化学实验教学研究和实践

引言:

随着教育深化改革和素质教育的全面推进, 能力的培养尤为重要。在实际的教学工作中, 我们应该更加注重能力的培养, 让学生通过探究来进行知识的掌握和运用。化学作为一门以实验为基础的自然科学, 实验的重要性不言而喻。因此我们在教学中, 要改变以往的思维模式, 注重实验的可操作性, 加深学生对知识的理解和掌握。

一、探究式化学实验教学, 是一种全新的模式

探究式的实验教学过程, 是在教师的引导之下, 学生主动去探索和发现新的知识:运用已经具备的知识和技能, 通过做实验来获取新知识的一种全新的教学模式。

运用此种方法, 教师不是直接的灌输, 不会直接把现成的知识, 如原理和规律告诉学生。而是, 给学生更多的自主性, 引导他们在实验的基础上, 进行更多地思考和讨论, 从而达到主动学习的目的。教师可以根据实际情况并结合学生的认知特点和规律, 提出相关的课题, 并且要从方法上给与一定程度上的指导, 也可以让学生自己思考, 提出合理的课题, 结合所学独立设计实验的方案, 并通过多种实践活动, 来发现化学学习中的规律性的东西。通过自己的实践, 来加深对知识的学习, 真正把实验教学落到实处。

化学探究式实验教学要注意以下几点问题:

1. 改变教学模式, 探究式不同于以往的灌输式和填鸭式教学, 要从根本上改变教师的一言堂, 学生只作为被动的接受者, 没有良好的效果, 不利于化学知识的学习。化学是一门一实验为基础的自然科学, 实验起着至关重要的作用, 我们不能够忽略这一点, 而是要充分利用好。

2. 让学生自己动手, 自己思考, 自己设计实验, 教师只是一个指导者, 帮助学生来完成知识的探究和学习, 把过程留给学生, 真正让学生通过自己的努力来发现规律, 达到自己学习的目的。

3. 实验的设计要遵循科学性原则, 不能漫无目的。设计要科学, 过程要严谨, 思路要清晰, 结果要真实, 结论要正确等等。这就要求, 教师得做好方方面面的工作, 可以稍加引导;学生也要做好准备, 多思考, 多想方法, 共同来完成化学实验的探究和学习。

4. 充分利用现有化学探究实验室, 我们不但要让学生做验证性的实验, 更要让学生做探究性的化学实验。既要用好普通实验室, 也要充分利用好探究实验室, 并做到有机的结合, 来共同为化学教学服务。

二、重视化学实验教学, 改变原有思维模式

化学是一门自然科学, 实验是其基础。我们总是紧跟高考, 考什么学什么, 忽略了实验教学的重要性。因为高考的局限性, 不考察具体的实验操作。因此在实际教学的过程之中, 把做实验直接改成了讲实验, 不会管操作如何, 只是一味的要求学生记住。这种做法直接影响到了化学的学习, 让化学学习变得毫无兴趣可言。

素质教育改革要求我们, 改变以往的教学方法, 在教学过程中更加注重能力的培养。能力的培养尤为重要, 而实验是一个很好的培养能力的途径。因此重视实验教学对于整个化学教学很是重要。

在实际的教学工作中, 实验要放在重要的位置。我们要尽可能的开展多种多样的实验教学。实验教学能够更加直观地让学生观察到实验的现象, 看清理顺实验的步骤, 还有观察所用到的实验仪器, 让学生在实验的过程之中, 加深对知识的认知, 形成更加深刻的印象。同时, 通过化学实验教学, 增加学生对化学的学习兴趣, 提升学生实验的操作能力。

很多时候, 我们的感觉总是简单的知识学生总是难以掌握, 究其原因, 是我们只是一味的讲, 而忽略了实验教学的重要性。我们总是强调学生要好好听, 好好记, 好好做作业。却与真正的教学思路格格不入。我们用最笨的方法去教学, 没有把实验教学贯彻其中。

虽然, 做教学之中, 时间或许不够充足, 可是我们可以想法设法来解决。我们可以利用自习和课外活动时间来进行实验教学, 以弥补学时时间的不足。

此外我们可以适当增加演示实验的个数, 或者建立化学课外实验兴趣小组, 或者利用节假日和周末的时间, 去相关企业进行参观学习和实地考察。通过各种方式各种渠道来提高学生学习化学的兴趣。

兴趣是最好的老师, 虽然在学校的化学实验教学中我们需要面对的困难很多, 可是, 只要我们开动脑筋, 多想办法, 定会取得不错的效果。所以, 改变现有的实验教学方式, 更大程度地让实验教学发挥其最大潜能。

三、深化分组实验, 发挥学生的团队精神

分组实验, 在化学实验教学之中经常使用, 这样可以充分发挥每一个小组成员的优势, 共同完成实验。在此过程中, 通过探讨, 以最快最科学的方法达到最理想的效果。

很多时候, 我们的分组流于形式, 没有真正发挥它应有的作用。很多学生各自为阵, 不管其他人的事, 丧失了分组的意义, 忽略了团结协作的重要性, 浪费了时间, 降低了效率, 收效不好。因此, 化学实验教学, 要有针对性, 对分组实验, 要不断地探索, 不断地总结, 真正让学生通过实验获得更多的化学知识, 培养学生的实验操作能力。能力的培养不可大意, 它是素质教育一项重要的内容。作为化学的实验教学, 应从这几点入手, 来丰富我们的化学实验教学。

首先, 熟悉每个学生的特点, 利用优势互补的原则, 把不同特点的搭配在一块儿, 通过协作共同完成实验。每个人都是实验的参与者, 每个人都应该发挥自己的特长, 这样才会让小组实验更有意义, 才会有更大的收获。

其次, 学生要做好提前准备工作, 明白每一个化学实验的目的和要求, 以及提前需要准备的资料和做实验要用到的化学实验药品和化学实验器具。只有准备充足, 才能真正达到实验的目的。俗话说得好, 有备无患, 做好充足的的实验准备, 可以节省更多的实践, 让每一节实验课更有效率, 还能解决较多的问题。

再者, 小组的每一个成员, 都要有具体的任务, 让每个人都有事可干, 这样才能充分的调动他们的积极性, 以发挥更大的作用。同时通过协调配合, 共同来完成, 在学习化学知识的同时, 又锻炼了基本能力。这对于化学的学习更加有益。

最后, 分组实验, 是探究式教学不可或缺的一个环节。因此作为化学的实验教学尤为重要。我们应该想法设法的加以改进和完善, 让实验教学成为化学学习中一个重要的组成部分。

四、配备配齐专业化学实验教师, 让教学更规范, 更精细。

我们的实验教学, 需要专业的实验教师。专业教师, 会让实验教学更好的开展, 会让实验教学更加富有魅力。我们要均衡配置教学资源, 尽可能地优化师资配置。

教师要和实验教师进行良好的沟通, 让实验准备的更加充足。这样做, 可以更大程度上提高实验教学的效率, 用最短的时间获得最大的实验知识的积累。实验教师也要尽可能地了解学生的学习情况, 做到心中有数, 有的放矢, 这样, 在实验课的教学过程中, 有重点的讲解, 更利于教学的把握。

专业的实验教师, 对实验药品的准备, 更加有数, 对实验步骤的掌握, 更加精细, 对实验操作规程的指导, 更加规范。

我们要着眼于素质教育的要求, 要注重学生能力的培养, 实验教学在整个化学教学之中尤为重要。而要想真正把实验教学摆正位置, 这就要求学校和教师要协调好各方面的关系, 并且为实验教学提供有利的条件, 共同探究化学实验的改革和发展, 闯出一条有自己学校特色的实验教学之路。

五、有计划, 有步骤地发展化学实验教学, 加大所占教学比重。

社会的发展, 需要有能力的人才, 而我们在实际的教学中也要贯彻这一思想。我们要有计划地发展实验教学, 让实验教学常态化, 并尽可能地加大在整个化学教学中所占的比重。

因此, 我们需要改变原有教学结构, 分配好实验教学的比例。诚然, 在实际的教学之中, 确确实实有很大的困难, 并且有很多东西需要我们去探索。例如, 制定好周密的协调计划, 来对化学的整个教学重新布置;有步骤地由少到多, 循序渐进的开展化学实验教学等等。

当然, 我们不可能一蹴而就, 需要慢慢来, 一步一个脚印, 有条不紊地推进。为此, 不论学校, 教师还是学生, 都应该共同努力, 才能够不断地把化学实验教学落到实处。

总之, 实验教学的改革, 需要时间, 也需要不断的探索, 我们要敢于尝试, 敢于创新, 不断地实践, 只有通过实践才会有新的改变, 这样才会从真正意义上让化学实验教学发挥最大的作用。

摘要：化学实验教学要强调探究式教学, 改变原有思维模式, 为此, 我们应深化分组实验, 发挥学生团结协作精神, 配备专业实验教师, 不断创新, 不断发展, 从而培养学生的化学实验基本操作能力, 以此来促进化学知识的学习和巩固。

关键词：化学实验教学,探究,改变,深化,配备,创新

参考文献

[1] 梁慧姝.郑长龙.化学实验论.南宁:广西教育出版社.1996.

[2] 刘大春.科学哲学论.北京:中国人民大学出版社.1998.