团体心理辅导提高高职贫困生心理素质的应用研究

2022-09-10

1 问题的提出

随着我国高校教育事业的发展, 高等教育的大众化, 我国高等职业技术教育迅速发展, 高职院校的招生规模不断扩大, 大批学生进入高职院校深造。因此, 高职院校中家庭贫困的学生也大量增加。有调查显示:在高职院校中, 贫困学生占总数的25.4%, 其中特困生占11.2%。由于当今高职院校贫困学生的资助体系也还在进一步的完善过程当中, 对于高职贫困生的“物质贫困”问题在现实中无法得到妥善解决。随之, 由此而引发的“心理贫困”问题也受到越来越多的研究者的关注。

团体心理辅导是众多研究旨在团体成员心理素质的一种心理辅导形式。它与个体心理辅导相比较的优势在于创设一种有利于团体成员相互交往和作用的情境, 帮助团体成员在集体中通过交往和体验中认识自我和他人, 同时发展一些有利于自己积极成长的人际交往等能力, 从而提高团体成员的综合素质。

本研究的目的在于为了寻找一种有效的提高高职贫困生心理素质的方法, 帮助贫困生群体从心理上“正视”贫困。

2 研究方法

2.1 研究对象

本次团体咨询的成员大多数是从湖南工程职业技术学院“三自” (自信、自爱、自强) 协会中选取, 通过自愿报名的方式选取。对在时间上不能保证参与的学生, 未筛选进组, 以次保证所咨询的问题的同质性, 以及保证遵循咨询的设置。最后共筛选出学生24名。

2.2 研究工具

主要有SCL-90量表、心理能力自我评估表。

SCL-90量表由Derogatis.L.R于1975年编制, 王征宇等1984年修订, 计90道题, 均

表1 SCL-90均值比较 (用5点评分, 症状从无到严重, 依次为0、1、2、3、4。分数越高, 心理健康状况越差, 症状越明显。该问卷是标准化症状自评量表, 能较好地反映各个心理因素的健康水平, 具有较高真实性。

心理能力自我评估表用来了解成员参加团体活动前后自我改变的主观感受。共有10项, 分别为了解自我、理解别人、时间管理、情绪放松、压力管理、认知改变、接纳自己、乐于交友、关怀他人、相信自己。

2.3 团体辅导方案的设计

团体咨询设计为:为期六周, 每周安排一次活动, 每次两个小时。由指导老师和另外一名老师担任组长。采用结构式团体辅导方式。

每次活动确定一个主题, 依次为“我们相识”、“自我探索”、“人际交往”、“自信成长”、“贫困得与失”、“珍重再见”。运用认知、行为的方法, 通过生动活泼的团体活动, 通过每个成员参与, 通过认知和行为上的改变, 从而使参与的成员能真正做到认识自我、悦纳自我、提高自我, 从而更加顺畅有效的完成自己的大学生活。

2.4 数据统计处理

对研究中所获得的数据运用SPSS13.0进行分析。

3 研究结果

3.1 症状自评量表 (SCL-90) 均值前、后测结果差异

由表1可见, 团体活动后小组成员的症状自评结果均低于团体活动前, 且其中7个因子在活动前后差异显著 (P<0.05) , (df=12, t0.05=2.179, t0.01=3.055) 。7个因子分别是:强迫、抑郁、焦虑、恐怖、偏执、精神病性和其它 (如睡眠等) 。

3.2 训练后团体成员自我评估变化

3.3 应用观察法发现

团体咨询结束前, 组员们总结了参加这次团体咨询的感受和收获, 绝大部分组员都反映自己在如下几个方面有了改变:心情比以前变得好了很多, 觉得自己比以前开朗和乐观了很多, 对自己的认识更加全面, 比以前更加能悦纳自己;对自己的信心加强了, 较之以前对自己没有那么苛刻;愿意尝试着主动去与别人结交, 在公众场合和参与学校各种活动中的主动性和积极性都有所提高;对未来充满希望, 觉得生活美好。

4 分析与讨论

本研究通过对湖南工程职业技术学院24名在校贫困生进行为期六周的团体心理辅导, 团体成员在参加团体心理辅导之后自我认知、自我激励等各项自我评估都发生了正向的改变, 并且变化显著, 症状自评量表的各因子分有所下降, 特别是人际关系、强迫、抑郁等因子分前后表现出显著差异。这表明了团体心理辅导在提高高职贫困生自我认识水平及心理健康水平有促进作用。

摘要：目的:通过团体心理辅导的方式, 提高高职贫困生的心理素质。方法:对湖南工程职业技术学院24名在校贫困生进行团体心理辅导。应用心理能力自我评估表和症状自评量表对团体成员参加活动前后的自我主观感受和心理健康水平进行评估。结果:团体成员在参加团体心理辅导之后自我认知、自我激励等各项自我评估都发生了正向的改变, 并且变化显著, 症状自评量表的各因子分有所下降, 特别是人际关系、强迫、抑郁等因子分前后表现出显著差异。结论:本次研究的结果表明了团体心理辅导对提高高职贫困生自我认识水平及心理健康水平有促进作用。

关键词：团体心理咨询,高职贫困学生,应用研究