团体心理辅导在高职院校课题研究中的应用

2022-12-11

团体心理辅导是一种利用团体的力量来帮助个体成长的心理辅导技巧。由于团体心理辅导具有诸多的优势, 近年来, 在国外, 它已经被广泛应用于学校、企业、家庭、社区、医院和军队等多种领域。但在国内, 它仍处于萌芽状态, 但其独特的优势已引来了诸多的关注。我院将团体心理辅导用于学生的班级管理、素质教育, 收到了很好的效果[1], 为积极探索其更多的价值, 也为了解我院课题研究特别是研究性教学课题研究中存在的问题, 帮助课题组成员找到课题研究中存在问题的解决方法, 由本研究性课题组成员之一主持开展了一次融团体心理辅导于研究性教学课题中的活动。参与者22人均为本院的教学骨干, 更是本院进行课题研究的主力军。整个活动通过主持人的精心策划, 用团体的力量调动每个参与者的积极性和主动性, 挖掘了大家潜能, 在轻松愉快的氛围中, 有效、快速地收集并解决了本来感觉研究性教学课题中非常棘手的问题。整个活动中团队的精神、平等的沟通、学习的快乐、合作的力量、成功的体验得到了很好的体现, 现介绍如下。

1 活动过程及目的简介

(1) 介绍团体辅导规则, 以便参与活动的每位成员能遵守规则, 确保活动的顺利进行。

(2) 拉手游戏分组, 组建三个临时家庭, 选出家长、家庭口号、家庭名称, 集体展示家庭风采, 唱家歌;故事接龙游戏。目的是通过轻松快乐的形式组建合作性学习小组, 充分调动每个成员积极性, 挖掘各自潜能, 增进交流与合作。

(3) 头脑风暴:先请每位成员把课题研究中遇到的问题写出来, 写得越多越好;各组把问题集中并归纳出3个最困难、最需要解决的问题, 各组分别派代表对3个问题进行阐述, 每位成员通过对这9个问题的阐述进行举手表决, 选出3个共认的难题。各组通过摸彩各领一个问题进行讨论, 寻找答案, 要求答案至少20个, 写得越多越好, 答案不管正确与否, 不管能否执行, 即使是荒谬的答案也不批评、不指责。再请归纳出真正有效的、合理的、可操作的五个答案来。通过头脑风暴法收集难题, 找到解决问题的方法, 促进教师思考和体验成就感, 通过家庭与家庭的竞争, 提高解决问题的速度。

(4) 问题及答案报告, 感受分享。

2 课题研究中的问题及解决方法

2.1 九个问题

本次活动收集到的有关研究性教学课题中的九个问题是: (1) 教师对研究性教学本身不理解怎么办? (2) 学生能接触资料、有限时间有限, 怎么办? (3) 学生的自觉性较差, 不配合怎么办? (4) 教师工作量大, 时间不足怎么办? (5) 从哪些方面衡量研究成效? (6) 学生对专业课的理解力有限, 主动性不够, 怎么办? (7) 科研人数的取样、数据如何统计与分析? (8) 什么是研究性教学?什么叫问题为中心的教学? (9) 学生认为传统性教学容易接受, 以问题为中心的教学接受不了, 如何处理?

2.2 三个难题及最佳答案

各家庭推出的三个问题有雷同, 因为时间关系, 所以通过举手表决选出三个公认的难题, 这三个难题及有效、合理、可操作的五个最佳答案分别是: (1) 教师对研究性教学本身不理解怎么办?请专家讲座、网上浏览、论坛交流、买书自学、观摩五个答案。 (2) 学生不配合, 怎么办?进行思想动员、从感兴趣的同学入手、改革考核方法、请行业专家现身说法、开展竞赛五个答案。 (3) 如何衡量研究成效?通过考试、参与度、提问的质量、自评互评、论文发表数量五个答案。

2.3 其他问题

不知如何进行研究性教学, 对课题研究的经验不足, 不知如何做研究;问卷如何设计、如何分实验组和对照组;有限的课堂时间难以完成教学任务, 日常教学工作与课题研究、新的教学方法之间有矛盾, 如何对不同学生进行辅导等。

2.4 课题研究中的普遍性问题

从教师们的问题中归纳发现, 有以下几个普遍的问题: (1) 教师新知识的更新不够、接受新的培训缺乏。 (2) 教学任务繁重, 没有时间和精力从事课题研究。 (3) 不知道如何进行课题研究。

3 管理启示

3.1 挖掘教师潜能, 打造高职学术团队

高职院校由于专业特点, 教研活动形式比较单一, 教师之间彼此沟通不够, 特别是不同专业之间沟通更少, 教师的潜能没有得到很好的发挥, 高素质教师团队建设也不到位。本次活动, 团体心理辅导提供了一个促进群体功能发挥的方法, 有效地调动了大家的积极性、主动性, 激发了大家的潜能, 增加了大家的凝聚力, 拓宽了大家的视野。这给管理部门启示, 要充分调动教师自身资源和积极性, 给教师广阔的空间自主创新, 自由发展, 在自主与自由的同时, 引导教师团结合作, 相互配合, 以真正形成一个活泼向上、团结协作、共同发展的的学术团队。

3.2 构建交流平台, 促进高职学术繁荣

高职院校教师职业倦怠现象明显[2], 这与当今社会对高职教师的要求、高职教师自身和高职院校内部管理等都有很大的关系, 而友好、真诚的氛围, 民主、平等的环境, 畅通、友善的沟通渠道等等, 都可以让教师畅所欲言。从头脑风暴解决问题的过程中, 非常欣喜地看到也再次证明了我们教师是最聪明、最活跃、最有创造力、最合作的群体, 只要有一个平台他们思想的火花就会发生激烈的碰撞。因此, 管理部门要努力搭建这样的平台, 营造良好的沟通氛围, 如建立校园网络论坛、鼓励教师积极参与校内外乃至国内外学术交流等, 让教师们在争鸣中、在交流中, 在探讨中, 活跃思想、体验成功、消除倦殆, 最终促进高职学术的繁荣昌盛。

3.3 加强在职培训, 提高教师学术能力

教师新知识的更新不够、接受新的培训缺乏, 不知道如何进行课题研究, 这与教师自身素质有关, 更与学校的管理部门有关管理。管理部门应该重视和改革教师在职培训, 要实实在在地深入了解一线教师的困惑, 从教师的实际需要入手, 制定合理、确切、有针对性的培训计划, 真正提高教师在职培训的意义和效果。通过开展和组织丰富多样的形式, 如开题报告会、专家讲座、论文交流会、学术研讨会、同行讨论会、科研学习班等提高教师的学术能力。建立教师培训制度, 定期输送教师到国内外的大学、研究机构、企业、医院等深造, 为教师进修学习、提高专业技能、学术能力创造条件。建立课题开题报告制度、结题报告制度、论文报告制度、读书报告制度、教学研讨制度、学术讲座制度等并在实践中加以完善, 促进教师自身学习, 勇于探索, 不断追求自我的发展。

摘要：通过团体心理辅导的方式调动课题组每个成员的积极性, 有效地收集并解决了课题研究中遇到的问题, 这个创意活动给学校管理部门启示, 需要采用多种方式挖掘教师潜能, 打造高职学术团队;构建交流平台, 促进高职学术繁荣;加强在职培训, 提高教师学术能力。

关键词：团体心理辅导,研究性教学,课题研究