经济效益审计毕业论文

下面是小编精心推荐的《经济效益审计毕业论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。[摘要]简要介绍了今年我们广西理工学院机械工程系毕业设计的主题、意义，分析了以往毕业设计的误区以及我们改革的具体做法，为进一步搞好机械专业的职业教学改革提供参考。

第一篇：经济效益审计毕业论文

经济管理类专业本科毕业论文管理探索

摘 要：本科毕业论文是本科教学阶段最后一个重要的实践教学环节。本文围绕撰写毕业论文应达到的目标、论文的选题、指导教师的选聘、指导教师评分等环节的管理进行分析与探讨，力求对高校经济管理类专业的本科毕业论文管理起到借鉴和指导的作用。

关键词：经济管理类专业 毕业论文 管理

课 题：该成果为北京市财政专项(PXM2012_014202_000194北京城市学院多方联动的实践育人协同平台创新研究)的成果。

毕业论文的撰写是学生在校期间重要的综合性实践教学环节。笔者围绕撰写毕业论文应达到的目标、论文的选题、指导教师的选聘、指导教师评分等环节，对高校经济管理类专业的本科毕业论文管理进行分析与探讨。

一、论文写作的目的

1.论文是帮助学生将所学知识进行系统整理和升华的过程

学生在校期间，已经按照相关专业的教学计划修完了公共课、基础课、专业课以及选修课等课程，并接受了考试或考查。学习期间的这种考核是单科进行，主要是考查学生对本门学科所学知识的记忆程度和理解程度。但毕业论文则不同，它不是单一地对学生进行某一学科已学知识的考核，而是着重考查学生运用所学知识对某一问题进行探讨和研究的能力。写好一篇毕业论文，既要系统地掌握和运用专业知识，还要有较宽的知识面，并有一定的逻辑思维能力和写作功底。这就要求学生既要具备良好的专业知识，又要有深厚的基础课和公共课知识，是一次综合的测查。

2.撰写毕业论文有利于培养大学生具有初步的科学研究能力

大学生就业后，不论从事何种工作，都必须具有一定的研究能力和写作能力。例如学生在企业从事管理工作，就要学会做调查研究，起草工作计划、总结、报告等，为此学生要学会收集和整理材料，能提出问题、分析问题和解决问题，并将其结果以文字的形式表达出来。大学是高层次的教育，其培养的人才应该具有开拓精神，既有较扎实的基础知识和专业知识，又能发挥无限的创造力，不断解决实际工作中出现的新问题;既能运用已有的知识熟练地从事一般性的专业工作，又能激发学生对人类未知领域大胆地进行探索，不断向科学的高峰

攀登。

二、撰写毕业论文应达到的目标

1.提高综合素养

(1)以诚信为核心的道德素养。要求学生恪守学术规范，独立或与小组成员一起，通过查阅文献、确定论文题目、进行调查研究、对调查得到的数据进行分析、围绕论点进行讨论，并得出结论。毕业论文内容除特别注明和引用外，均为本人观点，不得存在剽窃、抄袭他人学术成果，伪造、篡改调研数据的情况。

(2)以创新为重点的科学精神。一篇优秀的本科毕业论文，不只体现了学生对本科阶段专业知识的掌握，更应体现出学生在领悟专业知识基础上的创新和提升。这就要求学生关注社会政治、经济、社会、文化等方面的发展，结合专业特点，有目的地对社会、企业的现状做调研，即结合实际情况，印证理论观点或针对某些观点提出自己的看法。例如，学生可以通过调研部分离退休人员理财、消费的倾向性，结合金融行业发展现状，帮助银行、证券公司设计出适合离退休人员的理财产品。

学生在本科阶段能够在社会、企业已有的产品、服务、管理模式等的基础上，做进一步的研究，增添自己研发出的新产品、新服务、新管理模式。这样形成的毕业论文就符合学校对论文“创新性”的要求。

(3)以实践为第一的治学态度。大学生毕业论文的写作过程为学生接触社会和企业实际，特别是理论联系实际提供了契机。经济管理学部的专业以文科类专业为主，文科学生的学习和成长离不开社会。因此，学生们应该抓住撰写毕业论文的机会，在指导教师的指导下，去了解社会、认识社会，并尝试用自己所学的专业知识来促进社会的发展。

2.提高科研和论文写作能力

(1)查阅和翻译文献的自学能力。学生在确定论文题目前，一般都会经过“明确选题方向、查阅文献资料、考虑写作条件、听取导师建议”等几个步骤。这个过程是在论文指导教师的指导下进行的，但指导老师不会亦步亦趋地进行指导，主要需要凭借学生的自学能力来完成。学生通过大量阅读文献，结合自己的专业方向，发现自己的研究兴趣所在，并与指导老师、同学进行交流，可有效地提高自己的自学能力。

(2)资料分析能力。学生对通过访谈、收集自填式问卷等社会调查方法搜集到的资料，还需要进行系统的分析，才能揭示出其所包含的众多信息，从而得出科学的结论，因此资料的分析是研究中十分重要的环节。根据资料的性质，我们可以将资料的分析方法划分为定性资料分析方法和定量资料分析方法。定性分析是指不通过数学语言，单纯地依靠文字语言进行资料分析的方法;定量分析方法是指通过SPSS、Excel等工具，对数据进行统计分析，进而探索、揭示出不同变量间相互联系、相互作用或相互制约的关系。学生们结合论文撰写要求，对资料进行分析的过程，就是有效提升资料分析能力的过程。

(3)论文写作能力。毕业论文是高等学校考核毕业生综合能力的重要依据，是证明学生学习能力和学业水平的手段。经济管理学部将本科毕业论文定位在“调研型论文”，同时对毕业论文的写作在内容和形式上都有一定的要求。要求学生的论文观点明确、论点突出、论据充分、逻辑缜密、条理清晰、前后内容避免重复、矛盾。

3.培养良好的非智力因素

(1)自我管理能力。学校每年安排学生撰写论文的周期约为9个月，在这9个月中，学生们要参加就业实习、面试、职业资格考试等各种活动，学习任务压力很大。指导教师在指导过程中重在对结果的把控，不可能每天都督促学生完成相应的论文撰写任务。这就要求学生培养自我管理的能力，否则难以按时完成一篇完整的毕业论文。

(2)人际沟通能力。调研型论文需要学生们通过发放问卷、收集问卷、面对面访谈(或电话访谈)的方式来进行调研。在这个过程中，学生需要与几十位甚至上百位的调研对象进行沟通，旨在说明调研的意图、获得调研对象的理解和支持、获取更多的资料等，这个过程对学生的人际沟通能力是一个锻炼。

(3)团队合作意识。学生们可以独立或以团队的方式完成一篇论文，若采取团队合作的方式完成一篇论文，就要注意发挥团队合作的优势，即做到各自发挥所长、优势互补，相互之间多沟通、多分享。这就要求学生们在完成论文的过程中，学会合作与分享，发挥团队的优势。

三、适用的毕业论文的类型

按照内容性质和研究方法的不同，毕业论文分为设计性论文、实验性论文、描述性论文和理论性论文等四种类型。经济管理类专业的学生适合撰写理论性论文。理论性论文又可分为两种：其一是以纯粹的抽象理论为研究对象，研究方法是通过缜密的理论推导和数据运算，以验证论点的正确性，它侧重于理论方面的分析，用基础理论进行推导和论证;其二是学生通过对某种社会现象、企业产品、竞争对手或消费者等情况进行调研，并结合其所学的专业理论知识，对获得的数据进行统计分析，最终形成一篇调研型论文。

立足于应用型本科人才培养的目标，结合学生和专业的特点，对于应用型高校经济管理类专业的学生来说，选择调研型论文作为学生的毕业论文，无疑是更有效、更实用的论文类型。

四、毕业论文的选题

实践教学是个系统工程，本科毕业论文作为大学四年的最后一个实践教学环节，起着“整合专业知识、体现学以致用、总结升华实践教学成果”的重要作用。学生在进行论文选题时，应兼顾“学生想做、学生能做、企业需要做、时效性”等原则。

1.应该有研究的意愿

学生要对某个企业的管理、某种产品等有研究的兴趣，希望结合自己学过的专业知识进行研究和探索。

2.应该是学生能做的

论文在调研、写作中要具有可行性。学生在论文的撰写过程中需要进行的调研工作、获取的数据等，都应是能够通过自己或团队的努力可以达成的，且是学生力所能及的课题。

3.应该是专业、社会或企业的切实需要

研究社会、企业或专业发展所切实需要的课题有利于激发学生的研究兴趣，研究的成果也会更有价值。

4.应该提倡选题的时效性

学生的选题提倡与社会、企业热点问题相结合，这样有利于获得更多的资源的支持，有利于学生养成关注社会发展、与时俱进地研究社会、企业问题的习惯。

五、毕业论文的过程管理

1.做好论文指导教师的选聘工作

笔者以所在高校经济管理学部2013届本科毕业论文为例，对论文指导老师应具备的关键素质要素进行分析。2013届本科毕业生各专业人数、指导教师高级职称所占比率、学生论文成绩等信息，详见表1。

表1 论文指导教师职称与学生论文成绩一览表

专业毕业生人数指导教师高级职称占比学生论文平均分论文成绩优秀率

金融学25450.0%75.70.8%

国际贸易9681.8%77.01.0%

工商管理19081.0%79.03.7%

小计540100%77.22.0%

从表1中可以看出，对于“指导教师高级职称占比”最高的国贸专业，其学生论文的平均分数在三个专业中并不是最高的。将“指导教师高级职称”所占比率分别与“学生论文平均分”“论文优秀率”做皮尔逊(Pearson)相关分析，发现“指导教师高级职称占比”与后两项内容均不构成显著相关。由此可以看出，具备“高级职称”的指导教师未必指导出优秀的学生毕业论文。笔者在论文撰写整体工作结束后，随机访谈了其中的50名毕业生，当问到“论文指导教师最重要的素质是什么?”时，有90%的学生将“责任心”作为其最重要的素质，而“行业专家”“职称”“学历”等均排在“责任心”之后。

因此，作为应用型本科院校，我们在选聘本科毕业论文指导教师时，应该把“具有较强的工作责任心”作为决定选聘与否的第一要素。

2.关注论文评分的公正性

笔者所在高校本科毕业论文的评分由指导教师评分、评阅教师评分、学生现场答辩成绩三部分构成，分别占到总分的50%、30%和20%。指导教师和评阅教师将按同一份《论文成绩评价量表》上列示的评分维度、评价标准，对学生论文进行评分。将评阅教师的打分计入论文成绩，显然是为了更好地体现论文分数的客观性、公正性。然而，在实际操作过程中，笔者在查阅学生成绩时，发现个别指导教师和评阅教师的打分相差在30分以上(均以100分为满分)。笔者将二者的打分做了皮尔逊相关分析，分析结果详见表2。从表2中可以看出，二者的相关系数为0.454，属中度相关。我们在毕业论文的整体管理过程中，不乏对学生的教育指导、对业务流程的研讨和宣讲，但缺少对“如何对论文进行评分”的培训。导致指导教师和评阅教师在打分时出现较多分歧。

因此，我们在今后的毕业论文管理工作中，应该加强对指导教师、评阅教师进行“论文评分”方面的培训，开发相应的课程和论文案例，以保证论文分数的客观性、公正性。

表2 论文指导教师评分与评阅老师评分之间的相关系数表

指导教师评分评阅老师评分

指导教师评分Pearson Correlation 1 .454(*)

Sig.(2-tailed) .000

N 540 540

评阅教师评分 Pearson Correlation .454(*) 1

Sig.(2-tailed) .000

N 540 540

* Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

3.定期做好中间过程论文指导工作的教学管理

毕业论文的整体管理过程从开题到答辩有近9个月的时间，在这段相对较长的时间里，我们往往关注的是“一头一尾”的工作，即关注的是论文开题、确认论文指导老师，以及最后的论文答辩工作。在中间这段时间里，我们往往把对学生的论文管理等工作全部授权给论文指导老师。而对于民办高校来说，超过半数的论文指导老师来自于其他高校，中间过程若不加以把握，将很难对其指导的质量加以把控。

因此，在论文指导过程中，学校应以专业为主导，定期开展论文管理过程相关的研究工作。这样，一方面能够解决论文指导过程中出现的问题，另一方面可以检查指导老师的工作进度。

总之，本科毕业论文是本科学生在临近毕业时一次梳理、总结、检验、提升自身本科教学阶段学业的重要过程，只有学校各层级加以重视，并在关键点上做好监控工作，方能帮助学生真正做到知识的融会贯通，体会到学以致用，并为社会输送优秀的人才。

参考文献：

[1]李晓辉，王莹.研究生学位论文写作教程[M].北京：化学工业出版社，2012.

(作者单位：北京城市学院)

作者：张颖昆

第二篇：“节省、低耗、创新与效益”的毕业设计

[摘          要]  简要介绍了今年我们广西理工学院机械工程系毕业设计的主题、意义，分析了以往毕业设计的误区以及我们改革的具体做法，为进一步搞好机械专业的职业教学改革提供参考。

[关   键    词]  节省;低耗;创新;效益;毕业设计

“节省材料，降低刀具消耗，改进创新，提高生产效益”是我们13届模具、数控班毕业设计所倡导的主题。今年我们毕业设计以加工生产提手套零件作为切入点，搞一次切合生产实际的毕业设计。

一、以往毕业设计的误区

以往搞毕业设计基本是编程加工一个零件，既不是产品，也不讲效率，更不计成本，能做出来就行，注重的是技术与技能。这样的毕业设计没有多大的实际意义，也体现不了技术与技能的真正内涵。“节省材料，降低刀具消耗，改进创新，提高生产效益”是企业生产的宗旨，也是体现职工能力和职业素养的指标。为此，我们进行了改革，以企业零件为题目，严格按照企业加工生产的做法进行毕业设计，提高我们的能力，培养我们的职业素养。

二、“节省、低耗、创新与效益”的具体做法

“节省材料，降低刀具消耗，改进创新，提高生产效益”在这次毕业设计中如何体现出来呢？我们是这样做的：

（一）节省材料

我们领取的每一条材料能加工多少个零件，自己首先要计算出来。在加工时严格控制加工长度，确保加工数量。其次通过做一些靠模小工装，规定切断长度，就能很好地避免因看错尺寸出现废品，造成材料损失。

（二）降低刀具消耗

有两个技术点：1.机床转速、进给量和进刀深度要选定好，以加工表面质量和铁屑为蓝白色为最佳。2.刀具加工的磨损是避免不了的，因此要懂得磨刀，磨刀技术要过关。特别是铣刀很贵，不能像以往那样，一磨损就换新刀。

（三）改进创新

提手套零件铣缺口工序一直以来都是立起来分层竖铣，铣刀只能用？夼10的铣刀，伸出部分又很长，加工时容易震动，只能小进刀加工，加工效率很慢。我们改为横铣，加工效率提高了很多。

三、“节省、低耗、创新与效益”实施中的难点

俗话说得好“说起来容易，做起来难”。我们这次加工生产最大的难点就是磨铣刀，铣刀有两刃的、三刃的和四刃的三种类型，每种类型的铣刀磨法与要求都不一样。兩刃铣刀看似简单，其实最难磨好，因为两刃铣刀既要能铣平面，同时还要能钻孔，正反两刃面的会交点特别难磨好。四刃铣刀也比较难磨，因为刀刃面多，磨这面时很容易碰到另一面。三刃铣刀相对比较容易磨一些。

针对这个问题，老师像师傅教徒弟一样，手把手地教我们怎样拿铣刀，怎样磨刀刃会交点，怎样磨刀刃的刃口，摆多少角度。怎样注意安全，避免磨到手指等等。在老师悉心指导下，经过我们的努力，我们终于能磨出用于加工零件的铣刀。

四、“节省、低耗、创新与效益”实施的效果

由于我们严格按照“节省、低耗、创新与效益”的要求实施，取得了较好的效果。

（一）我们每一个同学都能按时按质完成100多个手提套零件加工任务，平均成品率达96%，这是我们以往连想都不敢想的成绩。

（二）我们建立了成本意识，以往加工铣刀一磨损就换新的。现在铣刀一磨损，我们首先想到的是怎样磨好它，继续加工。这次加工100多个手提套零件，我们就用一把铣刀加工，大幅度减少了加工成本。

（三）提高加工效率最大的关键是改进工艺工装，这次加工手提套零件我们总共做了两套工装，进行了一项工艺改进。提高这些小改进，以往我们一天只能加工5个手提套零件，现在我们一天就能加工20个，加工效率比以往提高近4倍。

35天的毕业设计已经结束了，我们不但按时按质完成了提手套零件加工任务，而且也基本达到了“节省、低耗、创新与效益”的要求。回顾35天的日日夜夜，我们最大的感触是：只有以企业零件加工为课题，以企业生产方式进行加工，以“节省、低耗、创新与效益”的要求去管理和生产，才能做出好的零件，取得好的效益与效果，我们才能成为企业的实用人才。

作者：王冲 苏华才 庞诗康 王童童 杨月英

第三篇：高校家庭经济困难毕业生就业意向调查分析

摘 要：为深入了解毕业生就业意向及就业进展情况，特别是家庭经济困难学生的就业意向等情况，为更有“温度”地做好就业指导及帮扶工作，针对离校前家庭经济困难毕业生在就业方面可能遇到的问题，给予学生相关的就业指导意见，提高就业帮扶“精准度”，引导学生树立正确的就业观和择业观。

关键词：民办高校;家庭经济困难毕业生;就业意向;调查分析

大学生就业问题是社会普遍关切的话题，随着2020届毕业生人数的攀升，高校毕业生就业形势日益严峻。而家庭经济困难毕业生作为高校学生中的特殊群体，因受家庭经济条件、生活和学业压力、外部环境等多种因素的影响，使他们在毕业就业的竞争中相对处于弱势，给高校毕业生就业工作带来一定的压力和挑战。因此，提前做好家庭经济困难毕业生的就业意向采集、分析，有利于高校后期进行就业指导及帮扶工作的开展。

1 调研基本情况

为充分了解家庭经济困难毕业生就业意向，试图发现经济困难学生与非经济困难学生在对就业形势的认识、就业心态、期望值等方面的异同。本研究以河南某高校2020届家庭经济困难毕业生对主要调研对象，于2019年11月12日-27日开展了问卷调研，其中参与调研的家庭经济困难毕业生2303人，占总调研人数的比例为23.78%。

2 调查结果

(1)对就业前景缺乏信心。通过调查结果分析，所有参与调研的2020届毕业生中仅27.68%的学生认为自己所在专业就业前景很好。其中，家庭经济困难学生和非经济困难学生中认为前景很好的比例分别是27.6%、27.7%，两者所占比例均与平均值差别不大，由此说明，学生对本专业就业前景的信心与家庭经济是否困难因素相关性不大。通过横向对比分析，结果表明，学生对就业前景的信心与学历层次、性别、所学专业以及生源类别具有较大的相关性。其中男生认为就业前景很好的比例要高于女生4.55个百分点;专科毕业生认为就业前景很好的比例高于本科生0.89个百分点;城镇生源的学生认为就业前景很好的比例高于农村生源学生6.03个百分点;按专业类别分析比对，认为就业前景很好的由高到低排序分别是合作办学类31.22%、职业教育类31.68%、艺术类31.07%、理工类27.72%、语言文学类25.39、医学类25.05%、经济管理类24.72%。

(2)毕业后去向首选“直接就业”。根据调研结果，家庭经济困难学生选择“直接就业”“升学”“自主创业”“报考公务员”“参军入伍”“服务基层”“暂不就业”的比例分别为52.37%、31.3%、5.17%、6.08%、1.3%、0.56%、2.91%。经对比发现，经济困难学生选择“升学”比例高于非经济困难学生5.78个百分点，有意向报考公务员、参军入伍和服务基层的人数比例也略高于非经济困难学生。但，暂不就业意向选择比例上明显低于非经济困难学生，在学历提升和继续求学深造比例上高于非经济困难学生。

(3)就业期望值偏高。根据调研结果，家庭经济困难毕业生意向单位性质占比较高的是事业单位、国有企业和政府机关单位，占比分別是45.42%、40.08%和29.09%;其次是学校及科研院所、民营企业、外资企业和自主创业，占比分别是24.53%、23.19%、15.72%和15.07%。其中，对比非经济困难学生调研结果，经济困难学生选择民营企业和自主创业的比例低于非困难生2.78和3.14个百分点，其他各项占比均较高于非经济困难学生。

(4)薪酬待遇是择业时考虑的首要因素。根据调研结果，参与调研的家庭经济困难毕业生比较重视工作薪资待遇、稳定的工作环境，较为看重自己的发展机会。其中，“薪酬福利”“工作地点”“个人发展空间”和“工作稳定性”占比较高，分别是57.75%、54.93%、43.25%和41.51%;其次考虑的因素是“单位性质”“专业对口程度”和“兴趣爱好”，占比分别是31.87%、20.36%和14.07%;“劳动强度”“单位规模和名气”“家人意见”等占比较低，分别是4.13%、3.34%、3.26%。有些家庭经济困难学生在择业时缺乏长远考虑，容易被高薪、稳定的工作环境迷惑，未能及时考虑自身长远发展，这将不利于自身职业生涯的可持续性发展。

(5)省会城市成为学生就业地区的主要选择地。根据调研结果，66.83%家庭经济困难学生选择“内地省会城市”，12.77%学生选择“国家急需人才的西部或基层地区”。北上广一线城市不再是学生首选，省会城市成为学生就业地区的主要选择阵地。对比非家庭经济困难毕业生对就业地区的选择结果，其中，经济困难学生选择到“国家急需人才的西部和基层地区”的人数比例稍高。

(6)职业生涯规划不够明晰。根据调研结果，很多学生面临就业时还没有完全做好就业的准备和规划。其中，家庭经济困难学生中66.48%的学生表示“有目标，但没有详细规划”，19.32%的学生表示“有详细的计划，并在努力执行”，14.2%的学生表示“没有规划，走一步算一步”。对比非经济困难学生结果，经济困难学生的职业规划情况要稍好一些。

(7)自主创业意识有待加强。根据调研结果，家庭经济困难学生中已创业的占比1.3%;即将自主创业的占比7.82%;明确表示不创业的占比12.55%;另有26.36%的学生表示“没考虑过这个问题”。家庭经济困难学生自主创业比例不高，已创业和即将创业学生比例均低于非经济困难学生0.24和1.62个百分点。表明家庭经济困难学生自主创业意识有待加强。

3 思考与建议

(1)引导转变就业观念。一是认清就业形势。随着毕业生人数的逐年递增，我国经济处在新常态加速调整的阶段，增长速度略有下降、产业结构不断调整、中美经贸摩擦反复叠加等因素，可能导致就业需求岗位等有所下滑，整体就业形势不容过度乐观。二是树立正确的择业观。改变非稳定体面的公职岗位不去的传统择业观念，找准切合自己实际的工作定位，可适当关注创新创业型的公司，虽然创业型公司品牌不占优势，但整体数量较多、成长潜力较高、职场发展空间大。三是提高自身综合素质，提升竞争力。当前就业市场的竞争越来越激烈，求职者的综合能力与素质越来越重要，家庭经济困难学生要主动把握，注重日常积累，树立自强意识，敢于面对贫困，有意识地主动了解就业市场对人才素质的要求，努力培养自身技能使之用人单位需求相契合，从而有效增强综合素质软实力，牢牢握住择业主动权。

(2)加强专业能力培养。调查结果显示，44.68%的家庭经济困难学生认为自己在专业知识方面与实际工作需要存在较大差距，就业信心不足。一要坚持人才培养就业导向，确保学生具备核心竞争力的同时，注重培养学生的职业道德、职业生存能力和长期发展能力，构建职业生涯规划教育促动机制，积极做好职业生涯规划与就业指导教育。二要加强部门联动。学校就业部门应有效结合教务和院部专业特点，摸清市场对专业人才所要达成的素养及职位素质等要求，努力使对应专业的培养目标与就业市场需求相配套，助力人才培养和专业教学改革，不断提升毕业生的职场竞争力与适应性。三要构建职业能力培育体系。加强学生相关能力的通识教育，把学生专业素养和综合素质的培育有效结合。

(3)加强就业指导服务。对于家庭经济困难毕业生，因其拥有的社会关系较非经济困难生少，信息获得渠道相对狭窄，更加需要学校层面上开展专门的职业教育辅导。但现实中，很少有高校开展针对家庭经济困难学生的职业生涯规划和就业技能培训，当然更多的家庭经济困难学生也不愿参加这种带有明显标识性的专门化的培训和指导，故在开展就业指导服务前，一要注重加强对家庭经济困难毕业生的心理健康教育。二要应充分加强毕业前的实习实践经历，帮助学生加深对公司的了解，确认喜欢或擅长的行业，稳固提升专业技能，为顺利就业做好铺垫，增强求职信心。三要加强职业定位设计指导、就业形势和就业政策宣传，有针对性的开展求职择业过程中面试技巧、服装礼仪、简历制作、公文写作等培训活动，同时，要加强院部辅导员老师的培训工作，提升就业指导成效，增强家庭经济困难学生就业自信心。

(4)加大市场开拓力度。求职信息的畅通性和时效性是确保学生择业成功的关键，因此，学校应发挥好学生和用人单位的桥梁作用，为家庭经济困难学生提供多渠道的就业信息，帮助学生顺利找到工作。一是学校层面要不断加强就业政策宣传力度，不断推送优质招聘信息，确保就业信息发布渠道畅通;二是院系层面结合自身专业特长，定期组织开展优秀校友和企业精英进校开展讲座活动;三是针对学生年级、专业及家庭经济困难等特点，努力开拓实习实践平台，进一步深化有針对性的校企合作和校外勤工助学实习实训平台;四是引进专场招聘活动，签订相关协议，助力于经济困难学生及时偿还助学贷款利息及本金等，给经济困难学生以经济上的保障和心理上的援助。

(5)鼓励学生自主创业。积极鼓励和引导学生自主创业是解决毕业生就业问题的有效途径之一，由于家庭经济条件限制，因此经济困难毕业生的创业要比一般学生压力大，困难多，但也正是这样的原因，鼓励经济困难学生自主创业的意义也要重大。一要注重拓宽经济困难学生求职择业渠道，加大对家庭经济困难学生求职创业资金支持力度，消除学生心理压力和负担，提升创新能力发展，鼓励学生自主创业，实现由“他助”到“自助”再到“助人”的思想引领和转变。二要正视经济困难学生创业的艰难，由于家庭经济困难学生受到经济条件和自身能力的限制，对于创业还缺少相关知识储备和风险承担心理准备，因此，面对部分家庭经济困难学生积极的创业需求，学校应不断加强对毕业生自主创业培训力度，开设SIYB创业培训班，加大“双创”教育的经费投入，为家庭经济困难学生创业团队提供办公场地、融资指导等全方位服务和支持，确保有创业意向的家庭经济困难学生积极投身创业实践，并提升创业成功率。

(6)有效提供援助保障。当前部分高校对家庭经济困难学生的资助还停留在保障型资助层面，在经济层面上基本能满足学生求学所需，但经济困难学生由此带来的生活压力、学业压力和就业压力较少得到关注。一是建议政府层面出台相应的就业援助保障措施。当前，政府对经济困难毕业生已经实施了每生2000元的一次性求职补贴，建议进一步减免家庭经济困难学生考取事业单位的考试报名费和培训费，增加对家庭经济困难学生创业扶持资金等帮扶措施。二是定期开展公益性的求职心理讲座，公益性的职业指导、技能培训和创业辅导等。三是增设援助基金，适当延长对国家助学贷款学生的贴息时长，减轻学生一毕业就要还息的经济压力，一定程度上确保经济困难学生和其他学生在同一起跑线上出发。

参考文献

[1]吴韵洁.浙江省高职院校贫困生就业问题分析及对策研究[D].金陵：浙江师范大学，2015.

[2]柳文花.关于2018届毕业生就业意向调查结果分析[J].文化与探索，2019，(3)：138-139.

作者：关俊霞