作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家收集的《记忆心理教案范文》，供需要的小伙伴们查阅，希望能够帮助到大家。
第一篇：记忆心理教案范文
心理课教案 记忆,你也可以
记忆，你也可以的
广州市培英中学外国语学校 心理科 陈贻承
活动设计：
记忆是智力基本要素之一，在学习过程中扮演非常重要的角色。不少学生有这样的烦恼，为什么昨天上课听懂的东西，今天就不记得了?英语单词背了十来遍都还记不住?为什么有些同学临时抱佛脚非常有效„„这些问题都和记忆有关。
众所周知，记忆力是可以通过后天的努力训练出来的。很多学生记忆力不好，并不是他(她)不够努力，很有可能就是没有遵循记忆的规律，不懂得记忆的方法。只要学生能找到规律，并遵循其规律，并掌握应用一些记忆的技巧，完全可以提高记忆力的。
辅导对象分析：初一学生
知识技能：学生了解一些记忆的方法和技巧，但对记忆的规律并不是很清楚。 学习能力：学生能认识到记忆的重要性，但遇到记忆困难时，还是有一些束手无策，只能硬着头皮死记硬背。
课堂表现：学生活泼好动，基本上能独立思考问题，对于活动性和思考型课程表现出相当的兴趣。
辅导目标：
知识与技能：掌握记忆的常见规律，学习并掌握一些记忆的方法和技巧，并结合自己的实际情况，应用这些记忆方法和技巧，以提高自己的记忆力。
过程与方法：通过游戏，让学生从中归纳出记忆的常见规律;通过交流、活动体验以及老师的讲解，让学生掌握一些记忆的方法和技巧;并结合学生的实例，让学生亲身实践，以提高他们的记忆力。
情感，态度与价值观：对于初一年级的学生而言，记忆是学习的一个非常重要组成部分，给予学生在记忆力方面的一些必要指导，可以减小学生基础能力的差异，提高记忆力，进而建立愉快的学习体验，为今后的学习、乃至终身学习奠定良好的基础。
辅导重点：
掌握四条记忆规律和一些记忆方法。 辅导难点：
结合学生自身情况，运用记忆规律、方法和技巧提高记忆力。
辅导方式：
讲述 讨论 游戏
辅导准备： 幻灯片课件; 辅导时间： 1课时 辅导过程：
一、导入(2分钟) 呈现一幅内容丰富的画10秒钟，然后让学生回答与这幅画相关的几个问题。
1、最上面中间的男士在干什么?
2、右下角的妇女，她的雨伞的手柄是弯向左边还是右边?
3、右边中间的那个小男孩在做什么?
(通过活动的形式吸引学生的注意力，也为导入正题做准备。) 由此导出本节课的主题：记忆。
二、记忆的重要性(3分钟)
提问：
1、记忆对我们的学习和生活有什么影响呢?(让学生自己认识到记忆对自己的影响，从而激发他们学习的积极主动性)
2、同学们在学习生活中有没有遇到记忆方面的问题呢?(
1、给学生一个宣泄情绪的机会;
2、为后面的记忆方法和技巧寻找案例;
3、再次激发学生学习本专题内容的积极性。)
3、记忆力是不是一成不变的呢?可不可以提高? 通过一个实验的报告，让学生认识到记忆完全是可以训练出来，然后点题：记忆，你也可以的。
三、记忆的规律(10分钟)(这部分内容可以灵活处理)
游戏：老师呈现一组数字20秒钟，学生凭记忆把刚呈现的数字按顺序写出来。(可适当请几位学生上台进行测试)。比如：362121198302085638。
(通过现场的游戏，让学生在游戏中体验记忆过程，寻找记忆规律，加深学生对记忆的认识。)
(这组数字的例子很有深意。第一它反映了学生现在遇到的记忆难题。就是任务很重，一下子要记住的知识点很多，而且很多还是自己没有完全理解的;第二这组数字其实是一个身份证号码，它是有意义的，你掌握了规律，是可以很快记住。这点和学习也是相通的。)
1、首因效应和近因效应
从学生刚记忆的数字发现大家能记住的数字都是最开始的那几个和最后呈现的几个。这就是记忆的一个规律，叫做首因效应和近因效应。最先呈现的和最近呈现的材料比较容易记住，而中间的比较难记住。
引导学生思考这个规律给我们的学习生活带来什么启发?比如在复习的时候，应把重点的复习安排在前面或最后面。
2、记忆的广度有限
引导学生从刚记忆数字的数量来思考。发现大部分学生能记住的数字数量都很有限。这是记忆的另一个规律：短时间内能记住的东西是很有限的。这个规律告诉大家在学习生活中要注意什么呢?比如尽量把长的资料分成一段一段来记，最后再串起来一起记。比如在记忆英语单词时，一天的量不要太多;长的单词分开几段来记，如congratulation(祝贺，贺词)。(还可请学生举一些类似的例子)
3、有意义的知识容易记住
再次呈现那组数字，让学生仔细观察，引导学生思考。这是一组身份证号码。身份证号码的18位数字是有一定意义的。前六位代表你办理身份证时户口所在地，紧接着的八位是你出生的日期，再接着的三位是给在同一地区、同一日期出生的人编定的顺序号，男的为奇数，女的为偶数。最后一位是根据一定公式算出来的数字(略)。根据这个规律，你能记住自己的身份证号码吗?爸爸妈妈的呢?(让学生体验记忆的成就感)
这又是一个记忆的规律，那就是理解的东西容易记住。比如在记忆文言文以及数理化公式时，最好是理解记忆。
四、记忆的方法和技巧(20分钟)
记忆除了有刚才这么规律以外，还有一些方法和技巧。同学们知道有哪些呢?(学生知道的就少讲)
1、分类记忆法
请同学们拿出第三周数学小测的试卷。为什么有的同学很快就找到了?因为平时他们有整理，根据学科的不同，考试时间的先后，分门别类放在文件夹中，所以找起来很快。这就是分类记忆法。
比如学习英语时，有一些词组很相似：
Give away泄露(秘密) get away离开，逃脱 Give in让步，投降 get in到达，进入等 Give out公布，发表等 get out出去，离开等 再比如：
猫和老鼠：有一个rat(老鼠)，非常地fat(肥胖)，跳进了vat(缸)，偷吃了salt(盐)，变成了bat(蝙蝠)，气坏了cat(猫)，咬破了hat(帽子)，当成了mat(垫子)。(时间允许的话，可以和学生互动一下，不过本人觉得毕竟不是很专业，最好不要太深入)
3、场景记忆法和想象记忆法
前两年有一部电视剧很火，叫做《读心神探》，里面有介绍一种记忆方法，我们也可以借鉴一下。里面有讲到一种叫做记忆宫殿的方法。大概说的是我们可以把我们要记忆的东西放在一个想象的宫殿中，宫殿里有很多房间，通过你的想象把要记忆的知识变成有意思的故事或图片放在相应的房间里。
询问学生的观后感以及在学习上如何应用?
老师可以举例子：比如说我们要记住历史的朝代，我们可以把每个朝代放在回宿舍的路上„„
4、知识的应用有助于记忆
大家喜欢唱英文歌吗?歌词你都能记清楚吗?如果没有音乐背景，只是让你记忆歌词，情况可能会是怎样的?很多人觉得记忆很辛苦，一个很重要的原因就是内心中觉得记得东西没有用，只是为了应付考试才要记得。如果我们能把我们说要记忆的东西用到实际生活中，记忆效果会不会更好一些呢?比如在学习相似三角形的时候，让大家去估测学校的旗杆有多高?比如记忆英语单词可以通过唱英文歌，看英文报纸，和老外交流等形式。
5、兴趣有助于记忆(如果时间不够，可不讲。)
很多同学都觉得记忆是一件很累、很无趣的事情，自然记忆效果也不好。其实记忆也可以很有趣。
“咬尾巴”游戏：游戏玩法。举例：eye——》eat——》tea——》„„原则：不能重复，要注明词性和词义。两分钟之内看谁写得最多。(尽量让所有学生参与进来)
五、 记忆的遗忘规律(3分钟) 请开始上台的同学回忆刚开始呈现的那组数字。结合学生情况讲一下遗忘。 遗忘是记忆中的常见现象，是每个人都有的，所以同学们也不要太责怪自己。我们可以做的就是尽量让自己遗忘得少一些。曾经有一个心理学家艾宾浩斯针对遗忘做了很长时间的研究，结果表明了遗忘进程是不均衡的，在识记的最初时间遗忘很快，后来逐渐缓慢，到了相当时间，几乎不再遗忘了。即遗忘进程先快后慢。这就是为什么有些同学明明已经记住的东西，很容易就忘记了。了解了遗忘的规律，大家有没有想到什么方法可以减少遗忘呢?(与学生互动，让学生多说一些)老师补充：一下课，不要急着出教室，闭上眼睛回想一下老师刚讲的内容;或在睡觉前大概回想一下当天所学内容，这些方法都有助于保持记忆量。
六、小结(2分钟)
时间差不多了，我们今天学习了很多关于记忆的知识，你觉得哪些对你有帮助?(与三到四个学生互动)。
第二篇：9.2 心理课堂——提高记忆力教案
09心理课堂——提高学习能力教案
——提高记忆效率
一、教学背景
记忆力是智力的基本要素之一。人们通过记忆来积累知识、经验。学生在学习过程中，几乎所有的知识都需要记忆的参与。记忆能力是学生学习能力的重要组成部分。尤其是学生进入高中后，课程增多，内容增多，要记忆的东西较多。因此，学生必须进一步加强有意记忆，由机械记忆为主转向意义记忆为主。了解一下遗忘规律，掌握一点记忆方法和技巧很重要。
二、教学目标
1、认知目标：学生能粗略地了解记忆和遗忘的基本知识;
2、情感目标：学生学会记忆的技巧，能把枯燥的内容变得有趣，从而喜欢记忆和学习
3、行为目标：学生能利用遗忘规律和掌握几种有效的记忆方法。
三、教学过程
1、暖身活动：案例导入 记忆力不好怎么办? 一封同学的来信：
我发现自己很笨，不是学习的料。英语单词常常记不住，历史年份记不住，数学定理、公式也记不住。别人背书只需要一会儿，我却需要几小时!太累了，有些东西虽然当时记住了，可过一段时间后就记不清了。是不是我的记忆力不好?请问有什么提高记忆力的方法吗?
师：升入高中以后，科目增多，大家普遍觉得课程紧，要记的内容多，脑子整天似乎忙不过来了，而且经常出现“记得快，忘得快;记得慢，忘得更快”的现象。许多人抱怨记不过来，或者埋怨脑袋不灵光，但实际的情形却不完全是这样。很大程度上是因为我们不了解记忆和大脑的工作方式和规律，逆规律而行，因此，学点记忆和遗忘方面的知识很重要。下面我们就先简单地了解一些关于记忆和遗忘的知识。
2、学习新知：了解记忆概念及分类
(1)记忆是对信息进行的编码、储存和提取的过程。(识记——保持——回忆/再认)
(2)了解记忆分类
大家可能都知道这样一种现象，当你数两叠钞票，在数到第二叠一半的时候，有人插进来和你说话，干扰了你的数数，这时你可能还记得第一叠钞票有多少张，但却不记得第二叠数到哪里了。为什么我们会对这两个数的记忆有差别呢?现代心理学认为，这是因为你把第一叠的钞票数放进了长时记忆，而把第二叠的钞票数只放在短时记忆中。
教师：上面出现了长时记忆和短时记忆的概念，这是怎么分的呢?
心理学家根据信息保持时间的长短，将记忆分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆。感觉记忆的存储时间大约为0.25~2秒，长时记忆的存储时间长，从1分钟以上到许多年甚至终身。短时记忆是感觉记忆和长时记忆的中间阶段，保持时间大约为5秒~2分钟。任何信息都必须经过感觉记忆和短时记忆才可能转入长时记忆。
总结：所以，我们想要牢记所学的知识，就是要想办法将新学到的暂时保存在感觉记忆或短时记忆中的知识转入长时记忆中。
(3)了解遗忘
教师：关于遗忘，大家一定深有体会。比如，大家在考试中的暂时遗忘经历，明明知道该填的那句古诗词，但就是想不起来。
干扰说：输入大脑的信息储存以后，受到内外因的干扰而无法提取。例：汉语学习对英语学习的干扰。 消退说：暂时神经联系得不到强化而消退所致，记忆痕迹不常被强化、重复，容易随时间而淡薄。 例：你能否想起上周一中午你吃什么饭菜?二年级第一学期同桌姓名?
舌尖效应—过度学习(150%) 师：我们为什么会遗忘，因为我们没有进行过度学习，大家可能都遇到舌尖效应的情况，本来复习的非常熟悉的知识到了考试就差一点点想不起来。识记的不牢固是因为我们没有了解记忆规律和掌握科学的记忆方法。
3、记忆的规律及策略 (1)记忆规律大搜索
练习一：下面有一行数字，共12个。请在40秒内用“心”记，然后把记住的数字写出来，写的时候可以不按原顺序。
63 85 34 27 59 48 92 47 12 75 28 41 请观察你所写出来的数字，中间4个数字，与前后4个数字，哪一项你记得牢? 练习二：请记忆下列20个单词，规定记忆时间为40秒，40秒后即行默写。 乌克兰人
经济学
KFC 烟嘴
UFO
小蛋糕
纸 WTO
房屋
斑马
社会主义
爱情
飞机 动词
CEO
缺口
油
良心
逃兵
走马观花
想一想，广告中，商品名称一般放在哪个位置? 1 收礼只收脑白金。 2 安踏，我选择，我喜欢。 3 飘柔，就是这么自信。 4 胃酸胃痛，请用斯达舒。 总结：记忆规律一：
处在中间的材料不易记 策略：
1 重要的知识放在最前面或者最后面记。 2 把长的材料分割成短材料，最后串起来一起记。
练习三：以下有4组记忆内容，A、B两组是数字，C、D两组是汉语词组，每组将分别展示15秒，再给20秒回忆时间，回忆时请把记住的项目写在纸张上。 A 365
108
1949101
1990
B 637
293
7162613
8091 C 春天
咖啡
马上
狮子
悲伤
飞机 D 工问
类方
开意
可沙
续司
公提 总结：记忆规律二：
有意义的材料容易记。 策略：对枯燥的材料赋予意义
例如：1谐音法又叫换字法，是通过相同或相似字的变换，以达到记忆的目的。谐音越形象越新奇越能帮助记忆。
1秦朝兼并六国的顺序：韩、赵、魏、楚、燕、齐
可以谐音为“喊赵薇去演戏” 2八国联军“俄 、德、法、美、日、奥、意、英”
可以谐音为“饿的话每日熬一鹰” 3唐朝是哪年由谁建立的?李渊公元618年建立唐朝
可以谐音为“李渊见糖搂一把”
4班超出使西域的时间?公元73年
可以谐音为：班超出使西域带着“旗和伞” 总结：记忆规律二：
有意义的材料容易记 策略：对枯燥的材料赋予意义 2 联想法是用编故事的方式，把毫无关联的记忆项目编成一个故事，建立起它们之间的联系。 练习四：
柬埔寨
阿拉伯
墨西哥
越
南 老
挝
好望角
罗
马
阿富汗
名古屋
也
门
葡萄牙
从前有一个柬埔寨，寨里有个老公公，大家就叫他阿拉伯。一天，他带着墨西哥去爬山。突然，从最越南的那个老窝(老挝)飞奔出一匹长着好望角的骡马(罗马)，吓得阿拉伯出了一身阿富汗。他赶快钻进名古屋，关上也门，结果碰掉了一颗葡萄牙。 总结：记忆规律二：
有意义的材料容易记
策略：对枯燥的材料赋予意义：1 谐音法
2 联想
先快后慢
总结：在学习识记完某一知识后，遗忘就开始发生，尤其在起始阶段遗忘的速度较快。策略：及时复习! 记忆的规律及策略：
规律一：处在中间的材料不易记。 策略：重要知识放最前或最后记、分段识记 规律二：有意义的材料容易记。 策略：对枯燥的材料赋予意义 规律三：遗忘进程是先快后慢。 策略：及时复习
4、学生活动：多种有效的记忆方法
师：谈一谈你的记忆方法 背诵——记忆的根本 理解——记忆的基础 趣味——记忆的媒介 应用——记忆的动力 卡片——记忆的仓库 争论——记忆的益友 重复——记忆的窍门 联想——记忆的捷径 简化——记忆的助手 整理——记忆的措施
5、学以致用
教师：请同学们选用一定的方法记忆下列内容 1.火车、河流、风筝、大炮
奇特联想：火车在河流上奔跑
风筝跟着大炮在飞! 2.马克思的生日：1818年5月5日
谐音法：马克思一巴掌一巴掌把资产阶级打得呜呜直哭 3.苹果、马、香蕉、大象、蚂蚁、桔子(归类记忆)
6、小结
同学们，正确的方法是成功的保证，只有认识规律，利用规律，才能把事情做的更好，达到事半功倍的效果。记忆的方法和策略多种多样，需要大家在不断尝试中善于总结，找到最适合自己的记忆方法，从而提高记忆效率。
第三篇：快乐的记忆之旅 心理健康教育教案
心理健康教育：《快乐的记忆之旅》教学设计
活动目的：
1、 通过学习，懂得记忆是有窍门的，掌握了科学的记忆方法，记忆能力就会有较大提高。初步培养观察、乐于记忆的良好的学习习惯。
2、 了解一些简单实用的记忆方法。
3、 运用所学到的记忆方法练习记忆，初步体验巧记的乐趣。 教学重难点：
了解一些简单实用的记忆方法，并会运用学到的记忆方法练习记忆。
活动形式：
记忆力训练游戏
一、热身活动，引入课题
教师导语：平时我们同学常常通过打电话相互联系，现在我们来比赛，看谁能在20秒钟内记住一个手机号码。运用多媒体课件呈现一个电话号码，如：13286329375，时间为20秒。然后，学生写下自己记住的手机号码。教师统计写对的人数，并填写对的学生交流分享自己是如何记忆的?
教师小结：同学们，你们能记住这些号码，什么时候需要就能想起，这就是记忆。
从日常的学习和刚才我们做游戏的结果看，大家的记忆存在差异，记忆力是因人而异的，有的好些，有的差些。但是记忆力不好的同学1 可别苦恼，其实，记忆力经过一定的训练是可以增强的。而合适的记忆方法还能帮助我们记得快、记得牢。
师：这张纸币认识吧?(老师拿出一张五元纸币。) 生(大声地)：五元钱!
师：谁能说说它背面的图案呢?老师投影纸币背面展示，学生认真观察。
师：五元纸币的背面是长江三峡，为什么我们经常使用它，却不记得它背面的图案呢?这不是我们的记忆差，而是我们对此熟视无睹，不曾把它当成我们记忆的目标。这节课，我们就一起到记忆王国去探寻记忆的方法。
二、创设情境，游戏悟法
多媒体课件出示：记忆王国藏宝图。
教师导语：在记忆河、记忆林、记忆山中都蕴藏着记忆的好方法。下面我们逐一闯关，逐个探秘。
第一关：趟过“记忆河”
1、集体探究。
“记忆河”的守护精灵说：要想在我这里得到记忆的秘诀，必须在30秒内记住每个数字对应的身体部位!
多媒体课件呈现：摸摸你的头顶，说说这是1;眨眨你的眼睛，说说这是2;摸摸你的鼻子，说说这是3;指指你的嘴巴，说说这是4;拉拉你的耳朵，说说这是5;摸摸你的脖子，说说这是6;拍拍你的肩膀，说说这是7;揉揉你的肚子，说说这是8;拍拍你的大腿，2 说说这是9;敲敲你的膝盖，说说这是10. 呈现30秒后，教师说数字，学生做动作(全班同学起立)：
第一次从10到1，问做对的学生：你是怎样记住的?生：交流汇报。第二次增加难度：从
5到1，接着从6到10，问做对的学生：这次你又是怎样记住的?生：交流汇报。
教师小结：有些记忆内容是有规律的，只要我们能找到规律，就能帮助我们快速的记忆。这就是“记忆河”中的宝藏——“找规律记忆法”。
2、实践体验。
请学生利用找规律的记忆方法快速记住下列内容：
多媒体课件出示：一字千金 叶公好龙 神采飞扬 金枝玉叶 龙马精神 扬眉吐气;
生：一字千金 金枝玉叶 叶公好龙 龙马精神 神采飞扬 扬眉吐气
师问做对的学生：你是怎样记住的?生：成语接龙。
教师小结：运用了找规律记忆的方法，大家的记忆能力非同凡响。再次告诉自己，我们在“记忆河”中探索到的宝藏是——找规律记忆。
第二关：穿过“记忆林”
1、合作探究。
“记忆林”的守护精灵说：这里有12种事物图片，请大家小组合作，探讨快速记住这些食物名称的方法。记忆时，可以打乱顺序。
3 多媒体课件呈现：小猫 轮船 草莓 汽车 苹果 小猴 自行车 西瓜 飞机 香蕉 小兔鼠
请观察小组合作交流图中都有什么，并讨论快速记忆的方法。
教师小结：真是一个好办法，一观察，二分类，很快就能记住许多不同的内容。这种记忆方法叫做“归类记忆法”。
2、实践体验。
请学生运用“归类记忆法”来记忆以9篇课文的题目，可以打乱顺序。
多媒体课件呈现：猫 女娲补天 松鼠 扁鹊治病 颐和园 九寨沟长城 白鹅 夸父追日(学生写下自己记住的内容，并交流自己怎样记忆的。)
第三关：爬上“记忆山”
1、自主探究。
记忆山的守护精灵要求我们：从这两组词语中，选择一组，自主探寻方法进行记忆。
1、小狗 帽子 自行车 山脚 白云
2、大树 箱子 老鼠 棍子 猫大米; 学生交流记忆的内容和方法。
如：生1：在山脚下，小狗戴着帽子、骑着自行车追赶空中的白云。
生：在一棵大树下面，有一只猫正拿着棍子去捉偷吃箱子里大米的老鼠。
4 教师小结：我们找到了记忆王国的又一个秘密——“联想记忆法”。
2、实践体验。
鲁迅是著名的文学家，如果让你用“联想记忆法”来记住他和他的一些作品，你会怎样记忆?多媒体课件呈现：《故乡》《社戏》《孔乙己》《一件小事》《从百草园到三味书屋》《藤野先生》《阿Q正传》《祝福》 《呐喊》《彷徨》
生：鲁迅回故乡看社戏，为了一件小事和孔乙己从百草园到三味书屋找藤野先生，看见阿Q正在敷药，并不住的呐喊，鲁迅帮不上忙只能彷徨，在心里为他祝福。
三、总结提示，延伸课堂(6)
教师引导学生总结：今天的记忆王国之旅，我们探寻到了哪些记忆的方法?
(找规律记忆法，归类记忆法，联想记忆法)除了这些，你还有哪些记忆的好方法?(如“谐音法”、“口诀法”、“理解法”等)
教师提示：记忆有法，但无定法，希望大家能巧妙地运用这些记忆的方法，让记忆变得快乐、轻松。
最后，老师总结：
通过这次快乐的记忆之旅，我们知道了有意义的记忆要比死记硬背的效果好。其实，记忆的方法还有很多很多，请同学们选择适合自己的方法，提高学习效率。
5
6
第四篇：走进记忆的王国——3心理健康教育教案
走进记忆的王国
活动目标：
1.通过活动，让学生初步懂得记忆讲究方法，掌握记忆方法。 2.通过活动，培养学生善于观察、乐于记忆的良好习惯。 3.让学生运用学到的记忆方法练习记忆，体验巧记的乐趣。 活动准备：
教学课件制作、宝盒 活动对象：
小学四级学生
活动方法：
以4-6人小组合作和师生互动为主要活动方式。
活动过程： 一.课前热身：
同学们喜欢做游戏吗?下面老师就和大家做一个游戏，游戏的名字叫好运对对碰。在这四个盒子(有宝贝的盒子做一个小小的标志，看看学生是否能发现)里只有一个盒子里有宝贝，请四名同学上台各选一个，看看谁的运气好。
啊!这个同学的运气真不错，来咱们握个手，老师也沾沾好运，同时，老师需要你合作，我要将另一个宝贝装入这个盒子，然后交换一下位置，看谁能找到，再请一名同学上台。
师：祝贺你，我来采访你一下：你是如何一下子就找到的? 生：
师：看来，刚才有的同学们在游戏中仔细观察，认真记住装宝贝的盒子，所以才有了收获。谢谢这两位同学。
同学们，下面老师再和大家来做一个考验记忆能力的游戏，大家敢接受挑战吗? 活动一：
出示课件：你能在30秒的时间内记住他们吗?”(计时30秒) 37070219741029394X 谁想起来展示一下你超强的记忆力? 你是怎样记住的?
噢，你真是个爱动脑筋的孩子。
那有没有全部记住的?为什么记不住? 生：时间太短了!
师：看来有的同学在记忆时运用了一定的方法，我们发现要想在一定的时间记住一样东西，除了要集中精力仔细观察、认真动脑以外，还要掌握一些记忆的方法。那么在我们的生活和学习中都哪些好的记忆方法呢?
二、走进记忆王国
同学们，老师这里还有许多记忆的魔法，同学们想学吗?下面就让我们一起走进《记忆的王国》，(师板书)去探索学习记忆的好方法。
当然在走入记忆王国之前，希望同学们在下面体验活动中能做到“每位同学都积极参与、发挥你们的聪明才智。小组里团结合作，相互支持鼓励、回答问题时积极思考，大胆分享，当然每一位同学做到认真倾听。(手势)”能不能做到?
(课件展示)呀!记忆王国里国王设置了三道关卡，有记忆河、记忆林、记忆山，你只有闯关成功才能获得“记忆宝典”。有没有信心去闯关，嗯!真棒!我们先自己加油!我真棒!我真棒!
注意：要想闯关成功可要先认真听清规则：
1.每个小组上台抽到闯关卡，首先看清闯关卡的内容要求，小组积极思考合作完成闯关内容，同时选出1-2名组员展示你们的智慧。
2.小组在完成记忆内容时可以想出多种方法，在展示时想到几种方法就会得到几张智慧卡，同时，如果能总结出你们记忆的方法，那就会得到2张智慧卡。 3.每个小组在展示完毕，如果其他小组还有不同的方法，也可以汇报展示，这样你们小组就会额外得到一张智慧卡。
4.为了公平公正，老师说闯关开始，小组才能行动。 5.小组长有秩序的上台领取闯关卡。 好，我们就闯关开始。时间3分钟。 好，时间到，现在我们先来到“记忆河”，看看这里的过关内容。守护“记忆河”的精灵说：“要想过我这关，要记住每个数字对应的身体部位，然后我说数字，你们找到相应的身体部位。”(课件)
哪两个各小组抽到这一关，好现在来展示一下你们的智慧。(老师积极回应，并发放智慧卡) 师：那么同学们，在这一关，你们能总结一下，你们运用什么样方法吗? 学生说：(教师引导最后得出总结，把记忆方法写到黑板上) 好这两组同学表现得非常出色。
还有其他小组有不同的方法吗?这可是你们额外得到智慧型的机会哦!
二、接下来就让我们一起穿越记忆林。
请听题——在记忆林中有9种事物图片，请小组合作，探讨快速记住这些事物的方法，记忆时，可以打乱顺序。(出示课件)
哪两个各小组抽到这一关，好现在来展示一下你们的智慧。(老师积极回应，并发放智慧卡) 师：那么同学们，在这一关，你们能总结一下，你们运用什么样方法吗? 学生说：(教师引导最后得出总结，把记忆方法写到黑板上) 好这两组同学表现得一样出色。 还有其他小组有不同的方法吗?
三、接下来，我们再来到记忆山。 守护记忆山的精灵说：“我这一关，只给你们几个词语，自己探寻一种好的方法进行记忆，看谁得方法好，谁就能过关”。
(出示课件)
哪两个各小组抽到这一关，好现在来展示一下你们的智慧。(老师积极回应，并发放智慧卡) 师：那么同学们，在这一关，你们能总结一下，你们运用什么样方法吗? 学生说：(教师引导最后得出总结，把记忆方法写到黑板上) 好这两组同学表现得非常的棒。 还有其他小组有不同的方法吗?
同学们，我们在记忆王国探秘中，你们闯关成功，找到了不少记忆的方法，它们分别是——找规律记忆法、归类记忆法和联想记忆法。现在老师想看看咱们同学掌握的怎么样?会不会应用这些方法，敢不敢接受下面的挑战!同学们真棒!一起说!我真棒!
出示课件1：
独坐敬亭山 长城 女娲补天 忆江南 珍珠泉 夸父逐日 游山西村 桂林山水 普罗米修斯 看看同学们说得对不对!
古诗： 独坐敬亭山 忆江南 游山西村 景点： 长城 珍珠泉 桂林山水 神话故事： 夸父逐日 女娲补天 出示课件2：
一字千金 叶公好龙 神采飞扬 金枝玉叶 龙马精神 扬眉吐气 出示课件2： 第一组：
小狗 棍子 猫 自行车 山脚 白云 第二组：
大树 箱子 老鼠 大米 猫 帽子 活动二：发散思维
1. 孩子们，除了这些，你在生活和学习中还有哪些好的记忆方法? 学生说： 教师出示：
1、组块记忆法：
37070219741029394X 370702(前6位省市区)19741029(中间八位每个人的出生年月日)394X (后四位顺序码和校验码)回家试试记一下家里人的身份证号码和电话号码! 2.谐音记忆法
马克思的诞辰日：1818年5月5日
巧记：马克思把资本家一巴掌一巴掌打得呜呜地哭。
3、顺口溜法
春雨惊春清谷天， 夏满芒夏暑相连， 秋处露秋寒霜降， 冬雪雪冬小大寒。 三：课堂延伸：
同学们，通过刚才的活动和体验，我们掌握了科学的记忆方法，让我们从方法中获得许多的乐趣。但是记忆也有苦恼的时候。
我们看看下面小雨遇到了什么苦恼呢? 活动一：
《怎样才能记得牢》
遗忘规律对我们的启示： 1.复习要及时。
2.正确分配复习时间。
开始时，时间间隔要短，以后可长些。
同学们，通过今天的学习和活动体验，我们发现记忆是一项大本领，记忆方法很神奇!同样的记忆材料，有多种记忆方法。随着年龄的增长，我们记忆的能力不断增强，也会学会了越来越多的科学记忆方法，这能够帮助我们完成不同的记忆任务，更好的在知识的海洋里自由翱翔!带给我们更多的震撼!古往今来，古人们已经向我们展示了他们惊人的记忆能力：古罗马德凯撒大帝能记住每一个士兵的面孔和名字，亚里士多德几乎能把所有看过的书一字不差的背诵下来„„., 同学们，相信在今后学习成长过程中，你们也会成为记忆高手，展示出你们的智慧和能力来。
第五篇：广告心理学：记忆
广告是以说服的形式，让消费者自觉自愿地购买商品。说服的过程是一个非常复杂的过程，有时一次性的说服不能使消费者产生欲望，要经过反复说服。说服者事先还要对消费者购买商品前后的一些心理活动有所了解，例如，自尊、求实、求新、求美、求廉、求乐、求荣、求速、求情、求名等心理。有的消费者购买商品时是几个心理活动并存。另外，消费者在决定购买之前心理活动还要经历这样一个过程：
1.注意——知觉阶段 2.兴趣——探索阶段 3.欲望——评估阶段 4.确信——决策阶段 5.购买——行动阶段
增强记忆
记忆是人们在过去的实践中所经历过的事物在头脑中的反映。对于广告信息的记忆，是消费者思考问题、作出购买决策的必不可少的条件。广告应该具有帮助人们记忆广告内容的功能，因为消费者在接受的广告信息之后，即使对某一产品产生了良好的印象，一般也并不立即去购买。广告的视听元素如果难于记忆，其刺激功能就不能充分发挥，广告的效果也就不理想。因此，在广告设计中有意识地增强易于为消费者记忆的效果，是非常必要的。
(一)广告记忆过程的基本特征
人的一般记忆过程和广告的记忆过程，都可以相对地分为识记、保持、再认和回忆四个基本环节。广告识记就是识别和记住广告，把不同的广告区别开来、使记忆在头脑中不断积累的过程;保持是巩固已得到的广告宣传的过程;回忆是把过去发布过的广告进行回想的过程;而再认则是当过去作过的广告再度出现时能把它认出来的过程。对广告的记忆过程进行研究，其目的是系统地了解广告对记忆进行促进的全过程，从而在今后的实践中充分地利用广告促进记忆的功效，进行广告设计，以求获得更好的广告效果。
广告识记是获得广告的印象并成为经验的过程。从理论上，可以把广告识记划分为有意识记和无意识记、机械识记和意义识记。
广告无意识记是事先没有自觉的和明确的目的、不用任何有助于识记的方法、也没有经过特殊的意志努力的识记。无意识记具有很大的选择性，一般而言，那些在一个人的生活中具有重大意义，在活动中占有重要位臵，适合人的兴趣、欲求需要、目的和任务的，能激起人们的情绪活动的广告，对人的影响很深，往往会容易无意识记。人的许多知识、经验，是通过无意识记积累起来的。许多媒介宣传广告，使人在许多方面都感知广告内容，通过“潜移默化”的作用，就会被人们无意识地识记下来。广告的有意识记则是具有明确的识记目的，运用一定的方法、经过一定的意志努力的识记。有意识记广告是一种复杂的智力活动和意志活动，要求有积极的思维活动和意志努力。它在广告宣传中具有重要意义，人们掌握系统的知识、系统的广告内容，主要依靠有意识记。
机械识记和意义识记的区分标准是识记者是否了解了广告的意义。机械识记是在对广告的内容、意义没有理解的情况下，依据广告的某些外部联系机械重复进行识记。意义识记，则是在对广告意义、内容理解了的情况下，依思维活动，揭示广告内在的本质联系，找到广告中的新材料与自己的知识的联系，并将其纳入个人已有知识系统。运用这种识记，广告内容易于记住，保持时间长，并且易于提取。大量的事实证明，意义识记在全面性、速度、准确程度和巩固程度上，都比广告的机械识记好。
对过去经历过的广告宣传重新出现时能够识别出来，这就是广告再认;而对过去出现和经历过的广告能够回想起来，则是广告回忆。对广告的再认和回忆都取决于对旧广告的识记和巩固程度。保持巩固，则再认或回忆就容易，否则，就很困难。借助于广告的再认或回忆，可以大大地巩固广告的效果。
广告的保持是过去接触过的广告印象在头脑中得到巩固的过程，它是大脑把广告信息进行编码、储存的过程。相反，广告遗忘则是对识记过的广告不能再认或回忆、或表现为错误的回忆的现象。广告保持和广告遗忘是相反的两个过程。它们对广告学的意义在于，广告保持不仅能巩固广告识记，而且是实现广告再认或回忆的重要保证;而广告遗忘，则为我们在进行广告活动时如何防止发生这种现象提供了理论依据。
广告遗忘的原因，主要有衰退和干扰两种，衰退是由于广告记忆痕迹得不到强化逐渐减弱以至消失的结果;而干扰，则是在广告学习和广告回忆之间的这一段时间内受到其他刺激的影响。遗忘即是衰退的结果，也是干扰的结果。遗忘是有规律的，它是时间的衰竭函数。因此，我们在广告宣传中，可以根据遗忘规律有针对性地安排广告的重播时间，以强化广告的记忆和保持。
商品本身是影响消费者情绪的另一个因素，当商品能使消费者产生符合自己过去经验所形成的愿望需要的想法时，就会产生积极的情绪，从而导致购买;反之，就会形成消极情绪，打消购买欲望。在现实购买活动中，消费者的情绪演化，是随着对商品的认识过程而发生变化的。随着对商品的深入了解，会产生对商品的“满意——不满意”、“愉快——失望”这样的对立性质的情绪变化。如在购买商品时，消费者发现某种商品的外观好，则会引起愉快情绪，但在深入认识商品时，发现商品的品质较差，则会转变情绪，产生对商品的不满意态度。
影响消费者情绪的第三个因素，是消费者本人在进行购买活动时自身所带有的情绪态度，如欢愉、开朗、振奋或忧愁、悲观等。消费者的这种持久情绪的形成，是以他的心理状况为背景的。这种心理状况背景包含多项内容，如消费者的生理特点、性格倾向、生活经历、事业成败、需求顺逆、道德观念、社会地位、理想信念、乃至生活环境、身体状况和社会关系等。消费者的这些心理背景的差异，构成了各自不同的情绪状态，而这种状态是使消费者的购买心理和购买行为染上同质情绪色彩的根源。
由社会性需要所引起的情感，是人类的高级社会性情感，这种情感具有稳定的社会内容，往往以鲜明的、突发性的情绪表现形式表达出来。这种情感对消费者的购买行为也是具有很明显的影响的，因为它代表了人的社会欲求。
消费者的社会性情感可以分为三类：道德感、理智感和美感等。
所谓道德感，就是消费者依据社会道德的行为规范去评价事物时产生的一种情感反应。如服务人员的热情、礼貌，因为符合道德原则，就会使消费者产生诸如赞赏、友谊、满足和人情归属的感觉，并以愉悦、兴奋和欣喜的情绪反应表现出来。所谓理智感，是消费者的求智欲望是否得到满足时产生的一种情感。消费者对一些结构新奇、功能特殊、性能复杂的商品进行认识活动时，所产生的疑惑、求知、好奇和自信、犹豫、都属于理智感，他们都可能促使消费者作出某种情绪反应。所谓美感，是消费者出于审美的需要，对客观事物或社会现象和它们在艺术上的反映进行评价时产生的心理体验。
在购买活动中，消费者由于有着各自不同的心理背景和美感能力，必然使他们在购买过程中对客观事物或社会现象的反应具有不同的情绪方式，从而导致不同的购买行为。
在日常生活中，消费者的购买行为是千差万别的，而构成这种千差万别的心理基础，就是消费者的个体心理特征。消费者在购买活动时所产生的感觉、知觉、记忆、思维、情感和意志等心理过程，体现了人的心理活动的普遍性规律。对于具体的个体，其所发生的心理活动具有鲜明的个性特色，即个性心理特征。这种个性心理特征，既体现了心理活动的普遍规律性，同时，还反映了心理活动的个性特点，从而形成了各具特色的购买行为。
个性是表现在人的身上的经常性的、稳定性的和具有本质特点的心理特征。所谓经常性和稳定性，是指那些以某种机能特点或结构形式在个体的身上比较固定的特点。偶尔出现的某些特征，是不能成为人的个性心理特征的。所谓本质特征，是指人所固有的精神面貌。消费者的个性心理特征，就是消费者在各自的心理活动实践中经常表现出来的、比较稳定的个性心理的特殊性。个性心理特征影响着消费者的一切言行举止，个性心理特征与消费者的购买活动的结合，给消费者各自购买行为涂上了独特的色彩，显现出明显的差异。
6.运用口号和警句
所谓要善于利用口号和警句，就是要用一段特别精美的文字，使之看来醒目，读之上口，听后耳目一新，并便于记忆，使人一想起这一句话，就联想到所广告的产品，以提高宣传效果。