中职学前教育钢琴多元化教学有效性探究

2022-09-11

随着人们思想意识的不断改变, 作为高雅艺术表现形式的钢琴已经成为人们日常生活中不可或缺的一部分。钢琴艺术的“常态化发展”使得钢琴教学在中职学前教育中的地位不断提高, 这为中职学前教育钢琴教育事业发展创造了良好的机遇。然而机遇与挑战并存, 现阶段中职学前教育钢琴教学存在问题, 中职学前教育钢琴教育的质量提高也因而备受制约。

一、现阶段中职学前教育钢琴教学中存在的问题

钢琴被誉为“音乐之王”, 起源于西洋古典音乐, 在世界各地都享誉盛名。我国的钢琴教学发展时间相对较短, 中职学前教育中的钢琴教学也是近些年才被提上议程的事情。然而, 由于我国人民的音乐需求不断提高, 近年来我国的钢琴教育事业不断发展。从整体角度看来, 现阶段的中职学前钢琴教育正在不断的良性发展, 然而从细节角度看来, 中职学前教育钢琴教学仍然存在问题, 而其中有如下两点最为显著:

(一) 教学形式单一

传统教育教学方式在我国盛行了千百年, 至今仍然主导着我国教育者的教学思维。很多中职教育者习惯于以传统教育教学形式落实中职学前教育中的钢琴教学。正因为此, 教学过程较为呆板, 学生学习存在较强的被动性。与此同时, 由于传统教育教学采取大班制教学模式, 教育者“一对多”落实教学, 加之课堂教育时间比较有限, 学生数量较多, 教育者很难兼顾所有的学生, 因而很难发现学生在学习过程中的问题, 教学效率大幅度降低, 教学的实效性亦难以有效保证[1]。

(二) 教学内容缺乏科学性

现阶段, 我国中职在落实学前教育钢琴教学时普遍采取统一的教材资料, 教学成效检验以学生能够弹奏固定曲目为标准。正因为此, 很多学生不重视钢琴基础知识学习或是过分重视钢琴基础知识学习, 以至于学生的学习被禁锢于某一个特定的范围之中, 学生的音乐创造性难以发展, 学生的多元化个性化发展也因而备受制约[2]。

二、多元化中职学前教育钢琴教学的意义

现阶段, 社会内重视钢琴教育的人越来越多, 社会对钢琴人才的需求量不断增加, 中职学前教育钢琴教学因而受到了来自社会各界的广泛关注, 中职学前教育钢琴教学中的问题也随即不断被暴露。多元化中职学前教育钢琴教学有益于提高学生的学习热情, 打破教学模式单一化问题, 对于提高学生的钢琴素养, 发展学生的综合素质能够产生非常积极的作用。与此同时, 多元化中职学前教育钢琴教学能够有效的提高教育效率, 优化教学资源配置, 激发学生的音乐潜能, 对于学生的多元化发展、对于培养优秀的钢琴人才等也能够产生良好的引导作用[3]。

三、提高中职学前教育钢琴多元化教学实效性的策略

(一) 激发学生参与钢琴教学的兴趣

兴趣是老师, 是一个人长期坚持某项事物的最根本原因。钢琴学习难度较高, 加之中职学生的钢琴基础知识普遍较为薄弱, 已经错过了最佳的钢琴训练时机, 因而在进行钢琴学习时学生极容易遭遇各种困难。如果学生没有参与钢琴教学的兴趣, 没有学习钢琴的热情, 那么学习过程中的各种困难、阻碍、打击可能会影响学生参与钢琴教学的热情, 影响学生的钢琴教学配合度, 进而影响钢琴教育实效性的获取。因此, 教育者应重视培养学生的钢琴学习兴趣, 要善于利用课下时间了解学生的学习情况, 善于用课上时间向学生传授钢琴学习的重要性。要能够帮助学生端正学习态度, 能够更为及时、有效的了解自身在钢琴学习过程中获得的成效, 在潜移默化中培养出钢琴学习的兴趣, 进而能够积极、主动投身钢琴教学过程, 为提高中职学前教育钢琴多元化教学实效性创造良好条件。例如, 在课下时候, 教育者可以对学生的音乐喜好进行调查, 选择课上时间弹奏学生感兴趣的音乐, 并在弹奏之后向学生传授一定的乐理知识和弹奏技巧, 此举不仅能够有效的提高学生参与钢琴教学的兴趣, 还能够将比较枯燥、乏味的基础知识传授变得“水到渠成”、“流畅自然”。

(二) 充分发挥学生学习的主体地位

多元化中职学前教学钢琴教育能够有效的突破传统教学以教育者为中心的教学弊病, 有益于纠正教学过程中教学师生的教学关系和地位。不仅有益于促进教育者教学引导作用的发挥, 还有益于凸显学生的学习主体地位。为保证中职学前教育钢琴多元化教育的实效性, 教育者应充分的认识多元化教学的优势, 要在落实教学的过程中有意识的强调学生的主体地位, 有意识的“退居二线”, 将课堂还给学生、让学生成为课堂真正的主人。在具体落实时, 教育者可以合理的利用多元化的教学方法, 例如利用游戏教学法寓教于乐, 让学生在玩耍的过程中学习, 在游戏的过程中探索知识;例如可以采取小组探究教学法合理搭配优等生和差等生, 鼓励学生探究学习, 利用小组合作模式帮扶差能生, 实现全面提高学生钢琴素质的终极目标;例如可以利用课上的钢琴教学示范引导学生体会钢琴乐曲、了解作者的情感, 在实现与作者情感共鸣的同时提高自身的音乐创造情感, 为学生的音乐创造夯实基础;再例如, 可以善用榜样教学法, 让在钢琴学习过程中获得明显成绩的学生与其他学生进行经验交流, 在提高学生荣誉感、自信心的同时激发学生的主动探索欲望。

(三) 让钢琴教育与学生的生活实践相联系

教育的目的并不仅仅是帮助学生掌握各种知识, 成为纸上谈兵的“夸谈者”, 而是想要帮助学生将知识内化, 成为理论实践俱佳的“实干者”。因此, 教育者的教学工作不仅要向学生授之以“鱼”, 而且还要向学生授之于“渔”, 要让学生能够将钢琴教育知识与自身的生活实践相联系, 利用钢琴教育知识解决生活实践问题, 提高自身的生活质量。基于此, 教育者的教学工作不应该仅仅停留于独自弹奏曲目, 而是应该有更高的追求, 如使学生具备即兴演奏的技能、使学生具备独立作曲的技能。如此钢琴教学才能够突破课堂教学的制约, 有更为良好的发展空间, 教育的实效性也才能够得到有效的提高。值得一提的是, “设置更高的教学追求”并不意味着教育者可以脱离实际随意设计教学目标, 而是要充分的考虑学生的实际情况以及自身的实际情况, 毕竟中职学前教育钢琴多元化教学并不是培养钢琴领域的专业化人才, 因而必须妥善的把握“度问题”。

(四) 创新现阶段的教学评价机制

中职学前教学钢琴多元化教学与传统的中职学前教育钢琴教学存在较大的差异, 传统的中职学前教育钢琴教学的评价机制并不适用于中职学前教学钢琴多元化教学。良好的教学评价机制不仅能够帮助学生、教育者更好的了解学生的知识掌握程度, 对于教育者针对性的调整自身的教学方向、教学内容等也能够产生积极的作用。因此, 想要提高中职学前教育钢琴多元化教学实效, 必须有意识的改变现阶段的教学评价机制, 制定契合中职学前教学钢琴多元化教学的新的评价机制, 科学评价学生学习、教育者教学, 为优化教学工作、发挥评价教学作用创造条件。

四、结束语

综上所述, 提高中职学前教育钢琴多元化教学实效性是中职学前教育钢琴教学现阶段必须重视的一大问题。在提高中职学前教育钢琴多元化教学实效性时, 教育者应充分认识现阶段客观存在的中职学前教育钢琴教学中存在的问题, 不急功近利, 而是能够从提高学生学习兴趣、发挥学生学习主体地位、理论实践教学相结合等角度出发优化钢琴教学, 以促进学生综合素质提高为途径夯实中职学前教育钢琴教学基础。

摘要：钢琴教学是中职学前教育的基础教育内容, 提高中职学前教育钢琴教学的有效性具备极强的现实意义。众所周知, 中职学前教育钢琴多元化教学是提高中职学前教育钢琴教学有效性的办法之一, 然而由于现阶段中职学前教育中的钢琴教学存在一定的问题, 多元化教学的落实效果难以尽如人意, 因而积极采取措施优化中职学前教育钢琴多元化教学已成“当务之急”。

关键词：中职,学前教育,钢琴多元化教学,有效性