巧用网络QQ,实现英语教学互动

信息科技的迅猛发展使人们的生活和学习与网络之间有了更加紧密的结合。对于接受能力非常强的中学生来说, 网络已经成为他们生活中不可或缺的部分了。大部分学生至少拥有一种网络交流和联系方式:MSN, blog, E-mail, QQ等。特别是QQ号码已经成为他们的第二个身份证了。拥有一个Q Q号码, 以及随之而来的Q Q空间和Q Q邮箱是件再正常不过的事情。那么, 作为教育工作者, 对学生这种网络交流方式该采取怎样的态度呢?彻底否定或禁止?任其自然发展?还是可以做点什么使其朝着健康的方向发展?作为英语教师的我们, 如何充分利用这样一个学生自己搭建的舞台, 充分发挥它的积极作用, 达到既定的教育和教学目的呢?这里, 笔者试图通过自己对Q Q这种网络交流方式在教学中的尝试和体验, 介绍一下它在英语教学的运用和对师生之间的交流所起到的积极作用。

1 前期调研——做个安静的观望者

由于Q Q的保密性, 想观察每一个学生在网络上的真实动态, 必须得到班级Q Q群管理员批准, 才能以班级成员身份加入。有了和学生之间良好的关系作基础, 我很快得到班级管理员的批准, 成为了“缘定16生”群的一员 (注:班级编号为16班) 。

Q Q群实质就是一个虚拟班级, 班里的学生几乎都在这里注册了。每个人都用的网名, 我也不例外, 只是, 起初, 我从来不说话, 他们甚至没有注意到这个新成员的加入。于是, 我逐一欣赏着每个人的昵称和个性签名, 这些昵称大多是他们最感兴趣的或者在现实生活中无法实现的梦想体现;而不断变换的签名反映了学生近期的思想动态, 比如, 反映他们考前心理的“又要考试了, 郁闷i n g……”, 反映自己生活中发生的大事的“走的人已经走了, 活着的人要好好活着”, 反映个人兴趣爱好的“世界杯, 让我说声爱你”, 等等。接着, 我察看了每个人的Q Q空间——即网络日志。从这些不经雕琢的字里行间看看他们的思维动态。通过群里的俩天, 我能看到他们在聊些什么, 顺便根据说话的语气, 猜测他们的真实身份。

2 实施计划——成为积极的引导者

(1) 行动一:装点我的Q Q空间, 利用空间的多样化功能辅助英语课堂教学。Q Q空间具有多项功能, 作为课堂教学的延伸, 依据教学需要, 我设置了不同版块。例如, 空间首页上设置了“英语的美丽”、“心灵绿荫”、“What’s New”、“成长的足迹”等版块。后两个板块不定时设立讨论专区比如对于某条新闻或者他们关心的话题的讨论。

另外, 在Q Q空间上可以发布与教学相关的通知, 提前布置小组讨论作业, 并且对学生的作业进行评价。此时, 教师可以整合形成性评价和阶段性评价两种策略, 把学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度等方面的情况即时发布, 进行反馈。

在“文章回复”、“Q Q空间留言”界面, 学生随时可以留言, 提出疑问, 留待教师解答;或者发表自己对某件事情的看法。这样, 真正实现了无拘束的师生交流。

利用Q Q空间可以和学生实现资源共享。我经常将和近期英语学习相关的图片、音频、视频等形式的教学素材上传, 使教学内容更加详细、丰富、直观。或者直接插入超级链接, 提供学习资源比如英语新闻链接, 而这些经过精心筛选过的链接保证了信息来源的安全性和可靠性。

(2) 行动二:建立学生电子档案, 记录学生学习情况。其实, Q Q空间也是“博客”, 或“网络日志”的形式之一, 具有一定的私密性, 只有特定范围的人才可以进入。所以, 可以放心地把Q Q空间作为记录学生学习成长的电子档案袋。学生对于教学的反馈、学习情况的汇报、学习资源的收集整理情况都可以在此得到反映。同时, 这种方式可以让教师及时了解和跟踪学生的学习进度。比如, 在“成长的足迹”这一栏目中, 我综合学生每周、每月、每学期的学习情况, 将小组合作学习的结果即时在Q Q空间上公布更新。通过图文结合的方式, 将获胜小组的照片公布于网上。

而每次班级英语活动, 我都会用相机记录下来, 及时上传到空间, 这样, 学生都能看到自己的学习成果展示。同时, 我鼓励同学们对这些活动进行反馈, 在留言栏上留下他们的只言片语, 共同参与评价学生的学习成长历程。评价主体的多元化会激励学生学习, 帮助他们有效调控自己的学习过程, 获得成就感, 增强自信心, 激发学习英语的兴趣和学好英语的热情。

(3) 行动三:头脑风暴, 充分挖掘学生的创造力。在开展每一项英语活动之前, 我会到Q Q群里, 现场组织讨论, 鼓励学生为活动的组织安排献计献策, 自由发言。班级英语报纸的编排, 圣诞晚会的组织, 英语广告的设计等一系列活动, 就是在这样的无拘无束的发言和讨论中敲定最终方案的。讨论激发了学生的创造力, 而每一次活动的成功也证明了这些创造力的价值。

3 后续服务——甘做慷慨的给予者

3.1 服务一:班级公共邮箱, 免费资料下载区我的Q Q邮箱设置为班级公共邮箱,

并向全班公布了密码。公共邮箱只为本班学生开放。在这里, 下载东西更安全, 更方便, 信息储存更长期和稳定。 (从一定程度上, 它也能起到保护教师的知识产权的作用。) 学生可以在课后, 即时下载教师课堂上使用过的Powerpoint课件或者word文本文件, 重温上课内容。这样, 就能保证学生在课堂上能够把最大的注意力集中在认真听课和积极主动思考上, 避免舍本逐末, 忙于用笔记下教师的每一句话, 脑海里却什么也没有留下的效率极低的听课行为。

3.2 服务二:在线解答疑问, 及时交流信息

在线回答学生问题, 可以克服某些学生不敢当面和老师交流的羞怯心理, 。有一次, 有个女学生想起一个英文与众不同且适合自己的英语名字, 向我提出要求。我就立刻调出来电脑里储存的信息, 根据她的要求, 提供了十余个英语名字, 并且附上了这些名字的起源, 涵义和适用对象。她特别高兴, 从中一个个筛选, 然后征求我的意见, 最后, 她轻松愉快地选定了一个英语名字。

就这样, QQ群成了跨越时空的学习班级群体。在这个特殊的学习群体中, 成员之间经常保持联系, 相互传递学习信息, 讨论学习内容, 相互关心、支持。它的存在使得课外原本分离的学生产生了集体归属感, 增强了班级凝聚力和师生, 生生关系的的亲密度, 融洽度。

4 结语

Q Q这种网络交流方式的出现为我们提供了解决这道难题的工具, 为师生之间的课外交流架设了一道桥梁, 同时, 它营造了和谐、愉快的气氛, 为学生的网上学习营造了良好的人文环境, 在很大程度上弥补了由于师生时空分离而造成的一些“情感缺失”。这种虚拟世界的交流会延伸到现实中, 使真实的课堂学习和生活中的师生交流变得更加融洽、美好。

摘要：网络交流方式QQ的出现对学生的学习和生活的影响日益加大, 为教师提供了解决师生课后交流困难这道难题的工具。以这种网络交流方式为载体, 教师更容易了解和跟踪学生的学习进度和思想动态。本文探讨了这种方式在英语教学中的运用, 以及它们为师生交流带来的积极作用。

关键词：网络交流,QQ,英语教学