如何以“导学案”为载体进行有效课堂教学

2022-09-11

学案是为学生提供学习资料、引领学生开展学习活动的一种教学手段。在一定程度上能够替代小黑板、投影仪等教学手段, 并且具有便于学生整理、保存和反思等优点。教师通过学案设计, 创造条件使学生想学, 会学。但是科学的设计, 并不等于理想的现实。精心设计的学案能否充分发挥作用, 提高课堂教学的有效性, 还必须有应用的技巧、实践的智慧。

一、加强学案管理, 充分利用学案, 提高学案的实用性和有效性

首先, 要组织学生充分利用学案开展学习。使用学案, 不是简单地分析解答一个个问题, 而是通过一系列的问题情境组织学生开展自主学习、资料分析、技能训练等活动, 重在培养学生分析问题、解决问题的能力。因此, 要保证有充足的时间, 引领学生围绕这些问题, 结合学习内容认真阅读、思考、讨论、书面解答和发言交流, 教师要及时归纳、指导和评价。对于课堂上尚未详细解答的问题, 必须要求学生结合阅读教材, 小组交流、教师指点, 在课后补充完整。

其次, 学案要与其他教学手段相结合。学案是以纸质的形式印发给学生, 便于对学生学习活动进行整体设计, 便于引领学生阅读、思考、交流、表达, 便于学生总结反思, 保存资料。但是, 学案容量小, 也缺乏形象、直观、动态的特点。因此, 在教学中必须与其他教学手段结合应用, 创设生动活泼的课堂氛围, 也有助于提高课堂教学的有效性。例如, 在“自主学习”环节, 可以将学生绘制的示意图或答案通过投影仪展示, 交流学生的学习成果, 同时可以及时发现问题, 对全体学生也有借鉴作用。

最后, 教师应及时把学案收起, 然后一一批阅, 掌握学生学习的情况。在平时的教学过程中要引导学生理解学案的价值, 重视学案的使用, 指导学生依次整理、保存好每堂课使用的学案, 并作为重要学习资料, 在后续学习、考试复习时充分利用。

二、与课堂有效结合, 提高课堂教学的有效性

课堂的情境研讨要按照学案实施, 不得大幅度改变或者弃之不用。课堂使用学案也要实现学生自主学习, 不能用学案搞填鸭式灌输。课堂情境研讨在备课组里应该基本一致, 内容和结构应该一样。以学案为载体的自主学习课堂教学流程如下:

1、情境导入。

创造恰当的教学情境导入新课, 让学生在自学学案的基础上对情境进行讨论, 以达到巩固、深入理解自学内容。

2、自主学习。

这一版块包括四部分的内容: (1) 通过学案明确给出本节课学习目标, 让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。约1分钟; (2) 按照学案的方法指导, 让学生知道自学什么, 怎么学, 用多长时间, 应该达到什么要求, 如何检测等。约2分钟; (3) 学生自学教师巡视, 教师通过察颜观色, 了解学生自学情况, 端正学生自学态度。约5--8分钟; (4) 检查学生自学效果, 最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。约5--6分钟。

3、展示反馈。

这一版块包括两个层次: (1) 学生展示, 学生通过发言、板演、表演等等形式展示小组合作学习和个人自学所得, 其他学生聆听观察, 找错误或比较与自己做的方法, 然后自由更正, 各抒已见, 教师引导学生讨论, 指导学生归纳。约8--10分钟; (2) 练习反馈, 通过完成当堂作业来检测学生学习目标的达成度。10--13分钟。