浅谈数学教学目标的设计

2022-09-10

教学目标设计是教学设计的起点,关系到一节课的教学效果和效益。目前很多中学教师要么忽视教学目标的设计,要么设计的教学目标存在许多问题,影响了教学的实施和结果。下面,就数学教学目标的设计,笔者谈一下自己的看法。

1教学目标设计中存在的问题

教师陈述教学目标时常见的问题有:(1)不认识教学目标的重要性,认为教学目标是形式,可有可无;(2)不知道如何确定教学目标,在编写教案时,照抄课程标准或教学参考书;(3)教学目标定的太笼统、太空泛、太模糊、不确切、没有针对性;(4)以教学要求代替教学目标,陈述的是教师的教学行为,而不是学生通过学习后行为的变化。

目前,教学目标表述不规范的问题比较常见。以下是不恰当的教学目标设计的案例。

课题:提公因式法(北师大版八下)

教学目标:

(1)使学生在具体问题中,能确定多项式各项的公因式。

(2)纠正学生在使用提公因式法分解因式时常见的错误。

(3)进一步了解分解因式的意义,培养直觉思维,感受整体代换的思想方法。

这组教学目标设计中最主要的缺陷,一是目标的行为主体错位,“使学生……”用教师的教学要求或教学行为代替教学目标,这样与教学目标是预期的学生的学习结果这一基本界定产生了目标主体的偏离,也与新课程的理念不相吻合;二是教学目标含糊其辞的陈述,妨碍了目标导学、导教、导测评功能的实现。

以上关于教学目标设计或陈述中存在的问题,这些问题影响了教学的效果,以至于许多教师怀疑教学目标的功能和作用。目前,关于有效教学实施的一个看法是:有效教学就是教学目标设计有效、教学目标的达成有效、针对教学实施的教学目标反馈和改进有效。

2教学目标的涵义与功能

上海市教育科学院顾泠沅教授认为:“教学目标是教育目的的系统化、具体化,是教学活动的每一阶段、每一单元要实现的教学结果或所要达到的质量标准,这种结果或标准又必须是可以用外显的、能观察到的行为来加以界定的。”一般而言,我们认为教学目标是课堂教学活动中由单一或若干课时构成的教学课题的目标,它是预期的学生学习的结果。教学目标在教学中有三种功能:导学、导评、导测。

(1)指导教学方法、技术、媒体的选择和运用。教学目标一旦确定,教学设计者可根据教学目标选用选当的教学方法。如果教学目标侧重知识或结果,宜于选择接受学习,教学方法以及讲授法为主;教学目标侧重过程或探索知识的经验,宜寺选择发现学习,教学方法以发现法为主。离开目标,难于比较教学方法的优劣。

(2)指导教学结果的测量与评价。教学结果的测量必须是针对目标的测量;评课也必须考虑课时示,以及教学过程是否在教学目标的三个维度上都有所体现。

(3)指导学生学习。学生的学习一般是由目标指导的学习;目标能引起学生的注意,目标导向的教学评价与测量会提代学生如何学习的重要信息。

3良好陈述的目标的标准

良好陈述的目标的标准有如下标准:

(1)教学目标陈述的是学生的学习结果。教学目标不应该陈述教师做什么,应陈述通过教学后学生会做什么或会说什么。

(2)教学目标的陈述应力求明确、具体、可以观察和测量。应尽量避免用含糊和不切实际的语言陈述目标。且一些行为动词将会做什么和会说什么具体化,目标陈述就可具体化。

(3)教学目标的陈述反映学习结果的层次性。认知领域的教学一般应反映记忆、理解与运用三个层次;态度领域的目标应尽可能反映接受、反应和评价三个层次。

下面看一个规范的教学目标陈述的案例。

课题:《有理数的加法》第1课时(北师大版七上)

教学目标:

(1)能准确叙述有理数加法法则。

(2)能按法则把有理数加法分解成确定符号和确定绝对值两步完成。

(3)初步理解数形结合的思想。

(4)初步感受从特殊到一般的思维方式。

这个目标陈述是根据这节课的知识点:有理数的加法法则编写的。知识与技能目标为:能准确叙述有理数加法法则。能按法则把有理数加法分解成确定符号和确定绝对值两步完成。过程与方法目标是:初步理解数形结合的思想。情感、态度与价值观目标是:初步感受从特殊到一般的思维方式。概而言之,知识与技能目标是关于是什么东西的问题;过程与方法目标是关于如何知识与技能的;情感、态度与价值观目标是关于在获得上述两种东西的过程中或之后内化之自己的东西。三维目标是一个逐步知识内化的过程。

总之,每节课目标的科学制定,才能让学生轻松完成学习任务,同时提高课堂的高效性。促进了数学学习兴趣,形成良性循环。有明确清晰而有效的教学目标,是上好每一节课的重要保障,而教学研究着力于目标制定的提炼,有利于教师提高分析教学素材的能力,也为教学效果的达成奠定了稳固的基础。

摘要：教学目标的陈述是教学设计的首要环节,本文针对当下初中教学目标设计中存在的问题,结合具体案例,从教学目标的内涵和功能、陈述的标准和技术等方面入手,阐述了目标设计的基本原理和策略。

关键词：教学目标,目标标准,目标陈述