浅谈我国计算机音乐课程的发展策略

计算机音乐 (Computer Music/Electro acoustic Music) 是一个全新的学科, 它的出现改变了整个音乐甚至文化产业的许多传统运作方式。我国的计算机音乐教育起步较晚, 从具体的学科角度来看我们和发达国家存在着相当的差距。

1 计算机音乐的定义以及发展综述

计算机的发展为计算机音乐准备了广阔的天地, 后者也随着计算机技术的不断提高而在各个领域大展身手。在现有的国内相关著作文献中, 对计算机音乐的研究大多仅限于对计算机音乐系统软硬件操作技术的介绍与应用层面之上。计算机音乐是由电子音乐发展而来的, 它的内容包括, 声音的数字合成、音乐的数字录音、声音的数字控制、乐器的数字接口、计算机作曲和计算机辅助作曲、计算机音乐教学等内容。

20世纪八十年代初, 计算机音乐传入我国, 2002年8月9日, 由全国12所音乐学院及师大艺术学院共同发起的、中国音乐家协会数字化音乐教育学会在京成立。按学会的定义, 数字化音乐主要包括网络音乐教育、多媒体音乐教育和数字音乐制作三大领域。它的成立标志着国内的计算机音乐教育初步走上正轨。目前为止全国各大音乐院校以及综合大学的音乐、艺术系中相当一部分都已经设立了与计算机音乐相关的专业, 这些专业的设置各有侧重, 有计算机音乐制作、音响导演、M I D I制作等等。在计算机音乐的科研与艺术创作上为我国的当代音乐做出了有益的探索与贡献。

2 中美两国大学计算机音乐课程的开设情况

在美国大学中, 计算机音乐课程开设十分广泛。据不完全统计, 全美开设计算机音乐课程的高校占全部高校的63%, 而在开设计算机音乐课程的学校中, 综合性大学占47%, 文学艺术类大学占4 1%, 专门的艺术类大学占6%, 音乐学院占6%。

另外在开设计算机音乐课程的高校中, 开设课程的百分比最高为音乐学院, 达到了100%, 全部都开设了, 综合性大学占86%, 文学艺术类大学为7 5%, 艺术类占2 1%。

在音乐类院校中, 介绍性质的课程比例为16%, 基础原理类课程比例为16%, 研究开发类和应用类课程的比例分别为5%和63%, 应该说, 专门的音乐院校比一般大学中的音乐系科更注重传统课程的学习。所以, 美国的高校对计算机音乐的应用目的定位也更为明显, 而音乐类院校在基础性质课程开设比例上要高于文学和艺术类, 甚至多出了几乎是综合类院校所独有的研究开发类课程。

国内的计算机音乐课程结构与内容要简单得多, 无论是音乐系科还是非音乐系科, 都没有开发研究类的课程出现国内的课程主要集中在两个方面:即介绍性质课程和应用性质课程, 应该说和目前发达国家的计算机音乐教育的趋势是一致的, 这也表明, 社会的需求对课程的研究和应用的发展有明显的导向作用。但是, 国内课程所涉及的知识层次普遍较低, 课程设计本身质量不是很高, 实际的教学效果也不尽如人意。并且, 不管从平均数量还是课程的总量看, 两国间都有着天壤之别。

3 对我国计算机音乐教育的建议与发展策略

3.1 扩大计算机音乐教育规模是当务之急

任何事物的发展, 总是沿着量变到质变的道路前进, 只有通过量的积累, 才会产生质的飞跃。众所周知, 教育规模不但可以真实地反映出学科的教育水平, 而且, 它的广泛程度, 首先会直接影响到微观层面上的教学质量与效果, 其次, 也在宏观的教育结构, 科技的传播甚至民族文化素质中起到举足轻重的作用, 也即是说, 只有当规模达到一定程度, 学科水平才能跃上一个新的台阶, 抛开这一点而空谈技术的发展, 搞小规模的精英教育, 都是不现实而且违反教育普遍规律的。反观教育发展史上的四次革命, 无论是专职教师、文字、还是印刷术、媒体技术, 它们的出现, 无一不是以扩大教育传播范围和规模为原推动力。所以计算机音乐教育规模的扩大势必会推动学科水平的快速发展, 从而根本上提高我国计算机音乐技术的发展水平。

3.2 加强计算机音乐课程的建设是发展的关键

课程是根据教育目的的要求, 将各个学科和学科内容, 依据主体的心理特点和个人特点, 按照科学的教学体系和教学顺序进行和谐组合而成的教学内容体系。是主体进行学习活动的根本依据同时课程作为教学内容的物质载体, 它从宏观上决定了进行教学活动的基本方式方法, 课程的结构与内容是评价整个教学过程的重要指标。应当秉承适应性、科学性、应用性三大原则来选择合适的课程。

3.3 教师队伍建设是取得良好教学效果的保证

一个好的教师的主观能动作用, 能有效地降低其他不利因素, 如教学设施、课程设置等方面的不足所带来的不利影响。因为今天我国在计算机音乐教育整体水平不高, 所以, 教师队伍建设便是一个亟待解决的首要问题。我们不妨设想一下, 教师素质达不到应有的水准会造成教学质量的低下, 教学质量的低下又会影响到学生的实际水平, 培养不出合格的人才, 对本来急需扩大教育规模的学科教育无异于雪上加霜。首先, 在现有条件下, 尽量采用派遣教师、引进人才、加强国际间的合作等方式, 迅速提高教师水平。其次, 应当借鉴发达国家的经验, 按照计算机音乐合理课程结构的要求, 在合理配置有限的教师资源, 同时, 施行专业型和复合型人才并重的培养策略。

摘要：计算机音乐教育是一门刚刚兴起的学科, 由于建立的时间短、起点低、理论基础薄弱等种种原因, 在我国的发展与发达国家之间存在十分明显的差距, 无法满足社会的需要。本文通过对美国大学计算机音乐课程开设情况进行统计分析, 提出当前国内发展计算机音乐教育需要解决的实际问题

关键词：计算机音乐,计算机音乐教育,高等教育,课程设置