英语教学阅读教学论文提纲

论文题目：TPACK框架在高中英语阅读教学中的应用研究

摘要：阅读在高中英语教学中发挥着重要作用。作为听、说、写等语言活动的基础,阅读也是培养学生语言能力的关键。《普通高中英语课程标准》的改革对高中生的英语阅读学习提出了更高的要求。随着网络技术和移动通讯技术的高速发展,运用电子移动设备和计算机辅助教学已成为顺应时代发展的潮流。整合技术中的学科教学法知识（TPACK）因具有科学性,先进性和生动性而日益受到教学领域研究者的重视。Mishra和Koehler（2006）首次提出了TPACK框架,包含三个核心要素,即学科内容知识（CK）、教学法知识（PK）和技术知识（TK）;四个复合要素,即学科教学知识（PCK）、整合技术的学科内容知识（TCK）、整合技术的教学法知识（TPK）、整合技术的学科教学知识（TPACK）。从2005年开始,国内外学者对TPACK展开了大量的理论和实践研究,通过研究,大家一致认为对于TPACK的研究将有利于提高教师掌握和运用信息技术的能力。根据TPACK框架,教师用特定的技术工具（硬件、软件、应用程序、相关的信息素养实践等）指导和引导学生更好地、更有力地理解学科内容。在本研究中,笔者探讨了TPACK框架是否能提高学生的英语阅读兴趣和阅读成绩。本研究选取了登封市第一高级中学的124名学生作为研究对象,在整个教学实验中探讨了两个问题:（1）TPACK框架对学生的英语阅读态度和兴趣有什么影响?（2）TPACK框架对学生的英语阅读成绩有什么影响?本实验教学研究于2021年9月至2021年12月进行。笔者以登封市第一高级中学高一年级两个普通班（13班和16班）124名学生为研究对象,设置了一个实验班和一个对照班。实验班采用了将TPACK框架应用于英语阅读的新教学模式,而对照班则实施传统的英语阅读教学模式。笔者通过调查问卷,测试和访谈等方式收集各种数据得出结论:TPACK框架在高中英语阅读教学中的应用可以实现学生阅读的教与学目标,提高学生阅读学习效果;并且能够关注到学生的个体差异,提升学生对于英语阅读学习的兴趣。综上所述,TPACK框架是学生进行个性化阅读的有效工具。应用TPACK框架于高中英语阅读教学中为教师指导阅读教学提供了新的思路,也为英语教学改革开辟了新的途径。同时也为广大一线英语教师应如何在高中英语阅读教学中使用TPACK框架提供一些建议。

关键词：TPACK框架;高中英语;阅读教学

学科专业：教育硕士（专业学位）

Acknowledgements

ABSTRACT

摘要

Chapter One Introduction

1.1 Research Background

1.2 Research Significance

1.3 Research Method

1.4 Research Questions

1.5 Structure of the Thesis

Chapter Two Literature Review

2.1 Introduction of TPACK Framework

2.2 Previous Studies on TPACK Framework Abroad and at Home

2.2.1 Previous Studies on TPACK Framework Abroad

2.2.2 Previous Studies on TPACK Framework at Home

2.3 Previous Studies on the Application of TPACK Framework in English Teaching at Home and Abroad

2.3.1 Previous Studies on the Application of TPACK Framework in English Teaching Abroad

2.3.2 Previous Studies on the Application of TPACK Framework in English Teaching at Home

Chapter Three Theoretical Foundation

3.1 Constructivist Learning Theory

3.2 Humanistic Learning Theory

Chapter Four Research Design

4.1 Research Hypotheses

4.2 Research Subjects

4.3 Research Instruments

4.3.1 Questionnaire

4.3.2 Test

4.3.3 Interview

4.3.4 Cloud Classroom Learning Platform

4.4 Research Procedure

4.4.1 Pre-test

4.4.2 Pre-questionnaire

4.4.3 Explanation of the use of the Cloud Classroom Teaching Platform

4.4.4 Teaching Experiment

4.4.5 Post-test

4.4.6 Post-questionnaire

4.4.7 Interview

4.5 Teaching Sample

Chapter Five Results and Discussion

5.1 Results and Discussion of the Tests of EC and CC

5.1.1 Results and Discussion of the Pre-test of EC and CC

5.1.2 Results and Discussion of the Post-test between EC and CC

5.1.3 Results and Discussion of the Pre-test and Post-test of EC

5.1.4 Results and Discussion of the Pre-test and Post-test of CC

5.2 Results and Discussion of the Questionnaires

5.2.1 Results and Discussion of the Pre-questionnaire

5.2.2 Results and Discussion of the Post-questionnaire

5.3 Results and Discussion of the Interview

Chapter Six Conclusion

6.1 Major Findings

6.2 Implications of the Research

6.3 Limitations of the Research

6.4 Suggestions for the Research

Bibliography

Appendix A Pre-questionnaire

Appendix B Post-questionnaire

Appendix C Pre-test

Appendix D Post-test

Appendix E Interview

Appendix F The Reading Scores of the Pre-test in EC and CC

Appendix G The Reading Scores of the Post-test in EC and CC