第二课堂在大学外语教学中的应用

2022-09-11

随着我国经济日益发展, 和世界各国交流更加频繁, 社会对于人才的需求, 包括外语水平都有了更高层次的要求, 以及高校教学改革的不断深入, 传统的课堂教学已经不能完全满足目前老师和学生的需求。外语教学如何突破传统模式, 进一步让学生在非本土化的语言环境下, 进一步提高外语的实际应用能力, 是外语教学工作者必须思考和努力解决的问题。而第二课堂突破了传统的课堂教学模式, 适应现代社会快速发展的需求, 以学生为中心, 提供更加丰富的学习方式和多样化的学习环境, 符合高校教学改革的理念和现代化的教育模式。

1 大学外语第二课堂开展的必要性

中国传统的教育方式和美国的教育方式相比, 着重以教师为中心, 课堂上相对缺乏平等性。在这种传统的课堂教学中, 学生以听为主, 有时死记硬背老师教授的知识。而在美国的课堂中, 学生则是积极的参与到课堂活动中, 随时向老师提问, 参与讨论 (Huang, 2009) 。中国传统外语教学的另一个特点是应试教育, 如CET4, CET6, 还有其他的外语等级考试等 (Wollf, 2010) , 并不能适应社会的现实需求。因此, 传统的外语课堂教学, 已经不能满足目前我国高校教师和学生的需求。在总结过去国内外语教学的成功经验外, 我们要不断探索大学外语教学如何同国际外语教学接轨的新方法。外语第二课堂的开展, 在一定程度上弥补了传统课堂教学单纯以传授知识为基础的模式, 实施个性化教学, 避免大多数高校班级过大, 学生不能发挥个性、特长的劣势, 突出培养学生的语言交际能力和自主学习能力。在保证英语第一课堂的教学质量的同时, 将第一课堂教学与第二课堂活动有机结合起来, 充分发挥第二课堂开放、灵活和广泛的优势特点, 通过第二课堂开展的系列活动, 调动学生在学习外语过程中的主动性和创造性, 以拓宽其知识视野, 全面提高学生的综合素质。

2 大学外语第二课堂开展的意义

外语第二课堂与课堂教学密不可分, 是外语教学不可缺少的一部分, 它的开展具有重要的意义。首先, 第二课堂的开展有助于创造良好的外语学习氛围。母语环境对于外语学习起着重要的决定性作用, 第二课堂的开展, 为学生搭建更多的外语学习平台, 形式多样, 外语学习氛围浓厚, 让学生在课堂之外轻松学习外语。其次, 外语第二课堂有助于激发学生的学习兴趣。心理学研究表明, 兴趣能激发学生学习的主动性和创造性。第二课堂内容、形式多样, 活动符合学生的兴趣爱好, 能激发他们学习外语的强烈兴趣和欲望。再次, 第二课堂有助于学生巩固课堂知识。第二课堂的开展, 帮助学生把课堂所学知识运用到实际当中, 巩固和提高学生的听、说、读、写能力, 为学生提供更多的实践机会。另外, 第二课堂的开展有利于教师因材施教。课堂教学是根据全班同学的平均水平, 安排授课内容和进度, 而学生的外语水平参差不齐, 并不能考虑到每个学生的个体需求。而在第二课堂中, 教师可以考虑到学生的个体情况对学生进行专项培养, 使学生获得更大的学习自主权, 对于学生的教材和练习也有针对性, 便于因材施教。最后, 外语第二课堂可以促进教师和学生之间融洽的师生关系, 排除学生在外语学习中的心理障碍, 以学生为主体, 教师为辅, 充分调动学生的主动性, 开阔学生的思维空间。总之, 外语第二课堂是第一课堂的延伸和补充, 对外语教学具有极其深远的意义。

3 第二课堂的开展形式和内容

第二课堂形式多种多样, 可以根据学生的专业特点和外语程度, 以及学校的自身特点安排内容。如西亚斯学院是中外合作办学的综合型本科院校, 学校的办学理念是“外语精, 知识新, 技能强”。外语是学校的办学特色, 专业外语有英语和日语, 其他专业也设有双语教学, 如国际金融, 涉外护理, 计算机英语等, 公共外语方面, 全校都开展了有外教担任的口语课, 为了给学生提供更加全面的外语学习平台, 第二课堂的开展更是丰富多彩。

3.1 建立外语角

外语角由外语学院组织, 外教参与, 学生会具体实施。每学期初在全校范围内公布外语角活动时间, 活动主题, 活动形式和活动地点, 学生可根据自己的时间和感兴趣内容参加活动。在外语角, 可以和外教或中方老师一起讨论, 也可以一起做各种游戏等, 用一种轻松、自由的方式, 让大家用外语进行交流, 便于有些学生突破不敢说, 怕说错的心理障碍, 鼓励大家大胆练习, 提高口语交际能力。

3.2 举办记单词比赛

为加强学生基础知识, 按专业举办记单词比赛, 鼓励每位同学积极参与, 各班先举行, 选出成绩优异者参加全院比赛。这在一定程度上, 督促学生在课余时间学习外语, 培养和增强学生学习的自律性。

3.3 外文歌曲大赛

外文歌曲大赛也是学生积极参与的活动之一。从学生的兴趣点入手, 学唱英文歌, 加强学生在课外的听力练习, 又能提高学生的语言表达能力, 发挥学生特长。而比赛的形式又能激发学生的竞争意识, 学生积极参与, 充分调动了学习兴趣。

3.4 外语短剧大赛

外语短剧大赛是我们在教学实践中, 举行的比较有成效的第二课堂活动。在我校已经成为外语学院的传统活动。每学期伊始, 在新生中宣传, 每个新生班按班参加。并在迎新晚会中, 上演去年学生表演的获奖作品, 让学生有所参考。表演作品内容各班自定, 也可自创剧本, 学生自己决定演员和排练时间。但在剧本内容和语言表达, 以及表演方面, 老师配合参与, 给予建议或指导。短剧大赛在外语的听、说、读、写, 各个方面都给学生提供了实际的锻炼机会, 开拓学生的视野, 很大程度上激发学生学习外语的激情。同时, 短剧大赛增强了学生的团队合作意识和集体观念, 培养学生的组织才能, 使学生成为学习和教育的主体。

3.5 成立外语学习小组

学校成立了各种外语学习小组, 如英语、日语演讲队, 翻译队等。学生可根据自己的具体情况, 积极参与。学校会安排专门的老师负责, 对学生进行培训, 鼓励学生积极参加学校和校外的各种竞赛活动, 如省大学生英语以及日语演讲比赛等, 通过比赛锻炼学生, 学生在参与比赛的过程中, 更进一步巩固在课堂上的学习内容, 增加学生对所学语言国家概况、风土人情、风俗习惯、科技知识等文化背景知识的了解, 让学生有机会把所学内容和社会接轨, 从而激发他们学习外语的极大兴趣。

外语第二课堂形式灵活, 以学生为主体, 在大学生外语教学中具有举足轻重的意义, 它符合高校教学改革的整体思路和要求, 但我们在开展的同时也要注意以下几个问题:首先, 开展外语第二课堂要在老师的指导下进行, 不能让学生随意进行, 避免盲目活动。开展第二课堂活动要考虑到学生的专业和自身特点, 根据学生年龄的不同、外语水平不同, 形式要多样, 内容要丰富多彩, 健康向上, 难易适中, 融知识性和趣味性于一体, 激发学生的参与意识。其次, 我们要坚持第二课堂, 在以学生为中心的原则下开展活动。学生为主体, 教师起到辅助, 建议和指导的作用。避免把第二课堂搞成课堂教学的简单延续。再次, 第二课堂活动与课堂教学的目的是相同的, 它的开展要和课堂教学相配套。课堂教学以教师讲解为主, 而第二课堂主要课余时间调动学生的学习积极性, 让学生有机会消化、吸收课堂上学习到的知识。不能把第二课堂开展成课堂教学的复制品, 但同时也不能安排过重, 避免学生因第二课堂影响正常的课堂学习。再者, 第二课堂不能强制学生参加, 更不能作为增加的课时。参与活动要充分体现学生自主选择的权利, 尊重学生的主见, 发展学生的个性、爱好和特长, 开拓学生思维, 激发学生外语学习的积极性, 提高语言的实际应用能力。

摘要：随着我国经济日益发展, 社会对于大学生外语水平有了更高的要求, 以及高校教学改革的不断深入, 传统的课堂教学模式已经不能完全适应目前的实际情况。本文通过实践教学, 阐述了第二课堂在大学外语教学中的必要性、意义、开展形式和内容等。

关键词：教学改革,大学外语教学,第二课堂