地形图的判读创新教案

作为一位优秀的人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《地形图的判读创新教案》，仅供参考，大家一起来看看吧。

第一篇：地形图的判读创新教案

地形图的判读教案

第二节 地形图的判读

一、学习目标：

(1)运用地图辨别方向，量算距离，估算海拔与相对高度，培养阅读和绘制等高线地形图的能力。

(2)识别等高线地形图上的山峰、盆地、鞍部、山脊、山谷等基本地形，并掌握读图析图的的基本技巧。

(3)通过等高线地形图了解基本的地形，能在日常的生活中解释一些地理现象。

二、教学重难点：

教学重点：等高线地形图的判读;

说出一些基本地形类型在等高线地形图中的特点。

教学难点：等高线地形图的判读

三、教学方法：实践法、小组讨论法、多媒体辅助教学

四、教学安排：2课时

五、教学过程：

第一课时 等高线地形图的判读

课程引入：同学们，在上节课我们一起进行了本节课的课前准备活动，大家用橡皮泥做出了一些基本的地形，来展示一下我们自己的成果。好，大家做的都不错。那我们上节课还给大家介绍了一些基本的概念以及山体各个部位的名称和特点，下边呢，我们来做一个小小的检查。

( 出示海拔和相对高度地图)

从图中我们知道了甲乙两地的海拔，就是高出海平面的垂直距离。请大家快速的计算出两地的相对高度。

(出示山体各个部位的景观图)

这里中间高两边低的凸起部分表示什么呢?山脊。与它相反，中间低两边高的是?山谷。山的最高处是?山顶。两个山顶之间的低地是?鞍部?那这里呢?陡崖?这幅景观图形象直观的给我们展示了它们各自的特点，但是如果要我们绘制这样一幅地图难度是很大的，但是我们可以用一个简化的工具来表示地势的高低起伏，那就是等高线地形图。那什么是等高线地形图呢?不同的山体部位怎么样用等高线地形图来表示呢?这就是我们这节课要学习的内容：等高线地形图的判读。

阅读课本回答问题：

1、 什么是等高线?

2、 什么是等高线地形图?

转承过渡：我们知道了等高线，也了解了等高线地形图是什么，那等高线地形图是从何而来的呢?

看等高线地形图原理的flash，了解等高线地形图的由来。

动手做：大家将我们手中做成地形的橡皮泥按照相等的距离用小刀割开，会得到一个剖面，将这个剖面贴在一张白纸上，用笔沿边缘画线。更进一步的了解等高线地形图的由来

读图：观察我们的得到的这幅等高线地形图，它有哪些特点?

1、 每一条等高线都有一个数字，它表示什么呢?是的，它表示海拔

2、 一条等高线上任意两点的海拔有什么特点?同线同高

3、 两条等高线之间的等高距一致

观察完等高线地形图之后，我们来总结一下等高线地形图的数值特征：

1、 等高线上所注数字表示海拔高度

2、 同一条等高线上海拔相同(同线同高)

3、 同一幅等高线地形图中任意相邻的两条等高线等高距一致

4、 两地的海拔差即为相对高度

即时练习：题目设置是对等高线地形图数值特征的基本应用

转承过渡：了解了等高线的数值特征，让我们再来看一看等高线是如何表示地形的。 知识总结识记：(展示等高线地形图和手工橡皮泥地形，小组讨论，共同总结地形的特点。)

(我们先看山峰，从图中我们知道它的特点是中间高四周低，表现在等高线地形图中就是这样的，通常我们用黑色的三角表示)

山峰：等高线呈闭合状态，数值中间高，四周低。

(两个山顶之间的低地叫做鞍部，它的形状极像马鞍，表现在等高线地形图中是这样的) 鞍部：两个山顶之间的低地。

过渡：我们刚刚看到的等高线都有一个特点，那就是不相交，但凡事都有例外，比如，这里等高线出现了重合。(出示陡崖的等高线示意图)

陡崖：多条等高线重叠在一起。

过渡：现实中的山不是像我们用橡皮泥做出来的那么标准，通常会有明显的凸起和凹陷。(结合手型展示)我们也知道了凸起的地方时山脊，凹陷的地方时山谷，那在等高线地形图中如何体现呢?我们发现这个等高线是有一个凸起的，而山脊线呢正好是这些凸起的点连成的线。我们再来观察，等高线是向哪里凸起的呢?

山脊：中间高，两边低，等高线向低处凸出。 我们可以总结为凸低为高(脊)

请大家思考一下，山谷的等高线是不是也会凸起呢?它应该凸向哪里呢?

山谷：两边高，中间低，等高线向高处凸出。我们说“水往低处流”，所以在山谷通常会有河流发育。如果河流在流动的过程中遇到了陡崖，会怎么样呢?就是这样，形成瀑布。所以，如果你在山里要寻找水源应该去山谷，想要欣赏瀑布景观就要找陡崖。

看到这里，大家是不是对这些美景心生向往啊。恰巧小明同学就很喜欢登山，但是今天他遇到难题了，来看一看。

小明同学要到山顶的观景台，现有两条路线，请你帮他分析一下，两条路线各自的特点。他想走较短的路程，应该选择哪条路线呢?

大家可以结合我们北边的古黄河大堤，想一下，如果我们选择坡度较缓的路线，走起来更省力一些，但是走的路程会长一些;如果我们选择坡度较陡的路线，虽然走起来较费力气，但是路程会短一些。但是路线A和B哪一个表示的坡度陡，哪一个表示的坡度缓呢?我们一起来看。

(我们明显的可以发现A坡较缓，B坡较陡，对应到等高线地形图中，坡度缓的等高线稀疏，坡度陡的等高线密集，所以我们可以说等高线稀疏，坡度缓;等高线密集，坡度陡。)

据图思考：如何用等高线来表示坡度的陡缓。——等高线密集，山地坡度陡;

等高线稀疏，山地坡度缓。

总结归纳等高线的形态特征：

1、 等高线是闭合曲线

2、 等高线一般不相交，若重合必是陡崖

3、 凸低为高，凸高为低

4、 等高线的疏密反应坡度陡缓 小结：

出示不同地形的等高线表示状态，总结其特点，

学以致用：说出等高线地形图中各个山体部位的名称。

六、教学反思

对于生活在平原的孩子来说，想要山地，盆地等地形在脑海中有一个完整的想象是很难的，借助一些模型有利于孩子们更好的理解和掌握。在本节课的教学中，我在采用模型之外，还借助了孩子爱玩的橡皮泥进行手工制作，既提高了孩子们的积极性，也便于他们有在头脑中形成立体的空间形象。我还结合我们本地的古黄河大堤进行教学，学生学习效果不错。

第二篇：第四节　地形图的判读 教学设计 教案（本站推荐）

教学准备

1. 教学目标

、理解海拔(绝对高度)和相对高度，会进行简单的海拔高度和相对高度的计算。

2、了解等高线概念，明确等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。

3、识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等。

4、激发学习等高线地形图的积极和自觉性。

5、运用所学知识与实际生活相联系，树立积极向上的人生观、价值 观。

2. 教学重点/难点

教学重点：等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系 教学难点：在等高线地形图上识别山体不同部位的等高线形态

3. 教学用具 4. 标签

教学过程

1、展示五指山市地理位置与五指山景观图，提出问题让学生思考：五指山主峰——二峰的海拔1867米，海南第一高山，可是长期生活在五指山市的同学却说主峰高1538.5米左右，为什么同一座山峰却有两个高度呢?

2、展示五指山与五指山市的地面高度的海拔高度与相对高度的直观简化图，让学生判断与回答，并引导学生总结出海拔高度与相对高度的概念。

1、引导学生完成探究活动：小组合作，制作一座硬币五指山二峰山(五指山市为起点)，绘出该硬币山的等高线地形图，投影学生的绘图，并让其他学生评价，硬币山等高线地形图，结合课件图片，分析等高线地形图的绘制过程，师重点讲解

2、引导学生观察所绘的等高线地形图，完成习题，并总结出等高线的特征：同线等高同图等距

3、引导学生观察所绘的等高线地形图，要求参加爬山活动，你会选择AB哪个坡?为什么?学生回答后，引导学生并总结出等高线的另一个特征：“线密坡陡，线疏坡缓”

承转：同学们，我们爬山会看到山有千姿百态，但是不外乎由几个基本部位组成，你都认识山地的哪些部位?

1、展示山体不同部位地形景观图，指图让学生说出山体的不同部位。

2、引导学生观察自己拳头这座“五指山”并找出山顶、山脊、山谷、鞍部和陡崖等地形部位;

3、根据山体不同部位地形图与自己拳头这座“五指山”师生互动，总结山顶、山脊、山谷、陡崖、鞍部等地形在等高线地形图上的位置或形态特点并总结出：

山峰：海拔由外向里升高 鞍部：两个山峰的中间部位

山脊：等高线弯曲的地方向数值低处凸出

山谷：等高线弯曲的地方向数值高处凸出

陡崖：等高线重叠的地方

4、引导学生在拳头上滴水，观察水流情况，“哪里容易形成河流? 引领学生完成探山活动：在等高线地形图旅途中寻找出山体的不同部位(比一比谁准又快)

以板书内容，引导学生归纳等高线地形图的知识，对本节课的内容进行课后评价，并注意观察生活中的等高线地形图以及应用，并思考地形图还可以用什么的方式更直观的表达。

板书 地形图的判读

一、海拔、相对高度

二、等高线地形图

1、等高线

2、特点： 同线等高，同图等距。 坡度——疏密：坡陡—线密

坡缓—线疏

三、山地基本部位 山峰、 鞍部、 陡崖、 山脊、 山谷

第三篇：七年级地理上册 等高线地形图的判读教案 人教新课标版

《等高线地形图的判读》教案

导入：今天的日期是?2009-12-25 圣诞节 图片：圣诞老人

提问：昨天平安夜同学们收到圣诞礼物了吗?没有。但今天最棒小组将会获得老师的神秘圣诞礼物。

过渡：那是因为圣诞老人在群山之上盘旋，找不到落脚之处。所以我们要送给圣诞老人一份礼物，就是等高线地形图。不仅如此，我们还要交给他等高线地形图的判读。 课件：等高线地形图的判读 课件：

目标引领：识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等部位，并能解决

实际问题。

提问：同学们提前已经复习，你认为《等高线地形图的判读》这一部分的主要内容是什么? 生答：教师追问重要知识点，学生答对的奖励该组一面旗帜。并由此引入绘制山顶等高线地形图。

板画：将图中海拔相同的各点用平滑的曲线连接起来

100

提问：上图表示的是哪一种山地部位的等高线地形图? 100 100 100

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爱心

用心

专心

生答：山顶

提问：山顶等高线地形图的判读方法是什么? 生答：山顶：等高线闭合，数值里大外小

课件：巩固提升 山顶：等高线闭合，数值里大外小 探究与合作

(一)：

第1、2组讨论并写出山脊部位等高线示意图的判读方法，

第3、4组讨论并写出山谷部位等高线示意图的判读方法，

第5、6组讨论并写出鞍部部位等高线示意图的判读方法，

第7、8组讨论并写出陡崖部位等高线示意图的判读方法。 学生分组讨论，将答案写在学案上 (5分钟) 第

1、2组各成员将学案互换、批改 第

3、4组各成员将学案互换、批改 第

5、6组各成员将学案互换、批改

第7、8组各成员将学案互换、批改(3分钟)

展示：(10分钟)各组派一名成员到讲台用实物投影仪展示，结果正确的得一面旗帜，错的减一面旗帜;批改正确的得一面旗帜，批改错的减一面旗帜。

一组展示时，其他小组认真听讲，并将正确结果记录在学案中。对于在展示过程中出现的错误，该展示组和对应组不能纠错的，可提出改进意见，意见正确的该小组得一面旗帜;对于在展示过程中不认真听讲的该小组减一面旗帜。 课件：山地几种基本地形部位的判读 图

山脊:等高线凸向低处，中间高于两侧 山谷:等高线凸向高处，中间低于两侧 鞍部:两个山顶之间低地 陡崖:多条等高线重叠在一起 学生整理学案(2分钟) 难点突破：

爱心

用心

专心

山谷

山脊

两幅等高线地形图，分别代表山脊和山谷，请为图中的等高线标上合适的海拔。 两位同学上黑板完成，结果正确的得一面旗帜，错的减一面旗帜。

过渡：通过这一环节的表现，说明同学们掌握的还不错，到底有多好呢?我们一起进入下一环节。

探究与合作

(二)

1、2组讨论并完成1题

3、4组讨论并完成2题

5、6组讨论并完成3题

7、8组讨论并完成4题

1 、根据河流流向，在图上标出等高线的海拔高度及山体不同部位的名称

爱心

用心

专心

2、在图中写出山体不同部位的名称，并在适当的位置，添加一条河流。

3、在图中填出山体不同部位的名称;据图分析河流的流向，并用箭头标出。

爱心

用心

专心

4、在图中填出山体不同部位的名称;从A、B两点登上乙山峰，你会选择据哪一条路线?并说明理由。

A

学生分组讨论，将答案写在学案上 (7分钟) 第

1、2组各成员将学案互换、批改 第

3、4组各成员将学案互换、批改 第

5、6组各成员将学案互换、批改

第7、8组各成员将学案互换、批改(4分钟)

展示：(10分钟)各组派一名成员到讲台用实物投影仪展示，结果正确的得一面旗帜，错的减一面旗帜;批改正确的得一面旗帜，批改错的减一面旗帜。

一组展示时，其他小组认真听讲，并将正确结果记录在学案中。对于在展示过程中出现的错误，该展示组和对应组不能纠错的，可提出改进意见，意见正确的该小组得一面旗帜;对于在展示过程中不认真听讲的该小组减一面旗帜。

结束：在同学们的帮助下，圣诞老人终于平安降落了，他谢谢同学们。今天获得旗帜最多的小组是最棒的，这个小组获得了神秘的圣诞礼物。

爱心

用心

专心

第四篇：《地形图的判读》教学设计

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学习目标：

1了解海拔和相对高度的概念，并能熟练应用。

2了解等高线定义，理解其特点并能灵活应用。

3能利用等高线判读五种基本地形的特点。

教学重点：

等高线定义及特点

教学难点：

利用等高线判断地形特点

教学方法：

演示法 比较法 讨论法

教学过程：

[复习提问]

1地图的基本要素?

2比例尺的三种形式?

[导入]

同学们已经对地图的基本要素有了了解，实际上地球表面不是平的，而是高低起伏的。例如有高山、平原、海洋等等，这些地形是如何在地图上表示一目了然的呢?这就需要我们今天来学习《地图》的第二部分《地形图的判读》。

[授新]

师：投影(图127)并提出问题。(见或内容如下)

1甲地高出海平面的垂直距离是多少米?

2乙地高出海平面的垂直距离是多少米?

3甲地比乙地高多少米?

生：回答(略)。

师：什么叫海拔?什么叫相对高度?

生：回答(略)。

师：海拔和相对高度这两个概念有何异同?

生：回答(略)。

师：小结(见或内容如下)

不同点 相同点 海拔

地面某个地点高出海平面 垂直距离 相对高度

某个地点高出另一地点

师：接下来让我们做一个练习题吧!(见或内容如下)

1珠穆朗玛峰的海拔8844米，马里亚纳海沟水深11034米，二者的相对高度是(B)

A2186米

B19880米

9882米

D19882米

师：投影(图128)提问：谁能说出等高线(等深线)的定义及特点?

生：讨论回答(略)。

师：小结(见或内容如下)。

1同一条等高线上的各点海拔都相等。

2等高线密集的地方坡陡，等高线稀疏的地方坡缓。

师：我们再做一个练习题!(见或内容如下)

仔细读右图判断：从B点爬到山顶A容易，还是从点爬到山顶A容易，为什么?

师：投影(图129)提问：谁能说出山地不同部位等高线的特点?

生：讨论回答(略)。

师：小结(内容如下)。

山顶：等高线上的数字由外向里依次变大。

山脊：与山顶的等高线相比，山脊的部位向数字小的方向凸。

山谷：与山顶的等高线相比，山谷的部位向数字大的方向凸。

鞍部：两山(封闭等高线)之间的部分。

陡崖：等高线像刻度尺上的刻度一样。

师：再看另外一个练习题!(见投影)

生：讨论回答(略)。

师：讲解(略)。

师：投影(板书设计)。

[内小结]

这节我们学习了四个基本概念，分别是海拔、相对高度、等高线和等深线;并理解了等高线的特点，这样就能很好的判读地形图了。

[布置作业]

活动：

1、2和3题

[板书设计]

[后记]

地形图的判读

一、基本概念：

1海拔：地面某个地点高出海平面的垂直距离。

2相对高度：某个地点高出另一地点的垂直距离。

3等高线：把各地点海拔标注在地图上，再把海拔相同的点连接成线。

4等深线：在地图上，把海洋中深度相同的各点连接成线。

二、等高线的特点和应用

1特点：

⑴同一条等高线上的各点海拔都相同。

⑵等高线密集的地方坡陡;等高线稀疏的地方坡缓。

2应用：

⑴能判断山地的不同形态。

⑵会判读地形图。

第五篇：《地形图的判读》 教学设计

“兴趣是最好的老师”，这句话对于入学不久的的初一新生显得尤为重要。兴趣调动起来，学生们的学习就会乐在其中，“图”我自在。

《地形图的判读》是在学习了地图三要素的基础上，进一步学习如何在地图上辨认地面的高低起伏，初步具备较系统的地图知识，为下一章各大洲地形基本特征的学习奠定基础，本节课也是学生第一次接触到等值线，为以后学习其他等值线打下基础。 为了教学的轻松，本节课我是这样设计的： 导入

电影《红河谷》里的片断：红河谷里的藏族人抓到了两个前来勘探地形的英国人，从他们身上搜出来的就是等高线地形图，但是两个英国人撒谎说他们是捉蝴蝶的，藏族人真的相信他们画的真是一只只的蝴蝶。收留了这两个人在族里，还和他们成为了朋友。但这几张蝴蝶图后来却带来了英国的军队。

(讲到这里，孩子们的心仿佛被一种使命感给抓住了，激发学习热情。) 自学探究

1.观察分析图1.27中甲乙点的高度有哪个数据?它们的单位是什么?有什么不同? 2.观察图1.28等高线示意图，先观察左右两个山坡哪个陡?哪个缓?并与等高线的 分布情况相对照，自己得出结论。

3.观察总结等高线的绘制方法、观察地形剖面图的特点。 (培养学生的自学能力和观察分析能力) 小组活动

1.学生用小刀在地形模型上，沿着不同的线切割，观察得到的剖面是否一样?

2.教师指导学生按小组，将准备好的橡皮泥，对照山地的不同部位的等高线示意图，制作成山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖地形模型，自己总结各种地形的等高线特点。

3.教师指导学生，利用各组的等高线地形图，用水彩在不同的等高线之间涂上不同的颜色。

4.同学们观察课本图1.32地形剖面图的绘制方法，完成活动题3。重点提醒：由于山顶还有一部分不够一个等高距，不能画成平头山顶。 (感知体会，加深学生的感性认识，进而上升到理性认识) 讨论回答

1、在等高线地形图上，怎样判断各地的高低呢?

2、教师指导学生阅读课本图1.30分层设色地形图与地形素描图，说出图中各山 地、丘陵、高原、盆地、平原的海拔高度，总结分层设色地形图，其着色有什 么规律? (把机会给学习有困难的学生，教师注意点拨的艺术)

形象演示

让学生伸出自己的左手，手背向上平扣在桌面上。用笔在手背上画等高线，手背部关节突起的部位相当于山顶，关节间的部位相当于鞍部，手指的背部相当于山脊，手指缝相当于山谷。向手背上撒些水，水顺着指缝向下流，说明山谷是集水的部位，往往成为河流的发源地。小指和拇指的外侧相当于陡崖。把手伸开就是平面的等高线图，握住拳头就是立体的地形。这样山顶、山脊、山谷、鞍部、陡坡、缓坡等都能一目了然。演示时，师生共同参与，边指部位，边提问，边回答，充分发挥学生的思考和想像力。

(加深对地表形态的辨别能力) 联系生活与延伸拓展

1.在《中国地形图》上,学生找出珠穆朗玛峰,问珠穆朗玛峰的海拔为8844米,可是在青藏高原上的人说珠穆朗玛峰高4000米,请你解释原因?

2.思考：在上述五种地形上，适合发展什么样的农业经济? (感受“学习对生活有用的地理”和培养纵向思维的能力) 【课堂小结】

经过这节课我们学到了什么，你有哪些收获呢?

(培养学生不断反思自我，树立学习效率意识，形成良好的学习态度)