激发学习兴趣助推自能学习

2022-11-13

托尔斯泰所说:“成功的教学所需要的不是强制, 而是激发学生的学习兴趣。”因此, 我们教师要想尽办法来激发学生的学习兴趣。我在数学教学中激发学生学习兴趣的几点具体做法。

一、创设生活情境, 激发学习兴趣

新课标提出:数学教学应从学生实际出发, 创设有助于学生自主学习的问题情境。在一节数学课的开始, 教师若能善于结合实际, 巧妙地设置悬念性问题, 将学生置身于问题解决中去, 就可以使学生产生好奇心, 吸引学生, 从而激发学生的学习动机, 使学生积极主动参与知识的发现, 这对培养学生各方面的能力有着十分重要的意义。

如在教学“圆的认识”时, 我是这样导入的:今天老师带给你们一段动画片, 想看吗? (出示课件:自行车轮分别为正方形、椭圆形、圆形) 三个小动物在干吗? (赛车比赛) 猜猜看, 它们最后谁能得第一? (小猫) 为什么? (因为它的车轮是圆的) 小狗的车轮也是圆的, 为什么不能得第一? (因为它的车轮的车轴不在中间) 那小猪呢? (它的车没法骑) 这时不用教师多说, 两个问题已产生在学生的头脑中:为什么车轮要做成圆的呢?车轴为什么装在中间才能跑得又快又稳呢?学生的学习兴趣倍增, 从而产生进一步探索的渴求。这样学生的思维在成功和困惑中被打开, 兴趣在惊讶和好奇中产生。

二、巧做游戏, 激发学习兴趣

一年级的学生就是一张白纸, 他们对这个世界的每一种事物都充满了好奇心, 所以, 在教学时我就抓住了学生这一特点。在教学“10的分与合”时, 一开始我就设计了一个“猜雪花片”的小游戏。我手里拿了10个雪花片, 然后让学生从我的手心里拿走一些雪花片。我通过自己手中的雪花片的个数很准确地就猜出哪个学生拿走的个数。学生感觉到老师真的好厉害, 怎么每次都猜对了呢?从而激发了他们的好奇心。于是, 我就告诉他们:“你们想和老师一样厉害吗?”“愿意!”学生们异口同声地说。之后, 学生们一个个都坐得很端正, 注意力也很集中, 并且很快掌握了玩的技巧。接下来, 我就让同桌之间练习这个游戏。就这样, 学生们在很轻松的氛围中学会了这一课时的教学内容。

三、巧用多媒体, 激发学习兴趣

多媒体技术更能满足教材的需要, 化静为动, 化抽象为形象, 给学生多重感观上的冲击, 有效地激发学生探究新知识的兴趣, 让数学课堂永远充满生机与活力。例如, 教学“角的认识”时, 巧用多媒体课件:在屏幕上闪烁一个亮点, 并伴有悦耳的提示音;再用不同颜色从这一亮点引出两条射线;最后让线和点同时闪烁, 呈现完整的图形。思考:你先看到了什么?从一个点引出的是什么?最后组成的图形是什么?由于精彩的动画能化静为动, 丰富了学生的感知, 有效地克服了教师空讲的局限性, 让知识的本质在闪烁、提示中更利于学习领悟和理解;同步提示追问, 促进了学生学习的集中指向, 更促使学生全神贯注地思考, 使学生获得正确、清晰的概念。

四、创设歌谣, 激发学习兴趣

小学生记忆力强, 但一些定理、概念、公式和计算法则枯燥乏味, 学生容易产生畏难情绪。针对这种情况, 在教学多位数除法时, 我将法则编成了顺口溜, 在理解算理的基础上进行了背诵;“除数几位看几位, 几位不够多一位。除到哪位商哪位, 不够商1零占位。每次除后要比较, 余数要比除数小。”由于押韵, 背诵起来朗朗上口, 学生们很有兴趣。

五、加强实践操作, 激发学习兴趣

实践操作是小学生获取感性认识, 发现数学关系的重要途径, 也是诱发学生问题意识的重要载体。例如, 教学“角的初步认识”时, 课堂上组织学生用两根纸条和一枚图钉做成一个角的模型, 并用手转动角的一条边。这样学生不仅可以直观地认识和掌握锐角、直角、钝角等概念, 而且会在此基础上提出“当两条边重合在一条线上时各是什么角”等一些很有意义的问题。