第一篇：统计调查导学学案
地理教案：黄河导学学案
第三节黄河导学学案 学习目标：
1、 记住黄河的发源地、注入的海洋、长度、干流流经的省区及地形区的名称
2、 在图上找出并记住黄河的主要支流：洮河、湟水、汾河、渭河;上中下游的分界点内蒙古河口镇和河南省旧孟津
3、 知道龙羊峡、三门峡和小浪底等工程的名称及分布
4、 理解黄河“母亲河”的奉献
5、理解黄河“地上河”的形成原因和造成的危害
6、 住治理黄河的关键和根本
7、知道治理黄河的措施及取得的成就 学习重点：
1、 黄河的自然特点
2、黄河“母亲河”的奉献
3、黄河“地上河”的形成原因
4、治理黄河的关键和根本 导学思考题一：
1、 为什么说黄河是中国的第二长河，而不说是中国的第二大河?
2、 阅读课文，了解黄河的发源地、长度和注入的海洋?
3、 黄河从源头到入海口，流经那些省、自治区?
4、 在黄河水系图上，依次找出黄河干流流经的青藏高原、内蒙古高原、黄土高原和华北平原
5、 在黄河水系图上，找出黄河的发源地、源头;四条支流：洮河、湟水、汾河、渭河;上、中、下游的分界点：河口、旧孟津，看他们各位于哪个省区?
6、 黄河在宁夏、内蒙古境内塑造了具有“塞上江南”美称的是什么平原?
7、 黄河水能资源最丰富的河段是哪一段?在黄河上已建成和正在建设的大型水利枢纽及水电站有哪些?什么河段梯级开发最密集? 强化训练题一：
1、黄河发源于青藏高原上的 山，全长 千米，注入 海。
2、黄河源头是 ，在山西省注入黄河的支流是 ，在陕西省注入黄河的支流是 。
3、黄河发源于 高原，依次流经 高原、 高原和 平原。
4、黄河上、中、下游的分界点分别是内蒙古的 和河南的 。
5、 是华北平原的主要塑造着之一，并在干旱的宁夏、内蒙古境内，塑造了具有“塞上江南”美称的 平原和 平原。
6、黄河 游多在高山、高原的峡谷中穿行，蕴藏着丰富的水能资源。
7、新中国成立以来，国家对黄河的水能资源实行梯级开发，并已建成了 、 、 等八座大型的水利枢纽和水电站。 当堂达标题一：选择题：
1、被称为中华民族“母亲河”的是：( ) a长江 b黄河 c珠江 d黑龙江
2、有关黄河的叙述正确的是：( )
a黄河长度和入海水量均居我国第二位 b黄河下游流经平原，因此多支流和湖泊
c黄河上中游蕴藏着丰富的水能资源 d黄河携带的泥沙主要来自于下游
3、兼跨黄河中下游的省区是：( )
a山东 b陕西 c山西 d河南
4、下列平原中，属黄河主要塑造的是：( )
A华北平原 B长江中下游平原 C成都平原 D东北平原 5、黄河在下列哪个省区入渤海?( ) A内蒙古 B河南 C山东 D河北 6、在陕西省注入黄河的支流是：( ) A洮河 B渭河 C汾河 D湟水 导学思考题二：
1、 黄河下游的“地上河”是怎样形成的?他有什么危害?
2、 称黄河是中华民族的“母亲河”，为什么又说他是一条“害”河?
3、 建国后，治理黄河主要做了哪几方面的工作?
4、 治理黄河的关键和根本各是什么? 强化训练题二：
1、全世界含沙量最大的河流是 。据观测，黄河下游河床仍在以平均每年 厘米的速度向上升高。
2、治黄的关键在于 。黄河泥沙90%来自 ，因此 是治黄的根本。
3、小浪底水利枢纽建成后，将与附近的 水利枢纽配合使用，不仅使下游
大大减少，也是总体的 大大提高。 当堂达标题二：选择题：
1、黄河下游支流少，流域面积小的原因是：( )
a气候干旱 b地上河 c地势低平 d工农业生产耗水过多
2、黄河90%以上的泥沙来自：( )
a黄土高原 b内蒙古高原 c河套平原 d宁夏平原
3、治理黄河的根本措施是：( )
a上游修建水库，拦蓄洪水 b下游修整黄河水堤 c加强中游黄土高原的水土保持工作 d治理泥沙
4、目前正在建设中的黄河上的大型水利枢纽是：( ) a龙羊峡 b刘家峡 c三门峡 d小浪底
5、全部是黄河下游河段过境的省区是：( ) a河南 b山西 c山东 d河北
6、黄河最大支流注入的河段是：( )
a上游 b中游 c下游 d中下游交界处
7、小浪底与三门峡水利枢纽联合使用，可抵御多少年一遇的洪水：( ) a千年一遇 b百年一遇 c 60年一遇 d 500年一遇
8、长江、黄河共同流经的省区是：( )
a陕西、河南 b四川、湖北 c青海、西藏 d青海、四川 读图题：读“黄河水系示意图”完成下列问题：
山脉：① ⑥ 源头：a 注入海洋：②
支流：b c d e 上、中、下游的分界点：f g 地形区：③ ④ ⑤
水电站：⑦ ⑧ ⑨ ⑩ 其中，正在建设中的水利枢纽是 (填代号)
第二篇：《咬文嚼字》导学学案
学习目标
了解咬文嚼字的基本方法和作用。
从课文内容和写法上获得一些启示。
诊断补偿
1.下列加点字注音全都正确的一组是(
) A.斟酌(zhēn) 词藻(cāo) 倒涎(xián) 索然无味(suǒ) B.婵娟(chán) 尺牍(dú) 付梓(zǐ) 咬文嚼字(jiáo) C.凝练(yínɡ) 下乘(chénɡ) 胸襟(jīn) 锱铢必较(zī) D.岑寂(cén) 蕴藉(jí) 圆晕(yùn) 清沁肺腑(xìn) 2.下列解释有误的是(
)
A 援引：引用
不求甚解：很深刻
咬文嚼字：比喻斟酌 B 尺牍：书信
一川烟草：一片平地
付梓：刻字
C 蕴藉：含蓄
拘礼：限制
游离：不确定的 3.辨析词语：
①斤斤计较——锱铢必报 ②顺畅——通畅 ③简洁——简练
学习导航
解题：
“咬文嚼字”的“嚼”是斟酌的意思，这个成语的含义是：①形容过分推敲字句。②形容掉书袋或买弄才学。③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。题目的含义则是：对文学作品的语言必须有一字不肯放松的谨严态度，只有这样，才能逐渐达到艺术的完美。
(一)阅读分析第一层(
1、2段),并思考:
1. 用“这”和“是”在不同的语言环境中，有什么区别?有什么启示?
2. 作者列举改字不当之例，常常用怎样的写作方式?作用何在?
3. 所句举例子的共同点是什么?给我们怎样的启示?
(二)阅读分析第二层(3.4段),并思考: 1. 为什么我们在咬文嚼字时，非这样锱铢必较不可?
2. 修改后的句子为什么不好?给你怎样的启示?
3. 由此例改文得到怎样的启示?
(三)阅读分析第三层(5段), 并思考: 1. 用“推”或用“敲”各自不同的意境是什么?
2.世人与钱钟书就“推敲”的用法是否一致?你从中得到怎样的启示?
3.与前面例比较，此事例从什么角度要求咬文嚼字?
知识总结
《咬文嚼字》一文，第一个值得借鉴的是这篇文章就具有“简要清通”的特点。朱光潜先生在一篇文章中说：“就写作技巧说，好文章的条理都是一样，第一是要有话说，第二要把话说得好。思想条理必须清楚，情致必须真切，境界必须新鲜，文字必须表现得恰到好处，谨严而生动，简朴不致枯涩，高华不至浮杂。”他还曾提出要为“中国文创造一种新风格和新组织。”他要求自己在写作时，要做到“我要求合逻辑。一番话在未说以前，我必须把思想条理先弄清楚，自己先明白，才能让读者明白，糊里糊涂地混过去，表面堂皇铿锵，骨子里不知所云或是暗藏矛盾，这个毛病极易犯，我总是小心提防它。„„我爱好法国所推尊的明晰。”《咬》文将咬文嚼字和思想情感的辩证关系一线贯底，突出了“咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。”这一主线，因为“语言跟着思想情感走”，“思想情感”是第一位，“语言”是为它服务的，“思想情感”也要不断的提升和陶冶，“不致落入下乘”，而要达到臻于“完满”就必须“刻苦自励，推陈翻新”，通篇文字简要清通，明澈可见。
《咬》文第二个值得借鉴的是选取典型材料阐释道理，理到笔随。作者对郭沫若历史剧《屈原》的例子，分析透彻，入情入理，令人首肯。为了剖析“是”与“这”二字的区别，先后引了《水浒》和《红楼梦》的例子，强调“是”与“这”不是单纯的文字之争，而是涉及到了“思想感情”的意味。接着作者将《史记》李广射虎一段文字和王若虚《史记辨惑》的改文对举，从比较分析中，不难看出改文虽然“似乎简洁些”但“惊讶的意味”和“斩截的意味”却已存无多，令人觉得“索然无味”，这是由于“有些人根本不了解文字和思想情感的密切关系”造成的，这个典型例子说明简洁必须以准确表达情味为前提，“苟简”是必须反对的。我们要注意从《咬》文中学习选取典型材料阐释道理的方法，逐渐做到行文时理到笔随。
《咬》文第三个值得借鉴的是写文章要善于选取新视角，遵从文贵新的原则。清代赵翼论诗绝句说：“满眼生机转化钧，天工人巧是争新。预支五百年新意，到了千年又觉陈。”他还说：“意未经人说过则新，书未经人用过则新。”他在《论诗》中强调“诗文随世运，无日不趋新。”他的《删改旧诗作》说：“诗文无尽境，新者辄成旧。”《咬文嚼字》一反过去以咬文嚼字为陋的观念，从新的角度对咬文嚼字的新意进行了阐释，入情入理，使人们的耳目一新。
达标测试
(一) 基础知识
1.下列词语中加黑的字，读音有错误的一组是()
A.下乘(chéng) 婵娟(chán) 锱铢必较(zī)
B.尺牍(dú) 付梓(zǐ) 中石没镞(mî)
C.岑寂(cén) 憎恶(è) 深恶痛绝(wù)
D.垂涎(xián) 携带(xié) 咬文嚼字(jiáo)
2.选出字形有错误的一项()
A.凝练 蕴籍 含糊 索然无味 B.哕嗦 玩索 斩截 套语滥调
C.涵义 斟酌 拘礼 自在无碍 D.搅扰 胸襟 流弊 清沁肺腑
3.依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是()
①本着这个精神，你随处留心玩索，无论是阅读或写作，就会________养成创作和欣赏都必需的好习惯。
②这段文字________古今传为美谈，今人要把咬文嚼字的意思说得好听一点，都说“推敲”。
③在表面上看，改得似乎________些，却实在远不如原文。
A.逐步 因缘 简捷 B.逐步 姻缘 简洁
C.逐渐 姻缘 简捷 D.逐渐 因缘 简洁
4.下列各句中，加黑的成语使用恰当的一组是()
A.他把张教授的一番演讲转述的历历在目，使大家有一种身临其境之感。
B.今晚体育馆内万余名观众的掌声经久不息，振聋发聩。
C.张林教授平时博览群书，著书立说，真可谓学富五车。
D.王二强虽然家里有上千万的钱，但平时锱铢必较，注意节约。
5.下列各句中，没有语病的一句是()
A.城市在西部大开发的战略规划中·能否抓住机会，迅速发展，关键在于加速培养一批各行各业的人才。
B.对于这些问题，每一个公民乃至我们高中生都不应忽视，因为它们关系到每个人的行为习惯、道德养成。
C.诗中，他以瑰丽的语言，娴熟的表达技巧，深刻感人的情愫，表达了人民群众对美好生活的渴望。
D.由于团市委和相关部门的重视，许多附近学校的学生都来参加这次义务劳动。
6.下列各句中标点符号使用正确的一句是()
A.由“独携小龙团，来试惠山泉”变成“独携天上小团月，来试人间第二泉。”
B.因为前者是固定的，后者是游离的;前者偏于类型，后者偏于个性。
C.从前做诗文的人都依靠《文科触机》、《幼学琼林》、《事类统编》之类书籍。
D.韩愈谈他自己做古文：“惟陈言之务去”。
7.填入下面横线处的句子，合理恰当的一组是()
重庆市高级人民法院审理认为，审判认定林世元犯受贿罪和玩忽职守罪的事实清楚，________林世元犯罪情节特别严重，论罪应判处死刑。
A.量刑适当，审判程序合理，定罪准确，证据确实、充分。
B.定罪准确，证据确实、充分，量刑适当，审判程序合理。
C.审判程序合理，证据确实、充分，量刑适当，定罪准确。
D.证据确实、充分，定罪准确，刑量适当，审判程序合理。
8.下列诗句出处有误的一项是()
A.“蓝田日暖玉生烟”——李商隐《虞美人》
B.“鸟宿池边树，僧敲月下门。”——贾岛《题李凝居》
C.“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。”——王勃《秋日登洪府滕王阁饯别序》
D.“一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。”——贺铸《青玉案》
(二)课外阅读
像一般艺术一样，诗是人生世相的返照。人生世相本来是混整的，常住永在而又变动不居的。诗并不能把这漠无边际的混整整体抄袭过来，或是像柏拉图所说的“模仿”过来。诗对于人生世相必有取舍，有剪裁，有取舍剪裁就必有创造，必有作者的性格和情趣的浸润渗透。诗必有所本，本于自然;亦必有所创，创为艺术。自然和艺术媾和，结果乃在实际的人生世相之上，另建立一个宇宙，正犹如织丝缕为锦绣，凿顽石为雕刻，非全是空中楼阁，亦非全是依样画葫芦。诗与实际的人生世相之关系，妙处惟在不即不离。惟其“不离”，所以有真实感;惟其“不即”，所以新鲜有趣。
每首诗都自成一种境界。无论是作者或是读者，在心领神会一首好诗时，都必有一幅画境或是一幕戏景，很新鲜生动地突现于眼前，使他神魂为之钩摄，若惊若喜，霎时无暇旁顾，仿佛这小天地中有独立自足之乐，此外偌大乾坤，以及个人生活中一切憎爱悲喜。都像在这霎时间烟消云散了。纯粹的诗的心境是凝神注视，纯粹的诗的心所观境是孤立无援。心与其所观境如鱼戏水，忻合无间。试任举二短诗为例：
君家何处住?妾住在横塘。停船暂借问，或恐是同乡。(崔颢《长干行》)
空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。(王维《鹿柴》)
这两首诗都俨然是戏景，是画境。它们都是从混整的悠久而流动的人生世相中摄取来的一刹那，一片段。本是一刹那，艺术灌注了生命给它，它便成为终古，诗人在一刹那中所心神领会的，便获得一种超时间性的生命，使天下后世人能不断地去心领神会。本是一片段，艺术予以完整的形象，它便成为一种独立自足的小天地，超出空间性而同时在无数心领神会者的心中显现形象。诗的境界是理想境界，是从时间与空间中执著一微点而加以永恒化与普遍化。它可以在无数心灵中继续复现，虽复现而却不落于陈腐，因为它能够在每个欣赏者的当时当境的特殊性格与情趣中吸取新鲜生命。
(节选自朱光潜《诗论》)
9.理解第1段中加横线的语句。
①“正如织丝缕为锦绣，凿顽石为雕刻”一句中，“丝缕”、“顽石”指的是________________，“锦绣”、“雕刻”指的是________________。
②“诗与实际的人生世相之关系，妙处惟在不即不离。”这里的“不即不离”的具体内涵是什么?(用文中语句回答)
“不即”是指________，“不离”是指________。
10.从第2段的内容看，作者认为诗的境界是由哪两个要素构成的?
①第一个要素是：
________________________________
②第二个要素是：
________________________________
11.从第3段的论述中可以概括出诗的境界有哪三个特点?
①诗的境界能使
________________________________
②诗的境界能使
________________________________
③诗的境界能使
________________________________
12.试用本文关于诗的境界的观点分析文中所引《长干行》一诗。
________________________________________________________
13.王维《鹿柴》描写了夕阳返照下鹿柴附近山谷和深林的寂静幽暗景色。第
一、二两句写山谷的寂静，第
三、四两句写深林中的幽暗。试分析这首诗所运用的衬托手法。
________________________________________________________
14.下列说法，不符合原文意思的两项是()
A.诗不是对人生世相的照搬，也不是对人生世相的简单模仿。
B.读诗的时候，人们会因陶醉在诗境中而感到“孤立无援”。
C.欣赏者的性格与情趣，影响着对诗歌境界的理解。
D.诗的完整的艺术形象，有时是由若干片段组合而成的。
E.文中所引两首诗都有原诗作者性格和情趣的浸润渗透。
答案
诊断补偿
1.B 2.B 学习导航
(一)1.①“你这没有骨气的文人”。——语气坚决。 ②六个“你这„„”。——感情强烈。
→启示：A.思想感情不同 ③“你是个好小子。”——表假定语气。
④“你有革命家的风度”改为“你这革命家的风度”。→启示：B.结构不同，不合逻辑 →启示：C.连郭沫若用好一个字也颇费周折，说明用好语言文字很不简单，一定要细细品味，要有一字不肯放松的谨严态度。
2.对比;正误比较分析，使之更有说服力。
3.例子来源于名家名篇。启示：要注意资料的积累、梳理。本文的材料丰富，无论是记忆中的，还是资料中的，都得有资料。如文中的《红楼梦》、《水浒》、《屈原》、《史记》等。积累知识的方式：笔记、卡片、索引等。
(二).1文字上的推敲，就是思想感情上的推敲，我们必须有一字不肯放松的谨严。 2. ①原文“草中石，以为虎”并非“见草中有虎”。②原文“视之，石也”有发现错误而惊讶之意。③原文“终不能复入石矣”有失望而放弃得很斩截之意。总之，说明文字一增一减，这表面形式的变化，就引起所表达的思想感情的变化。
启示：我们咬文嚼字也要有思路，或由表及里，或由此及彼，这样品味才能到位。 3.修改作文是推敲字是否恰当地表情达意。
(三).1. 推——步月归寺——冷寂场合 敲——月夜访友——热闹场合
2. A.世人认为“敲”字好，有动作、形象，有声音。
B.钱钟书不迷信，不盲从，独抒新见。他认为哪一种境界是诗人当时所要说的而且与全诗调和的就用哪一个字。
启示：品味语言要独立思考，只要言之成理(合情合理)就行
3. 从文字表达的意境。总之反复强调：文字和思想感情有密切关系，强调语言是跟着思想感情走的，更动了文字就同时更动了思想意境。在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上的推敲。 达标测试
一)
1.C2.A3.D4.C5.C6.B7.D8.A(应是李商隐的《锦瑟》)
(二)
9.①自然和社会(答人生世相亦可)艺术(答作品或艺术作品均可)②必有所创，创为艺术;必有所本，本于自然。
10.①生动的画境、戏景②钩摄神魂的情感
11.①刹那成为终古②片段成为完整的形象(或片段成为“小天地”)③无数心灵复现形象与精神(或使无数欣赏者从中吸取新鲜生命)
12.答案不惟一，围绕文中所讲“诗的境界”的观点，讲得有道理即可。例如：这首诗抓住了人生片段中富有戏剧性的一刹那，给以永恒的表现，用的是白描手法，寥寥几笔，人物、场景跃然纸上，栩栩如生。诗作开掘了女主人公的个性和内心世界：天真、憨厚、孤独、大胆。
13.诗中以偶尔的“人语响”来反衬出山谷长久的寂静;以深林偶尔出现的夕阳返照的短暂微弱光线反衬了密林中长时间的一片幽暗景色。本诗最显著的特色在于写出了有声的寂静和有光的幽暗。
第三篇：小学数学教学论文-小学数学学案导学法教学探究-人教版新课标【小学学科网】
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小学数学教学论文-小学数学学案导学法教学探究人教版新课标
小学数学学案是引导学生进行自主探究式学习的方案，在小学数学课堂上使用学案导学的方法为过去的数学教学模式注入了全新的活力和思路，改变了过去小学数学课堂教学中教师主讲的教学模式，教师的直接性讲解变成了间接性的辅助讲解，有效地提高了数学教学的效率。所以，我们必须要肯定学案导学方法在小学数学教学中的重要作用，集中力量研究其正确的发展方向，争取为学生奉献更好的教学方法。
一、数学学案的特点 1.学案的导向性
数学学案首先必须拥有清晰的指向性，让学生能够愿意参加到数学知识的学习中来。在教学过程中学案的目标和内容逐渐地向学生展现，既体现出了教师设计课堂教学的整体思路也可能暴露出在课堂知识学习中所遇到的某些阻碍，学案逐级深入的导向特点明确。
2.学案的探究性
学案能够激发出学生对于数学知识的提问思维，调动起学生深入探究数学知识的兴趣。教师设计学案的过程中凝结了教师的教学经验和智慧，是教师探究思维的成就。在具体的学案导学过程中，教师的教学方法和学生的学习方法还要进行进一步的探究，形成良好的学习方法。另一方面，学案还要兼顾数学辅导书籍和练习作业的情况，仍然值得探究。
3.学案的灵动性
在学案教学中，教师的教学方法不必像以往那么死板僵化，但学生仍然是可以学有所依的。并且在教师灵活的教学方式中，学生往往更能够找到学习的灵感。因为学案内容上开放无限制，针对相同的知识点，不同的教师可以制作出多种学案进行导学;学生在学习上也是十分灵活的，既可以利用学案来代替书本，也可以将学案作为预习或复习参考资料，具体的方式可以由学生自行确定。另外，学案使用的时间也不仅仅在课堂上，也可以在课余任何时间。
4.学案的发展性
使用学案导学，教师以及学生处于共同的良性发展循环中。学生在利用学案自行学习的时候，不仅仅对于所学习的知识加强了相关的理解程度，更是将自己
的数学学习能力不断提升。
二、数学学案导学意义
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数学学案导学融合了学生自学和讨论创新两个方面的内容，将传统的小学数学知识讲解方式完全颠覆，有效连接起了教材和教案之间的桥梁，使两者能够相互协调。对于学生来说，学案导学方式良好地培养了学生的创新能力和探究意志，让学生在自我的探究学习过程中增加对于数学阅读和学习的掌控能力。此外，还能够改善学生和教师之间的关系。所以，数学学案导学既能够帮助教师减轻教学方面的负担，也能够帮助学生开发自我学习能力，还能够营造良好的数学学习氛围，是值得教师和学生使用的良好导学方法。
三、数学学案导学案例探究
数学导学学案需要使用多种题型来构成整个学案，我们经常使用的题型有填空、选择和例题等等形式，在良好的学案中往往将集中题型巧妙结合起来。下面我们利用不同的学案类型来进行相关的讲解。
1.概念课学案设计
在设计数学概念课的导学学案时，我们往往需要先回忆原来学习过的概念，找到新概念与之前所学概念之间的关联，还要注重从实际情景方面来阐述相关概念，这样能够更好地让学生明白概念的深层次含义。此外，学案还应该引导学生对于所学概念分类整理，分清概念之间异同。
2.命题定理课学案设计
数学定理是解决数学问题的核心和关键所在，设计命题定理导学学案的时候应该着手于实际问题，让学生们通过实际案例的感悟了解到学习定理的重要意义。学案还要鼓励学生先行进行猜测，在经过尝试来验证定理，让学生掌握定理的应用范围。
3.公式课学案设计
公式相较于定理来说是更加直接的数学知识，学生应用起来更加方便自如。但学案导学设计一定要让学生明白并且能够自我推导出公式，了解公式的具体应用情况，否则学生很容易在强记一段时间后不能准确地使用公式或者是将公式套用在错误的环境下导致整道题目出错。因此，学案的设计要让学生明晰整个推导过程，在推导的过程中领悟其中的数学思维。
4.技能探究课学案设计
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技能探究课要求师生用一节课探索解决某个问题的方法，若把解决方法直接告知学生，将会导致学生无法理解，即使在当堂课理解了该问题的解决过程，也容易在一段时间后遗忘，所以技能探究课的学案应将整个方法探索的过程呈现给学生，将探究经过变成学生的经历，既能保证学生对方法的理解，又能长久地记忆。
四、结束语
总而言之，良好的导学方案设计时打开小学数学学习的钥匙，教师要巧妙地设计好这把钥匙的轮廓，并且在实践中仔细将钥匙的细节之处仔细打磨，帮助学生们更好地利用导学学案这把钥匙顺利打开小学数学知识学习的大门。时至今日，小学数学学案导学已经成为了教师和学生开展数学课程的必要工具，在教师和学生的通力合作下，导学学案将发挥其最大的功效，帮助教师减轻数学教学负担，更为重要的是锻炼出小学学生勤奋探索数学知识的能力，调动起小学生热爱数学学习的情绪，保障小学生在正确的数学学习道路上不断前进并取得良好的数学学习成绩。
第四篇：学案导学学习资料
“学案导学”学习资料一
“学案导学”教学法是一种新型的教学模式，它旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效益。所谓“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。
一、什么是学案导学
在这种模式中，学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后，根据学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。这种教学模式一方面满足了高中学生思维发展的需要，另一方面又能满足高中学生自我意识发展需要，对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的作用。而教师则不仅仅是知识的传授者，更重要的任务是培养学生的自学能力、自学习惯，教会他们怎样学习、怎样思考，提高学生分析问题、解决问题的能力。
二、学案导学的一般过程 1.教师提出自学的要求
教师对学案的设计，应从教材的编排原则和知识系统出发，对大纲、教材和教参资料以及自己所教学生的认知能力和认识水平等进行认真的分析研究，合理处理教材，尽量做到学案的设计重点突出，难点分散，达到启发和开拓学生思维，增强学生学习能力的目的。学案的设计应具备以下特点:①围绕教学目标，紧扣教材，从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系，使知识能条理化、系统化和整体化，尽量一课时一个学案，以便控制学习总量，使学生明确目标，最大限度地提高课堂教学效益。②有启发性，对教材中学生难以理解的内容有的应作适当的提示，配以一定数量思考题，引导学生自主学习，在一个个问题的解决中培养学生的能力，激发学生的求知欲。③问题设计应有层次性、梯度性，应根据学生对问题的认识逐渐加深。做到循序渐进，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。这样学生就能真正从教师的设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。④应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。
2.学生自学教材
完成学案中的有关问题是学案导学的核心部分。它要求教师将预先编写好的学案，在课前发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习。同时，教师在学生自学过程中应进行适当辅导，使学生较好地掌握教学内容，培养学生的自学能力。在学生自学过程中教师应做到以下几点：第
一、要指导学生自学的方法。如告诉学生学案中哪些内容只要略读教材就能掌握，那些内容应注意知识前后联系才能解决等等。让学生逐步理解掌握教材。第二，教师应要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。这样做，一方面能逐步培养学生自主学习的能力。另一方面，又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法，而良好的预习习惯和正确的自学方法一旦形成，往往能使学生受益终身。总之，课前学生的自主学习是“学案导学”教学模式的重要环节，其实施的好坏，直接关系到教学目标的能否实现。因此，教师必须高度重视。
3.讨论交流
在学生自学的基础上，教师应组织学生讨论学案中的有关问题，对一些简单、易懂的内容教师只须一带而过，而教学中的重点、难点问题则应引导学生展开讨论交流，形成共识。而学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师应及时汇总，以便在精讲释疑时帮助学生解决。值得注意的是，在学生讨论交流过程中，教师应积极引导学生紧扣教材、学案，针对学案中的问题展开讨论交流，避免草草了事或形式主义，最大限度地提高课堂教学效率。
4.精讲释疑
精讲释疑就是在学生自学、讨论交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解。教师在精讲过程中，力争做到以下几点：首先，精讲的语言、内容要精。其次，精讲应具有针对性，切忌面面俱到，应根据学生自学、讨论交流过程中反馈的信息展开。再次，精讲应具有启发性。学生经过老师的适当点拨能解决的问题应尽量让学生自主解决，最大限度地发挥学生学习的积极性，培养学生的思维能力。另外，教师还应对学生讨论交流过程中提出的具有独创性的问题给予表扬，而比较幼稚的问题不应讥笑、挖苦，以保护学生参与课堂活动的积极性。
5.练习巩固
这是学案导学的最后一个环节。练习的设计应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平进行。在练习问题设计时，应注意多设疑，在无疑——有疑——无疑的过程中，使学生由未知到有知、由浅入深、由表入里、由此入彼地掌握知识，增强学习能力。对高中不同年级的学生练习的测重点应有所不同。低年级的学生应侧重基础知识的掌握，而高年级学生应把测重点放在能力的培养上。练习题要求学生当堂完成，让学生通过练习既能消化、巩固知识，又能为教师提供直接的反馈，以便对练习中出现的问题应及时发现，给予指正，做出正确的评价。讲评时应把重点放在学生学习的难点上，根据练习情况及时调整教学目标、教学进度、教学方法，做到有的放矢。
三、几点思考
1.在学案导学的教学模式应充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。教师主要做学生学习的组织者、支持者和评价者，引导学生积极思维，培养学生的创新思维和创新能力。
2.在教学过程中，教师应面向全体学生，对所有的学生应一视同仁，切忌讽刺、挖苦差生，为所有的学生创设一个表现自己才能的舞台，让每一个学生都能得到发展。
3.要做到教与学的和谐发展，把教师的导和学生的学贯穿于整个教学的始终，切忌顾此失彼，把整个课堂变成教师的一言堂。或教师放任自流变成“放羊式”的教学。
4.教师应采用多种教学方式和先进的教学手段。一方面,它能使学生所学的内容当堂巩固，最大限度提高课堂效率。另一方面又能激发学生学生的兴趣，提高教学的实效性。
“学案导学”学习资料二
如何书写学案导学模式的教学案例
“导学案”的编写
(一)编写原则
“导学案”设计重点突出一个“导”字，引导学生去主动学习，自我探索，在深入思考中发现疑点，强化思维活动。
一份好的导学案要体现四个特点：①问题探究是导学案的关键。能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。②知识整理是导学案的重点。初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。③阅读思考是导学案的特色。④巩固练习是导学案的着力点。在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。
1、以学生为本，切合学生实际的原则
每个导学案的编写，均要在充分了解学生的基础上，结合学生实际来编写，怎样有利于学生学习怎样编写，容量和难度都要适合于学生的实际，容量过大或难度超出学生实际是毫无意义的。让我们用学生的思维去备课，用学生的头脑去思考，来指导我们的课堂教学，来编写导学案。
2、课时化原则
在每个学科新教材中，一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。
3、问题化原则
将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。要在怎样设计问题方面多加研究，要注意设计的问题要能启发学生思维;问题不易太多，太碎;问题应引导学生阅读并思考;问题或者说知识点的呈现要尽量少用一个一个填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制了学生的积极思维。问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。通过精心设计问题，使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。
4、参与化原则
通过对导学案的使用创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中学习。这就是所谓的参与性原则。相信学生，敢于放手发动学生,只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更有效的挖掘。
5、方法化原则
导学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。如在学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求，自学完成后教师将采取什么形式进行检查等。
6、层次化原则
在编写导学案时将难易不
一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。认真研究导学案的层次性。学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。能引领学生的思维活动不断深入。还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。
(二)编写方法
在编制“导学案”时,应依据学习的内容,目标和学习者的情况而变,没有千篇一律,固定不变的格式。但从“教为主导,学为主体,以学为本,因学论教”的原理出发,遵循循序渐进的原则,有步骤,分层次地从知识,能力到理论的运用逐步加深。不同层次的同学可根据不同层次目标要求进行自主学习。
1、明确教学目标建立知识结构框架
导学案中要体现出明确,具体的学习目标。即知识目标,能力目标,德育目标。知识结构包括学科知识结构,单元或章的知识结构,课时知识结构。通过知识结构分析,建立知识结构框架,使学生对将要学习的知识有一个整体的宏观认识。
2、把握知识的重难点找准最佳切入点
“导学案”把重点,难点问题交给学生,给学生一定方法引导和思维启示,让学生自己动脑,分析解决问题,在探究中加深对知识的深化理解,培养学生的分析问题解决问题的能力和思维能力。
3、设计问题培养学生运用知识的能力
设计恰当的问题是引导学生探索求知的重要手段,是“导学案”设计的关键所在。教师要依据学习目标,学习内容,依据学生的情况,精心设计问题。问题的设臵要根据学生现有的知识 水平和综合素质,有一定的科学性,启发性,趣味性和实用性。还要具有一定的层次。
4、通过练习及时自查和巩固学习效果
在“导学案”的最后一部分,对学生学习效果紧系巩固。学生层次不同,理解问题和解决问题的能力有较大差异,自学过程中可能会出现许多各个层面的新问题,帮助学生及时从练习中发现这些问题并进行及时的正确的纠正引导,对培养学生的主体意识和思维能力以及教学效果至关重要。
(三)编写流程
1、准备阶段
备课组长提前一周根据教学进度和教学内容进行分工，组内成员明确了备课内容后，每人要充分利用这一周的时间进行编写学案的准备，确定本节课详细的教学目的，重难点，知识构成。在此基础上认真钻研教材，明确教学内容的地位和知识结构，根据现代教学理念设计出本节课的教学思路，形成初案。
2、集体备课阶段
主备人先说课，包括教学目标，重难点内容，及确立的依据，突破重难点的策略，课堂活动的准备，师生互动的方法，课堂例题和练习题的设计及理论依据，教学方法，手段等。然后全组人员结合自己的备课思路，各抒己见，充分讨论，统一认识，同时提出自己的改进意见，确立一个最优的教学思路，由主备人进行整理，形成一个优秀的导学案。确定后的导学案同年级同学科教师可以共享，共享“导学案”必须体现有个性化修改的二次备课。
(四)应注意的问题
1、编写高质量的导学案是一节课成败的基础，它能体现教师的“支架”作用。使用时要求教师语言简练、开门见山、直击要点。作为教师要清楚何时点拨、点拨什么内容(易错知识点、易混知识点、方法、规律、知识结构、注意事项、拓展等)。
教师在编制导学案时，必须把握好对教材的“翻译”，把教材严谨的、逻辑性极强的、抽象的知识，翻译成能读懂、易接受的、通俗的、具体的知识，帮助学生确定适当台的学习目标，并给出达到目标的最佳途径。好老师要能够深入浅出，设计导学案要做到知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化。
教师在编制导学案时，要求在难度、内容和形式上设计分为ABCD四个级别：A级为“识记类内容”，要求学生在课前时间必须解决;B级为“理解级”，要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩，形成融会贯通的衔接;C级为“应用类”，学以致用，能解决例题和习题;D级为“拓展级”，要求学生能把知识、经验和社会以及最新科研成果挂钩。“四级要求”便于学生根据自己的学力自主选择。对于老师而言，导学案则实现了从教师带着书本走向学生，变为教师带着学生走向书本，学生带着问题走向教师的转变。
2、导学案是为学生学习服务的，必须从有利于学生学习操作的角度思考创作，要始终把学生放在主体地位;在导学案可根据学习内容的需要，增加“加油站”“温馨提示”“友情链接”等补充说明、信息提供、方法指导的栏目。
3、应根据不同的课型编制不同的学案，如新授课中的预习性学案、复习课中的检测性学案、专题性学案等。
4、多一些激励的话语。如：试试你的身手，你最行!做一做，你一定能过关!温馨提示：比比看，哪个小组办法多等等
5、课后反思、不断完善
反思可以从以下几个方面入手：①解决问题的能力情况。个别学生的个别问题就采取个别辅导的方法单独解决，如果是大面上的问题，则下阶段要强化训练此知识点。 ②反思教学方法是否能引起学生强烈的学习兴趣，激发学生强烈的学习动机;③知识点的训练程度与知识点的难易程度是否匹配; ④某个教学环节失误的原因是重、难点把握力度不当，还是对学生的指导、点拨不到位;⑤某个教学环节的成功是偶然还是必然等。
“学案导学”学习资料三
新的时期，对教育提出了新的要求。培养具有创新精神、创造能力，个性又能得到充分发展的人才，已成为现代教育的重要任务。但是在我们的课堂中，传统的教学模式仍占统治地位，教师的教学方法主要是讲练结合，培养的只是学生的应试能力，做题技巧。现阶段提出了“学案导学”教学模式，该模式坚持以学生为本，以学生的发展为本，其强调的是学生的学和教师的导。
1. 什么是学案导学 “学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。“学案”与“导学”是教学改革中出现的新概念，是一种新的教学手段和方法。这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。在导学过程中，教师属于外部条件，是外因。学生是学习的内因，教师的教必须通过学生的学才能发挥作用。如果学生没有学的愿望和动机，没有主动性和积极性，教师的“教”就会由于没有学生的“学”而失去作用。
2. 学案导学的一般过程 一般过程是课堂五部曲 “设计学案”、“预习”、“展示”、“查漏补缺”、“反馈”，想想我们的教学，也无非是这样，我们少的是学生的活动展示，多的是老师的喋喋不休，我认为我们的教学取代了他们的展示，在成绩上可能不会造成什么影响，但失去的却是一种精神力量，这种精神力量叫做自信，就是我们的学生所缺乏的。
2.1教师对学案的设计。 对大纲、教材及学生的认知能力和认识水平等进行认真的分析研究，合理处理教材，尽量做到学案的设计重点突出，难点分散，达到启发和开拓学生思维，增强学生学习能力的目的。学案的设计应具备以下特点:(1)尽量一课时一个学案，以便控制学习总量，使学生明确目标，最大限度地提高课堂教学效益。(2)有启发性，对教材中学生难以理解的内容应作适当的提示，引导学生自主学习，培养学生的自主能力，激发学生的求知欲。(3)问题设计应有层次性、梯度性，做到循序渐进，由浅入深，由易到难，要解决教师设计的问题不看书不行，思考不深不透也不行。教会学生学会看书。(4)学案不应编成学生印象中的试卷。学案应体现教师对学生的循循善诱，要让优等生看到挑战，中等生看到激励，学困生看到希望。要让每一个学生能参与并学有所得，从而提高学生学习的积极性和独立学习的自信心。
2.2学生预习。完成学案中的有关问题是学案导学的核心部分。它要求教师将预先编写好的学案，在课前发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习。在学生自学过程中教师应做到以下几点：第
一、要指导学生自学的方法。告诉学生学案中哪些内容只要略读教材就能掌握，那些内容应注意知识前后联系才能解决等等。第二，教师应要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。这样做，一方面能逐步培养学生自主学习的能力。另一方面，又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法。
2.3学生展示交流。 班级中小组是学习的单位，要充分发挥小组学习的优势，因此，每个班按好差生搭配划分小组，给每个组员编号并指定小组长，课堂上每个组不同编号的学生有不同的问题到黑板上展示，其他学生发表不同的意见，并且给表现好的学生加分及时鼓励。学习中要用好小组长，一个好的组长能调动小组成员的积极性，让小组成员都能得到发言的机会，所以，在选择小组长时一定要把好关。
2.4教师查漏补缺。对一些简单、易懂的内容教师只须一带而过，而教学中的重点、难点问题则应引导学生展开讨论交流，形成共识。而学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师应及时解答和补充。在学生讨论交流过程中，避免草草了事或形式主义，最大限度地提高课堂教学效率。
2.5巩固练习。在练习问题设计时，应注意多设疑，使学生由未知到有知、由浅入深、由表入里、由此入彼地掌握知识，增强学习能力。对不同年级的学生练习的测重点应有所不同。低年级的学生应侧重基础知识的掌握，而高年级学生应把测重点放在能力的培养上。教师及时讲评学生练习中出现的问题，且根据练习情况及时调整教学目标、教学进度、教学方法，做到有的放矢。
总之，“学案导学”教学模式，是在落实科学发展观，推进素质教育中产生的新生事物，认识尚浅，经验不足，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”!
“学案导学”学习资料四
摘要：在日常的教学中，我们要培养学生的问题意识，提高学生的提问能力，进而才能带动学生的创新精神和实践能力。在新课程理念的指导下，本文就如何开展“问题导学”进行了操作和尝试并收到了很好的效果。
关键词：问题导学;引导;情境;问题;探究
新课程改革倡导的教学方法很多，很多传统的方法已经不能更好的适用于飞速发展的现代教育了，现在的教育是一个师生互动，生生互动的发展阶段，我们渐渐地摒弃了“满堂灌”“注入式”的教学方法，教师也该在不断的教学当中改善自己的知识结构，学会开发和利用有限的或者更多的资源，在教学中既要重视效果，又要注重学生能力的培养来突出学生的主体地位，让学生积极主动地参与到教学过程中来，让学生勇于提出问题，分析问题，解决问题。让学生从会学，到怎样学，再到终身学的技能。
根据这么多年的教学经验和效果鼻子发现问题式导学就是一个比较好的，也比较适合初中生的教学方法之一。所谓的问题式导学，顾名思义就是用问题来引导，指导学生的探究，让学生在遇到问题的时候有主动获取知识的欲望和技能，发掘他们的主动性和培养他们解决问题的能力，不仅要“授之以鱼，而且要授之以渔”。下面笔者就来谈一下自己在实施问题导学过程中的一些做法：
一、设计问题、激发兴趣、引导解决、培养能力
在教学过程中教师要有目的，有意识的设计问题，激发学生的学习兴趣和学习热情，这就要求设臵问题情境营造疑难情境，使学生多生困惑，从而激发他们有兴趣去思考，和传统的教学相比，教师必须结合生活中的实例不断创设情境增强学生的感性认识，引导学习，从而形成学习动机。
例如：:我们知道，在一定量的水中，溶解少量蔗糖有点甜;再增加少量蔗糖，糖水较甜“连续增加少量蔗糖，糖水更甜……是否在一定的条件下糖水可以无限地溶解在一定量的溶剂里呢?(从学生身边的事物出发，增强所学知识的亲和力，缩短教材和学生的距离调动学生的积极性。)
引导和启发学生，根据生活的经验展开想象，大胆的猜想，并积极地与大家交流自己的观点，教师进一步的追问?如何实验证明我们的观点是否成立?教师在提供器材，设计方案时对学生进行必要性的引导(1)在一定的条件下，一定量的溶剂里，不能无限地溶解溶质。(2)在一定得温度下，在一定得溶剂里不能继续溶解某种溶质的溶液，称为这种溶质的饱和溶液。如果在该温度下不能再溶解硫酸铜的溶液就是该温度下硫酸铜的饱和溶液。(3)在一定得温度下，在一定得溶剂里，还能继续溶解某种溶质的溶液，称为这种溶质的不饱和溶液。如果在该温度下还能再溶解硫酸铜的溶液，就是该温度下硫酸铜的不饱和液。紧接着深化引导归纳，深化概念：
问题：在刚才的实验中为什么学生要控制“一定的温度”及“一定量的溶剂”。(层次递进既能调动学生的学习的积极性，又有利于学生思维的深化。同时在此过程中，让学生感受认识事物的一些思考方法。)问题：如何验证我们的观点是否成立?请用事实说话。归纳：饱和溶液和不饱和溶液在一定的条件下可以相互转化的。当温度和溶剂量发生改变时，饱和溶液可以变成不饱和溶液，不饱和溶液和饱和溶液也可以变成饱和溶液。
(渗透“矛盾双方在一定条件下可以相互转化”的辩证唯物主义观点。)
问题拓展：你知道生活中所说的浓溶液和稀溶液的含义吗? 当你弄清这两个含义以后，追问浓溶液一定是饱和溶液吗?稀溶液一定是不饱和溶液吗?如何进行试验比较?
试验：蔗糖，熟石灰在水中溶解的实验。学生归纳，形成结论，饱和溶液不一定浓溶液，不饱和溶液不一定是稀溶液。对于同一种物质而言，饱和溶液比不饱和溶液浓一些。小结：本节我们学习了饱和溶液和不饱和溶液的概念，请同学们对本节课小的学习所得做一下归纳。(加强学法的引导，培养学生科学的学习习惯。)
通过“问题探索”教学可以帮助学生将新的信息和已有的知识联系起来，找准突破口，主动探究解决问题的办法。由于“问题探究注重以学生为中心，教师仅是指导者参与者。因此在激发兴趣的前提下，解决了问题也培养了能力。
二、指导学习、探究学习、自主学习
课堂教学中应充分利用教材，巧妙地设问，在教师的指导下，学生能够围绕着问题积极地思考，本身就是探究学习的表现，在学习上不善于探究，不善于提问的学生，从本质上讲就是缺少主体性思维。教师在教学过程中应不断地启发引导学生能够自己提出有针对性的问题，独立思考问题，努力运用科学原理与方法分析问题和解决问题使学生养成一个好的自主学习的习惯，并且在实践中提高自己的学习的能力。 课堂实录：师：气化现象是物质由液态变为气态的过程，现在同学们都知道了。那么你的生活中如在帮家长做家务的时候，你有没有亲眼看到过并且印象深刻的气话现象呢?生：烧开水，水开了，烧的时间长水会越来越少，由液态变为气态。师：很好，我们把谁开了称之为沸腾，哪位同学来说说你所见到过的，感受到的沸腾现象?生：1.会冒白气,2.有许多的气泡在水中上下翻滚，3.温度越来越烫手。(从学生的生活入手，你生活中现象为切入点打通书本与生活的界限，让教育回归自然，从生活走向科学。)
引导学生猜想：沸腾时生活中常见的现象，从刚才你们的回答中，可知你们对于沸腾还不是特别的了解那么关于少开水你还想知道哪些问题?(老师将学生的猜想问题有代表性的归纳在黑板上)生：1.什么是沸腾?怎么样比较准确的描述这一现象?2.为什么会沸腾，什么时候才会沸腾?3.水沸腾时温度到底是多少摄氏度?师：大家的发言热烈，问题不少那么老师也有几个问题不明白，你们能告诉我水沸腾前是什么现状吗?有无气泡?水温怎样?水沸腾后继续加热怎么样?是不是温度越来越高?如移去酒精灯情况又怎么样?生：(茫然)师：那么，要解决这些问题我们就得试验
学生讨论思考，设计试验装臵，教师巡视后设计优秀的学生为同学讲解设计方案，教师及时的鼓励表扬并强调应注意的问题，将教学活动变成学生的创造活动。教师指导在试验的过程中观察，注意什么?观察水温的现象，水中气泡的变化(包括上升的气泡的变化及气泡上升过程中体积的变化)让学生观察的水的动态的变化，沸腾前 和沸腾后有什么区别?可以做表格让学生自己记录并让学生在练习本上画出沸腾的曲线图让学生讲自己的实验结果相互补充且全班交流。 对同学们的表现持赞扬的态度：师：小结，从刚才的实验中可以看出，水沸腾时需达什么温度?生：100°C师：其他的小组有没有不同德温度的 。生：有，我们99°。师：为什么会不同?生：温度计的读数不同，读数时的误差，水部纯净。师：;看书查资料看有什么发现：水的沸点为100度看其条件：在一标准大气压下不同的液体的沸点不同。
本堂课教师没有以讲授的方式上课，而是以教学的设计者、组织者、指导者和参与者的身份和学生一同完成了本次的教学任务。新课程改革对科学的教学提出了新的理念，将培养学生的科学素质放在了核心的位臵上，而科学活动是培养学生科学素养的重要途径，所以让学生探究学习，自主学习已经成为科学课程改革中的一个不可或缺的重要一环，通过自己的实践，我渐渐地明白了课堂不是老师表演的舞台而是师生交往的舞台，说的更确切点应该是学生的舞台，教师只是一个恰当的引导者，起到一个提纲挈领的作用。课堂不是学生对学生进行训练的场所，而是引导学生探究学习自主学习的发展场所，课堂不仅仅是传授知识的场所更是同学们探究事物本质的场所。
科学是反映世界的各种现象的本质和规律的知识体系，我们是最有智慧的生物，我们应该用一个个的为什么去探究，并且能够在学习的过程中不断提出问题，事实上，科学的进步就是被一个个的为什么推动前进的，相信问题式导学的教学方法还能走的更远。
第五篇：学案导学学习心得体会
端氏小学
史软鹏
太谷之行，无疑是我教育教学思想的一次革命。他使我欢欣鼓舞，又使我手足无措，更使我对新课程改革有了一个更清醒的认识。以下是我对学案式教学的一点粗浅的认识。
一、“学案导学”要求教师具备三个方面的能力
一是“课堂公关”能力。教师必须在“导学案”的辅助下，在教学中激励、唤醒学生的主体意识，通过创设宽松氛围、表扬闪光点、小组竞争等多种方式，引导学生树立“发现问题比解决问题更重要”“我参与，我快乐，我提高”“我的课堂我做主”等思想，实施“三先”：题目让学生先做，问题让学生先想，答案让学生先说，变“要我学”为“我要学”。
二是“教学导演”能力。在课堂教学的实施过程中，教师要利用“导学案”，为学生创造表演的舞台，让课堂充满魅力。教师必须精讲教学重点，必须根据教材内容，灵活使用教学手段，做到寓教于趣，寓教于情，使学生始终处于学习的亢奋状态。
三是“指导催变”能力，让学生由“学会”向“会学”转变，加强对学生的学法指导，要求每个备课组选定一名首席学法指导教师，开展经常性的集中学法指导，在每周固定时间组织班级开展学法交流活动，为自主学习提供方法保障。
因此，教师在课堂教学中要改变传统教学观念，彻底抛弃以往那种“不讲不放心;老师在讲台上自我陶醉，学生在下面浑浑噩噩;老师只为自己完成教学任务而不关心学生学的情况”等种种传统做法，不包办，不搞一言堂，不要认为课堂上多讲几个题就是课堂容量大了!要切实注重学生的“思维容量”、不要认为喧嚣的课堂气氛叫“活跃”，要切实注重学生的“思维活跃度”。要充分尊重学生的主体性，引导学生主动思考，给每一个学生提供表现成功的机会。
二、学案编写至关重要
学案的编写是整个导学过程的最重要的环节，要求老师对教材要有很深层次的理解、对知识点要正确地把握、对学生的“学情”即“认知程度”要有足够的了解。在做到以上几点的基础上，教师才能进行学案的编写。在突破某个知识点时，以往“教案”无非就是知识点的简单罗列，然后“灌”给学生。而“学案”
的不同点就在于，把新知识点“问题化”，就是把新知识点拆解成学生可以通过思考就能解决的“小”问题，每个小问题点解决后，新知识点即所谓难点的解决就是水到渠成、自然而然的事了。一篇好的学案，应能充分体现导学的功能，把知识问题化。由此可见，学案的实施，看似老师在课堂上讲得少了，变“懒”了，实则不然，课下需要根多的付出才能达到目的。
三、课堂上的具体操作
课堂操作要避免两个误区：一是单纯放手让学生自学，教师不管不问，“放羊式”;二是学生预习后教师再逐一讲解，对答案，“灌输式”。教师应该根据学生自主探究的信息反馈，有目的地运用导语、演示实验、归纳总结等手段激发学生的学习兴趣和动机，对疑难信息适时点拨引导，对难度较大的倾向性问题给予精讲，要画龙点晴，以实现学生对重点知识的理解和难点的突破，这就要求教师在课堂上准确把握学情，进行二次备课。
另外，在课堂上比较常用的一种模式就是“兵教兵”，这种模式在讲评课及复习课中比较实用，“兵教兵”抓住了学生出错后急于纠错和学生乐于讨论，喜欢轻松活泼课堂的心理特点，放手发动学生，通过板演、解析、点评、提问、讨论等形式使问题暴露，不知不觉中解决。例如板演环节，不一定只是计算题，还可以是选择、填空。因为这类问题暴露不明显，通过出错学生板演、解析，其他学生点评、提问、讨论能较好地解决问题。
“兵教兵”讲评方式对教师和学生都提出了更高的要求。对教师来说，第一，课前要进行更详尽的备课，统计出错率、出错点、出错人，设置有层次的问题，有必要的辅以变式题、补救题，进行方法提炼等。第二，必须做到精讲点拨，“兵交兵”效果虽好，但耗时较多，教师必须驾驭好课堂，适时设问、启发、提炼，尽量少讲，把机会留给学生。第三，灵活机智应对学生讨论中的问题，对学生讨论结果进行到位的评点、总结。
对学生而言，第一，“兵交兵”能激励学生。做题时能认真对待，出错后能认真纠错，上课时认真听讲，这样一来学生的主动性就调动起来了。第二，学生乐学，不再是老师一个面孔一个声音，每个学生都可能成为这节课的“教师”。学生兴趣高了。第三，最大程度地锻炼了思维和独立解决问题的能力。