谈“图示理论”在小学英语教学的有效运用

现代认知心理学的图示理论认为人的知识是以图示的形式储存于大脑中。根据图示理论,我们对周围世界的了解大部分是按照图示形式储存在大脑中的,正是有了图示,我们才能理解和解释语言所表达的大千世界。正所谓“千言万语不及一张图”。特别是小学英语教学过程中,教师要善于分析和运用,充分发挥图示教育功能。

1以图激趣

在学习“Are you linda ?”句型时,以人物图像在现见面时的情景:这样富于直观形象的图示,具有新颖性、生动性、趣味性和变化性,使抽象的语言文字形象化,从而大大激发了学生学习的兴趣。兴趣是学生最好的老师,只有激发了学生的最大兴趣,学习效率才能达到最高。

2以图替文

图示是英语文字的第二语言,它能印证文字内容。在小学英语教材中,无论哪个版本的,无一不是先声夺人的,像磁铁一样以图示强烈地吸引学生, 把学生的注意力引入最佳状态,激发求知欲,启迪思维。据此,要培养学生学会看图、析图和忆图。看图:这是学习英语的向导,是沟通课文,作业的桥梁,是图文结合的媒介。当一幅图展现时,教师要引导学生先看名称,再看顺序,然后看内容。如:人物、时间、地点、事物、数量等。析图:要求学生除了获取图上的某些表面信息外,还应在看图的基础上进行分析,力求理清各要素的关系,并将所获得的表象经过思维加工和处理得出正确的结论, 达到清楚阐述图示特征的目的。忆图:图所形成的表象与文字相同,也需要巩固记忆,否则会遗忘,是表象回到原始水平。

3以图启智

教材中的图示内容生动具体,主题明确。从形象感官事物入手,逐步形成抽象的理性的科学知识。他们的智力从中得到了开发,看图识图的能力得到了培养。如:“In the clissroom.”我们利用“What’s this?”“What’s that ?”“Where is… ?”等句型进行交流:What’s this? It’s a desk. / What’s that ? It a chair./ Where’s the pencil? It’s in the bag. / Is this a book? Yes,It is.(No,it isn’t.)教师在课堂教学中围绕图示 ,不断提出问题来启迪学生,加强思维训练,把这些零散的知识归纳为系统的知识,让学生通过回答,质疑,加深对知识的理解和完成思维的扩散,从而达到良好的教学效果。

4以图创景

语言的主要功能在于交际,英语亦是如此,它的每一句话都不是独立存在的,都有其特定的语言环境。语言必须和情景连在一起。有了情景,学生才印象深刻,掌握牢固。而小学阶段,特别是低年级的学生,他们的理解能力相对较差,怎样让学生融入到情景中学习英语、使用英语是我们每一位英语教师需要处理好的问题。图片的使用是解决该问题的一种切实有效的途径。教师要让孩子浸染在一个革命性的教学环境里,充分利用生动、活泼、人性化的鲜艳的图文,透过抽象语言文字,引导孩子对事物讯息的理解、接受,让孩子在快乐的英语学习环境中,轻松学英语。

在EEC版Sparky教材第五课的教授中,笔者采用了图片创设情境。本课的重点是学习句型“This is my……”,其中有一个生词house,因此笔者制作了教具———一个门和窗可以打开的大房子。在做过了热身和复习后,笔者将大房子贴在黑板上,并向同学们介绍“Look! This is my house.”,询问同学们是否愿意到我家里做客,参观我的房子,这样学生们的兴趣和好奇心一下子被调动起来了,也自然的导入到本节课的新授环节,与此同时,教师也将本节课融入到一个情境中,有了图片的辅助,学生很快的进入到教师所创设的语言环境中来学习。并且,房子的门和窗是可以打开的,教师可以打开房门后取出房间的“平面图”,通过介绍室内的布置(This is my……)来进行讲授和操练,这也延续了导入环节的情境,使情境更加完整、自然。

5以图感美

美的事物嫩激发人的情感, 使人们在精神上得到愉悦和满足。图示也是一样,图示的愉悦功能是指图能引起学生的审美情感,使学生获得美的享受;能把学生引入英语情境,使学生有了语言环境 。如 :The sun often rises in the morning. Dad,what are you doing? Can you tell me something about the sun? OK.The sun often rises in the morning and often sets down in the evening.Because it is cloudy. Here is a book for you.You can read it.图中以绚丽的色彩 ,精巧的布局 ,柔和的线条 , 和谐的背景,秀丽的风光,展示了大自然的规律,从内容上看,学生在学习一般现在是的同时,认识了“太阳”,心理上得到了满足,进而延伸到了了解大自然,热爱大自然,他日利用大自然,与大自然和谐相处。

6以图育德

各学科课堂教学都是进行思想教育最经常,最基本的途径,他对学生思想道德素质的提高起着重要的作用。寓德育于图示教学是 小学英语 学科渗透 德育教育 的有效途 径。如 :What’sshe doing? She’s helping the old man with the bag. She is planting a tree near the school gate. 教材中不少图示展示了做好人好事的感人事迹,从而培养学生全心全意为人民服务,为祖国服务的人生观、价值观。

因此,外语教师应积极地把图示理论应用到教学中去,尽可能为学生进行顺利地,大量地阅读创造条件,最大限度地调动学生的主观能动性,根据不同对象和不同阶段,采用不同的教学方式优化教学,最终帮助学生提高英语学习效率。所以,在语言实践阶段,语言训练要有层次性,铺垫有图到,在图文结合的活动中要求学生先看图后再进行读、说等表达活动,把看、想、读、说等过程结合起来,协调训练,让“图”动起来,让“画”说出来。学生需要根据情境图中的人物、活动的相互关系作为口语表达的脉络,抓住中心要点进行口语交流,促进流畅表达。