农村中学数学进行学案教学的意义

2022-12-14

新课程的基本理念是:走出知识传授的目标取向, 确立培养“整体人”的课程目标;破除书本知识的桎梏, 构筑具有生活意义的课程内容;摆脱被知识奴役的处境, 恢复个体在知识生成中的合法身份;改变学校个性缺失的现实, 创建富有个性的学校文化.为什么老师教得苦?学生学得累?笔者通读了郭思乐教授的学术专著《教育走向生本》后, 掩卷沉思, 风风雨雨几十年的教学生涯, 感触颇多。新学伊始, 刚从农村小学跨入农村中学的七年级学生, 带着憧憬, 开始了初中阶段的学习。在小学阶段, 学习科目少、知识内容浅, 并多以教师教为主, 学生的学习方法简单。进入中学后, 科目增加、内容拓宽、知识深化, 尤其是数学从具体发展到抽象, 从文字发展到符号, 由静态发展到动态等等学生认知结构发生根本变化, 没有自觉摄取知识的能力, 致使有些学生因不会学习或学不得法而成绩逐渐下降, 久而久之, 失去了学习的信心和兴趣, 开始陷入厌学的困境, 这也往往是初二阶段学生明显出现“两极分化”的原因, 因此, 重视对七年级学生数学学习方式的指导是非常必要的, 为了把课堂还给学生, 真正建立起自主、合作、高效的课堂, 我们在“生本教育”理念的导引下, 开始走上一条教学改革的探索之路。“学案导学”教学模式是在教学改革中, 探索出来的一种新型的教学模式, 在教学中鼓励学生突破教师、突破教科书、突破课堂, 突出让学生自主学习、动手操作、小组合作、交流评价等学习的过程, 使学生自己发现、提出、解决数学问题, 发展学生的问题意识、探究精神和良好的心理品质、学习能力等素质, 养成良好的学习习惯。

中学数学课堂教学如何适应新课程改革的要求?我们认为, 必须对中学数学的课堂教学模式加以研究, 课堂教学模式一般地能体现课堂教学的全部信息, 如数学思想、数学方法、教学过程、师生关系等, 一定的教学模式也可以说是一定的教学思想、教学理论的具体化, 是教学理论指导实践活动的一个途径。“由教案走向学案”从目前教学的实际看, 把课堂变成师生共同提出问题、共同解决问题的阵地, 让学生积极主动地学习, 参与课堂研究, 学案教学中教师的主导地位和作用体现在了学案导学和巡查指导上, 教师从传统的知识讲解中解放了出来, 真正成为学生学习的引导者;学生的主体地位和作用, 则体现在了沿着学案引领的具体自学过程中, 学生在课堂上获得了充足的自学时间和空间, 真正成为认知知识、理解知识、感悟知识、体验获取知识乐趣的第一主人。

学案教学首先从时间和空间上为学生的学习创造了参与具体学习的过程和给予了如何自学的方法;而知识和能力则是学生在亲身经历学习过程中所遗留下的深深痕迹, 并演变成为学生进一步学习所依赖的基础和必不可少的智力因素;因为有了亲身经历, 学生便真正体验到了获取知识后的甘甜和喜悦, 最大可能地感悟到了书本中字里行间所吐露的人生哲理和是非曲直, 而所有这些又都化作一份份非智力因素, 成为促进学生不断追求新知、不断完善自我、不断健康成长的原动力。

学案教学最大的特点之一就是把教师从传统的说教中解脱了出来, 使教师有充足的时间和空间通过学案引领和巡查指导实现了教师对学生的帮助和引导。学案教学能使学生沿着学案的引导展开自学, 本身就是一个主动和独立学习的过程;学案教学中对不同学生提出的不同学习目标、速度和难易要求, 使学生的自学过程充满了浓厚的独特性特点;自学中对知识的主动认知、理解、感悟和运用, 其实就是一个学生亲身体验的过程;学案导学本质上就是问题导学。

“学案”鼓励学生在自学中探索发现新的问题, 提出新的思考, 又反过来促进老师的教学。教学过程中, 学生是学习的主人, 教师扮演的不仅是组织者、引领者的角色, 而且是整体活动进程的调节者和局部障碍的排除者角色。这种教学模式一方面满足了学生思维发展的需要, 另一方面又能满足学生自我意识发展需要, 对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的作用。

摘要：进行学案教学教会学生怎样学习、怎样思考, 提高学生分析问题、解决问题的能力, 全面提高学生的学习自主性和数学素养, 实现新课程中课堂教学改革达到的目标。

关键词：生本教育,数学兴趣,自主学习,学案教学