浅谈小学英语教学的整合设计

2022-09-10

《英语新课堂标准》中明确指出:小学英语教学目的是激发学生学习英语的兴趣。一旦激发了儿童的学习兴趣,就能唤起他们的探索精神,求知欲望。然而对于初学的小学生来说,英语就像一种不明的符号,最大的困难是缺乏语言环境的熏陶,但英语作为一门语言,又要求学习者能够灵活地去运用它进行交流,这就给英语教师提出了一个更高的要求,就是驱使这门本是枯燥无味的学科变得趣味无穷。小学生富有好奇心和模仿能力,但是有意注意时间短,自主复习预习等学习习惯处于养成阶段。我根据学生的这些特点及新课程标准的要求,精心设计每一堂课的教学活动,并尽量做到活动常新,活动常变,使学生爱上英语课,对英语有持续的学习兴趣。

1 热身活动,让学生“活”起来

英语谚语“Well begun is half done”即俗话说的“好的开端是成功的一半。”采用吟唱歌曲或歌谣为热身活动是广大小学英语教师常用的热身方式。英文歌曲歌谣优美的旋律,明快的节奏极能引起孩子们的兴趣,他们往往听过一两遍后,就能跟着乐曲吟唱,因此,我常常根据新授内容选择与之有关的曲目,如学习形容词“big、small、short、tall、young、old”时,以“The oppsite song”为热身歌曲,学习描述心情的形容词“happy、bored、angry、excited”时,以“If you're happy,clap your hands”为热身歌曲。有的歌曲歌谣还可以让学生在说唱的时候,加入动作,边说边唱,这样可以调动学生大脑的活动,培养其表演能力,活跃课堂气氛。如《Old Macdonald》这首歌,根据歌词中“duck、cat、cow、horse”的变化,学生们可以模仿各种动物的动作形态;学习了“jacket、sweater、shirt、dress、jeans”等表示衣物的单词,可以帮助学生“旧曲谱新词”,把《W ho is wearing yellow today》改唱为“Who is wearing jacket today”“Who is wearing jeans today”。有些不便于记忆的对话也可以编成琅琅上口的歌谣,还可采用做游戏、猜谜语、单词接龙比赛等热身方式,使学生们乐于参与,既活跃了气氛,又为学习新知识做下铺垫。

2 新课呈现,在情景中进行

美国心理学家布鲁纳认为“成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情景,让学生有机会运用自己学到的语言材料”。因此,在课堂教学中创设一定的语言环境,使学生置身于某一种真实的语言环境之中,就能使学生自然产生一种用英语表达感情的需要。小学英语课本知识接近生活,情景性强,作为一名英语教师,应采用各种有效的手段,以创设良好的语言环境来训练学生的听说能力。创设语言环境,首先要使抽象的事物具体化、实物化。小学生好奇心强,课堂上老师一拿出实物,马上就会吸引他们的注意力,例如,在学习“Is it a……?”时,我准备了许多东西:文具、水果、玩具等,摆在讲桌上,然后让学生依次上台闭着眼睛触摸,并发问“Is it a book?”“Is it a pear?”台下的同学则回答“Yes,it is.”或“No,it isn't.”在真实的语言环境中进行操练活动。

使用集声音、图象、文字、动画于一体的多媒体辅助英语教学,创造各种语境,给学生提供尽可能多的实践机会,加强学生运用英语进行交际的能力培养。以人教版小学五年级Unit6 In a nature park为例,我设计了一幅山清水秀、树木茂盛的自然公园景色,依次出现mountain.lake、forest、grass、river等图景,并配以画外音:There is a forest in the park.There is a lake in the forest...图画一展示就抓住了学生的注意力,他们边看边听,学得又快又好。这种视听结合的方式有助于学生直接用英语思维,从而加深对新授内容的理解和运用。

3 拓展运用,以“任务”实现目标

新的小学英语教材普遍具有较强的趣味性和交际性,语言学习对孩子们来说不再是死记硬背的煎熬,而是多种多样的有趣的活动参与和丰富的学习体验,只有在实践活动中,语言才能成为一种必不可少的交流工具。许多新教材的活动设计都力求使学生运用语言进行具体活动来完成特定的有实际目的的任务。每当新语言材料传授之后,我都要给学生布置任务,让他们用英语做事情,在“做事”的过程中,把所学的语言知识与交际相结合。如在学习Shopping一课时,创设出一个购物环境,将一些“货物”摆在讲桌上,让学生扮演assistant和customers,让他们用所学的“Can I help you?”“How much is it?”等句型进行表演,学生们带着极高的兴趣积极参与,敢于创新,达到了用英语交际的目的。

4 课下作业,知识趣味相结合

根据新大纲的要求,结合小学生的年龄特点,我们一般有两种类型的作业。

4.1 基础性作业,即听、说、读、写类作业

在小学这个最基础的阶段中,听、说、读、写是需要培养的基本能力,其中听、读是语言的输入,说、写是语言的输出。此类作业的有效实施和完成是在没有语言环境的条件下,保证学生有一定语言输入和输出的前提。每天听磁带跟读当天所学的单词和对话,能培养学生良好的语感,规范的语音语调;要求学生每天到家后把所学的主要内容用英语描述给家长听,有利于培养学生的口语水平。

4.2 实践性作业,即自主创新类作业

作业的形式要逐步走向趣味化、多样化,有趣的课下作业,不仅可以保持学生的继续学习兴趣,还可以达到综合运用知识的目的。例如,让学生根据当天所学的新单词,创作歌谣,自制单词卡片;把所学的对话、课文改编成小短剧;设计制作Name card、Handwriting newspaper等,既培养了学生的动手制作能力,又提高了他们综合运用语言的能力。

总之,教师在课堂设计和实施教学时,要充分考虑学生的认知水平、年龄特点、个性差异等因素,充分调动学生学习语言的兴趣,创设有意义的交际情景,让学生通过感知、参与、实践和运用,为英语学习提供源源不断的动力!

摘要：新课程标准下的小学英语教学，教师要培养和保持学生的学习兴趣，充分研究教材，认真备课，在热身、导入，新授、运用、巩固各个教学环节中增加趣味性。注重“以人为本”，发挥学生的主体作用

关键词：英语教学,整合,兴趣