让生本课堂与高效课堂比翼双飞

生本课堂就是以学生为主体, 让学生主动、自主学习学习的课堂。高效课堂是“知识的超市、生命的狂欢”, 更是主张“导学案”为抓手, 小组学习为关键、学情调查为基础, 学会为目的。可见生本课堂的所有主张和追求, 几乎都涵括在“高效课堂”里, 两者之间有共性, 只有找到两者的结合点, 相信就能让他们比翼双飞。那么怎样实现生本与高效在语文课堂上共舞?

一、转变学生的生存状态, 铸造灵动美的左翼。

没有学生课堂的最佳状态, 也就没有学生课堂发展的最佳效益。要想实现生本课堂与高效课堂比翼双飞, 就得让学生在课堂上在大量自主活动中得到提升。笔者以为我们的课堂可以尝试从以下三方面来着手。

1、营造随时质疑的课堂空间。

《影响教师一生的100个好习惯》中提到鼓励学生多提问题。“提出一个问题往往比解决一个问题重要。”可见, 鼓励学生提出问题并回答, 比教师设计问题更能培养学生的创新思维和创新能力。我们教师要给学生营造一个自由、和谐、民主、开放的课堂空间, 鼓励学生大胆地发挥想象, 自由自主地提出自己的问题或疑虑, 让每位学生真正地参与到课堂中来, 畅所欲言。让学生做到自主提问, 不拘形式, 不限时间, 不迷信名家, 不迷信书本, 不迷信老师, 不迷信权威。

2、营造自由展示的课堂空间。

加拿大教育家范梅南说过:“能够以一种开放性的让人感到温暖的方式来聆听孩子们的倾诉。”笔者认为这种开放和温暖的话语环境那就是课堂, 只有这样才能实现师生、生生、师生与文本之间的沟通, 让思维激烈碰撞, 让观点充分表达, 让个性完全释放, 最后达到“兵教兵”、“兵练兵”, 达到“兵强兵”的自主学习目的。

3、营造大胆评价的课堂空间。

苏霍姆林斯基曾说:“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要, 这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”引导学生参与评价, 是把评价的权力交还给学生, 是把学生看作学习活动中不可替代的主体, 关注学生的主观能动性, 注重学生的潜力发展, 真正体现学生是学习的主体。我们引导学生参与评价, 正是给学生提供了发现、研究、探索的空间, 为学生有所发展、有所创造提供条件。因此我们提出:把课堂评价的权力交还学生, 把学生引导到积极的评价中去, 让学生在评价中交流, 在交流中发展, 在发展中创新。

二、改变教师的行走方式, 打造多功能的右翼

教师是课堂教学形式的组织者, 教师的行走方式决定课堂的效率。因此笔者以为从以下三方面来改变教师的行走方式:

1、驾驭好“导”。

有句话说:授之以鱼不如授之以渔, 授之以渔不如授之以欲。现在光讲授之以渔是行不通的了, 学生光有“钓鱼的工具”, 而无“吃鱼的兴趣”, 课堂效率依然会是事倍功半, 所以又加上一句“授之以欲”。“欲”代表学习的动机, 兴趣与内驱力。一个只有对学习产生内在驱动力的人、有旺盛求知欲的人才具备赶超社会发展, 知识更新的动力, 所以这个“欲”尤为重要。作为教师如何授之以欲是保证课堂高效的关键。课堂驾驭是否顺畅就决定于是否调动起学生的“吃鱼兴趣”。因此, 教师驾驭好“导”得调动起学生的学习兴趣。

高效课堂对教师素质亦是高效要求, 所以教师要不断学习, 充实自己。不要停滞在一桶水的标准上, 要让自己的那一桶水要常溢常鲜。作为语文教师就得多读书, 书是开启智慧的钥匙, 渊博的智慧, 学识才能让你演好这个角色, 才能更好地驾驭课堂。因此, 教师要驾驭好“导”就得具备高素质。驾驭好课堂, 就会有效高效。

2、关注好“生命”。

肖川博士说过:“课堂是生命相遇、心灵相约的场域, 是质疑问难的场所, 是通过对话探求真理的地方。”笔者认为课堂更是学生生命发展、师生思维相互碰撞的舞台。有效地开展生命化教学, 教师要摒弃以往高高在上的教学姿态, 蹲下身来, 与学生站在同等的高度, 尊重、理解、相信他们。生命是一个永恒的话题, 需要我们去用心去感受, 用行为去面对, 对待生命的态度直接影响生命的质量。如果我们的课堂能让学生感受一种灵动的生命之气, 这样的课堂肯定是高效的。

3、搞好“科研”。

生本与高效课堂是智慧的实践。更是实践的智慧, 我们实践者一定是课堂教学的研究者, 我们应该把一堂课、一个学案、一个学生都要作为课题来研究, 使课堂的每一个细节都充满着智慧的光辉。只有这样我们才能在课堂上尊重个性与生命的发展, 才能提升我们自身的职业幸福感。

三、改变课堂活动的状态, 构建和谐美的双飞

其实课堂要想取得优秀的成绩, 必须让学生拥有一份美好的心境。而人只有在美好的心境中学习, 才会取得事半功倍的效果, 也才能打造高效的课堂。

1、课堂地点多样化。

教室很小, 可我们的课堂很大, 整个宇宙都可以是课堂的空间。让学生感受最深的教育不是来自课堂上老师的说教, 而是来自学生的亲身体验和实践经历。在课堂天地里, 不论经历幸福还是苦难, 对学生来说都是一笔宝贵的财富。于是和老师一起走进社会成为他们最重要最难忘的课堂。学诗词, 就秀一把文人骚客的风流儒雅, 学习事物说明文, 就去做一次导游;学习写作, 就引导学生编写个人作文集……你说这样无限博大丰富的课堂, 难道不是一种享受和幸福?

2、课堂回答多样化。

课堂上除了师生间的一问一答的精彩唱和, 更应有学生间的七嘴八舌, 生本课堂的宽松、自由的话语环境让每个学生都有自己的表达的舞台, 从而改变课堂的交流方式。

3、课堂座位多样化。

郭思乐教授指出:“没有小组就没有生本”。小组合作学习是新课改的核心理念。通过小组合作学习能培养学生合作意识、交流能力, 这也是的人的重要素质。良好的合作学习, 还可以使学生互相帮助, 共同进步。生本课上每个学生都有自己的生本座位, 不同的座位编排, 呈现为不同的学习结构, 有时是整齐排放有时是小组排放。可根据教学内容, 并以有利于师生交往、学生参与为原则, 恰当选择编排方式, 如:半圆式、圆圈式、椭圆式、马蹄形等。

(作者单位:重庆市九龙坡区西彭镇第三中学)