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第一篇：在线教育论文范文
在线教育与学校教育有效结合的优势
一场疫情，一次灾难，它带给我们的是困苦，更是团结战胜它之后的骄傲。同时，作为一名教育工作者，在疫情期间和孩子们一起进行的线上教学让我对更优质的教育有了更加美好的憧憬。特此，我想谈谈在线教育与学校教育有效结合的优势。
2020年，因疫情防控的需求，学生们都只能在家学习，教育部印发了关于“停课不停学”有关工作的安排，真正促使了在线教育进入了千家万户。一根根网线、一块块屏幕，一个个线上平台，将知识传递给不同地方的学生们，已显露出了网络改变教育的强大力量。它有着许多的优势：
一、教育资源丰富
在线教育凭借着灵活性使优质资源高度整合，不论是资料搜索、学术研究，还是学习之余的日常阅读，学生可以按照自己的需要、兴趣选择自己的学习内容。
二、灵活的学习时间和空间
学校里的传统教育要求老师和学生在特定的时间到特定的地点进行教学和学习，而通过网络，即使学生和老师相隔万里也能展开教学活动，学生可以随时随地进行学习，真正打破了时间和空间的限制。
三、性價比高
如今，网络已经进入千家万户，人们打开手机便能学习，省去了到外面学习所需要花费的时间与金钱，即便需要时间与金钱，也与线下教育所需要花费的相差甚远。
四、在线教育优势巨大，却也不能完全替代学校教育，学校教育仍然有着其绝对的优势：
(一)学校的管理
相比在线学习，目前学生们明显更适应于在学校学习，其最主要原因便是因为在学校学习有人管理。学生在他们这个年纪大多没有自我学习的自制力，对于父母而言，并没有足够的时间留在家里监督孩子学习，这便突显了学校管理的巨大作用。
(二)老师的言传身教
教育即教书育人，其目的不仅仅是教书，更多的应该是育人。老师们除了传授知识以外，还能引导学生们形成正确的人生观、价值观、道德观，通过自己的言传身教，真正培育出一个品学兼优的学生。而在线教育更多的是教书，并不能兼顾到育人。
(三)同学之间的友谊
在学校中，同学之间建立的一种社交关系对于学生的成长无疑也是至关重要的。正如徐特立所说：“交朋友是可以产生伟大的力量的。”
学校教育是多方面的，优良的学习环境、浓郁的学习氛围、融洽的师生关系、亲密的同学之情。而这些，是在线教育不能真实实现只能进行模拟的，这也是在线教育不能完全取代学校教育的原因。
在线教育强大的教育资源，学校教育不可替代的作用，两者皆有着各自的优点。学校教育由老师授教，因人而异，而在线教育却能让所有学生同上一堂课;在线教育资源强大，却给不了学校教育中老师能给到的言传身教。综上，在线教育的局限性是学校教育的优越性所在，而学校教育的局限性则是在线教育的优越性所在。在这种情况下，引人深思，我们是否应该将在线教育与学校教育结合起来?答案无疑是肯定的，整合各自的优势，让学生能学到更多的东西。首先，在线教育可以利用其资源丰富弥补学校教育的不足，学生不仅在学校学习，还可以利用网络资源开展个人自学和多种形式的学习活动，而这样能将学生从以前的老师教变成自己学，老师在其中则充当监督的角色，这无疑能提高学生们的学习效率。其次，随着信息时代的发展，信息更新速度变快，学生们光靠学校学来的知识并不能更好地适应社会，所以结合学校学课本知识与在线学课外知识，无疑能丰富学生的业余生活且丰富他们的知识储备。最后，则是更多的发挥老师的监督、指导、鼓励作用，许多同学并没有自觉学习的习惯，老师则要监督学生自主学习以及在学生遇到问题时为他们答疑解惑，在必要的时候给予鼓励，更能促进学生们自主学习。
综上所述，当在线教育与学校教育有效结合时，一定会碰撞出绚丽的火花，为孩子们搭建更宽阔的桥梁，助力他们成长为拥有坚实臂膀的祖国的脊梁，将来必定能扛起民族兴旺的责任。
作者：付娜娜
第二篇：超常教育、英才教育、天才教育、资优教育辨
摘要：人才强国是我国的基本国策，人才竞争成败与教育改革有直接关系。本文主要分析四种教育概念的内涵，着力引导现代教育向着多元化方向发展。
关键词：超常教育;英才教育;天才教育;资优教育
超常教育、英才教育、天才教育、资优教育的基本概念有相似性特征，但也有着细微的差别，本文在理清其本质内涵的基础上，总结对教育发展的启示。
1.基本概念辨析
1.1超常教育
我国超常教育的概念是1978年“少年班”这一事物发展而来的教育，超常教育对象是对某方面有超常能力学生的教育，超常教育为了适当教育对象的超常发展提出的教育。超常教育在本质上贯彻了差异化教学与分层教学的理念，强调在集体教育的理念下满足学生的特殊发展需要。首先，超常教育有加速教育的特征，以个别录取的方式进行某领域的快速教育，跳级学习、提前毕业是超常教育的重要表现形式。其次，超常教育有短期培训的特征，有时超常教育不脱离正常的集体授课制，把超常生集中起来进行短期培训。例如，我国风靡一时的奥林匹克数学班教学等。但是，超常儿童的鉴定仍然是制约超常教育的重要因素，如何在后天教育环境中有效的改变超常儿童的弱点是教育工作的难点。
1.2英才教育
英才教育由于地域不同，因此对英才的理解不同。一方面，英才教育是流于欧美的教育理念，英才教育主要指的是某方面获得高度评价的群体。英才教育关注受教育者的社会价值，强调从受教育者的权力、财产和地位等构建教育类别，英国、美国、德国等国家是英才教育的主要倡导实施者。另一方面，英才教育的理念通常可以理解有超乎寻常的能力，能够完成高水平的任务，具有较好的创造性的教育对象。英才教育的概念是不断拓展的，英才主要指的是在某一领域有特殊能力的专才。英才教育是与大众教育相对应的理念，但其本意更多的指的是对有天赋才能的人的教育，现代英才教育理念更多的指向于对幼儿的某项专长进行培养，注重每个孩子都是专才，“天生我才必有用”成为新时代英才教育理念的最好注解，注重培养幼儿的使命感和做人做事性格魅力。例如，德国的职业教育发展较好，德国在倡导优化职业教育的过程中更注重运用英才教育的理念培养学生的创新性与专业性技能。
1.3天才教育
天才教育主要指的是针对高智商天才开展的教育，通常指的是对智商超过140的群体开展的教育。这些天才在某个特殊领域通常有独特的本领，天才即是后天学习的结果，也有一个根据天才特点进行独特培养发展的过程。历史上英国的牛津、剑桥两所大学在天才教育理念下培养了牛顿、达尔文、英王伊丽沙白一世等科学、政治等精英。美国与前苏联也开展过天才教育。天才教育的理念不应理局限在天才儿童教育的观念里，天才教育本质上是特殊教育，是针对儿童的身心特点，优化资源配置而制定的独特培养策略，天才教育不是通过遗传因素来决定开展的教育。当前天才教育的范围还小众化，是对智力处于中上等且身心健康儿童开展的教育。天才教育主要培养儿童的特殊才能，注重发展幼儿的某些天赋，现代天才教育的理念逐步的转变为全面发展的教育，天才教育的内涵也由单一向着多元化的方向发展，注重关注幼儿的个性化发展价值，从而实现个体与社会价值的整合，达到从关注传统的自然禀赋到关注后天学习环境的目标，注重以多种方式推动幼儿智能多元发展。如果说天才教育是注重发展幼儿的某些天赋，那么超常教育则赋予天才教育以具体的形式，基本质上都是对幼儿某些特征的培养。
1.4资优教育
资优教育属于地域性的概念，资优教育主要指的是我国台湾和香港地区开展的优质儿童的教育。泛指对有一定的思维力、能够进行思考、判断、推于是活动幼儿开展的教育。资优教育与天才教育从本质并没有太大的区别，资优教育也不是针对特定集团儿童开展的教育活动。但是，资优教育不会使人们像天才教育一样产生误解，资优教育的概念更有科学性，资优教育强调做好教育准备工作，注重集中教育工作的注意力，强调构建符合幼儿发展需要的环境。资优教育更注重满足幼儿的自主发展需要，强调培养幼儿的多种兴趣，注重在提高幼儿思维清晰性的基础上达到优质教育目标。资优教育的分类多样，包括智能资优教育、艺术资优教育、创造力资优教育等。资优教育更关注幼儿的特殊才能。港台地区的资优教育还是大众化的教育，不设置教育门槛。
2.指导启示价值
2.1尊重学生个性
无论是超常教育、英才教育、天才教育还是资优教育，都尊重学生的个性特征，根据学生的实际情况进行教学资源供给，从而满足学生的发展需要。教育在信息化、创新化的时代已经发展到新阶段，现代教育强调提高学生的创造能力，注重根据学生的性格特征和能力层次进行教育资源的供给。首先，超常教育、英才教育、天才教育与资优教育都有阶段性的特征，都注重个人潜能素质的开发。其次，四种教育方式教育注重对学生个体的鉴别，强调挖掘出学生身上最优势的资源，针对性的开展教育活动。第三，多维评价与以用为本成为新时期教学的指导理念。因此，超常教育、天才教育更注重向资优教育与英才教育的方向转换，我国更注重拓展英才教育的理念，强调在满足大众需要的基础上，更好的挖掘学生的特长，从而达到促进学生个性化发展目标。
2.2优化教育模式
无论是天才教育、超常教育、英才教育或资优教育，其本质上都是围绕着幼儿的性格特征和资源禀赋给开展才针对性教学活动。从本质上都强调在后天给优质幼儿以积极的影响。为了达到更好的培养幼儿的目标，首先，应当设置弹性的教育机制，注重合理的调整优质幼儿的教学进度，能够以适当的方式，丰富的教学资源，高效的教学形式来压缩减化教学内容，控制不利的教学因素，达到促进学生个性化成长的目标。其次，资优教育与英才教育更注重分组教学，强调构建有效的班内分组或者自组教育群体。超常教育与天才教育更注重某些特别课程的供给，强调强化提供超越一般的教学内容，教师更注重运用个别指导的方式开展教学活动，并且根据学生的特征制定因材施教的教学计划。第三，现代教育更注重在微课、慕课机制下打造兴趣培训班，强调建立各种教学实验班，丰富各种类型的活动，从而达到促进学生自主体验和学习相关知识的目标，引导学生全面提高个性化活动能力水平。
2.3强化资源配置
提高教育工作有效性，还要在超常教育、英才教育、天才教育、资优教育理念辨析的基础上优化学制，科学的设制课程，在优化知识供给的深度与广度方面下功夫，注重以必修课为主，开设丰富的选修课程活动内容。其次，实现集体教育与个别教育相结合，更好的发挥班级授课制与个体指导的具体价值，从而形成完善的指导体系，满足学生不同发展需要。
结论：超常教育、英才教育、天才教育、资优教育概念在本质上有相近的特征，应当顺应每个人的具体教育需求，注重将天才教育与专才教育结合，在挖掘学生潜质的基础上，全面提高教育资源配置的有效性和科学性。
参考文献：
[1]曹原.美国英才教育政策研究[D].北京：北京师范大学，2011.
[2]施建农，徐凡.超常儿童发展心理学[M].合肥：安徽教育出版社，2004：5.
[3]蔣明珊.普通班里的资优教育之一：我的研究经验与观点[J].资优教育季刊，2010(115)：1-7.
作者：范静怡
第三篇：在线教育的兴起与远程教育发展新趋势
[关 键 词] 在线教育;远程教育;趋势
一、网络教育和在线教育的概念、区别
网络教育即现代远程教育。从细分市场看，可分为基础教育、学历教育、职业培训、企业培训四个市场。随着终身学习观念得到社会的普遍认可，建设学习型组织、学习型社会的步伐加快，现代网络教育将由于其先天优势得到更加普遍的应用，整个产业环境更加开放、规范、健康、和谐;同时随着网络基础设施的全面加强及完善，开展网络教育的技术条件逐渐成熟，为网络教育的全面普及奠定了坚实的物质基础。
在线教育，大家公认的概念约在10年之前提出来，知行堂的学习教练肖刚将E-Learning定义为：
通过应用信息科技和互联网技术进行内容传播和快速学习的方法。E-Learning的“E”代表电子化的学习、有效率的学习、探索的学习、经验的学习、拓展的学习、延伸的学习、易使用的学习、增强的学习。
在线教育的兴起显然是随着信息技术迅速发展而诞生的，在Internet诞生之前，人们对跨越时空、非实时的学习方式都十分陌生，人们比较熟悉的函授和电大，可以称为在线学习的雏形。随着Internet的诞生，互联网迅速渗透到社会生活的方方面面。互联网使人们获取知识的方式发生了深刻的变化。教与学可以在非实时、多地点的状态下进行。典型的代表就是今天为大家所熟悉的慕课，萨尔曼·可汗创立的可汗学院，一个人就录制了2300多部教学视频，向全世界提供免费的高品质教育视频课程，实现了一个人、一台电脑便面向上千万人的“神話”。
远程教育与在线教育之间的关系，很多人都感到困惑，我们还是先剖析一下两者之间的一些差异。我们可以把两者理解成父子关系，远程教育的历史较为悠久，远程教育经历了函授、电大、卫星通讯、计算机网络典型四个时期的演变，丁兴富根据他的研究，提出了关于远程教育发展历史的阶段特征。
发展阶段，兴起时间、技术基础、教育形态。
第一代：19世纪中叶适合自学的函授印刷材料函授教育。
第二代：20世纪初期广播、电视、录音、录像等视听手段广播电视大学。
第三代：20世纪末期信息技术，尤其网络和多媒体技术网上、虚拟大学。
从历史上看，网络教育是一个互联网时代孕育的宠儿，正在迅速从教育的边缘化地位逐渐走向中心化。我国网络教育始于1994年底开始建设的“中国教育和科研计算机网(CERNET)”的示范工程，1995年，由国家教委组织在国家计委的支持下，CERNET示范工程正式立项建设。1999年教育部正式批准以清华大学为代表的4所高校，开展现代远程教育的试点工作，后来又陆续批准了68所试点高校开展现代远程教育的试点工作。短短20年的时间，人们惊奇地发现，我国成人继续教育的格局现在已经发生了深刻的变化。我国早期的远程教育，因为计算机网络的限制，多采用了“卫星网络+地面网络”进行混合应用的模式，2001年西南交通大学、浙江大学网络学院成立时就采用了上述的技术模式。当时甚至招收了2届全日制的学生开展网络教育，无论是技术手段，还是办学规模、办学模式，都处于探索的阶段。
后来，随着互联网技术的飞速发展，制约视频课件传输、交互的瓶颈很快就突破了，远程教育迎来了飞速发展的黄金时期，无论是视频课件，还是视频+PPT混合课件、在线点播、在线作业，在宽带网上都能流畅应用，远程教育的模式逐步走向了成熟。
随着4G移动通讯技术的出现，智能移动终端迅速普及，移动学习又成为远程教育发展史上一个新的阶段，随着5G技术的大规模商用化，这种以高速视频传输为特色的移动通讯技术必将极大地促进现代远程教育的发展。
在成人取得继续教育学历的四种主要形式中，成人高考、高等教育自学考试、广播电视大学和网络学历教育(远程教育)，20年来，远程教育迅速崛起，已经从根本上改变了我国成人继续教育的格局。
2017年成人本、专科合计招生人数217.53万人、在校人数544.14万人，网络本、专科合计招生人数286.11万人、在校人数735.93万人。
从2016年开始，我国网络教育的规模开始全面碾压传统的成人教育，成人教育何去何从，又成为人们关注的新话题。
二、在线教育的优势
在线教育作为一种新型的教育方式，也是继续教育的重要组成部分，是教育社会化和大众化在中国实现的重要手段。在线教育随着计算机网络技术的飞速发展，在远程教育、中小学网校、慕课、翻转课堂、公开课等领域取得了明显的发展优势。云计算技术的出现更是使远程教育资源集中存储、学习者分散点播时代面临的服务器、宽带瓶颈被彻底消除。远程教育已经完美实现了任何人、任何时间、任何地点都可以学习的新景观。随着4G、5G移动通讯时代的来临，我们又迎来了移动学习的时代，智能移动终端(智能手机、平板电脑)的大规模普及，已经动摇了“PC机+宽带”的传统学习模式。在线学习正在使我们的继续教育进入一个终身学习的新阶段。
三、在线教育的现状及潜在问题
我国在线教育基本可以分为“垄断模式”与“纯商业模式”两种，在线教育市场规模达到数百亿元规模，由于种种原因，这个市场蛋糕最大的份额仍然被那些能够颁发远程教育文凭的试点高校占据。纯商业模式的公司则基本占据了那些垂直细分的市场，如外语培训、中小学网校、健康保健等领域。试点高校通过“贩卖文凭”获取了稳定的收益，其无序扩张导致了网络教育的乱象丛生。
乱象一：规模过大，无序招生，虚假承诺。
某电子××大学，一季招生量达5万人，在校生总规模达18万人，已经严重透支了远程教育的办学信誉。
乱象二：学习过程、考试环节成重灾区。
某××科技大学，远程教育办学规模达10万人，为扩大办学规模，恶性竞争、无序竞争、在全国范围压低学费，规定只需要一半的课程参加期末考试即可，造成“劣币驱逐良币”的严重后果。
截至目前，由教育部指定的试点高校已经达到68所，网络教育的在校生规模已经超过成人高等教育学生人数，达到600多万，每所试点院校平均在读生近10万人，并以每年10%的速度持续增长。而对起步更晚的在线教育，随着中国电子商务的迅猛发展，在线支付系统的日益成熟，网络购买的习惯养成，在线教育的市场份额已经突破千亿元，成为让人瞩目的投资领域。
当然，网络(在线)教育带给教育变革和创新的同时，也带来一些忧虑。目前已带来的潜在或已见端倪的问题大致有几个方面：试点院校片面追求经济效益，忽视办学质量，导致网络教育学历文凭在社会上的认可度偏低;在线课程重复建设的情况比较普遍，相关课程又无法转化或互认，浪费了大量资源;在争夺网络教育生源上不是以质量、信誉和实力吸引学生，而是采取一些不正当的竞争手段如乱发招生广告、乱承诺、乱收费等现象，严重干扰了网络教育招生秩序;对课程学习的最终目的到底是掌握知识还是对付考试两者间的关系不清晰;课堂互动比不上原来的课堂教学模式等。
“垄断模式”相对应的则是“纯商业运作模式”，这些体制外的从业者没有可以依靠的背景，绝大多数人进入在线教育这个行业属于纯市场行为，主要集中在非学历培训这一块。
四、网络(在线)教育的发展趋势
2010年6月6日，中共中央国务院印发《国家中长期人才发展规划纲要(2010—2020年)》，提出“构建网络化、开放式、自主性终身教育体系，大力发展现代远程教育，支持发展各类专业化培训机构。”由此可见，网络教育和在线教育必将成为终身教育体系不可或缺的组成部分，并将得到国家的大力支持与发展。目前，作为高等教育必要补充的继续教育，已经由最早的函授、夜大学教育、电大教育发展为成人教育、自考、网络3种不同的模式。但是，随着近几年网络教育的高速发展以及中央政策的指引和倾斜，自考、成教、电大已经逐步向网络教育过渡，并有合并的趋势。预计在2017年四川省成人高等教育将实现自主命题招生，在今后的几年内，现有的成人高等教育也将并入网络教育，成为统一的学历继续教育，通过先进的网络平台，对现有资源进行大幅度整合，实行宽进严出，以在职从业人员为主体，用A在线教育的方式实现新的教育模式。进入2019年，以北大、浙大为代表的试点高校已经全面退出远程教育市场，目前各985试点高校正迅速退出网络教育专升本市场，远程教育何去何从，目前又来到了一个十字路口。
作为在线教育的核心，教学内容的精品化、差异化和稀缺性将成为未来在线教育的发展方向;而移动端的在线教育体验将会有更大的发展和突破。今后几年内，在线教育也将告别现在的单纯购买在线课程模式，通过结合虚拟现实技术、大数据及云存储等先进技术，发展成为能够满足不同年龄层次，实现涵盖幼儿教育;中、小学课前、课外及兴趣辅导;在职从业人员业务轮训;社会人员学习拓展等不同需求的新的教育模式。
編辑 冯永霞
作者：王艳