浅谈学具在小学美术教学中的运用

著名教育家皮亚杰曾说过:“思维从动作开始, 断了动作和思维的联系, 思维就不能得到发展。因此, 教师要根据小学生年龄特点和认识规律, 根据教学内容积极创造条件, 让学生操作学具。引导学生通过操作参与知识的形成过程;在学习过程中, 培养能力, 发散思维。”那么如何利用美术学具的操作, 让小学美术学具真正“活”起来呢?

一、转变教育观念, 指导学具使用, 重视学生的发展

长期一段时间以来, 学生在美术课的课前学具准备上不充分, 导致美术教师无法正常教学, 美术课也显得乱糟糟。现在美术学具的配备从根本改变了上述不良现象。通过学习、思考研究, 我逐渐认识到:用好用活学具是从学生角度提出的又一教改举措。合理的使用美术学具, 让学生通过剪一剪、贴一贴、画一画等实践活动, 来加深所学美术知识的理解掌握, 发展各种能力, 促使学生主体性发展。学生主体在主动、能动地参与教育活动的过程中, 通过实际的动手、操作、使独立性、主动性、创造性得以充分发展, 使主体意识和主体能力得到提高, 真正地将素质教育落实到实处。

二、充分利用学具操作, 激发学生参与兴趣

兴趣是推动学习的一种最实际的内部驱动力。低年级美术学具配备了彩色橡皮泥, 教师在课前先塑造一些动物, 组合一个小动物乐园, 课上播放音乐, 创设情境引起学生注意, 使学生处于最佳的学习状态, 吸引学生的注意力, 培养学生自己动手制作的热情。

我在上5年级美术教学《十二生肖》一课时, 根据学具提供的彩纸和剪刀, 为学生示范, 剪出一组彩色的生肖, 展示给学生看, 这样, 学生兴趣浓, 积极性高, 从而让学生意识到可操作性强, 极大地激发了学生学习的兴趣, 同时达到了教学的目的。

三、利用学具操作, 创设参与条件, 培养学生创造性思维

低年级美术学具中为学生配备的油画棒画色彩画既方便, 也可以画出很好的效果。让学生直接触摸到油画棒这种杆状物品, 油画棒涂色时的层层相加, 学生可以知道哪块颜色用了哪几种色, 达到了什么效果, 非常直观。甚至从一幅作品用了哪几支油画棒, 哪支用得最多来判断画面的色彩倾向。改变了过去美术教师当"演员", 学生成观众的现象, 让教师改变成了"导演"学生成了"演员", 真正体现了学生在学习上的主体能动作用。

操作是智力的起源, 思维的起点。培养能力的一种重要措施。在新课程标准思想的指导下, 我们将充分利用美术学具培养学生的综合实践能力, 培养学生的创新意识, 提高学生的动手动脑能力。让小学美术学具成为学生学习的好伙伴, 让小学美术学具真正“活”起来, 让更多的孩子爱上美术课!