好奇心——职高学生的学习引擎

我从事中等职业教育工作已有21个年头, 可以毫不夸张地说职高学生一届不如一届。出现如此的情况, 原因是多方面的。有读书无用论的影响, 有家长及学校的教育不当等等。笔者现在要探讨的问题不是分析职高学生差的原因, 而是不能怨天也不认命, 解决如何教好学生的问题。那么如何教好学生呢?老师们肯定有不同的答案, 我的答案是时时激发学生的好奇心, 好奇心是职高学生的学习引擎。

中国幸福学认为, 人的本性是不满足。好奇心就是人们希望自己能知道或了解更多事物的不满足心态。老师们常抱怨职高学生难教, 难在职高学生两方面的习惯差, 即学习习惯和行为习惯。学习习惯差主要表现在对读书无兴趣, 行为习惯差主要表现在上课不守纪律。面对这样的学生确实难教, 但我们老师就放任自流吗?答案是否定的。我们一定要因材施教, 职高学生的智力并不比普高学生差, 只是用的地方不对。要让学生用对地方, 那就是我们老师正确引导的问题。要让学生对读书有兴趣, 首先是让学生对所学知识有好奇心 (求知欲) , 因兴趣的产生源于好奇。比如我在讲述《汽车构造》第一节课的时候, 以如下的方式引入。“同学们, 你们知道世界上最好的汽车是什么吗?”, 这时下面就有同学在说, 什么奔驰车、宝马车之类的, 也有对汽车不甚了解的同学, 老师要注意听和观察, 便于新课后总结。“通过这节课的学习, 同学们将知道什么车是世界上最好的”。从而点出这节课的教学目标, 让学生一上课就知道这节课的教学目标, 也符合任务驱动法的教学模式。“下面, 老师介绍中外汽车工业的发展概况……”, 自然把学生引入新课的教学中, 这种方法比老师直接讲述效果好。如象“同学们, 下面我们来学习绪论中外汽车工业的发展概况”, 这种平铺直叙的教学方法是不能激发学生好奇心的, 教学质量将大打折扣。又比如我在讲述汽车发动机的结构课时这样引入, “同学们, 你们知道手术医生在给病人开刀前需要学习什么吗?”故意停顿一会儿, 让学生思考。“手术医生必须熟悉人体的结构。同样的道理, 一个好的汽车维修工也要知道发动机的结构, 这就是我们本节课的学习内容……”又自然把学生引入新课的教学中, 学生教学目标明确了, 求知欲望也有了, 在配上多媒体和实物, 这样的教学效果能不好吗?在《汽车构造》整个课的教学过程中, 我时时注意激发学生的好奇心, 引导学生对《汽车构造》整门课的学习兴趣。通过几年的实践, 我颇有收获。常常出现这样的情况, 一到期末的时候就有学生问:“胡老师, 你下期还教我们吗?”。有时由于各种原因学校未安排上原有班级, 学生碰到我后又问:“胡老师, 你怎么不教我们哪?学校是langge安排的吗?”。著名科学家都可以说是具有好奇心的, 牛顿对一个苹果产生好奇, 于是发现了万有引力。瓦特对烧水壶上冒出的蒸汽也是十分好奇, 最后改良了蒸汽机。爱因斯坦从小比较孤僻喜欢玩罗盘有很强的好奇心。伽利略也是看吊灯摇晃而好奇发现了单摆。

好奇心既是创新的鼻祖也是求知欲的前辈, 好奇心是人生拓展的原动力。