中职语文教学中诵读的必要性

古人学习, 大凡重视诵读, 不少人还对之有精辟的论述。如荀子《劝学》中“诵数以贯之, 思索以通之”, 朱熹的“凡读书……熟读而精思, 可也”, 孙诛的“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”等。特级教师于漪也说:“要反复诵读, 把无声的文字变成有声的语言, 读出感情, 读出气势, 如出自己之口, 如出自己之心。”可见, 诵读在语文教学中是很有必要的。

一、诵读是中职生积累语文基础知识的有效捷径

在语文的教学中, 诵读能够使中职生积累更多的语文基础知识。由于众所周知的原因, 中职生文化基础弱、缺乏良好的语感、语文素养不高, 最让人难堪的是大部分的中职生只注重专业知识, 对文化知识不感兴趣。即使老师讲再多, 学生还是一知半解, 在这种时候, 诵读就显得非常重要了。

朱熹先生说的:读书“须要读得字字响亮, 不可误一字, 不可少一字, 不可多一字, 不可倒一字, 不可牵强暗记”, 其熟读的目的就是“多诵遍数, 自然上口, 久远不忘”。学生在读准字音的同时很自然地就掌握了其含义, 把文章读得文通字顺, 相应也积累了基础知识。

二、诵读能加深中职生对课文语言的理解

在中职语文教学中, 我们常会感受到语文课难上。为何会出现这种状况, 究其原因还是中职生理解能力差, 不懂老师在讲些什么。而进行诵读教学却能够帮助中职生更好地理解文章, 达到事半功倍的效果。

由于汉语言的内涵极其丰富, 而表达的情感又极为微妙, 课文内容的内涵与外延仅靠老师的讲解是远远不够的, 须借助诵读, 让学生在诵读中去感悟, 去想象, 去把握。《三国志》中“读书百遍, 其义自见”说的也是这个道理。中职生只有在诵读时才能分清句读, 才能疏通句意, 理解文意。当中职生学会了读, 养成了诵读的习惯, 也就有助于理解文章, 增强阅读理解能力。

三、诵读能有效地激起中职生的想象, 获得美的感受

在中职语文教学中, 诵读能有效地激起中职生的想象力, 从而获得美的感受。雨果曾说过:“想象就是深度。”反复诵读能激发学生丰富的想象力。许多优美语言是具有深刻内涵的, 在学习中如果不展开想象, 就无法深入作品内部, 就无法走进作者创设的意境, 无法与作者产生共鸣, 也就无法体会作者要表达的思想内涵。

如果在教学中, 大胆的运用诵读的方式, 引导中职生在想象中诵读, 在诵读中想象, 运用想象去感知文章的内涵, 去把握作者表达的意境。这样, 老师和学生都会感受到语文教学的无穷魅力。正如我国伟大的教育家叶圣陶曾说过;“诵读得法, 不但了解作者说些什么, 而且与作者心灵通了, 无论兴趣方面, 或受用方面都有莫大的收获。”

诵读, 正是通过这样有声语言再现作品的艺术形象, 从而产生如见其人、如闻其声、如临其境的美学感受。

四、诵读能提高中职生的个人修养

中职生的思想品质相对普通高中学生而言要差很多, 有许多不好的行为习惯, 而在中职语文教学中, 诵读还能提高学生的个人修养。

如果说阅读能够让我们超越时空界限与古今圣贤进行对话, 那么诵读一些优美的文章便是再现作者思想情感的过程。这一过程, 也是中职生陶冶性情、接受美育熏陶的过程。他们在感受形象、品味语言、领悟内涵、体会其艺术表现力的同时, 也会有自己的情感体验和思考。

五、诵读还能培养中职生的说、写能力

中职生的听说读写能力都不强, 尤其说和写的能力更差。简单的叙述一件事都条理不清, 写的更是病句连篇, 错字别字一大堆, 其实这和没有进行有效的诵读训练有关。学生对书面语的口头感知强度小, 口头表达能力就会差。此外, 没有效果的诵读训练, 学生头脑里就缺少丰富鲜活的语言材料, 造成语言组织能力差, 思维枯竭, 写出的东西肯定空洞。

在诵读中把自己的想法和作者的想法结合起来, 也能相应地提高语言表达与运用能力。

综上所述, 在中职语文教学中, 要提高语文教学的效率, 诵读是非常有必要的。通过加强诵读训练, 不但极大地激发了中职生学习语文的兴趣、积累了基础知识, 而且背诵、理解的能力也有不同程度的提高。那声情并茂的诵读, 还可以直接把学生带入文章的意境, 产生丰富的联想和情感的共识, 达到提高学生个人修养及欣赏美文的目的。通过诵读, 更是培养了学生说、写的能力, 使他们在现实生活中获益匪浅。