今天小编给大家找来了《护理教育论文范文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！摘要：近年来，医护模式的转变，使得护理学的范畴也发生演变。就护理专业而言，其不仅需要具有较高的技术含量，也需要护理人员在护理过程中充分体现人文关怀，才能实现科技性与人文性的有效结合。护理教育在关注专业教育的同时，也要关注人文教育，加强人文知识的传授，使护士生在护理实践中能够更好地关怀患者，为患者带来更为优质的护理服务。
第一篇：护理教育论文范文
高职护理教育与医院护理文化的融合
摘要：培养高素质的且适应卫生需求以及社会发展的技能型护理人才是高职护理教育的主要目标。而将优秀的医院护理文化融入到高职护理教育中，实现两者的优化组合与融会贯通对于高职院校培养高素质护理人才具有重要意义。优秀的医院护理文化利于高职学生形成核心护理价值观。护理的相应制度、护理行为与形象以及护理价值观是构成护理文化的四大要素，其中，护理价值观则是护理文化的核心内容，直接决定这护理人员的护理行为。本文在简析了将医院护理文化融入高职护理教育的重要性的基础上，重点分析了如何实现高职护理教育与医院护理文化的有效融合。
关键词：高职;护理教育;融合
一、高职护理教育融入医院护理文化的重要性
加强优秀护理文化与高职护理教育的融合不但利于学生培养护理核心价值观念，使学生能够快速适应护士角色，同时还能够促进学生养成人性化的护理服务理念。优秀的医院护理文化在高职护理教育起着重要的推动作用。通过医院护理文化的渗透，可在讨论病例、临床实践中融入护理职业价值观，引导学生在临床实践中运用护理的核心价值观。同时，加强优秀的医院护理文化与护理教育的融合还可帮助学生进行护理职业定向、增强高职学生在护理学习中的积极性。此外，医院较为先进的制度文化业利于学生养成“以人为本”的护理服务理念，规范学生的护理行为。将优秀的医院护理文化融入到高职护理教育中意义重大。
二、提高护理教育与护理文化融合有效性的策略
(一)加强医院护理文化与护理教育基本环节的有效衔接
1.护理课堂教学——医院护理文化融入的主要平台。
护理课堂教学是学生接受护理信息的主要途径，在课堂教学中，学生对医院的护理文化体会更加深刻。因此，高职护理课堂教学要实现护理教学内容、方法以及课程设置、教师队伍建设等的创新，加强优秀护理文化的渗透。(1)合理调整护理课程设置，适当增加人文课程比重。如护士礼仪、护理伦理等课程，提高高职学生的护理职业素养。(2)灵活运用多样化的教学法。如采取仿真教学法、项目驱动教学法等，使护理课堂教学做到“教、学、做”的三位一体。(3)强化教师队伍建设，实行“双师型”课堂教学。学校可加强与医院的合作，聘请经验丰富的护理专家担任护理理论与实训教学的老师，加强医院的文化与管理在课堂中的融合，按照医院的实际需求进行护理人才的培养。
2.实现医院情境与护理实训的有效融合。
高职院校要加强护理实训基地的建设，加大对仪器设备的投入，保障学生的仿真与实景训练的顺利进行。在实训过程中，要结合医院的临床实际，细化护理实训的操作标准，制定相应的操作流程，使学生在模拟与仿真训练中，深入理解护理知识，强化其护理操作技能，保证学生在毕业后能尽快适应护士一职。
3.加强与医院的合作交流，共建实习基地。
(1)学生实习前，可邀请医院的护理领导来校开展讲座，让学生了解医院常规护理工作以及医疗事故与纠纷的预防，并对学生进行岗前的技能培训，全面培养学生的职业态度与专业技能。
(2)院校共同制定毕业实习计划，并在医院设置学生实习机构与管理单位，并派专人进行“一对一带教”，使学生贴近临床护理的最前线，巩固护理操作技能，丰富自身护理经验。
(3)加强实习与就业的联系，在实习时，要以就业为导向，根据学生实际，进行按需的分类实习，让学生明确自己的就业方向与职业定位。同时，医院还可邀请医院护理人员对实习生进行面试与考核，让学生明确医院的用人需求。
(二)在高职护理教育全过程中体现医院的精神文化
在高职院校的护理教育过程中，要加强学生的职业道德教育，将医院文化职业道德中的“以人为本”的护理服务宗旨，贯穿于高职护理教育的全过程。因此，学校可坚持以“全程、全方位、全员”育人的职业道德教育理念，从入学教育时，就组织学生深入医院病房，让学生了解病患的护理需求，并听取护理部人员对护理工作性质与内容的介绍，使学生对护理专业有更全面的认识，使学生的护理职业情感得以有效激发，并在日常的护理学习中规范自己的护理行为，养成良好的护理职业道德。
(三)联系社会实际，在实践活动中渗透医院护理文化
高职院校要结合社会对护理人才的实际需求，组织多样化的课外与社会实践活动，为学生提供实践的空间与平台。一方面，学校要结合护理课程的教育内容，制定课外实践活动的计划，并加强与医院护理文化的融合，开展“护理操作技能比赛”、哑语操表演或者相应的演讲比赛等，使医院文化以多种形式融入到高职护理教育中。另一方面，学校可组织学生到学校附近的孤老院或者老年公寓中进行护理知识宣传以及对老人进行生活护理等社会实践活动。或者组织学生利用假期，在当地医院進行护理专业见习，让学生与病患进行零距离的接触，加强与病患的沟通，了解他们的护理需求，让学生对病患做一些生活护理，全面培养学生的护理职业道德，提升学生的护理职业技能，并养成良好的护理行为习惯。
参考文献：
[1]常翠鸣.试论高职护理教育与医院护理文化的融合[J].护理学杂志，2012，(07)：89-91.
[2]吕秋玲.医院护理文化的建立与护理团队精神的培育[J].中国医药指南，2010，(24)：143-145.
[3]董萍华.高职护理教育“双师型”教师队伍建设管窥[J].呼伦贝尔学院学报，2013，(01)：27-29.
作者：翟笑笑 李亚静
第二篇：护理教育中人文护理的价值
摘要：近年来，医护模式的转变，使得护理学的范畴也发生演变。就护理专业而言，其不仅需要具有较高的技术含量，也需要护理人员在护理过程中充分体现人文关怀，才能实现科技性与人文性的有效结合。护理教育在关注专业教育的同时，也要关注人文教育，加强人文知识的传授，使护士生在护理实践中能够更好地关怀患者，为患者带来更为优质的护理服务。
关键词：护理教育;人文护理;价值;分析
价值问题，反映主客体之间的一种关系范畴，即从主体的角度看，客体对主体有何意义、有何作用。护理人文教育的价值问题，讨论人文教育对于护理专业的学生及护理事业的发展有何意义的问题。在当今各国高等教育都注重研究如何加强人文教育和我国医疗卫生行业呼唤人文关怀的背景下，对护理人文教育做出思考具有重要的意义[1]。
一、人文护理的含义以及伦理学原则
人文护理指人文素质较高的护理人员，在护理过程中充分体现其人文关怀，实际上就是充分关心患者，表现为对人生价值及意义的追求。人文护理对患者疾病的治疗与康复十分重要，其包括人文知识与精神，是由多方面因素组成的个人修养，是人长期存在的内心品质。人文教育则是结合护理实际需求以及学生个人素养，对学生实施职业道德教育，实现学生现代人文素养的有效培育。医学理论学就是遵循公正、正义、尊重、善良的原则，在给予患者药物护理、生活护理的同时，对患者实施精神护理、心理护理，注重患者心灵的疏导，使患者治疗情绪更为积极，使患者树立康复的信心，并且使护患关系得到改善[2]。
二、对加强人文护理教育的思考及建议
1、更新教育理念。以往的护理教育强调实用性，注重专业知识、专业技能培养，忽视了学生整体素质及专业价值观教育。许多国家的护理教育者均认为：在护理课程中融入人文内容可以帮助学生更好地理解服务对象，指导护理工作，促进护理工作。培养医学生的人文精神是现代医学教育的重要组成部分，我们不仅要重视知识和技术的教育，更要注重人文精神的培养，加强责任意识、道德素质及人道主义责任信仰的教育。
2、构建护理人文教育培养方案和科学的评价体系。
(1)构建多层次立体课程体系。把人文学科的教育纳入护理教学核心范围，通过多种途径加强具有医学和人文知识的复合型教师的培养，充分利用教师人格力量，构建综合化、多学科、立体交叉的人文课程体系，形成一定的教育框架;除“两课”所规定的政治理论教育和思想品德教育课程之外，还应开设下列人文课程：文学类，如文学概论、名著赏析等;历史类，如中国通史、世界简史、医学史等;哲学类，如医学与哲学、西方哲学等;艺术类，如艺术概论、音乐欣赏、美学欣赏等。人文护理教育不是速成、短期教育，而应长期持续，要实行终身教育。
(2)开展多种多样的情境教学。校园环境、教师人格、师生关系、艺术活动、学术讲座、社会实践等多种多样的情境教学方式具有广泛的渗透性，潜在的影响力和无形的教育价值。可以采取多种多样的教学方法，如早期安排学生进入护理实践场所，让学生在耳濡目染中亲身感受人文精神;或采取角色扮演等方法使学生真正投入到情境中去体验情感;也可开展一定的人文讲座，突出思想性、学术性、艺术性，以启迪思维、加强修养、开阔视野为宗旨，在主题选择上密切结合当代中国和世界文化发展的深层特点，着力体现传统与现代、东方与西方、人文与科技、理想与现实之间的撞击与交融，尝试着以深厚的人文精神与科技对话，以自信的民族传统与西方文化对话，以高远的大学文化与社会生活对话，以培养护生的人文底蕴。护理教学中融入医学、美学，用医学和美学的方法与手段来维护、修复、再塑人体的健康美，以增进人的活力美感和提高生命质量。在整个教学过程中充分突出学生的主导地位，从学生的角度思考教学，教师应用其人格力量、教学行为来表达人文关怀，这对学生的人文精神的培养起着潜移默化的作用[3]。
(3)营造良好氛围，加强人文教育的渗透。人文护理教育不仅仅依赖课程教学，更需要融入到整个护理教学和临床护理工作中，营造良好的氛围更有利于人文护理教育的开展。在教学过程中，教师要善于把传授医学护理知识与传播人文精神结合起来，通过教师的引导和示范作用，將人文关怀内化为护生的自觉行动，让情感渗透在操作环节中。例如，在“男病员导尿术”护理操作中，虽然我们面对的是模型人，但时刻要把他们当作真病人，操作前传递关爱，如呼唤病人姓名，告知操作的目的、方法，作好解释工作，征得病人同意以取得配合，使病人具有知情权;操作时遵循无菌原则，动作轻柔，注意保暖、保护他人隐私;使病人及家属处处都能感受到护士给予的关爱和温暖。在整个操作过程中时刻提醒护生做每一个动作都应想到病人的需要和反应，想到病人可能发生的情况，并反复强调使之养成关爱病人的习惯[4]。
针对医院出现的伦理道德事件启发学生多角度进行思考。如一重症垂危病人，无力缴纳医药费，医院就停止其所有治疗，可如从文学角度，可探讨其写作技巧、生命情境等;从医学角度，可说明疾病症状、病重的原因、诊治的方法。
(4)建立侧重人文教育的考评体系。教学评价可分为笔试、口试，也可通过收集资料、病案分析、论文撰写、社会调查等进行多项目综合考评;课程教学考核评价与实践操行相结合，即与实训、实习等环节结合起来进行综合评价，从而体现学生的人际沟通能力、心理承受能力、情绪调控能力和医德修养水平等综合素质。
三、结语
在护理专业教学的全过程中，均应注重人文护理教育的渗透，这样才能提升护士生的人文素养，才能使其在实际护理工作中充分体现人文关怀，为患者提供更为优质的护理服务，提高护理的实际效果，并为护理行业树立良好的形象，促进护理行业的健康发展，对社会发展的和谐与稳定同样具有十分重要的意义。
参考文献
[1] 刘方.护理教育中人文护理的价值[J].世界最新医学信息文摘，2015，82：168-169.
[2] 林艳，赵俊夺.人文护理在护理教育中的价值及伦理思考[J].中国继续医学教育，2016，20：22-23.
[3] 季涛.人文教育在护理学高职教育中的价值研究[J].中医临床研究，2015，20：135-137.
[4] 周柳亚.护理人文教育的价值思考[J].卫生职业教育，2007，09：90-91.
作者：宋金影
第三篇：护理管理、教育、科研对临床护理发展的影响
护士是构成医疗队伍的主体，对护士的管理是否科学、合理直接关系到医院管理及医疗质量的高低。护士的服务对象是患者，护床护理的发展起举足轻重的作用。纵观我国护理历程，护理质量不是技术问题，而是管理问题，根本的是人的素质问题。护理应从“面面俱到”向“删繁从简”的理观念转变;从“制度规范”向“制度文化”的观念转变，以适应人的健康为中心的护理需要。我国护理管理人员大多是从临床一线的护士中提拔而成，教育层次偏低，且大多数没有经过管理课程的正规培训，使其在人力资源管理、质量控制方面，存在护理管理水平滞后于护理管理需求的问题。护理管理方式、方法仍以经验型为主，缺乏科学化管理。在新形势下，护理管理人员应当具备多方面的知识和能力，应不断更新观念，改变僵硬的工作方法，树立以人为本的管理理念，为临床护理工作的提供一个良好的管理环境，为临床护士营造一个积极、主动、有更多思考和创新的工作氛围。只有强化管理意识，加强对护理管理人员的素质培训。知识培训，纠正护理管理过程中的盲目性和偏差性。根据目前的护理管理现况，就护理管理者进行护理管理的政策、护理管理理论以及先进的管理技术和方法等管理知识的培训并进行资格考核认证，合格者才给予上岗。从而更新她们的管理知识结构，拓宽管理思维和理论视野，强化管理队伍的职业素质和能力，以规范护理管理行为、提高护理管理质量。
护理学经历了以疾病为中心、以病人为中心、以人的健康为中心三个阶段的不断发展。护理教育也从类同于医学教学课程，发展为重视继续教育和发展高等护理教育，强调护理是现代科学体系中一门综合性、独立性的应用科学。而目前的护理教育不能满足服务的需要。护士角色的多元化，促使护理教学的改革应着眼于提高护士的全面素质，传授知识、培养能力、提高素质于一体，科学地把握立德、立才、立业、立品的关系，使四者有机地结合起来，相互渗透，共同构筑护士素质的基本框架。护理教学的改革首先是各级领导的高度重视和护理师资观念的改变，这样才能使护理教学迈出坚实的第一步。在明确护理专业培养目标的同时，应根据本地区医疗机构对护理人才的需求制订相应的可操作性强的、实施性教学计划，既要创新，又要遵循教学规律，避免培养目标与现实相距甚远。重视培养知识应用能力和动手操作能力，为培养实用、外向、复合型的人才而设置课程，不断改进教学计划。在护理教育过程中应注重培养护生运用现代信息资源、学习现代医学知识与发展能力;驾御临床护理、解决疑难问题的创造性工作能力;参与社会活动的交际能力;除此之外，自我约束能力(情绪的自我认识、自我控制、自我驱策能力和对他人情绪的识别，移情及适度反映能力)也很重要。
疾病和健康是一个动态的连续过程，护士的任务就是参与其全过程，既治愈疾病又促进健康，协助病人最大的恢复机体功能，使病人心理、社会、生物、文化及个人行为都处于安静状态。要达到这个目标，护理科研势在必行，并需着眼于特殊临床护理现象以及护理措施的不断改进。要为病人提供全新的护理服务，创造和运用科学方法来满足病人需要。一名优秀的临床护士应具备科研能力。科研者角色就是通过临床实践和掌握的边缘学科知识，设计和完成科研课题，发展和掌握护理整体知识，并以病人生命质量和病人满意度来进行临床科研的评估。护士，特别是受过高等教育的护士，在临床护理工作中积累了不少经验，他们积极进行护理工作研究，通过研究验证、扩展护理理论知识，发展护理新技术，指导、改进护理工作，提高护理质量，促进护理专业发展。同时，护士还需探讨隐藏在症状下的真正问题，以便更实际、更深入地帮助患者。
在开展整体化护理的今天，护士必须扮演多种角色，护士在护理的过程中要随时转换角色。根据不同的工作任务，不同的时间，不同的场合，扮演不同的角色，要做到恰到好处。成功的改变护理模式，必须在护理管理，护理教育和护理科研等方面进行精心的策划和组织，不仅应有一个高水平教育计划，更应广泛调动工作人员的积极性和工作热情，得到各有关部门大力支持才能得以实施。
作者：周舒竹 丁雅波 刘 琴