10.1统计调查导学案

10.1统计调查导学案（精选8篇）

篇1：10.1统计调查导学案

10.1统计调查（3）导学案

温故知新

（1）妈妈炖了一锅鸡汤，先用小勺舀了一点尝尝味道，这是利用了的思想

（2）某出租车公司在“五·一”黄金周期间,平均每天的营业额为5万元,由此推断5月份该公司的总营业额为5×31=155(万元),你认为是否合理?答（3）为了了解某校1200学生的体重情况，从中抽取了100名学生的体重，在这个问题中个体是总体是样本是样本容量为.（4）调查夏季市场销售的凉鞋质量情况适合采用_________调查.（5）了解一个班级学生的数学成绩是否有提高适合采用____调查.学习目标

1、学会按不同特征分层抽样，解决简单的实际生活中的问题。

2、会画折线图，并会分析。

自学指导

认真看课本P155-158练习前：

1、看问题3，先自己回答问题，再比较，仔细体会为什么分层抽样，如何分层抽样，步骤是什么。

2、结合P157的表格思考折线图的点如何得到的，如何画折线图，根据变化可得到什么结论。

3、看归纳，比较全面调查与抽样调查的区别。

8分钟后，比一比谁的检测题做的好。

检测题

P158练习1、2、3题

回望目标，归纳总结

①分层抽样的方法

②画折线图的步骤

③全面调查与抽样调查的特点

当堂训练

必做题：

P1606题

选做题：

P16010题

篇2：10.1统计调查导学案

课型:

新授课

主备人：

审核人：

班级：七年级

姓名：

.课题

新授

使用年级

七年级

时间

地点

目标

1、掌握抽样调查的意义，明确在什么情况下采用抽样调查或全面调查；

2、了解总体、个体、样本及样本容量的概念；

3、了解简单随机抽样调查的方法；

4、初步体会用样本估计总体的思想。

认真读书，冷静思考。

点重

了解总体、个体、样本及样本容量的概念以及抽样调查的意义；

自主学习

预习课本P137-139，回答下列问题。

上节课我们对全班同学对自己所喜爱的学科进行了调查，那么如果要对某校2000名学生对新闻、体育、动画、娱乐、戏曲五类电视节目的喜爱情况，怎样进行调查？

知识点一：

抽样调查的意义；

1．抽样调查的意义：

我们发现这个学校有2000名学生，要是全面调查，难度太大，对于这样的问题我们对他进行抽样调查：它只抽取

对象进行调查，然后根据数据推断全体对象的情况。

2、全面调查的意义；

考察全体对象的调查称为全面调查；

3、全面调查与抽样调查的区别；

名称

范围

工作繁简程度

结果准确程度

全面调查

调查对象是全体对象，调查范围广；

工作量大，调查范围费时、费力

能全面了解数据，调查结果准确

抽样调查

调查对象第全体对象的一部分，调查范围小

工作量小，方式灵活，调查过程省时、省力

调查结果只能反映局部情况，不如全面调查结果准确

特别提醒：明确在什么情况下采用抽样调查或全面调查；

（1）对于调查对象个数较少或精确度要求高（事关重大）的调查往往选择全面调查；

（2）对于调查对象个数较多，具有破坏性的调查，往往选择抽样调查；

练习：要调查下面几个问题，你认为应该作全面调查还是抽样调查？

①调查某批次汽车的抗撞击能力；

（调查）

②检测某城市的空气质量；

（调查）

③了解某班学生的身高情况；

（调查）

④调查某厂生产的烟花爆竹的质量情况；（调查）

⑤调查春节联欢晚会的收视率；

（调查）

⑥选出某校短跑最快的学生参加全市比赛.（调查）

知识点二：总体、个体、样本及样本容量的概念

（1）总体：要考察的称为总体，如该校的2000名学生对5类电视节目的喜爱情况；

（2）个体：组成总体的考察对象称为个体，如该校的每一名学生对5类电视节目的喜爱情况；

（3）样本：被抽取的那

组成一个样本。如该校200名学生对5类电视

节目的喜爱情况；

（4）样本容量：样本中包含的称为样本容量。如样本容量是200.调查时样本容量要适中，太少时，无法很好的反应总体情况；太多，则达不到省时省力的目的。

特别提醒：

（1）总体包括所有的个体，样本只包括一部分个体，样本是总体的一部分，总体可以有多个样本；

（2）样本容量的大小要根据实际情况来确定，样本容量越大，样本的特征越接近总体的特征，注意样本容量是个数，不带单位；

例1：为了了解某校1500名学生的体重情况，从中抽取了100名学生的体重数据，就这个问题来说，正确的是（）

A.1500名学生是总体

B.1500名学生的体重是总体

C.每个学生是个体

D.100名学生是所抽取的一个样本

解析：A

总体是1500名学生的体重情况；

C个体是每个学生的体重情况；

D

样本是100名学生的体重情况；

例2：今年我市有9万名初中毕业生参加升学考试，为了了解9万名考生的数学成绩，从中抽取2000名考生数学成绩进行统计分析．总体是，个体是，样本是，样本容量是。

3．抽样的注意事项

①抽样调查要具有广泛性和代表性，即样本容量要恰当。

②抽取的样本要有随机性。所谓随机就是机会相等。

知识点三：简单随机抽样；

简单随机抽样：抽取样本时样尽量时每一个个体都有

机会被抽到也就是简单随机抽样。

注意：简单随机抽样的方法；

（1）当总体中的个数不多时，编码后采用抽签的方式来抽取；

（2）当总体的个数较多时，对个体进行分类后按比例抽取样本；

简单随机抽样，样本选择的3个要求；

（1）样本中个体的选取具有随机性；

（2）选取的样本各层均有涉及；

（3）选取的样本容量足够大；

练习：我校七年级进行了一次月考，参加考试人数共500人，为了了解这次月考数学成绩，下列所抽取的样本中较为合理的是（）

A．抽取前120名同学的数学成绩

B．抽取后120名同学的数学成绩

C．抽取3、4两班同学的数学成绩

D．抽取各班学号为5的倍数的同学的数学成绩

知识点四：样本估计总体；

例3：从某次参赛选手中随机抽取20人调查，其中有9人获奖，请你估算今年全市1500名参赛选手中约有多少人获奖？

解析：根据样本的获奖率，估计总体的获奖率；

知识总结

1、抽样调查只抽取

对象进行调查，然后根据数据推断全体对象的情况。

2、考察

对象的调查称为全面调查；

3、（1）总体：要考察的称为总体。

（2）个体：组成总体的考察对象称为个体。

（3）样本：被抽取的那

组成一个样本。

（4）样本容量：样本中包含的称为样本容量。

4、抽取样本时样尽量时每一个个体都有

机会被抽到也就是简单随机抽样。

当堂达标

1.要调查下列问题，你认为该作全面调查，还是抽样调查？

（1）了解全班同学每周体育锻炼的时间；

（2）调查市场上某种食品的色素含量是否符合国家标准；

（3）全国人口普查；

（4）鞋厂检测生产的鞋底能承受的弯折次数；

（5）一批炮弹的杀伤力情况；

（6）一批灯泡的使用寿命；

（7）中央电视台《焦点访谈》的收视率；

（8）对载人航天器的零部件的检查.选择全面调查是序号，选择抽样调查的是序号。

2．为了了解鄂尔多斯市老人的身体健康状况，在以下的抽样中，你认为样本选择较好的是______________;

⑴随机选100个女性老人；

⑵公园内随机选100个老人；

⑶在城市和乡镇选10个点，每个点任选10位老人。

⑷在医院内随机选1000个老人。

3、今年我市将有7万名初中考生参加中考，为了了解这7万名学生的数学成绩，市教研室进行了一次摸底考试，从中抽取了1500名考生的数学成绩进行统计分析，这个问题中，总体是，个体是，样本是，样本容量是。

4.要调查某校九年级学生星期天的睡眠时间，选取的调查对象最合适的是（）

A.选取一个班级的学生

B.选取50名男生

C.选取50名学生

D.随机选取50名九年级学生

5.为了考察一批电视机的质量，从中抽取100台进行检测，在这个问题中的样本是（）

A.电视机的全体

B.100台电视机

C.100台电视机的全体

D.100台电视机的质量

6、王芳同学随机调查了她家所在辖区若干名居民的年龄，将调查数据绘制成如下扇形统计图和条形统计图：

请根据以上不完整的统计图提供的信息，解答下列问题：

（1）本次调查采用的是的调查方式，共调查了

名居民的年龄；

(2)扇形统计图中a=______，b=______；并补全条形统计图；

(3)若该辖区共有居民3500人，请估计年龄在0～14岁的居民的人数．

独立完成。15分钟）。

篇3：10.1统计调查导学案

一、创设情境,导入课题

师:大家听说过“左青龙、右白虎,前朱雀、后玄武”的说法吗?这四句听起来很像江湖黑话的切口,实际说的是老师的民族———土家族的吊脚楼的建筑特色风格。说起土家族,大家可能了解得不多,但其实土家族的特色活动有很多呢,如民族运动会、女儿会、跳摆手舞(展示土家族活动图片),我最喜欢的活动是晚上围着篝火跳摆手舞。

(学生们看到土家族富有民族特色的活动图片时,睁大眼睛,感觉很新奇。 )

师:第一次来到金郊初中,老师发现我们的学校也有很多特色活动(展示金郊初中学生活动图片),你最喜欢的活动是哪一个呢?

(学生看到自己学校的活动照片,从拘谨到有些兴奋,和组员小声讨论起来。 )

生1:我喜欢运动会。

生2:义卖会。

生3:我最喜欢的是校园文化艺术节。

生4:我最喜欢去郊游。

(学生抢着举手,教师板书:运动会、义卖会、艺术节、郊游。 )

师:你们的活动真是丰富多彩呢!现在老师很想知道,在这四个活动中,我们全班同学最喜欢的活动是什么,用什么方法能知道结果呢?

生1:可以用举手的方式统计喜欢各个活动的人数。

生2:我觉得可以用问卷调查。

生3:统计喜欢各活动的人数,画统计图来看。

师:你们的办法很不错,这些都是我们今天要学习的统计调查的内容。

(板书课题10.1统计调查(1))

(评析:设计本环节既能为统计调查创造基本的情境导入课题, 也能很好地消除外校借班上课与学生的陌生感 , 迅速拉近与学生的距离。 )

二、合作探究,分层推进

(一)设计调查问卷

师:请问举手表决在什么场合用得比较多?问卷调查呢?

生1:在班级里面调查的时候可以用举手表决。

生2:学校为了了解我们的学习情况会用问卷调查。

生3:我在商场里填写过调查问卷。

生4:人少且相对集中时我们可以用举手表决来调查。

生5:人数众多且较分散时我觉得应该用问卷调查。

(评析: 学生在交流中逐步认识两种调查方法在实际生活中的应用,知道它们存在的必要性。)

师:说得真精彩!

如果用问卷调查的方式,首先就需要一份调查问卷吧?

生(一部分在思考,一部分答):是的。

师:现在请小组合作,针对这个问题设计一份调查问卷,设计在组长的导学单上。最后比一比哪个小组的设计最有创意。

(小组合作讨论,设计调查问卷)

师:好,哪个小组愿意展示你们的得意之作呢?请介绍一下你们的问卷包括哪些内容!

(学生上台展示)

第三小组展示:我们小组设计的问卷包括标题、日期、需要调查的问题和问题的答案选项。

第五小组展示:我们小组用ABCD来代替四个答案选项,统计起来比较方便。

第九小组展示:我们还写清楚“要求是单选,并将问卷交给数学课代表”。

(评析: 在学生的踊跃展示中完善调查问卷,替代了教师的讲授,激发学生学习统计调查的兴趣,活跃了课堂气氛。 )

师: 各小组表现得很不错。如果老师还想了解男同学和女同学喜欢的活动的差异,应该添加什么内容?

生:性别选项。

师:现在我们就用第九小组设计好的调查问卷来展开调查吧。

(评析: 用学生设计的问卷去开展调查,进一步激发学生的学习热情。 )

(二) 收集数据

师:请将你的答案写在纸片上,贴到组长手中的纸板上,组长收齐后,把你们组的答案贴到黑板上。

(学生活动:学生将答案写在纸片上,并由组长收集贴到黑板上)

师:通过调查问卷,我们收集到全班同学的58个数据。这就是统计调查的第一步:收集数据。(板书:收集数据)

(评析: 这个环节是本节课的一个亮点,教师优化了收集数据的过程, 使学生直观地感受数据如何收集,让每一个数据都看得见摸得着,这样的安排一方面有利于快速直观地收集到数据,另一方面为后面的整理数据埋下伏笔。 )

(三)整理数据

师:(示意) 现在能清楚地看出全班同学喜爱各项活动的情况吗?

(学生们仔细观察黑板上的数据)

生(大多数答):不能!

有学生小声说:可以,选C的比较多!

师:你怎么知道选C的比较多呢?

生1:我一个一个数的。(有学生笑)

师:你为什么笑呢?

生2:这样做太慢,还容易出错。(大多数学生点头)

师:那你会用什么方法呢?

生2:我们可以用画“正”字的方法,如果有一个A,就在A选项下画一笔,最后得出这一项的人数。

师:你们觉得哪一种方法更合理呢?

生(齐声):第二种!

师:这种记录数据的方法叫做划记法。我们用正字的每一画代表一个数据,一个正字正好代表五个数据,方便记录。这就是统计调查的第二步:整理数据(板书:整理数据)。

师:(贴表格)我们一起写好活动项目。

师:接下来我需要四个工作人员上台完成,谁愿意上来?

(学生们非常活跃,教师请甲乙丙丁四个学生上台)

师:谁的声音最响亮?

(甲同学得意地举手)

师:好,甲、乙同学合作:甲同学唱票,乙同学监督,甲同学报一个,乙同学勾掉一个;丙同学划记,丁同学监督。其他同学跟着工作人员一起,在自己的导学单上完成划记。

师:嘘!(全班立即安静下来)

师:请认真听甲同学唱票。

甲生:A。

师问台下学生:A,画好了吗?

台下学生(齐声):好了。

师:甲同学控制好速度。

(全班活动:将58个数据进行整理)

师:很好,现在同学们把人数算好,与台上工作人员进行核对。

师:核对无误,说明我们都很细心和有耐心,做统计调查工作就需要这样的精神。

(评析: 全体学生一起经历整理数据的过程,体验唱票、计票的乐趣,知道整理数据需要用科学、严谨的态度去对待。 )

师:这就是我班同学最喜爱的活动的人数统计表(贴表头)。

从表格中可以看出,我们班同学最喜爱的活动是什么呢?

生:艺术节!因为它的人数最多。

(四)描述数据

师:为了更直观地看出各组数据的多少,我们还可以怎么做?

生:画条形统计图。

师:好的,下面我们就进入统计调查的第三步:用统计图来描述数据。

(板书:描述数据,统计图)

师:请拿出导学单,借助网格,画出条形图。

(学生画条形图)

师:我们来欣赏一位同学画的条形图。他画得怎么样?

生:我觉得他画得很完整:横轴标注了活动项目,纵轴标注了人数。各个长方形上面标上了人数,看得很清楚。

师:说得真好,老师觉得你们很善于发现别人的优点!我们根据这幅图完善自己的条形图,由此能直观看到我们班最喜爱的项目是什么吗?

生:我们班最喜爱的活动是艺术节,因为表示它的长方形最高。

(评析: 学生小学阶段对条形图比较熟悉,画出条形图并不困难。学生展示自己的作品,让其他同学找出优缺点, 从而达到完善自己所画条形图的目的。这里如果对前面收集的数据加以利用, 将A、B、C、D整理分别贴在四块纸板上,纸板纵向放置就是学生所画的条形图,知识的生成会更自然。 )

师:你们还会画哪种统计图呢?

生1:扇形统计图。

师:怎样画扇形图呢?

生2:先用各项人数除以总人数求出各项的百分比。

师:那我们分工求一求,各组求一个,精确到百分之一。

生3:老师,我们发现各项的总和是101%,怎么办呀?

师:这是我们在四舍五入的时候出现的误差,通常我们会将最大的百分数做调整,使得总计是100%。为什么调整最大的那个呢?这个问题留给聪明的你们课后去思考解决,行吗?(生自信地点头答应)

师:百分比求好了,下一步怎么办?

生4:求圆中心的那个角的度数。(教师画一个圆,请学生上黑板指出。 )

师:这个角叫做圆心角。

(评析:学生没有学过圆心角的概念,也说不出圆心角这个名词, 教师用直观的方式让学生了解所要求的角就是圆心角。 )

师:怎样求圆心角度数呢?

生4:用360°乘百分比。(板书:圆心角的度数=360°×百分比)

师:为什么乘360°?

生4:因为一个周角是360°,求的是占360°的百分之几。

师:说得非常清楚!然后呢?

生4:然后根据圆心角的度数画出相应的扇形。

师:相信同学们已经迫不及待地想完成扇形图的制作了!

(学生笑着点头。 )

师:请组长带领组员,分工完成角度计算,并画出扇形图,组内交换欣赏,如需要完善,请用红笔,看哪个组通过合作画出的扇形图最美。

(小组活动:完成扇形图)

师:觉得自己组很棒的,拿到展台上。

(各小组举手很踊跃)

师:同学们都非常自信,我们一一来欣赏。

师:从扇形图中看出我们班最喜爱的活动项目是什么吗?

生:艺术节,因为它的扇形最大。

师:对,扇形图通过扇形的大小来反映各部分占总体的百分比。刚才我们一致认为第五小组的扇形图最美,我们把它展示到黑板上。

(评析: 扇形图的画法是本节课的难点之一,教学中首先全班一起交流扇形图的画法,让学生直观地认识圆心角, 并学会如何计算圆心角的度数。然后以小组互助的方式解决难点,有效地降低了学习的难度。 )

三、课堂小结,分享收获

师:今天的活动,让老师知道了我们班级的同学真是一群阳光自信的孩子。

下面请大家再回忆一下,我们是通过哪几步活动,完成今天的统计调查的?

生:首先我们用问卷调查的方式收集数据;然后用统计表来整理数据,从各组的人数上知道了最喜欢的活动是艺术节;最后我们用统计图来描述数据,这样可以更直观地看出我们最喜爱的活动项目。

师:好的!这就是统计调查的一般步骤。

师:在本次调查中,我们对全班的每一个同学都进行了调查,像这样考察全体对象的调查叫做全面调查(板书:全面调查),你能举出全面调查的例子吗?

生1:全国人口普查。

生2:了解班级同学对体育课的喜爱情况。

师:像这样的例子有很多。如果我们只抽取班级的10个或者20个孩子来进行今天的这项调查,就是下节课我们要学习的抽样调查。它们都是统计调查。

师:通过今天的统计调查,你能给校长提出什么好的建议呢?

生:我会建议校长多开展校园文化艺术节活动,让我们拥有更多展示才能的舞台。

(评析:让学生体会统计调查分析数据得出结论的作用。)

师: 好的,你的建议坐在后面的校长已经收到了!

(学生大笑,鼓掌)

师:我们常借助统计调查来了解现实生活,做出重要决策。(放视频)新闻中房价在下跌,我们可以建议没房的人们……

生笑说:赶紧去买房子。

师:还有电视节目的收视率,义务教育的普及率等,啊,我们发现……

生:生活中真是处处有统计调查,处处离不开数学。

(学生会心地笑起来)

(评析: 本节课经历了统计调查的一般过程,教学的最后环节点出了统计调查的必要性,并对调查对象作了比较, 引出两个概念———全面调查与抽样调查。其中抽样调查为下节课所要学习的内容,调动起学生求知的欲望。 )

四、课堂检测,当堂反馈

师:同学们今天都非常认真,你们对自己的表现满意吗?相信下面的小练习肯定难不倒你,请独立完成(课堂检测)。

师:请拿出红笔,交换批改。

师:全对的请举手!(学生大多数举手)很好!老师知道你们都出色地完成了检测。这是统计调查吗?

生(开心地):是!

师:今天与大家的合作非常愉快,老师收到你们送给我的最宝贵的礼物———你们的热情开朗,你们的善于思考、团队合作,谢谢你们!

篇4：10.1统计调查导学案

【关 键 词】学案导学；教学模式；调查问卷；中学化学

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2012）03-0167-02

“学案导学”作为一种新型的教学模式，它是以学案为载体、以导学为方法、以学生为学习的主体，在教师的指导下，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。[1]它为学生构建开放的学习环境，改变以学生单纯地接受知识为主的学习方式，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。在“学案导学”的教学模式中，教师不再是知识的灌输者，而成为学生学习的促进者、组织者和指导者，在这样的教学环境中，学生能够得到充分展示和锻炼的机会。

一、“学案导学”教学模式的调查及访谈设计

“学案导学”教学模式在江苏地区已经开展很多年，在盐城地区的初、高中化学课堂教学中也得到了普遍的运用，为从其应用中发现存在的问题，设计问卷对盐城市某中学随机抽选70位学生进行调查，并抽选了10名学生进行访谈。内容主要涉及学生对学习化学的兴趣、对“学案导学”教学模式的认识、评价以及化学学习问题等方面。

1. 调查结果及分析

（1）学生对化学学习的兴趣。“兴趣是最好的老师”，有了学习的兴趣，学生才能够积极主动去学习知识，尝试、接受新的学习方法，对所学的知识进行加工拓展，才能收到较好的学习效果。调查发现，近70%的学生对学习化学是感兴趣的，有近10%的学生对学习化学不感兴趣，其余的学生对化学学习的兴趣不稳定。

（2）“学案”教学对学生化学学习的影响。使用“学案导学”教学模式效果如何，学生的直接感受最能反映其使用的效果。数据说明，65%的学生认为，学案教学有利于化学学习兴趣的提高，30%的学生认为没有变化。

（3）学案对学生学习能力的影响。学生的学习能力直接决定了学生学习的质量、效果。提高学生的学习能力有利于改善学生的学习状态、提高学生的学习成绩。调查表明，80%左右的学生认为使用“学案导学”的教学模式对他们的预习能力、听课注意力、创新思维的能力、交流合作的能力等方面都有提高和促进作用。

（4）学生遇到自己不能解决的问题时采取的办法。学习的过程是一个不断探索未知世界的过程，学生在学习的过程中不可避免地会遇到难题，如何来解决这些难题，直接反应了学生的学习态度，也直接影响了学生的学习效果。调查发现，运用学案教学的过程中，学生遇到自己不能解决的问题时，常采取的办法有与同学交流讨论、向老师请教，较少人采取的做法是查资料或上网。说明在遇到难题时，教师与周围同学的帮助对学生解决困难起了很重要的作用，绝大多数学生求知的欲望比较强，能够自觉完成学习任务。

2. 学生学习化学课程存在的问题。访谈中，发现学生学习化学课程存在的一些问题。高中化学的学习与初中相比，确实增加了不小的难度。学生在学习化学的过程中难免存在着一定的困难。了解这些困难，无论是对于教师的教，还是学生的后续学习，都有着及其重要的意义。学生存在的较为普遍的问题主要有：（1）化学反应方程式太多，不容易记忆。学生反映：高中化学知识容量大，很多的化学反应都要求掌握对应的化学反应方程式，但书写正确的反应方程式对他们来说存在一定的困难。很多学生化学反应方程式是采用记忆或“拼凑”的形式来掌握的，并没有掌握书写反应方程式的基本规律。（2）化学反应比较复杂，计算题有难度，欠缺解题技巧。学生普遍反应，想要学习化学计算题相关的解题技巧，这样考试的时候就能节省不少时间。（3）知识点的理解不透彻，并且不太会总结学过的知识。部分学生缺乏良好的学习方法，遇到新知识习惯了靠记忆，采用背诵的方法，一些学生靠传统的“题海战术”来提高化学成绩。

通过调查问卷及访谈的结果，说明“学案导学”教学模式顺应新课改的具体目标、要求，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能，有助于学生形成积极主动的学习态度，有助于培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

二、完善“学案导学”教学模式的建议

针对“学案导学”在实施过程中的一些不足，对其提出相关的建议：

1. 完善学案的编写，使其更加有益于学生的学习、成长。学案的设计应包括完整的三维目标，注重学生“过程与方法”、“情感态度与价值观”的培养。针对化学反应方程式太多、不容易记忆等问题，学案的设计在课后练习这一块可以设计“方程式概念图”这个模块。以某一元素或化合物为中心，将与之相关的方程式按照阶梯级别连成网络，便于学生理解记忆。还可以让学生自己归纳总结，并全班交流，选取最好的概念图。

2. 备足学生的课——加强对学生预习情况的检查。为了更好地检查学生利用学案预习的情况，可以采用多种形式对学生的完成情况进行检查、反馈，这有助于不断地更新、改进学案。检查方式可以多种多样，如抽样检查、随意检查、面批等，这样可以将学生不能理解的一些概念、问题提炼出来，让教师上课可以做到“有的放矢”，从而提高课堂效率。

3. 课上善于捕捉学生的“闪光点”，给学生留更多思考的时间、空间。 “学案导学”模式下的化学课堂，教师更多的应该是引导者的角色，而学生才是学习的主体。在探究活动中，教师更多的应该是“放”，让学生去探究，去思考、解决问题，教师在适当的时候给他们合理的建议。教师应鼓励学生大胆提出不同的见解，善于捕捉学生思维深处有价值的“问题”。每个学生都有闪光的地方，教师及时地发现、挖掘，不仅可以使课堂更加生动，而且教师对学生想法的肯定与关心有助于学生培养学习化学的兴趣及信心。这样的课堂让师生间有更多的互动，有助于培养学生的想象力和发散思维，能更好地发挥学生的主观能动性，营造更好的课堂氛围，达到更好的教学效果。

通过调查发现，如果适当的评价学生的学案，有利于促进学生有效地完成学案学习，而且评价学生不能仅仅局限于分数，还要包括学生的各种特质（收集信息的能力、组织意识、领导才能、合作的精神等），给学生以充分展示的平台。学案导学教学模式下的评价是值得进一步研究的重要课题。

参考文献：

[1]张晨阳.“学案导学”教学模式中的预设与生成[J].新疆师范大学学报(自然科学版),2008(04),105.

[2]钟世军,雷新菊.浅谈中学的“学案导学”教学模式[J].科技创新导报,2009(11),144.

[3]郑泽忠,徐桂英,许纪荣.谈谈化学教学中学案导学问题的设计与优化.中小学教材教学,2003(12),26～27.

[4]郑翠英.以“学案导学”课堂教学模式提高化学教学的有效性.高中数理化,2011(06),46.

[5]李小君,房宏.“学案导学”教学法的实践与反思.中小学教学研究,2009(02),55～59.

篇5：10.1统计调查导学案

1.教学目标

1、了解全面调查的概念；

2、会设计简单的调查问卷，收集数据；

3、掌握划记法，会用表格整理数据；

4、会画扇形统计图，能用统计图描述数据；

5、经历统计调查的一般过程，体验统计与生活的关系.2.教学重点/难点

全面调查的过程（数据的收集、整理、描述）是重点； 绘制扇形统计图是难点.3.教学用具 4.标签

教学过程

一、问题导入

在日常生活中，我们可能遇到下面一些问题：

（1）中央电视台《青年歌手大奖赛》的收视情况怎样？（2）班级里同学出生主要集中在哪一年？（3）本最受欢迎的影片是哪几部？ 要解决这些问题，需要进行统计调查.二、数据的收集 看下面的问题：

问题：现在我们如果要了解全班同学对新闻、体育、动画、娱乐四类电视节目的喜爱情况，你怎样才能知道结果？ 举手表决、问卷调查等.问卷调查是一种比较常用的调查方式，采用这种方式要设计好调查问卷.你认为设计调查问卷应包括哪些内容？

问卷设计的内容应包括调查中所提的问题、答案选项以及要求等.三、数据的整理

从上面的数据中你容易看出全班同学喜爱各类节目的情况吗？为什么？ 不容易.因为这些数据杂乱无章，不容易发现其中的规律.为了更清楚地了解数据所蕴含的规律，需要对数据进行整理.你认为应该怎样整理我们收集到的数据？

篇6：10.1统计调查导学案

10.1 统计调查（1）

“统计调查(一)”为全章起始节，是后继学习的基础，与实际生活密切相关．学生对生活中“统计调查”已有无意感知．针对教材及学生认知的特点，教完之后，我有如下思考：

一、成功的经验和感受

在本节课的开始，我设计了“同学们最喜爱的电视节目”的引例，让学生在调查环节中通过对数据的收集、整理、制作成统计图等活动中去充分地体验到统计的应用价值，更加深入地理解统计的意义。同时，对现实中的问题让学生去发现，去研究，也能让学生感受到社会问题，做一个小小社会人。学生反应很好。

交流让学生分享快乐和共享资源，学生已有的生活经验、活动经验以及原有的生活背景，是良好的课程资源。在这节课中，不同的学生依据不同的生活背景进行活动，自己想象普查并想象生活中例子。彼此间的交流，实现了他们对普查关键特性的理解和认识，大家共同分享发现和成功的快乐，共享彼此的资源。

教学效果良好，这堂课老师教得轻松，学生学得愉快，每个学生都参与到活动中去，投入到学习中来，使学习的过程充满快乐和成功的体验，促使学生自主学习，勤于思考和勇于探究，形成良好的学习品质．

二、不足和今后在教学中应注意

要营造有利于新课程实施的环境氛围。

注重新型师生关系的建立，在处理好学生、教师、教材三者的关系上多下功夫，力求建立更为和谐融洽的师生关系，有良好的课堂教学气氛，以取得良好的课堂教学效果。

课前准备不太充分。由于时间比较匆忙，准备不是很充分，例如，收集数据，我应该让小组长先把结果统计,再交给我，然后我把结果写到黑板上，而不是，让他们上交问卷调查表，这样由于工作量太大，导致我再课堂上没有完成，只取了其中的一部分，这就成了抽样调查，而不是全面调查！第二个体现是，有的环节衔接的不是很好，因为这种课一般环节比较多，如果整理不好思路，容易半路卡壳，我虽没有卡住，自身素质需要提高。何谓素质？我觉得不外乎两点：一是过硬的数学基本功及对教材的熟练把握；二是自身的语言素质及自信心。当然这是我融通的概括，细说起来是很难得，而对于我来说，一是教材把握不透彻，二是自信心还是不足。虽说通过历来的锻炼，我有了一定的进步，但是有的时候，求胜心太强或准备不充分时，还是会莫名的紧张，那么，如何克服自己的这些弱点，让自己有一个大的提升呢？我想最基本的是吃透教材，并且多看优秀教学案例，扩展自己的面，那么，在备课时，才不会出现好长时间都不知道从哪里下手！

篇7：10.1统计调查导学案

教案

【教学过程】

一、问题导入

在日常生活中，我们可能遇到下面一些问题：

（1）中央电视台《青年歌手大奖赛》的收视情况怎样？（2）班级里同学出生主要集中在哪一年？（3）本最受欢迎的影片是哪几部？ 要解决这些问题，需要进行统计调查.二、数据的收集 看下面的问题：

问题：现在我们如果要了解全班同学对新闻、体育、动画、娱乐四类电视节目的喜爱情况，你怎样才能知道结果？ 举手表决、问卷调查等.问卷调查是一种比较常用的调查方式，采用这种方式要设计好调查问卷.你认为设计调查问卷应包括哪些内容？

问卷设计的内容应包括调查中所提的问题、答案选项以及要求等.三、数据的整理

从上面的数据中你容易看出全班同学喜爱各类节目的情况吗？为什么？

第 1 页 不容易.因为这些数据杂乱无章，不容易发现其中的规律.为了更清楚地了解数据所蕴含的规律，需要对数据进行整理.你认为应该怎样整理我们收集到的数据？ 划“正”字.这就是所谓的划记法.下面我们利用下表整理数据.全班同学最喜爱节目的人数统计表 请点击下载Word版完整教案：新课标人教版七年级数学下册《10.1统计调查》教案

篇8：10.1统计调查导学案

(一) 导学案的内涵

导学案对初中生语文自主学习能力培养的研究, 旨在通过研究初中生利用学案进行语文自主学习的状况, 揭示导学案与初中生语文自主学习能力二者之间的关系, 探索一种培养初中生语文自主学习能力的策略。本文所说的导学案指的是为了使学生实现从阅读、理解、研究、实践中获得知识或技能这个目的而制订的计划和具体措施。

(二) 自主学习的内涵

自主学习是一种主动学习。其主要特征是: (1) 能动性。指学生积极、主动地参与和管理自己的学习活动, 而不是在外界的各种压力和要求下被动地从事学习活动。 (2) 独立性。指学生在学习的各方面和整个过程中尽量摆脱对教师和他人的依赖, 为自己学习负责。 (3) 相对性。自主学习相对于接受式学习, 并非完全脱离教师, 还需教师的指导, 它是相对的。 (4) 民主性。在自主学习中师生关系是平等、和谐的, 教师允许学生发表不同见解, 鼓励学生打破常规进行创造性思维, 师生之间的互动应是开放的、坦诚的。

(三) 自主学习的理论基础

教育心理学研究表明, 只有当学生具有主动学习的动机和掌握了这种学习的技能时, 学习才是最有效的。

罗杰斯的人本主义学习理论强调以培养学生的自主学习能力为目标。他认为, 在教学目标中, 除了教会学生学会学习外, 其他都是次要的。他主张教师不要一味地去讲解, 要用咨询、辅导等方式启发学生自己去发现、去创造, 以便促进学生自我学习、自我实现, 培养学生的独立性、自主性和创造性。

建构主义学习观认为学习是知识的建构, 学习不是简单地由教师把知识传递给学生, 而需要学生自己来建构。建构主义提倡在教师指导下、以学生为中心的学习。它既强调学生的认知主体作用, 又不忽视教师的主导作用。

二、初中生语文自主学习现状调查和分析

(一) 调查对象和方法

本次调查的对象是我校初一、初二两个年级。主要采用问卷调查形式, 共发放调查问卷226份, 回收有效问卷212份。问卷采用了不记名课堂即时完成的方法, 保证了调查结果的有效性。

(二) 调查结果与分析

1. 学习语文的兴趣的调查分析。 (见表1)

调查结果反映:学生对语文学习兴趣不足。兴趣是影响学习的最重要因素, 缺乏兴趣, 学习就缺乏积极性和主动性。这一结果提示我们, 在进行教学时, 应把激发学生的学习兴趣作为教学目标之一。

2. 预习情况及其方法的调查分析。 (见表2)

课前预习是听好课的基础, 也是培养学生自主学习习惯的有效方法之一。但调查表明, 47.78%的学生在老师要求时才会预习, 只有10%的学生总是能自觉预习, 可见学生缺乏学习的主动性。我通过访谈了解到, 大部分教师对学生的预习缺乏指导, 而且一般没有具体的预习任务, 于是学生的预习也没有明确的目标, 即使老师布置了明确的预习任务, 完成的方法也不恰当, 只有7.37%的学生先预习再做老师布置的预习作业, 可见预习是初中学生语文学习中较为薄弱的环节。

3. 听课、复习情况分析。 (见表3)

课堂听课勤记笔记、课后复习巩固及时到位, 能从另一个侧面反映学生自主学习的情况。调查表明, 32.15%的学生课堂听课中能“自动化的记笔记”和“记重点和难点”。84.69%的学生“只在考前复习”和“老师要求就复习”, 说明学生的学习仍然是被动学习, 只是为了应付考试或老师的检查。

从以上调查可以看出, 目前初中学生自主学习能力较差。要改变这种状况, 我们必须改革教法和学法, 建立学生主动学习的机制。所以探讨出一种初中语文自主性课堂教学模式, 研究如何在课堂教学中培养学生的自主学习能力, 提高课堂教学的效益, 具有重要的现实意义。

三、导学案对初中生语文自主学习能力培养的实证研究

初中语文导学案自主学习教学模式是以学生自主学习、探究、合作研讨为主, 教师根据学生的需要加以引导为辅的教学方式。它力图改变以教师讲解为主、学生被动接受知识的传统教学模式。这种教学模式既注重培养学生的自学能力, 又注重促进学生自主学习习惯的养成。为了验证本模式的可行性, 我进行了为期一学年的实验研究。

初中语文导学案自主学习教学模式, 即在每篇课文教学之前, 我发给学生一份自己设计的学案, 让学生在课前或课上利用导学案先自主学习课文, 然后课堂教学重点研讨学生自主学习未能解决的问题。目的是使学生对语文课学什么、如何学等问题产生较为明确的意识和反应, 并培养学生自主学习的习惯。

(一) 导学案的框架内容。 (见表4)

(二) “学案导学”的实施程序模式

1. 研究对象和方法。

(1) 实验研究对象

以初二 (2) 、初二 (3) 班学生为研究对象, 这两个班学生语文成绩起点基本相似。 (初二期末考试成绩) (见表5)

(2) 实验时间和内容

2007年9月至2008年7月, 内容为人教社初二语文教材。

(3) 实验研究方法

运用导学案自主学习教学模式, 进行为时一学年的实验。以初二 (2) 班为实验班 (36人) , 初二 (3) 班为对照班 (35人) , 教材、练习量、教学要求与教学进度相同, 教学方法不同。在实验班始终使用导学案自主学习教学模式, 在对照班采用传统的讲授法授课。

在第一学期末 (2008年1月) 和第二学期末 (2008年7月) 分别对两个班级的学生进行两次测验, 比较这两个班级的平均成绩来检查教学效果。另外在第二学期末通过问卷和访谈等方法比较两个班语文学习发展情况。

2. 实验结果的分析。

经过一学年的实验, 表明这种教学模式, 对提高教学质量、培养学生的自主学习习惯、发展学生的自主学习能力有明显的效果。

(1) 学习成绩比较分析。 (见表6)

实验前测试显示两个班的起点成绩相似, 而实验后实验班平均成绩第一次测验比对照班高2.9分, 第二次高7.2分, 从考试成绩来看, 利用导学案自主学习课堂教学模式有利于提高学生的学习成绩。这证实了学生的自主学习潜力很大, 教师必须通过改变教学方式, 从而改变学生的学习方式, 以达到发展学生潜能的目的。

(2) 学习情况比较分析

由于实验的时间短, 实验班和对照班学生在成绩方面的差异还不十分显著, 而且本研究的目的除了提高学生的学习成绩外, 最主要的是要培养学生学习语文的兴趣, 促进学生良好学习习惯的养成和提高学生的自主学习能力, 为学生的终身学习奠定基础。

(1) 学习语文的兴趣、态度等非智力因素比较分析。 (见表7)

从统计结果看, 通过实施导学案自主学习课堂教学, 实验班同学对语文学习的兴趣增强了, 上课的参与度也得到了提高, 对目前的教学方法感到非常喜欢和喜欢的同学达到了87.14%, 促进了学生非智力因素的发展。由此可见, 教学着眼于学生的积极参与, 培养学生的自主学习能力, 指导学生学会学习, 是符合学生的心理需要的。

(2) 自主学习习惯调查分析。 (见表8)

实验班有78.98%的学生不仅能完成教师布置的预习作业, 而且形成了自觉预习的习惯, 实验班中已经没有不预习或对预习感到迷惘“说不清”的学生, 因为不预习就无法参与课堂讨论, 更无法完成课堂测验, 通过长期的训练学生们都养成了课前预习的好习惯。实验班只有17.52%的学生的复习是为了应付老师和考试, 82.48%的学生养成了自觉复习的习惯, 而对照班大部分的学生的学习仍是在应付老师和考试。

(3) 自主学习能力比较分析。 (见表9)

问卷调查结果显示:实验班的学生具有较强的自主学习能力和超前学习的意识和能力, 具体表现在:大部分的学生通过自学能够掌握基础知识, 并能明确重点和难点;能通过自学发现疑难问题, 并能提出自己的疑难;能积极帮助同伴解决疑难问题。

上述调查结果显示, 导学案自主学习课堂教学是一种有利于促进学生发展的教学模式, 具体表现在以下几个方面: (1) 激发了学生的学习兴趣。学生有了学习兴趣, 学习对他们来说就不是一种负担, 而是一种愉快的体验, 有兴趣的学习事半功倍, 因此学生的学习成绩有了明显的提高。 (2) 使学生形成了良好的自主学习习惯, 大部分同学养成了定期自觉复习的好习惯。 (3) 提高了学生的自主学习能力。学生通过自主学习和参与课堂讨论, 不仅学到了知识, 而且提高了思维能力、学习能力以及交流、合作能力。 (4) 促进了学生学习方式的转变。在导学案自主学习课堂教学中, 学生处于知识的发展探究者的位置, 主体性、能动性和独立性不断得到生成和发展, 学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。

在研究导学案自主学习课堂教学的过程中, 我深感教师发展的必要性。要想全面提高教学质量, 培养学生自主学习的能力, 教会学生学习, 教师首先要加强理论学习, 更新教育教学观念。 (1) 要树立新的学生观; (2) 要积极改进教学方法, 满足学生学习和发展的需求; (3) 要重视对学生的研究。这是一切教育教学实践的基础, 学生身上蕴藏着巨大的发展潜能, 教师要不断创造条件, 发展学生的学习能力, 使学生获得充分的发展。其次, 教师要用先进的理念指导自己的教学, 并在教学过程中不断反思, 勇于尝试, 同时根据学生的需求, 不断改进完善自己的教学。

建构初中语文导学案自主学习课堂教学的实验研究虽然取得初步的成效, 但仍然处于探索实验阶段, 许多做法还不成熟, 另外, 鉴于学生自身发展因素的复杂性和自身统计能力的限制, 我只收集了实验结果时的数据, 没有对前后数据进行详细的对照分析。在后续实验中, 还需要不断改进和完善, 增强实验的科学性。

参考文献

[1]王永, 余文森, 张文质.指导——自主学习.福建教育出版社, 1998.

[2]翁燕文.“学生为主体”课堂教学的若干思考.中小学教学与研究, 2001.

[3]陈时见.课堂管理论.广西师范大学出版社, 2002.