阅读略论教学管理论文提纲

论文题目：档案袋评价在初中英语阅读教学中的应用研究

摘要：档案袋评价（portfolio assessment）又称为“学习档案评价”或“学生成长记录袋评价”,是以档案袋为依据而对评价对象进行的客观的综合的评价,它是20世纪90年代伴随着西方“教育评价改革运动”而出现的一种新型质性教育教学评价工具。21世纪以来,我国在开展并推动英语学习多元化评价的探索实践中,档案袋评价作为一种实用性较强的评价工具逐步引入到各级英语教学的学业评价管理中,对提高中小学英语教学质量和水平有积极的作用。然而,这种评价工具一般适合针对学生作出综合的评价,很少有针对单项语言技能（如听、说、读、写）运用档案袋评价进行教学管理的研究报告。有鉴于此,本研究采用查问卷、实验、深度访谈等多种研究工具,定性与定量相结合的综合研究方法,以重庆市两江巴蜀初级中学校初中一年级4个教学班152名学生为研究对象,考察档案袋这种评价工具对初中阅读教学及管理的功能与效用,回答以下三个研究问题:1.档案袋评价是否可以促进学生的阅读品格?2.运用档案袋评价方式是否可以提升学生的阅读能力?3.设计档案袋应注意哪些方面?本研究有如下发现:1.通过系统地运用英语阅读档案袋评价的方式,要求学生进行课后总结及作品展示,有助于促进学生的阅读品格并提升学生的阅读能力。通过调查问卷数据可以得出,实验后学生的阅读频次以及阅读时长都有了显著提升,并且实验后学生从词汇积累到阅读意愿都有明显提高,在自我评估方面学生也更愿意参与与英语阅读相关的活动。从个例访谈的结果可得,运用档案袋评价方式有利于学生进行自我管理、监控,实行自我评价及自我反思,提高自主学习能力,并且激发学生对英语阅读的兴趣,培养良好的英语阅读习惯,由此可提升学生的阅读品格。2.从中国阅读教育研究院研发的“悦测评”结果可得,实验组的学生在测评后整体的阅读水平大部分都从中低段转化到中高段,并且两组整体的阶段水平都有所提高;从阅读试卷的结果可得,实验组学生的后测分数也有较大提升,对比前测平均分提高了12.481,由此可得学生的阅读能力得到提高。3.由于学生本身阅读水平的差异性以及对档案袋评价方式的重视性不同,教师在设计档案袋时应该合理地对阅读书籍进行挑选,并且指导学生合理地进行时间规划,在分组时也应考虑到学生之间的差异性以及阅读书籍的难度,同时教师应注重对学生思维品质方面的培养,训练学生熟地运用各种学习策略。由此可得以下启示:档案袋评价通过优化师生的阅读活动,能有效提高学生的阅读品格和阅读能力,并应从阅读时间、阅读难度、阅读方式、阅读内容等进一步优化档案袋内容。

关键词：档案袋评价;初中;英语阅读教学

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

Abstract

第1章 引言

1.1 研究背景

1.2 研究目的和意义

1.3 论文框架

第2章 概念界定和文献综述

2.1 概念界定

2.1.1 英语阅读素养内容解释

2.1.2 形成性评价内容解释

2.2 档案袋评价内容及分类

2.3 档案袋评价的国内外研究现状

2.3.1 国外研究现状

2.3.2 国内研究现状

2.4 现有研究评价与改进思路

第3章 理论基础

3.1 建构主义

3.2 多元智能理论

3.3 人本主义

第4章 研究设计

4.1 研究问题

4.2 研究对象

4.3 研究工具

4.3.1 阅读试卷

4.3.2 问卷调查

4.3.3 访问调查

4.3.4 线上阅读测评

4.4 研究过程

4.4.1 前测

4.4.2 英语阅读档案袋评价方式的介绍

4.4.3 英语阅读档案袋评价方式的运用

4.4.4 后测

第5章 结果与讨论

5.1 “悦测评”班级对比报告

5.1.1 实验组和对比组参加阅读测试前测情况

5.1.2 实验组和对比组参加阅读测试后测情况

5.1.3 实验组前后测结果对比分析

5.1.4 对照组前后测结果对比分析

5.2 实验前后笔试阅读数据分析

5.2.1 实验组与对照班前测结果对比分析

5.2.2 实验组前后测结果对比分析

5.2.3 对照组前后测结果对比分析

5.2.4 实验组与对照组后测结果对比分析

5.3 调查结果分析

5.3.1 对学生阅读品格的探讨

5.3.2 对学生阅读能力的探讨

5.4 访谈结果分析

第6章 结论

6.1 研究结论

6.1.1 应用阅读档案袋评价方式可以提升学生的阅读品格

6.1.2 应用阅读档案袋评价方式可以提升学生的阅读能力

6.1.3 设计档案袋应注意的方面

6.2 启示

6.2.1 对教师的启示

6.2.2 对学生的启示

6.3 局限性

6.4 对今后研究的建议

参考文献

附录 A

附录 B

附录 C

附录 D

附录 E

附录 F

致谢