象引导得出力平衡概念，通过学生自主探究实验验证猜想，解决问题，最终归纳得出二力平衡条件。

基于以上方面的思考，本课题学习目标制定如下：

(二)学习目标表述：

1.依据生活现象的分析，说出平衡力和平衡状态的概念及此时平衡力的总的作用效果相当于不受力。 2.通过实验探究对结果进行分析、归纳、概括，得出二力平衡的条件。

3.通过分析物体的受力情况或运动状态情况，应用二力平衡条件得出运动状态情况或受力情况。

(三)评价方式设置：目标1：提问式评价目标2：提问式评价

目标3：提问式评价，表现性评价

二、学习过程预设引入新课：

1、回顾：牛顿第一定律的内容?

(一切物体在没有受到力作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态。)

2、思考：凡是静止的物体就不受力吗?凡是做匀速直线运动的物体也不受力吗?举例说明。

(1)静止放在水平面上的粉笔盒 (2)吊着的吊灯 (3)在平直公路上匀速行驶的汽车

那为什么生活中的这些物体受力也能保持静止或匀速直线运动状态呢?带着这个问题我们进入这节课的学习，探究其原因。新课：目标1：依据生活现象的分析，说出平衡力和平衡状态的概念及此时平衡力的总的作用效果相当于不受力。

1、实验：让学生提着书包不动。

2、提问：如果将手松开，书包将落到地上，为什么?(因为只受重力的作用)

3、思考：那为什么现在没有落地，而是静止?请画出受力示意图来解释。

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八年级物理下册教学设计

第八章

第二节

二力平衡

4、讨论：因为除了受竖直向下的重力，还受竖直向上的拉力，两个力的作用效果相互抵消了，跟没受力一样，所以书包静止。

进一步分析讨论：同样在平直公路上匀速匀速行驶的汽车，在水平方向上牵引力和阻力，二者的作用效果相互抵消了，跟没有受力一样，所以保持匀速直线运动状态。

实际物体往往同时受多个力作用，而处于静止或匀速直线运动状态。

5、结论：象这样，物体在受几个力作用时，如果几个力的作用效果相互抵消，使物体处于静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡。静止或匀速直线运动状态叫做“平衡状态”。

物体在两个力的作用下处于静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这两个力平衡，也说成二力平衡，这两个力是一对平衡力。

评价1：采用提问式评价:提问下等学生回答：

跳伞运动员空中匀速直线下降的过程中，受力吗，是什么力，是平衡力吗，物体处于什么状态?

在打开伞包之前加速下降的过程中又怎样呢?

目标2.通过实验探究并对结果进行分析、归纳、概括，得出二力平衡的条件。

问题：物体受两个力作用时保持平衡状态，叫做二力平衡，是最简单的平衡。请举例说明物体受两个力作用一定就能保持静止状态或匀速直线运动状态吗?

举例：放在光滑斜面上的书，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑;

电梯受重力和向上的拉力，起动时，速度越来越快。

问题：如果作用在物体上的力只有两个，且物体处于平衡状态，这两个力应该满足什么样的条件呢? 猜想：可能与力的大小、方向、作用点有关。

进行实验：学生根据给出的实验器材进行实验P20。

提示：研究一个因素对二力平衡的影响，要控制其他条件不便，既“控制变量法”。选择合理方案，让学生进行实验。

A、在小车块两端的挂钩上挂数量不同的勾码，使小车块受到的力大小不等，观察现象。(小车向勾码多的一端加速运动)

B、在小车两端的挂钩上挂数量相同的勾码，观察现象。(此时小车静止，处于平衡状态) C、在小车两端的挂钩上挂数量相同的勾码，将线移到一端，使小车受到两力方向相同。

D、在小车两端的挂钩上挂数量相同的勾码，使小车转动一个角度后释放，小车受的力不在同一直线上。

根据实验请同学总结二力平衡的条件。

结论：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡。(简称：等大、反向、共线、同物) 评价2：采用提问式评价:提问下等学生回答：

物理课本P22动手动脑学物理的第一题。

目标3.通过分析物体的受力情况或运动状态情况，应用二力平衡条件得出运动状态情况或受力情况。思考：重力为6N的木块在水平桌面上静止时，桌面对木块的支持力多大? 解题的步骤：

1、确定研究对象：木块

2、对物体进行受力分析：重力(G)，支持力(N)

3、判断物体的运动状态是否为平衡状态：静止---平衡状态

4、分析物体所受力的关系：二力平衡

5、根据二力平衡的条件得出：N= G=6N 方向：竖直向上评价3：采用提问式评价:提问下等学生回答：

物理课本P22动手动脑学物理的第

二、三题。采用表现性评价:提问中等学生在黑板上完成：物理课本P22动手动脑学物理的第四题。

三、作业：

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第八章

第二节

二力平衡

物理配套的《基础训练》相关内容。

四、板书设计：

二力平衡：

一、平衡力、平衡状态

1、物体在受几个力作用时，如果几个力的作用效果相互抵消，使物体处于静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡。

2、静止或匀速直线运动状态叫做“平衡状态”。

二、二力平衡的条件

1、物体受两个力作用时保持平衡状态，叫做二力平衡，是最简单的平衡。

2、二力平衡的条件：等大、反向、共线、同物

三、二力平衡的应用

五、教学反思：

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第五篇：二力平衡教学设计

8.2二力平衡

教学目标知识目标:

1.知道什么是力的平衡和二力平衡的条件。

2.会应用用二力平衡条件去分析解决、解决简单的问题。能力目标：

1. 培养学生的观察能力。

认真观察什么是力的平衡及物体受到两个力作用时的平衡;观察物体受两力平衡时力的特点。

2.培养学生的分析归纳能力。

通过观察实验引导学生分析归纳物体平衡所需满足的条件。

3.注意发展学生的逻辑思维能力。

运用二力平衡条件解释物理现象时，往往同时要用到相互作用力的知识，在表达过程中要注意发展学生的逻辑思维能力。情感态度价值观目标：

二力平衡条件是从实验中总结出来的，在教学过程中应注意培养学生树立用实验方法解决物理问题的思想，对待实验实事求是的科学态度和严谨的科学作风。教学建议教材分析

教材首先从生活中的静止和匀速运动现象提出了牛顿第一定律所没有解决的问题：物体受外力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态.从而建立了平衡状态、平衡力的概念;并进一步指出最简单的受外力平衡的情况是二力平衡,随后通过实验分析总结出二力平衡的条件.得出二力平衡条件以后，利用同一直线上二力合成的知识得出物体受到的这两个力的合力为零.使学生的认识从理论上提高一步，同时初步建立平衡力的合力为零的印象.再联系具体事例，让学生应用二力平衡条件进行分析，培养学生应用知识解决实际问题的能力.最后教材通过“想想议议”使学生进一步完善“运动和力的关系”的知识体系.

二力平衡的条件是初中物理教学的重点，本节的重点是研究总结物体平衡的规律，规律教学应首先通过观察提出问题，然后通过实验研究问题，再对实验结果概括、总结得出规律.因此做好实验是本节课的重点和关键.

教法建议

1.本节是对牛顿第一定律的进一步深化理解,充分展示其在物理学中的重要作用.所以要从牛顿第一定律中“不受外力”的特殊现象出发，针对已经建立的规律提出质疑，激发学生探索自然规律的兴趣，培养学生勤思勤问的良好品质.

2.平衡条件的得出是本节的重点知识，不能只强调结论，而要加强过程教学.做好二力平衡条件的实验是使学生掌握知识的关键.为了更容易从实验得出平衡条件的二力共线的结论，可采用如图9-3-1所示的实验装置.取一块薄木板在边缘开几个小孔，用细线系住任意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮悬挂钩码.

3.平衡条件的应用是对教学的检验，要训练学生的口头表达能力.

4.最后的小结应由学生对牛顿第一定律进一步加以补充，使其更完整.

教学重点：学生认知结构中建立二力平衡条件的过程;应用二力平衡条件解释实际问题。教学难点：二力平衡条件的应用教具：滑轮、钩码、细绳、木板教学过程：

一、引入

方法1 ：复习提问引入

牛顿一定律的内容是什么?

是不是只有不受力的物体才能保持静止、才能做匀速直线运动?请同学们举例说明。

引导：物体受外力作用时，也可能会保持静止状态或做匀速直线运动。引出平衡态的概念，进行新课教学。

方法2 ：现象引入

课堂演示：静止在桌面上的物体、匀速行驶的电动汽车

或录像片段：在平直轨道上匀速行驶的火车、匀速步行的学生、静止在地面上的汽车

提出问题：上述物体保持静止状态和做匀速直线运动是否受到外力?请你再举出几个静止和做匀速直线的物体，分析它们受到的力。

引出平衡态的概念，进行新课教学。

二、新课教学

1. 平衡状态

由上面学生举出的例子定义平衡状态。指出这时作用该物体上的几个力改变物体运动状态的效果互相平衡，或者说几个力互相平衡。物体受力平衡时最简单的情况是受两个力作用。

过渡：物体受力作用时满足什么条件才能保持平衡?

2. 二力平衡条件

方法1：通过演示实验得出二力平衡的条件。

介绍实验装置如图8-2-1所示，用细线系住木板上的任意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮各悬挂一个相同质量的钩码。

图8-2-1

引导学生观察与思考下面问题。

木板是否静止?木板静止时受到的两个拉力的大小有什么关系?方向有什么关系?

把木板扭转一下，使两个力的作用线不在同一直线上，木板还能静止吗?重新平衡后，两个力的方向有什么特点?

在细线的两端悬挂质量不相同的钩码，木板还能静止吗?

任选其它两个孔重复上述实验。

引导学生根据观察结果自己得出结论。可在教师引导下由多名同学互相补充使其完善。

方法2：学生探究性学习(学生分组实验，研究二力平衡的条件)。

教师介绍实验装置同上。

教师明确实验目的：观察分析总结满足什么条件木板静止?

学生探究性实验

学生讨论、进行归纳总结。

教师引导：根据力的合成的知识，彼此平衡的两个力的合力是多少?

3. 二力平衡条件的应用

应用二力平衡的条件解决问题，首先要判断被研究的物体是不是处于静止或匀速直线运动状态，只有物体处于静止状态或匀速直线运动状态才可以应用这个条件。对于能够应用二力平衡条件的物体，要分析它受到几个力的作用，方向如何。如水平面上拖车做匀速直线运动时，竖直方向的二力平衡，水平方向的二力也平衡。在学生分析中要注意纠正学生认识上的简单化和片面性。

巩固练习：

1.放在水平桌面上的书所受力中，属于平衡力的是

[

]

A.书对桌面的压力与书所受的重力;

B.书对桌面的压力与桌面对书的支持力;

C.书所受的重力与桌面对书的支持力;

D.书对桌面的压力加上书的重力与桌面对书的支持力.

2.起重机的钢丝绳吊着重物，比较在重物静止时，重物匀速上升时，重物匀速下降时钢丝绳对重物的拉力大小，则(

)

重物匀速上升时，拉力最大

重物静止时，拉力最大