《品德与生活》课实效性探索

2022-09-11

《品德与生活》课是一种新型的课程, 这门课程有着很强的综合性、思想性、生活性、开放性和实践性。下面就以《遇到危险怎么办》一课为例, 探讨如何设计好活动课的课堂教学。

一、创设情境, 活动激趣, 初步感知生活中的危险

兴趣是激发学生学习动机最现实、最活跃的因素, 是推动学生去探究并带有情绪体验的倾向。我十分重视创设情境, 激发小学生的好奇心, 采用灵活多样的教学方法, 调动、引发他们的学习兴趣, 使他们能在饶有兴趣的心理状态下接受教育, 以达到最佳学习效果。在本课的开课中, 我首先采取了故事引入的方式, 将孩子们的注意力和情绪充分地调动了起来。上课铃一响, 我就神秘地说:“小朋友们, 想听故事吗?”孩子们兴奋地说:“想!”接着, 我就绘声绘色地讲起了小刚在河里遇到危险的故事, 忽然停住不讲了, 孩子们情不自禁地叫了起来:“好危险啊!后来怎样了呢?”这样很好地将学生引入了本课的教学内容中, 为后面的活动的开展奠定了良好的基础。

二、自主探究, 逐步找出生活中的危险

我们认为根据《课程标准》的要求, 应该创造性地运用教材, 大胆改革课堂教学方法, 实施“活动化教学”的策略, 让学生主体参与活动, 充分发挥学生的主体作用, 使学生的主体性得到真正体现, 让学生在课堂上有主人翁意识, 有成功体验, 在活动中大胆探究, 主动学习, 将知识内化、行为化。因此, 在教学中要通过活动积极引导学生主体参与、主动体验;积极引导学生认识自己、反思自我;积极引导学生主动地进行“自我教育”, 在分析、讨论、实践中明辨是非, 得出结论, 提高认识。我紧扣开课的故事引入, 先不直接告诉孩子们故事的结果, 而是让他们自己自由地发言, 从中寻找问题、提出问题。接下来, 教师就设计了一个小组合作的活动, 分组讨论生活中会存在哪些危险, 可以用图画的形式画下来, 也可以用简单的一两句话写下来, 比一比看哪一组找得最多。由于此话题切合学生的实际生活, 因此他们参与活动的积极性很高, 在小组活动中, 每一个人都结合自己所看到的、听到的发表自己的意见, 找出了很多在生活中的危险。

三、表演拓展, 在活动中合作探究解决问题

品德与生活课程给孩子们提供了很好的合作交流学习的机会, 同时也培养了学生求真务实的学习态度、合作学习的精神。而学生的实践活动正是最好的训练途径。因此, 在教学中, 我会充分挖掘教材, 尽可能地设计实践活动。

在本环节的活动设计中, 我充分考虑到孩子们的参与度和参与面, 抓住前面呈现的重点问题, 以小组为单位进行合作探索的学习和表演, 设计了两个活动, 让学生在活动中主动参与、主动体验、主动探索, 达到了良好的教育效果。

首先, 我设计了“安全标志展示与交流”活动。让大家把课前布置的收集好的安全标志在小组内交流。交流的学生将收集好的安全标志, 粘贴在教室的黑板上, 展示并介绍给全班同学。此项活动有利于将学生平时不易注意的安全标志进行强化和提炼, 让大家充分地认识安全标志, 注意生活中的标志, 就可以离危险远一点。接着, 我又抛出一个问题:“有些危险却是没有安全标志的提醒, 也没有明显的特征, 这是什么危险呢?”我就设计了学生“情境表演”的活动, 让学生进行合作探究, 解决问题。这个活动是孩子们最感兴趣的, 也最乐于参加的, 每一组的每一个成员都参与了其中, 认真训练, 认真表演, 认真观看, 认真思考, 想出了许多如何应对的方法。

通过多种教学活动的开展, 帮助学生获得丰富的情感体验和生活经验, 更好地判断生活中的危险, 并及时远离。