课堂教学模式调查报告

随着国民文化水平的提升，报告在工作与学习方面，已经成为了常见记录方式。报告是有着写作格式与技巧的，写出有效的报告十分重要。下面是小编为大家整理的《课堂教学模式调查报告》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

第一篇：课堂教学模式调查报告

课堂教学模式改革自查报告

新堡子小学构建课堂教学新模式改革

工作自查报告

自课堂教学新模式改革工作启动以来，我校结合自身实际，整合校内外各种有利因素，积极促使课改新模式理念深入人心。从实验准备阶段到现在，学校紧紧抓住课堂新模式改革知识培训、课程标准的再学习，校本课程开发、发展性教师和学生评价这些重点工作，勇于实践，大胆创新，取得了课程改革实验的持续发展。然而改革离不开反思，我们应该在不断的反思中成长、进步。

一、以校为本，实施多层次多形式的课堂教学新模式改革培训。

1、进行通识理论培训，让教师感知新课改。

三月份，组织全校教师集中学习国家《朱王堡中心小学构建课堂教学新模式改革实施方案》，明确本次课堂教学新模式改革指导思想，学习内容和实施步骤及工作要求，利用每周四业务学习时间对教师进行课堂教学新模式改革知识培训，引导教师进入新课改实验，帮助教师树立新的课程观，转变教师的教学行为，逐渐构建新的课堂教学模式。我校还推荐教师周明花参加了“杜郎口”教学模式培训，培训回来后，及时汇报了培训心得，还上了汇报课，让老师们感受到了课堂教学模式的改革到底新在哪里，改向何处。四月份，组织教师参加中心小学的课堂教学新模式改革观摩课，每位教师写出了听课后的心得体会，使教师对课堂教学模式的改革的认识有更进了一步。

2、分组参与培训，系统学习《语文课程标准》《数学课程标准》《英语课程标准》和学校所设置的其它科目的《课程标准》的基本理 1

念，通过不断学习，教师逐渐明确了新一轮课程改革目标，明确了知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三方面的基本要求，基础知识和基本技能与情感态度、价值观的地位关系。为了学生的发展，我们应该更加注重学生的学习过程，关注学生的学习兴趣和学习经验，重视学生能力的培养。逐渐改变以课本为中心，以教师为中心，以教学为中心的传统教学模式，让学生在自主、合作、探索的学习活动中成长。

3，根据学校实际，确定我校 “三阶段八步骤”的教学模式，制定了该模式的实施方案。对教师进行新模式认知培训，下发了新模式解读，对每位实验教师明确分工，落实责任，保证了新模式改革的顺利实施。

二、用新课程理念指导课改实践。

如何将课堂教学新模式改革理念落实到教学实践中去，还需要经过很长的时间探索与研讨。

1、我们成立了课堂新模式改革指导小组，与实验教师一同分析教材，研究教学方法，重点放在如何创造性地用好新教材。我们发挥实验指导组的作用，每周安排集中备课活动，为实验教师提供备课研讨机会，指导组阐述备课思路及说明、教学案例及设计思路，帮助教师设计典型课例，提高备课的实用性和实效性，从教育理念和教学策略上对教师进行具体指导，解决教师在备课中遇到的疑难问题，以典型引路，探索课堂教学的新方法、新形式，同时引领其他实验参与教师在新课程理念下使用旧教材。着重探讨如何将学生的学习建立在原有的知识基础和生活经验上;怎样创设问题情境，哪些知识学生能自

己学会，哪些知识教师要讲解，也就是教什么，怎么教的问题。

2、组织和指导实验教师按照新理念和课程标准的要求大胆探索和创新。学校在四月份了安排三位教师上好新模式的探究研讨课，并及时组织教师说课、评课，督促教师对进行教学自我反思，及时总结经验和不足，促进教师在自省自悟中不断调整自己的教学策略，不断提高自己的教学水平。

3、积极探索评价机制的改革。

逐步改变课程评价过分强调过分甄别与选拔功能。更多地关注学生的学习态度和学习过程的评价，突出评价促进发展的功能，保护学生的自尊心和自信心，推行评价方法灵活多样，以激励性和指导性评价为主。促使学生产生自信心，感到成功的喜悦，以评价促进学生的发展。

三、教师的观念发生了质的变化

现在实验教师备课时不再只是关注如何处理教材，而是能注意分析学生的情况，注重从儿童的生活经验出发，考虑如何调动他们的积极性，激发学生的学习热望，促进独立思考和探究，把知识学习、能力培养与情感体验结合起来。

驾驭教材，灵活使用。以往教学，教师都是一成不变的使用教材，不管教材内容是否贴近学生的生活，是否符合学生的心理，只是一味地照本宣科，成为教材内容的忠实的阐述者和传递者，而我们现在要求教师，首先要吃透教材，深刻领悟教材的编写意图，然后结合学生的生活实际，从学生身边找例子，灵活地处理教材，展开课堂教学。通过一段实验，教师能把学生的生活引进课堂，让学生感到生活离不

开学习，学习也离不开生活。例如：有的语文教师在识字教学时，把生字的组合编成儿歌，在课堂上老师把更多的时间留给学生，鼓励和指导学生自主学习，肯定和欣赏学习的主动性和创造性。

重视学生的经验与体验，加强学生的实际操作能力的培养。数学的概念是抽象的，而低年级的学生的思维以具体形象为主，抽象能力较弱，实验教材侧重以学生的已有的经验为基础，提供学生熟悉的活动情境，以帮助学生理解数学概念，构建有关的数学知识。在教学中教师要重视学生通过操作来体会数学知识的含义，例如：在教数的组成时，教师可以先让学生用小棒摆一摆，分一分，有几种分法?每种分法的相同点和不同点?怎样把这几种分法即不重复又不遗漏的分出来呢?从而培养学生主动获取知识的能力，为培养学生的推理能力、抽象能力打下基础。

四、学生主动学习、合作学习的方式初步形成。

新课改实验后，充满活力的课堂教学已经出现，学生的求知欲、表现欲得到了激发和保护，积极活跃地投入到课堂教学活动中去，用自己喜欢的方式进行认识、探索学习，为了弄清课内学到的知识，课外还会主动向别人请教，主动搜集资料，并与他人讨论、交流新的发现。

五、师生的关系明显改善。

师生形成民主、平等、和谐的学习氛围，在交往互动中发展。在课堂上见到的是老师的点头微笑，是老师的激励的语言，使学生体会到成功的愉悦。改变了教师负责教、学生负责学和先教后学，学生只能复制教师讲授内容的被动的教学方式。所以，在课改实验中，我们

侧重抓课堂教学，努力实现师生的角色转变，要求教师由课堂的主宰者，向学生学习的引导者转变;由高高在上的权威，向学生学习伙伴转移;由单一的知识传授者向学生学习的组织者和促进者转变。要创设能引导学生积极参与、主动探究的学习环境，建立平等、和谐、融洽的师生关系，营造自由、民主、宽松的学习氛围，真正达到师生交往，平等对话，积极互动，教学相长，共同发展的目的。现在大多数教师上课都与学生商定教学目标，共同完成教学目标，问学生这节课你还想学点什么?你还想知道什么?你有什么地方不明白?课堂上师生配合紧密协调，关系融洽和谐。初步形成交往互动、互惠的教学关系，教师由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。

六、存在的不足

个别教师的课改观念没有彻底转变，依然存在你改你的，我教我的这种现象：备课中，教师不能引入新的教学模式，部分教师已经把课备完了，教案上面的批注跟不上。批注也有无从下手的困惑：课堂上学生自学能力过差，往往使主动学习流于形式，这也需要教师耐心的引导培养和长时间的磨合：在探索的尝试阶段，课堂教学效果不是太明显。

构建课堂教学新模式改革

工作自查报告

新堡子小学

第二篇：《多媒体数学课堂教学模式》研究调查报告

说明：本问卷共发放学生60份，教师19份，共收回79份。

一、 学生问卷调查结果分析

学生眼中的多媒体互动教学模式在初中数学教学中的应用情况：通过问卷数据处理结果我们发现，学生眼中的多媒体互动教学模式在初中数学教学中的应用得到了大部分学生的喜欢和好评，主要表现在：绝大多数学生认为多媒体课件中的动画和图片能够让学生从视觉上引起他们学习数学的兴趣，激发他们动脑思考的能力;部分学生认为多媒体数学教学课堂模式在现实学习中还得不到满足，应该在教学中大量应用多媒体进行数学教学活动;少部分学生认为由于教师准备不够细致，电子活页太多，重难点不够突出，课件中的图案与所讲内容不符合，太花哨，整节课尽看到教师在换一张张的课件，学生的兴趣都被课件中的图案，动画所吸引，却忘记了课件中所真正要表达的目的而没有听下教师讲的内容。

总之，大部分学生对多媒体互动教学模式在初中数学教学中的应用得到了好评，极少部分学生给出了建议和评价，通过此次调查，我们会戒骄戒躁，听取学生的建议和评价，将多媒体互动教学模式在初中数学教学中得到更好的应用，发挥出更好的效率。

二、 教师问卷调查结果与分析

从教师问卷调查结果来看，近年来多媒体互动教学模式在初中数学教学中的应用得到了愈来愈多的教师的喜爱和好评，对多媒体的研究与应用也越来越广，越精。参与调查的教师中，大部分教师均喜欢将多媒体教学模式应用到自己的教学中，从而从不同网址下载课件、修改课件。可见很直观的将有些几何图形和立体图形展示给学，而且还可以多给学生出示一些练习题，从而能够让学生从视觉上引起他们学习数学的兴趣，激发他们动脑思考的能力。同时学校也很重视多媒体互动教学模式在初中数学教学中的应用。

第三篇：“1、2、4课堂教学模式”成果报告

“

1、

2、4课堂教学模式” 研究

成果报告

四间房乡第一初级中学：单晓宁 “

1、

2、4课堂教学模式”研究成果报告

一、问题的提出

首先，我校教师学历起点低，全校54名教师中第一学历本科毕业0人，专科毕业4人(含体育教师1人，音乐教师1人)，其余教师为中师毕业或相当于中师文凭毕业，且当前我校教师队伍年龄结构老化，教师职业病高发，加之教师福利待遇低等原因，严重影响我校教育教学质量的进一步提高。

其次，我校当前仅有学生500余人，仅相当于前几年的1/3，生源严重不足。

再次，在教学过程中，多数教师教学观念落后、方法陈旧、课堂效率不高是当前阻碍教育质量进一步提高的主要原因。课堂上多数是老师一个人从头至尾地讲解，学生没有话语权、表达权，只有少数优秀的学生跟得上，大部分中下水平的学生跟不上。课堂中学生跟不上老师课堂内容的进度，内在学习动力没有被激发，随着年级的升高，内在的学习动力渐渐消磨殆尽，厌学、辍学的学生越来越多。

通过审视多年来习以为常的教学行为，反思曾经进行过的一些改革，学校在教学工作中明确提出了实行“以人为本，教学合一”的教学改革方案。力求在减轻学生课业负担的同时提高教育教学质量，从而找到一条改变我校教育观念落后、教育教学水平低下局面的有效途径。

如何才能提高课堂教学的实效呢?改革课堂教学首当其冲。

二、解决问题的过程和方法

(一)、成立课改领导小组，全面负责课改工作。它的主要职能就是在校长直接领导下，领导、组织并实施学校的课改工作。

(二)、寒假中，我带领全体领导班成员教研组长及教学骨干，认真学习了洋思学校先学后教当堂训练模式、东庐中学讲学稿模式、杜郎口中学三三六模式等十几所教改先进学校经验，结合我校的实际情况，下定决心，真抓实干搞课改，为四间房乡一中的再发展，再次辉煌而努力。

(三)、建立制度，强化课堂监管

1、明确责任，各负其责。我们确定了“学校(课改领导小组)——年级学科备科组——教师”的三级课改责任制，明确了校长是课改的第一责任人，全面领导学校的各项工作。学校课改领导小组是我校课改的具体组织者。年级学科备科组长每周要对本年级的教师进行集体备课、公开课(听与评)，自我反思，培训学习等一系列活动进行具体安排，各年级的学科备课组长是以上各项活动的具体组织、实施者，教师是课改的直接参与者。

2、积极参与课改学习、交流

我们积极组织参加各级各类教研活动，时常请县教研室教研员到我校听课调研，还采取走出去、在韩主任带领下去永威、鹤壁白寺一中、我县大寨、及山东杜郎口等校、请进来白寺一中、金太阳集团专家等方法，加强校际交流，学习兄弟学校的先进经验。学校还经常组织教师上网学习、组织教师观看课改视频，组织教师参与体验式培训，通过培训、学习交流，全体教师教学理念、教学方法得到了显著提升。

3、加强课堂监管力度，使课改真正落到实处。 (1)、借研修员之力指导课堂改革

我校有县级研修员5名，那么学校通过研修员每周的听课、评课来指导教师的课改，学校要求研修员每周对所负责的学科组听完一遍，听后应有所针对的点评，课堂教学是否符合课改要求，学生是否积极主动参与课堂学习，小组合作是否有实效，学习目标能否完成等，尤其要提出指导性意见，周五由校长组织开研修员交流会，找出困惑并解决所出现的问题。

(2)、借观察员之力全面监控课堂

每位任课教师都是观察员，每位教师一周至少到班观察两节课。观察整个课堂活动情况。

1、教师活动，具体优点、存在问题、如何改进;小组内学生活动，小组成员分工是否明确，在活动中履行职责如何，优等生活动、种子生活动、相互交流情况、活动效果如何，是否流于形式而无实际效果等。

4、课改配套保障措施

建立制度，为确保本次课改的顺利进行，我校出台了《“

1、

2、4课堂教学模式”实施方案》、《集体备课制度》、《教学四清制度》、《教师评价制度》、《“

1、

2、4教学模式”课堂教学结构的基本程序》、《新课堂模式检查制度》，以上程序、方案、制度的制定，为规范我校教师实施“

1、

2、4教学模式”课堂教学行为提供了保障。防止我校教师课堂教学的随意性，盲目加大学生负担的现象出现。

(1)、集体备课制度

以学科组为单位，进行集体备课，规范备课的内容。我校首先进行教研机制的重新组合，重新成立了学科备课组。

备课过程中，首先，主备教师提前一周确定教学目标，选择教学方法，设计教学程序，将“导学稿”草稿交备课组长审核。

备课组备课。组长初审“导学稿”后至少提前二天将“导学稿”草稿发给全体组员;由备课组长在每周

三、四晚上统一进行集体备课时召集组员集体审稿，提出修改意见;主备教师按集体审稿的意见将“导学稿”修改，再由备课组长将审核后的“导学稿”制成正式文本。

(2)、四清"制度

作为“

1、

2、4教学模式”教学模式中的一个配套工程中--"四清"制度。从我们的学习他人经验中发现，"四清"制度其实质就是及时反馈学生学习情况，然后有针对性的进行辅导，直到人人合格。

堂堂清、日日清：

(a)、首先要求教师必须在导学稿上为学生标明当节堂清任务及内容。

(b)、 堂清有书面作业和口头问答两种形式。①如果是书面作业，当堂未按时完成教师布置任务的视为堂清不过关。②如果是口头问答形式工，科任教师堂清提问，原则上每组不少于2人，总人数不少于8人。堂清情况学科代理以红笔在专用表格上记录。③老师讲课时睡觉的同学视为堂清不过关，教师本人用红笔在统计表上画“○”作出记录。

(c)、上午第五节、下午第四节课任教师到教室帮助堂清不过关的学生进行日清，形式可以多样化，如教师个别辅导，小组成员互帮互助，兵教兵、一帮一等。

(d)、日日清不过关者每周五前交教务处名单及不清知识内容，每班限5名以内。

周周清：周周清实行的是周五验收制度，验收科目七年级主要是验收数学、英语两门学科，八年级验收数学、英语、物理。每周五下午由学校安排教师对日清不过关的学生集中补课、检测，达到周清目标。

月月清：就是我们的月考， 每月由教务处负责请人命题、统一安排监考，集体阅卷，组织评估。考后教师对学生试卷仔细分析，教师会对学生的错误逐人、逐题进行登记以便分析学生对那些知识点掌握的情况，讲评试卷时，学生会的就不讲评，没有掌握的重点讲，甚至还要补课，以此完成月月清 。

(3)、教师学生评价制度

为保障“

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2、4教学模式”课改保质保量顺利实施，我校对教师学生评价制度作出调整。

三、成果的主要内容

1、课改模式：“

1、

2、4课堂教学模式”

“1”指每节一篇导学稿，“2”指课堂教学中以学生的“合作学习”为主体教师的“组织学习”为主导的教学理念，“4”指“先学后导、合作探究、交流展示、巩固提升”四个课堂教学坏节。

2、“

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2、4教学模式”课堂操作流程： (1)、解读学习目标：(约1分钟) 注意点：

①要认真钻研教材和课标，准确地制定学习目标，既不降低也不拨高要求。该“会运用”的，就要能当堂运用，不能人为地降低到“知道”的要求上。

②要层次清楚，简明扼要，不要太长。

③要引导学生认真默看。

(2)、自主、合作、交流：(约10分钟)

自主学习贯穿课堂始终，教师退到了最后一步。只要学生能够自学习的内容教师绝不先讲。自主学习不等于教师不管，每个环节教师的指导都做到了四明确：明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。

合作交流自己预习中难以解决之处，生生互动，教师巡回指导，引导学生外理自主学习中的问题。合作学习不仅是分组讨论，更多的是相互检测和帮助。合作学习没有主角和配角的区别，没有演讲者和听众的划分，大家平等地相互检测自学的结果，对于个人不明白的问题，小组内首先相互帮助，能者为师。

(3)、展示点拨(约15分钟)

教师引导学生对上一环节问题进行解答，形式可多样化，或板演、或口答等，达到生生互动，尽量选择各学习小组中的中、差生回答，然后其它小组成员进行点评或上台纠错，学生再次点评，真至把问题全部解决。

(4)、达标测试(约10—15分钟)

教师在导学稿中精心挑选部分作业，可分为：基础题(必做，差生会做算达标(堂清));选做题(面向中等生，是拓宽题);提高题(中上等学生必须做，差生可选择性做);目的让作业具有层次性，“饥的吃饱，饱的吃好”。

3、导学稿的设计编写及使用

“导学稿”是集教案、学案、笔记、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的教学文本, 是教师集体备课(包括备课标、备教材、备学生、备练习、备考试)的结晶，是“教学合一”的载体，是实施“

1、

2、4课堂教学模式”的前提保障。从两个方面简单谈谈我们的想法。

(1)、导学稿的编写过程

①加强集体备课编写“导学稿”

备好课是“导学稿”编写的前提条件。我校备课可概括为“提前备课、轮流主备、集体研讨，优化学案，师生共用”。

备课具体过程为：(1)、寒暑假备课。寒暑假个人了解学生，疏通教材，从纵横二方面把握知识体系。(2)、主备教师提前一周确定教学目标，选择教学方法，设计教学程序，将“导学稿”草稿交备课组长审核。(3)、备课组备课。组长初审“导学稿”后至少提前二天将“导学稿”草稿发给全体组员;由备课组长在每周集体备课时召集组员集体审稿，提出修改意见;主备教师按集体审稿的意见将“导学稿”修改后再由备课组长将审核后的“导学稿”交教务处制成正式文本;(4)、上课前一天教师将“导学稿”发至给学生，学生在当天晚上上辅导时按导学稿的要求进行预习;第二天早自习放学后将预习后的导学稿交给任课教师;课任课教师对“导学稿”再次进行阅读理解和补充。(5)、第二天师生共用“导学稿”实施课堂教学，课后教师在“导学稿”的有关栏目或空白处填写“课后记”，用于下次集中备课时小组交流。这是一个不断打磨，不断提升的过程，经验得以积累，教训和问题便成了复习教学的重点和难点。学生则在“导学稿”相关栏目或空白处填写学习心得等。

优秀的“导学稿”来自认真的备课。这样的备课周期比较长，过程完备，环环相扣，虽然看起来过细甚至繁琐，但它是务实的、有效的，是能操作的、可达成的。

②、“导学稿”的编写要求：

编写“导学稿”遵循以下基本原则：主体性(确立学生是学习的主体)、导学性(具有指导学生学习的作用)、探究性(尽可能设计可供学生在研究中学习的内容)、层次性(关照不同层次学生的不同需求)、开放性(有可供师生丰富完善的“留白处”)、创新性(有利于培养学生创新意识)、民主性(师生可共同参与)、实践性(让学生在做中学)。据此提出了较为宽泛的要求：首先是“导学稿”应该具备明的学习目标;第二，应注意帮助学生梳理知识结构体系;第三，提供适当的学习方法和学习策略的指导;第四，提供检测学习效果的适当材料;第五，注意“导学稿”与一般教案和讲义的区别，不能把“导学稿”写成类似学习辅导用书的模式。第六，不同学科、不同课型的“导学稿”都应该有各自不同的特色。大体上说，“导学稿”的编写主要按课时进行，与教师上课同步，适合于不同课型的教学需要。

(2)、导学稿的使用

首先是针对学生实际提出使用要求：

①、每天晚上第一节上课前，凡是第二天有课的教师到班将导学稿发放给学生，学生根据“导学稿”内容认真进行课本预习。所有同学必须自行解决“导学稿”中基础题部分，学有余力的同学可以做提高题，碰到生疏的、难以解决的问题要做好标记。第二天早自习放学后，学生将导学稿收集后交给任课教师。任课教师检查预习效果，然后在上课前再将导学稿发放给学生，并在课堂上与同学交流生疏的、难以解决的问题或学生在课堂上向老师质疑。要求学生在使用”导学稿”时坚持三原则：自觉性原则、主动性原则、独立性原则。

②、课堂上注意作学习方法和规律的笔记以便今后复习，学完一课后，要在“导学稿”的空白处写上“学后记”(学后心得)。

③、每隔一定时间后，将各科“导学稿”进行归类整理，装订成复习资料。

对教师使用“导学稿”的要求：

①、原则上不允许再布置课外作业，应认真指导学生使用“导学稿”，在上课前必须抽批部分“导学稿”(多少酌情而定)，以了解学情，再次进行课前备课。

②、用“导学稿”进行课堂教学时，要努力做到：新知识放手让学生主动探索;课本放手让学生阅读;重点和疑点放手让学生议论;提出的问题放手让学生思考解答;结论或中心思想等放手让学生概括;规律放手让学生寻找;知识结构体系放手让学生构建。

③、用“导学稿”进行课堂教学时，要拓展学生的思维，主要包括：第

一、引导学生通过展开充分的思维来获得知识，暴露学生思维过程中的困难、障碍、疑问和错误;第

二、寻找学生思维的闪光点(创造性思维的火花)及时给予鼓励和引导;第

三、课堂教学中除充分调动学生思维外，教师自己的思维也要得到充分展开，在教学过程中激活学生，提升自己，做到教学相长。

其次，用“导学稿”进行教学要做到“四精四必”：精选、精讲、精练、精批，有发必收，有收必批，有批必评，有评必补。因而教师必须提高三个能力;一要提高备课中的“厨师”能力。教师必须根据教材精选材料，精选认知策略，精收反馈信息。优选教学方案，优化教学手段，在抓住“重点”、凸显“难点”、破解“疑点”上下功夫，在能提高学生能力的“支撑点”上下功夫，在能激发学生主体意识的“兴奋点”上下功夫。二要提高课堂上的“公关”能力。教学中教师必须激励、唤醒学生的主体意识，变“要我学”为“我要学”。为此，教师要主动接近学生，通过平等、民主的师生交往，了解学生的知识需要与情感渴求。三要提高教学时的”导演”能力。在课堂教学的实施过程中，教师好比导演，要为学生创造表演的舞台，让课堂充满魅力。教师必须根据教材内容，灵活使用教学手段，做到寓教于趣，寓教于乐，寓教于情，使学生始终处于学习的亢奋状态。

四。效果与反思

1、教学效果明显提升

就具体一节课的教学效果而言，我们通过问卷加以比较。在教师对“运用1.2.4教学模式对提高课堂教学质量的作用如何?”的回答中，100%的教师认为提高很大或提高较大;在学生对“在1.2.4课堂教学改革中，知识、技能的掌握率大概能达到多少?”的回答中，有60%的学生认为能达到85%，无论教师还是学生都认为新的课堂教学模式产生了良好的效果。

2、学生学习意识增强、学习信心和兴趣增强

课堂教学改革有效促进了学生学习意识增强、学习信心和兴趣增强。

从对八年级级50名学生的座谈情况看，有40名学生感觉良好，认为“学案导学教学使我们能够带着问题听课，课堂上的学习有目的、有重点、有兴趣了”，“由厌学到愿学了”。“对开展小组学习和自己所在小组合作学习的情况的看法”很满意和较满意的占85%。

总之学生通过课堂教学方式的改革，通过积极的课前预习、课堂小组合作交流、学习成果的展示等，学生逐步增强了自主学习的意识和能力，增强了准确表达、与同学沟通交流等情商，增强了学习信心和兴趣。

3、教师观念发生了明显变化

课堂教学改革与教师观念的转变是相辅相成、互动推进的。教师观念的转变为课堂教学改革注入了活力，课堂教学改革又促进了教师观念的转变，没有课堂教学改革就不可能有教师今天较为先进的观念。

大多数教师对课堂教学改革持肯定态度，对新的教学方式以及学案导学、课前预习、小组合作学习、探究学习、课堂学生展示等是认可的。

出现的问题

1、没有专家指导，在改革过程中遇到的一些问题凭我们本校骨干力量难以解决。

2、教师上课节奏偏慢，喜欢重复学生的答案，生怕学生没有弄懂。教师 引导的过多、过细，挤掉了学生大量的宝贵时间，学生训练的时间得不到保证，结果就只能把作业留到课外去做。而事实上这样的作业既加重了学生的负担，又收效甚微。

3、教师点评过多、过滥;教师提问低效或无效，对于学生没有回答的问题或答错的没有及时处理。

四间房乡第一初级中学：单晓宁

2014年3月13日

第四篇：创新式课堂教学模式研究调查问卷

杜春丽

1、 在我采用兴趣教学法之前，你们每天自学英语的时间是(A)

A、半小时B、1小时C、2小时

2、在此之前，你们能有多少学生能自己预习新课：( C )

A、1/2B、1/3C、1/6

3、 此之前，你们每天所做作业，独立认真完成的有(D)，应付了事的有(A)

A、1/2B、1/4C、1/3D、1/5

4、 现在，你们在英语学习上的时间是否有所变化(A)

A、是B、否

5、 对于英语，你是否有信心学好它?

是

6、 你认为你现在学习英语最大障碍是什么?

没兴趣，投入的时间和精力较少。

第五篇：中学英语课堂教学模式调查问卷分析报告

此次问卷调查，目的在于准确地把握当前初中师生学习英语的心理和现状，有效推动《中学英语不同课型教学模式研究》课题的深入开展，为接下来的研究提供客观依据，以探索初中学生学习英语的最佳方法与途径。

1、调查对象：本校八年级6个教学班，共发放80份问卷，回收有效问卷60份;教师调查对象：本校及徐扬初级中学的英语教师共计20名，发放问卷20份，收回20份。

2、调查内容(详见《关于中学生课堂教学模式的调查问卷》)：

3、调查方法： (1)师生问卷调查 (2)个案调查

在调查阶段，我们对每个班不同程度的学生进行了面谈，从他们了解到对英语课堂学习的期望，而且为理性分析提供了基础;同时也从部分老师那了解到学生的学习情况和其教学情况。 4.调查结果与分析

通过本次问卷调查，我们得到以下信息八年级(1-3班)有67.3%的学生喜欢老师课堂语言中英结合，32.7%的学生喜欢老师主要使用汉语教学。而八年级(4—6班)学生普遍希望教师用汉语组织教学，高达60.6 %。绝大多数学生认为英语课堂对自己的英语提高有很大帮助。学生把影响学习英语兴趣的主要原因归咎于教师、课程内容或设备环境等方面，必须指出的是：慈祥、幽默、一视同仁、有扎实英语专业知识的老师是学生心目中的好老师，学生的向师性比较明显。学生学习英语的主要困难集中在词汇的记忆上(占53.9%)。90.3%的学生渴望轻松活跃的英语课，绝大部分学生相信教师使用多媒体教学，开展课外英语活动会提高学生学习英语的兴趣，但是，主动寻求课外学习资源的仅占9.8%。关于学习英语过程中遇到的问题，大多数学生选择积累或忽视不理，出错时希望老师帮助指出错误的占52.1%，主动说英语的更是微乎其微。通过个案访谈，我们发现绝大部分学生最希望得到老师或同学的肯定评价。

对于教师的调查，得到以下信息：两个学校中有70%多的老师在教学中尝试过不同模式的教学，30%的老师从未尝试过(以年龄大的教师为多数);多数老师期望能够得到专业指点在教学中发挥学生为主体的任务型教学，但仍对是否可行有一定的担心，其余个别老师感觉心有余而力不足。 综合调查分析，问题突出体现在以下几个层面：

1、英语教师方面。 在中考指挥棒的指引下，目前初中英语教师英语教学突出“四重”：重教材、重讲解、重传统、重尖子。

2、学生方面。

学生学习英语问题可归为“四缺”：缺目的、缺兴趣、缺信心、缺方法。 解决问题的有效对策。

1、对教师的要求。

(1)合理安排教学内容，体现教学目标。

当学生对某事物感兴趣时，最能诱发好奇心与求知欲。课堂教学中要恰当安排教学内容，多设疑，使教学内容变得新鲜、有趣。 (2)积极创设教学情境。

语言是交际的工具，交际总是在一定的情境中进行的。交际离不开情境，同时也离不开语言。在教学中创设语言情境，加强变式练习，同时也能激发学生学习英语的兴趣。

(3)不同课型，争取用不同的教学模式。

教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。为培养学生学习英语兴趣，教师可以在课堂中恰当地运用听说法、视听法、情境教学法、交际法、TPR(全部动作反应法)等方法，利用图片、幻灯、录音、多媒体等教学手段进行听说练习，并配合唱歌、游戏、扮演角色进行表演、设计各类主题活动等，使课堂教学生动活泼，学生人人参与教学活动，体现学生的主体性。

2、对学生的要求。

(1)明确目标。明确的目标是努力的导航，指引学生前进的脚步。 (2)找对学习方法。

现在很多学生找不到适应自己的学习方法，总是盲目地、拼命地、不加选择地、忙忙碌碌地埋头苦学，结果是所学知识杂乱无章，学习效果不佳，甚至劳而无获，学习成绩下降，导致对学习失去兴趣。找到适合自己的学习方法，才会事半功倍。

3、对社会、学校与家长的期望。

今天的青少年学生是祖国的未来，民族的希望，我们社会，包括学校与家长，应该对他们多一点关爱与支持，多一份理解与宽容。在他们的英语学习方面，给他们创造更多的英语语言学习与应用语言环境。