巧用整合实现校园网络资源共享

1 问题的提出

现代信息技术整合, 克服了传统教学知识结构的缺陷, 呈现信息的形式多样, 符合现代教育的认知规律。现代信息技术的应用, 省时、实用、丰富多彩, 其效果是传统教学手段所无法比拟的。它融声、文、形、像于一体, 使知识容量增大、内容充实, 形象更具吸引力, 为学习者创造了一个更大的时空范围, 拓宽视野, 扩大知识面。多媒体组合设计教学, 把感知、理解、巩固、运用并为一体, 使学生学得更好、更快、更“活”, 便于形成知识网络, 将学到的知识系统化, 使他们在同等时间内学到得多些、快些、好些, 从而提高了学习效率和质量。

但是从实际效果来看, 许多优秀的东西并没有真正展示给更多的学生, 并没有发挥它应有的价值, 这就导致了巨大的资金投入成为了一种摆设, 它仅仅只是显示了一个学校的硬件设施是多么的上档次, 并没有把这种硬件上的优势真正转化成教学效果的提高。就拿课件设计来说吧, 设计工作应该是集思广益, 网络的特点就是人人都可以参与其中, 人人都有机会发表自己的见解。因人而异的兴趣爱好、阅历经验、修养素质使得同一个问题在不同的教师眼中有着不同的理解, 不同的特色, 因此同一个专题制作出的课件会有不同的闪光点, 面对强调因材施教的教学工作, 这种差异是非常可贵的。那么如何将这些闪光点集中起来, 真正达到资源共享, 使我们的教学内容更加丰富, 思路更加开阔, 使我们高质量的电教设施发挥它优化课堂教学结构, 提高教学效率的作用, 这是我们目前电化教学有待解决的问题。

电教手段改善和提高教学效果是当前教学改革的一个方向, 一方面它提供外部刺激的多样性有利于知识的获取, 另一方面人机对话有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥, 电教媒体参与课堂教学进程, 提高课堂教学效率, 在我国教育界已经形成了一种共识。国家教育管理部门把这种共识形成了法规性的文件, 要求中小学教师要了解、掌握现代资源, 学会运用多媒体进行课堂教学, 同时还要不断提高应用电教媒体的水平。各级学校近年来对电教的投入是比较大的, 包括电脑、视频转移台、幻灯机、彩色电视机, 投影仪等组合而成的电子讲台, 电子备课室、校园网络等等, 较为先进的电教硬件给开展电化教学和优化课堂电化教学提供了合适的场所。但是在巨大投入的背后, 如何处理好效益性与经济性的关系就变得十分重要。目前在职的绝大多数教师在校学习时都没有系统学习电化教育的基础理论和基本技能的机会, 而且在日常的教学工作中绝大多数教师并没有太多的时间用于制作课件, 实际的情况是很多优质的课件仅仅是为了比赛而设计制作, 获奖了似乎就是完成了任务, 许多优秀的东西并没有真正展示给更多的学生, 并没有发挥它应有的价值, 这就导致了巨大的资金投入成为了一种摆设, 它仅仅只是显示了一个学校的硬件设施是多么的上档次, 并没有把这种硬件上的优势真正转化成教学效果的提高。

意识到这一问题有些学校将多媒体课件的制作任务交给专职教师, 其他教师只需会操作使用即可, 我认为这一方法并不见得可取, 作为设计人员的专职教师, 设计工作做的久了就会形成一种模式, 在这种模式中很难有突破和闪光点。设计工作应该是集思广益, 网络的特点就是人人都可以参与其中, 人人都有机会发表自己的见解。如何真正达到资源共享, 使我们的教学内容更加丰富, 思路更加开阔, 使我们高质量的电教设施发挥它优化课堂教学结构, 提高教学效率的作用, 这是我们目前电化教学有待解决的问题。

2 运用网络实现资源共享

针对资源共享的问题, 我想到了网络, 利用网页制作工具Frontpage, 我曾经制作了一个数学教学网站, 可供师生课上演示、课下通过网络浏览, 并能在网上互相交流。其中, 各页内容均可继续添加。网站主体分为四大部分:主页、走进课堂、开阔眼界、奇思妙想。“主页”是对网站的介绍内容, 并提供友情链接, 引导浏览网站的人如何使用网站内容;“走进课堂”是一个教学资源库, 它以目录的方式汇总了多个课时的教学课件, 点击不同课时名称既可应用不同的课件, 这一资源库还可以随时进行添加更多的课时内容;“开阔眼界”就象一个图书馆, 浏览者可以随意查看相关的资料, 拓展视野, 增长见识, 其内容也是可以由管理者随时添加更新的;“奇思妙想”是一个网上论坛, 每一个浏览者都可以通过它发表自己的见解, 与其他浏览者进行交流。

3 选择网页作为教学资源的组织格式的理由

首先是因为网页制作软件容易上手, 教师如果会使用诸如WPS、Word等字处理软件, 要掌握像Front Page网页编辑软件不是难事。

其次, 网页上的信息是采用超文本格式, 能集文字、图像、声音、动画及视频等多种媒体为一体, 以超链接方式, 将网页组织成网络状的多维信息系统, 具体很强的交互性, 更能体现以学生为学习中心。具有用其它多媒体制作软件制作的课件所没有的特点, 如易在网络上传输运行、易于共享、操作灵活易用、开放性强、可再修改和二次开发等。还能通过链接方式, 将因特网上的相关信息资源或网址相对集中在教学资源的网页中。

其三, 由于教师备课的资料一般采用Word字处理软件编辑, 其文档可以被Front Page网页编辑软件直接采用, 制作教学网页与备课过程基本统一, 避免重复工作, 可以由备课组教师共同制作。这类资源不仅能用于课堂教学, 还能通过I N T E R N E T或I N T R A N E T跨越时间与空间限制, 用于学生的课后学习。既体现教师作为帮助者的引导作用, 又让学生进行个性化自主性学习, 并可在师生之间和学生之间进行讨论交流资源库建设, 不仅要求教师要参与教学资源的建设, 为学生知识意义的建构提供必要的学习资料, 还要求教师能通过教学资源建设, 从以下几方面发挥指导作用:

(1) 能激发学生的学习兴趣, 帮助学生形成学习动机;

(2) 在教学资源建设中通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索, 帮助学生建构当前所学知识的意义;

(3) 通过教学资源建设在可能的条件下体现协作学习 (开展网络课) , 并对协作学习过程进行引导, 使之朝着有利于学生的方向发展。通过提出适当的问题以引起学生的思考与讨论;在讨论中设法把问题逐步引向深入, 以加深学生对所学内容的理解;启发诱导学生自己去发现规律, 自己去纠正和补充错误的或片面的认识。

目前, 很多学校有自己的网站, 但内容常常是空洞的, 没有实用性, 这是因为管理者并没有真正意识到网站在教学中的价值。教育资源的建设作为数字化校园一个重要的部分, 应受到足够的重视。其建设是一个长期的过程, 而且要更多地依靠学校教师的参与、更新、使用, 教育资源在支持教学方面的潜力是巨大的, 但这种潜力往往要靠教师在实践中自己去发掘, 换句话说, 就是进行教学应用开发, 并在教学应用中不断发展丰富、探索出新。

摘要：校园资源由于不能共享, 造成资源建设的重复, 造成人力、物力浪费。利用网页制作工具制作网站, 是解决资源共享问题的一个有效的办法。

关键词：教育资源,资源共享,网站,资源库