大学计算机专业论文提纲

论文题目：我国计算机专业本科毕业生工作技能水平及其回报率研究

摘要：在新一轮的科技革命和产业变革的背景下,我国提出了《中国制造2025》发展计划,提出了制造业数字化、网络化、智能化的发展目标。实现这些目标的基础是我国需要打造智能制造人才队伍和构建多层次的人才队伍,这为我国高校人才培养提出了新的挑战。其中,计算机专业是打造未来人才最相关的专业,该专业的高校毕业生应该在劳动力市场上受到追捧。然而,该专业毕业生的就业质量却令人堪忧,于此同时,劳动力市场中与计算机相关的行业也面临着人才缺乏的问题。面对以上问题,我国高校计算机专业应该充分利用市场信号做出人才培养目标的调整和方法的改进,才能在提升毕业生就业质量的同时,满足劳动力市场的需求,从根本上解决该专业人才供需矛盾的问题。这一背景下,本文利用麦可思研究院对2014届大学本科毕业生毕业半年后的调查数据和毕业三年后的跟踪调查数据,对我国计算机专业本科毕业生工作技能水平及其回报率进行研究,以期从市场对劳动力技能的反应的角度,为我国高校人才培养提出建设性意见。研究的主要内容为:第一,对我国计算机专业本科毕业生工作技能水平进行分析,并结合我国计算机专业人才培养工作与该专业毕业生就业质量的现状,找出我国计算机专业出现的问题,以及人才培养与毕业生就业质量之间的矛盾。第二,分析毕业生工作技能回报率研究的理论基础和影响机制,并在此基础上进行模型的建构。运用该模型对计算机专业本科毕业生工作技能回报率进行实证研究,得出工作技能的回报率,并进行异质性分析。随后运用多种计量分析工具对估计进行检验。第三,在现状分析和实证研究结果的基础上,借鉴国外经验,立足我国国情,提出我国高校本科人才培养改革的政策建议。研究运用了文献研究法、统计分析法、计量研究法、和比较分析法,最后得出以下结论:第一,计算机专业本科毕业生掌握的工作技能水平对收入有正向的、显著的影响,且对就业中期收入的影响大于对就业初期收入的影响。在不同工作技能类型中,―电脑编程‖技能对收入的影响最大,且就业初期和中期的影响都极为显著。计算机专业毕业生工作技能对收入中等的毕业生的收入影响最大,但是对最高水平收入的毕业生的收入的影响不显著。第二,高校计算机专业的学科水平对毕业生就业初期的收入有非常显著的影响,且一所高校的计算机专业在学科评估中排名越高,其毕业生就业初期收入越高。然而在就业中期,高校计算机专业的学科水平对毕业生的收入没有显著的影响,在此阶段,毕业生的工作技能水平起到了更大的作用。第三,在计算机专业毕业生工作技能回报率的异质性分析中,男性、毕业于学科排名前40%高校、就业于私有部门、计算机相关行业和非东部区域的计算机专业毕业生的工作技能回报率高于女性、毕业于学科排名后60%高校、就业于公共部门、非计算机相关行业和东部区域的计算机专业毕业生。第四,计算机专业本科毕业生总体工作技能满足度仅百分之八十。其中―口头沟通‖技能的满足度最高,属于技术技能类别的―电脑编程‖和―疑难排解‖技能的满足度最低。具体来看,该专业本科毕业生有68.62%工作技能不足,不能满足工作岗位的需求,―电脑编程‖技能的技能不足现象最为明显,有80.65%的计算机专业毕业生在―电脑编程‖技能方面存在技能不足。结合研究结论与我国高校计算机专业人才培养和毕业生就业质量现状,发现我国高校人才培养存在一定的问题:（1）高校在制定人才培养计划时,对劳动力市场需求反应度不够,体现在人才培养目标与劳动力市场需求的契合度不高。（2）高校在提高其学科建设水平时,没有将学生的工作技能的培养放在重要的位置。（3）高校人才培养模式存在问题,主要反映在对人才的个性化,差异化培养重视程度不够,无法满足―弱势群体‖学生的需求。（4）高校的人才培养质量差强人意,没能满足劳动力市场对人才的技能需求。针对我国高校本科人才培养的问题,结合国际经验,最后提出了三项改进建议:（1）我国高校本科人才培养应以适应社会人才需求为导向,提升学生的就业技能为主要目标,强化学校优势和特色,加大人才培养模式的改革力度。（2）在培养的过程中,需要转变学生学习理念,并充分运用现代教育教学技术,优化人才培养过程,保证高校教育质量。（3）我国高校应该建立以学生学习成果为中心的评价体系,并结合市场的反馈,对高校本科人才培养质量进行全面的跟踪评价。在国内外现有相关文献的基础上,本文的主要的贡献有:第一,研究选题方面的创新。计算机专业毕业生的工作技能是否重要,且哪项或哪些技能最重要,是改进我国高校计算机专业人才培养工作以及打造智能制造人才队伍的关键性问题。迄今为止,我国都还没有针对高校任何专业的毕业生的工作技能水平及其回报率的相关研究,因此高校无法掌握劳动力市场对于毕业生工作技能的偏好。本文通过实证研究,试图分析计算机专业毕业生工作技能对毕业生收入的影响,以及不同工作技能回报率的差异,为我国高校人才培养的研究提供新的视角,并弥补我国该方面研究的空白。第二,理论机制方面的创新。本文在人力资本理论的基础上,研究了毕业生工作技能对收入的影响机制,沿着―高校人才培养—大学生获得工作技能—企业增加工作技能投资‖的逻辑路线,探索工作技能在劳动力市场上收入溢价的内在机理,在毕业生工作技能回报率的理论研究方面具有创新意义。传统的估计教育回报率的计量模型的前提假设,是所有劳动者所受的教育质量和劳动者的学习能力是一致的,本文根据影响机制研究的成果对明瑟收入模型进行改进,构建了能够体现高校人才培养质量差异的工作技能回报率计量模型。第三,检验方法方面的创新。由于潜在的测量误差和遗漏变量问题,对毕业生工作技能回报率的估计可能存在偏差,本文在寻找合适的工具变量和遗漏变量方面的尝试具有创新意义。本文首先采用毕业生―大学成绩‖这一工具变量,并运用2SLS、LIML和GMM方法进行检验,结果显示―大学成绩‖是一个比较好的工具变量,且―主观测量‖会造成估计结果向下的偏差。在进行遗漏变量问题检验时,增加毕业生―大学成绩‖、―家庭职业背景‖和毕业三年内的―晋升次数‖控制变量,在与基本模型的估计结果进行对比后发现,利用大学生毕业时掌握的工作技能水平估计其就业初期技能回报率没有偏差,而对就业中期技能回报率的估计存在向上的偏差。

关键词：工作技能水平;技能回报率;本科毕业生;计算机专业

学科专业：劳动经济学

内容摘要

abstract

1 绪论

1.1 选题背景

1.2 研究意义

1.2.1 理论意义

1.2.2 实践意义

1.3 研究内容与思路

1.3.1 研究内容

1.3.2 研究思路

1.4 研究方法

1.5 本文创新与不足

1.5.1 本文创新

1.5.2 不足之处

2 相关概念、理论与文献综述

2.1 相关概念

2.1.1 技能的定义

2.1.2 技能的分类

2.1.3 技能回报率

2.1.4 计算机专业

2.1.5 就业状况

2.2 相关理论

2.2.1 人力资本理论

2.2.2 技能匹配理论

2.2.3 信号发送理论

2.2.4 供求关系理论

2.3 文献综述

2.3.1 技能对就业状况的影响

2.3.2 毕业生技能回报率

2.4 本章小结

3 计算机专业本科毕业生工作技能水平、人才培养与就业现状

3.1 计算机专业本科毕业生工作技能水平

3.1.1 毕业生工作技能的重要程度

3.1.2 毕业生掌握的工作技能水平

3.1.3 工作岗位要求的工作技能水平

3.1.4 工作技能的满足度和匹配情况

3.1.5 现状研究结果及分析

3.2 计算机专业本科人才培养现状

3.2.1 计算机专业人才培养的发展

3.2.2 计算机专业人才培养的目标

3.2.3 计算机专业人才培养的模式

3.2.4 计算机专业人才培养的问题

3.3 计算机专业本科毕业生就业现状

3.3.1 就业率

3.3.2 月收入和薪资涨幅

3.3.3 工作与专业相关度

3.3.4 毕业生就业满意度

3.3.5 雇主数和晋升次数

3.3.6 现状研究结果及分析

3.4 本章小结

4 毕业生工作技能回报率研究的影响机制及模型构建

4.1 毕业生工作技能对收入的影响机制

4.1.1 高校培养大学生工作技能

4.1.2 企业增加工作技能的投资

4.1.3 待检验假设

4.2 毕业生工作技能回报率研究的模型构建

4.2.1 明瑟收入模型及其局限

4.2.2 明瑟收入模型的改进

4.2.3 基本模型

4.3 本章小结

5 计算机专业本科毕业生工作技能回报率实证研究

5.1 变量选取与方法说明

5.1.1 变量选取

5.1.2 模型的估计方法

5.1.3 模型的检验方法

5.2 数据说明与描述性统计

5.2.1 数据说明

5.2.2 描述性统计

5.3 我国计算机专业本科毕业生工作技能回报率

5.3.1 OLS回归结果

5.3.2 对不同学科水平毕业生的考量

5.3.3 对不同收入层次毕业生的考量

5.4 计算机专业本科毕业生工作技能回报率的异质性

5.4.1 工作技能回报率的性别差异

5.4.2 工作技能回报率的学科排名差异

5.4.3 工作技能回报率的部门类型差异

5.4.4 工作技能回报率的行业差异

5.4.5 工作技能回报率的区域差异

5.5 模型的检验

5.5.1 异方差检验

5.5.2 多重共线性检验

5.5.3 测量误差问题检验

5.5.4 遗漏变量问题检验

5.6 实证结果的讨论

5.6.1 毕业生工作技能回报率研究结果的讨论

5.6.2 工作技能回报率的异质性研究结果的讨论

5.7 本章小结

6 结论与政策建议

6.1 主要结论

6.1.1 计算机专业毕业生工作技能回报率研究结论

6.1.2 计算机专业毕业生工作技能水平研究结论

6.2 国际经验借鉴

6.2.1 欧洲博洛尼亚进程的就业能力目标

6.2.2 美国密涅瓦大学的主动式学习策略

6.2.3 英国教学卓越框架的学习成果评估

6.3 政策建议

6.3.1 适应社会人才需求

6.3.2 优化人才培养过程

6.3.3 评估人才培养质量

参考文献

致谢