中高职衔接现状及差异化教学

1引言

根据《教育部推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》, 全国各校各专业开始自主招收中等职业技术学校应届毕业生、中等职业技术学院的往届毕业生及有社会经验已经毕业的往届高中生,但是现在大多数高职院校的课程设计仍是以普高生为起点编制的,没有考虑中职应、往届生与普高往届生的生源特点,由此引发了一系列的中高职专业衔接问题。

2新形势下高职生源多样性及生源之间的差异

在高职生源严重萎缩的大势之下,全国各高职院校开始实行自主招生,这使得高职生源不再是单一的普高应届生,而是由中职应届生、具有社会实践经验的中职往届生、普高往届生及普高应届生组成。这四者在文化基础课程、专业理论课程、专业技能课程、社会实践经验等方面存在显著的差异。中职毕业生在三年的中职学习阶段已经学过或者至少接触过本专业的理论与技能,并且通过顶岗实习积累了一些实践经验;中职与普高往届生从事过社会工作,掌握了一些社会技能,拥有了一定的社会阅历与经验;而普通高中毕业生在高中三年的学习中都在积极备战高考文化课程, 在专业课方面可以说是完全空白,但在基础课程方面却是四者中的佼佼者。其次,自主招生实质上是取消了入学门槛,不仅使得生源类别更多样了, 也扩大了同一类别中的生源质量差异。

3中高职衔接现状

3.1 人才培养目标定位缺乏层次

中职与高职在人才培养目标定位上具有非常高的相似性,都是围绕岗位能力开发的课程体系,其关键词都是侧重“高素质”与“技能”,都是为了培养学生胜任特定的岗位能力,但是两者之间缺乏递进的层次性,对于中职学生而言,中升高成了学历嫁接。

3.2 专业课程重复

中职与高职在教学上各自为政,相互独立,高职院校课程设计是以不具备专业知识与经验的普高生为起点制定的,而高职院校的人才培养方案制定人与任课教师不了解中职所开设的课程及中职毕业生已有的专业水平,未能在人才培养方案与教学中进行相应调整。对于中职毕业生来说,高职专业课程成了“炒冷饭”,浪费了大量的资源,也影响了中职生求知的积极性。

4差异化教学———应对生源差异与中高职衔接现状的有效策略

针对自主招生后的中高职衔接问题,很多学者从宏观层面如:顶层设计、课程体系构建、教材编写、沟通机制建立等方面提出了宝贵的策略, 但这些都不是基层的任课教师的职责范围,且体系完善也不是一时半会就可以做到的,就算完善了也不能解决入学门槛取消后同类别生源质量之间存在的巨大差异,因此笔者认为在生源下降、生源多样且生源质量差异扩大的新形势下,实行差异化课堂教学是提高教学质量的唯一有效途径。

4.1 差异化教学概述

差异化教学是指在班集体教学中立足学生差异, 满足学生个别需要, 促进学生在原有基础上得到充分发展的一种教学形式。从本质上看,差异教学是一种注重“质”胜过注重“量”的教学,是一种真正以学生为中心并把全班、小组及个别教学有机结合的教学。

4.2 差异化教学的必要性

首先, 中高职在专业课程上的重复要求我们将已经学过这些专业课程的中职生进行区别教学, 但是在高职生源不断下降的今天,将中职生单独编班教学显然是不可能的,只能在课堂教学中实施差异化教学。其次, 同一类别的高职生源质量参差不齐,不仅有认知结构上存在差异,在思维方式、兴趣、爱好等个性品质上也存在差异,这些差异都呼唤差异化教学。

4.3 差异化教学的可行性

国内很早就开展了差异化教学研究, 但是却未能大面积普及与推广,阻碍差异化教学实行的最大障碍是师资缺乏、班级人数过多,教师根本没有时间与精力关注学生差异,很多老师甚至根本不知道班上学生的名字,只能按照大部分学生需要,进行大班教学。但是,随着计划生育的深入实行与人们观念的改变,晚婚、晚育、优生、优育深入人心,经过婴儿潮期各层级教育设施与师资的大量扩张之后,适龄人口锐减致使高职生源萎缩,高职班级人数缩小,很多专业的班级人数在20人甚至10人以下,很多教师也面临着课时不足的情况。在这种情况下,我们应该转变婴儿潮期形成的大班教学、批量生产的定势,深入了解我们的教学对象,关注个别差异,使教学活动更具针对性,将重心从“量”转向“质”,将师生关系从教师单向的知识传授变成师生互动、教学相长的双向交流关系, 使每位学生都能在原有基础上取得最大的进步。

5结语

新的国家教育政策与生源状况要求我们的教学观念与时俱进。在高职生源萎缩,国家政策支持高职院校自主招生的新情况下,高职生源变得多样与复杂,传统婴儿潮时期的大班教学、批量生产的教学模式已经不能适应新时期的需要。在此情况下,笔者从差异教学的重要性与可行性方面阐述了差异性教学是应对生源差异与中高职衔接问题的有效途径。

摘要：在国家政策的倡导与支持下,全国各地各专业开展了不同形式的中高职衔接的实践探索。本文总结了自主招生下高职生源的多样性及声音之间的差异,及由此引发的衔接问题,并针对此情况提出了差异化课堂教学的应对策略。

关键词：中高职衔接,差异化教学,应对策略