谈创新教育中学英语

第一篇：谈创新教育中学英语

谈中学英语教学与创新教育

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谈中学英语教学与创新教育

作者：王向东

来源：《科技创新导报》2012年第18期

摘要:掌握客观事物规律,善于运用创造性细微,并且拥有熟练技能的热,将成为最受欢迎的人才。这就要求我们的教育要重视培养学生一种独立思考的能力,鼓励创造性的思维和从不同的角度解决问题的办法,这事摆在育人面前的一条新途径、新观念。

关键词:创新教育 潜能 主动性

中图分类号:G427 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)06(c)-0145-01

中学英语教师要转变教育观念

多年来,提到创新教育和培养创新人才,人们马上会想到一些技能性的、技术性的小发明、小创造,进而会认为在中小学搞创新教育和培养人才是物理、化学、生物、劳技等科教师的责任。英语教学秩序依据大纲的要求和教材的编排体系,按部就班地日复一日地传授语言知识。其实创新教育应贯穿于日常教育的每一学科和每一教学环节之中。这是因为创新才能是一种综合素质,这种素质只能靠所有教育者有目的培养和开发才能逐步形成。因此,转变教育观念,是在英语教学中实施创新教育的前提。

1 营造一种民主、宽松、和谐的课堂氛围,释放学生的创新潜能

众所周知,许多创造的灵感往往产生于心里比较放松的状态,学生也同样需要这样的心里条件。教育心理学研究表明:学生在没有精神压力,没有心理负担,心情舒畅,情绪饱满的状态下,大脑皮层形成兴奋中心,创新思维也容易被激活。因此,教师应当树立以学生发展为本的教学观,还学生学习主人的地位,把自由提问、讨论、评议等学习的自主权还给学生,教师只是适时、适度地引导学生去思维、去探究,不轻易给予评判,不急于得出结论。为了帮助学生认识回答中的错误,教师可以提出问题,引导学生自己或由其他学生发现错误,或者在讨论结束小结时再一起指出,如果逢错必纠,势必会打击学生的发言积极性。评价时多使用这样的语言“Great”、“You may be right.Can you think it over?”“Is there any better way?”等,这样可以使许多学生不会因为错而觉得“丢面子”。相反,还会有学生千方百计提出类似的反对意见,这表明他在不断地变换思维角度,寻找漏洞,这是训练思维变通性和严密性很好的契机。

2 充分调动学生学习的主动性

(1)对学生进行学习目的教育,使学生了解学习英语对社会、对个人的重要作用,尤其使其明确掌握英语是二十一世纪人才必备的素质。同时使学生懂得语言这东西没有崇高的目的,没有毅力,很可能知难而退,半途而废。

(2)创造条件,想方设法培养和发展学生对外语学习的兴趣。采用生动、活泼、形象、具有启发性的教学方法,调动学生学习英语的主动性和积极性,要真正让学生成为学习的主体。

3)为学生创造大量语言实践的机会。教师要根据学生的实际水平,精心选定编排组织操练的内容和形式。加大教学密度、浓度和广度,使学生不断通过自己的观察、分析、对比、归纳、推理等思维活动来获取新知识。

给学生以及时、公正、合理的评价。

教师的评价要极为慎重,要及时、公正、合理,既要严格要求学生,又要以表扬为主,以理服人,保护学生的自尊,注重发现学生的每一点细微的进步和成绩,以引起和维护他们学习英语的兴趣和主动性。

3 合理创设课堂教学,发展学生的创新思维能力

叶圣陶先生说过:“语言文学的学习,就理解方面来说是得到一种知识,就运用方面来说是养成一种习惯,出发点在„知‟,而终极点在„行‟。”英语中的“行”指运用英语的能力,它包括听、说、读、写思维、自学、交际能力。要培养这些能力,必须通过教师充分调动学生的积极性,鼓励和启发学生去探究知识、解决问题,培养创造性思维。这不仅是素质教育对于英语教学的要求,也是近年来教育发展的趋势。英语教学应把培养学生的创新思维能力作为主攻方向。

3.1 创设情境,丰富想象,启发学生的思维兴趣

想象是通向创造的翅膀,孩子的想象力是丰富的。一个圆圈,在孩子眼里它是一个球,一只铁环、一张口,甚至是妈妈烙的鸡蛋饼,而到了中学生、大学生的眼里,就只剩下数字“零”和字母“欧”两种答案了。思维的定势,使大多数人因循守旧、墨守成规,在扼杀了自己想象力的同时也丧失了创造性的思维。为了避免这种现象的发生,教师在课堂中须巧妙创设问题情景,引导并鼓励学生独立思考、标新立异。

3.2 鼓励质疑,培养学生创新思维的变通性

古人云:学起于思,思源于疑。学则须疑,疑则生智。教会学生求异质疑、独立思考是培养创造思维的前提。关于发现问题,敢于大胆怀疑,喜欢寻根究底是创造型人才的重要特征。陶行知先生在教育过程中提倡对学生要解放眼睛,解放双手,解放空间,解放时间,就是要鼓励学生开动脑筋,大胆质疑。英语教学中,当学生碰到前后知识出现矛盾时,自然会产生疑问,产生探究的愿望。这种愿望正是驱使学生提出问题和解决问题的动力因素。因此,教师要充分利用这种机会,引导学生大胆质疑释疑。

3.3 发散思维,培养创新思维的广阔性

发散思维是指对同一问题进行多角度、多层次思考,通过一系列的联想、对比、归纳、推理,在定向思维、逆向思维的基础上发展而来的,是一种崭新的、科学的,能最大限度开发人脑智力的思维方式。中学生思维敏捷,有强烈的求知欲。当他们围绕一个中心问题不断进行连贯构思时,创造思维和抽象思维就会处于优势地位,学生就能从不同方面、不同角度,深层次地观察问题、分析问题和解决问题,从而能开阔视野,最终再到举一反三的效果。

3.4 类比思维,引导学生纵横递进

类比思维,是从两个对象之间在某些方面相似关系或差异中,受到启发,找到解决问题的方法。康德说:“每当理智缺乏可靠谁的思路时,类比这个方法往往能指引我们前进。”在英语语法教学中,直观地对语法现象进行比较分析,会加深对事物的理解和认识,所以类比思维也是一种极富创造性的思维方法。

3.5 综合思维,提高学生分析能力

创造性思维并不是一种独立的思维类型,而是多种思维方式的综合。创造性活动本身是一种探索性活动,从提出问题到解决问题的过程中,势必包含着许多曲折反复的因素,因而也肯定有多种思维方式的参与。只有突破刻板思维的约束,综合灵活地运用多种创造性思维的方式,才有非同寻常的创造。

第二篇：浅谈创新教育与英语教学

作者:花菁

单位:铜山县侯集中学英语组

一、英语创新教育的基本原则

1、民主性原则。

该原则要求在英语教学中，师生关系平等、和谐，互相鼓励，互相尊重，互相信任。学生在教师的指导下成为语言学习的主体，教师启发、诱导学生积极运用英语交流，积极思维。教师主动组织学生参与教学设计过程，改变一言堂、满堂灌的弊病，形成以学生为中心的学习局面。例如阅读材料的内容，学习讲解的方式，以及作业的布置和学习效果的评价要与学生“商量”。在平等、民主的教学环境下，学生求知欲望高，精神饱满，心情舒畅，敢想、敢说、敢问，在真实或非真实的语境中，训练学生的听说读写能力，让学生“在游泳中学会游泳”，尽可能使教学过程交际化，在这样一个有疑问、有迷惘、有讨论的课堂上，优等生得到提高，后进生得到带动，学生互相配合，相互启迪，相得益彰。而许多学生的见解和问题，往往是教师或没想到的。这样一来，教师也得到提高，达到了教学相长。在这种民主的教学环境中，有足够的机会让学生披露灵性，展现个性，并使师生双方成为教育的共同受益者。

2、开放性原则

该原则要求英语教学成为一个开放的系统。主要体现在教学内容，强调与英语国家的交流与合作，还体现在教育者及教育方式及途径的开放性等方面。例如教学方式的开放性可包括在教学中根据教学内容提出能启发学生创造性思维的开放性问题，作出开放性回答。像句型转换、句子翻译话题讨论等形式的语言训练更具有开放性;教学内容应不断更新，教学形式或通过游戏、表演、会话、竞赛、自学等形式的语言训练不断完善，表现出灵活性和艺术性;学生不断提高自己的语言运用能力;积极开展第二课堂活动，请其他教师、英语学者或家长参与教学，来校作有关英语学习方法，英美文化、英文歌曲等方面的讲座，还可进行校际间的师生英语座谈会，文艺晚会等。

开放性原则要求教师放弃自我中心意识和知识意识，把自己放在与学生平等的地位上，主动适应学生学习的规律和心理特点，突出学生的主体作用，发挥学生的主体精神，成为教学活动的参与者、引导者、促进者，克服包办一切的现象。鼓励学生利用英语词典、语法书进行学习，帮助他们学会学习，使他们爱学习，主动学习，变讲堂为学堂。让学生在大量的听、说、读、写的语言实践基础上发展和建立知识系统，在实践中巩固这些词汇、语法知识系统，使之顺利转化为初步运用英语交际的能力。模仿正确的语音、语调，地道的英语结构是英语学习的基础，思维是从模仿起步的，但更重要的是让学生通过必要的努力自己发现思维的过程。教师应把自己学习英语过程中的思维“幼稚”放到学生状态、水平，与学生一起用同样的眼光审视英语学习，在听说读写的语言实践中捕捉信息，探索解决问题的思路和方法。

3、主体性原则

学生英语水平的提高从根本上说是主体性的发展。没有主体内在语言潜能的开发，没有词汇、语法、结构功能等语言知识的内化，学生的英语水平是不能提高的;在教学过程中教师是教的主体，学生是学的主体，构成“教学相长”的本质关系。虽然他们同时互为客体，都是对方的认识对象，但这种主客关系不是本质，这就是说，主体的发展不仅不否定教师的作用，而且把教师也列为并列的活动主体，且发挥着指导作用;主体的发展是在认识和实践中完成的。因此，在英语教学中要尊重和唤醒学生的主体意识，倡导和发挥学生的主动性、创造性。

4、实践性原则

英语是一门实践性很强的学科。学生如果不通过大量、充分、多样化的语如言输入(听、读)的实践练习，就不会有语言的输出(说、写)，就不会学好英语。因此，必须把学生置于使用语言的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，以期达到真正掌握英语的目的。企图通过教师的讲解教会英语是劳而无功的，一节课仅40分钟，教师把单词个个开花，语法抠得过细，学生的语言练习就越粗越少，实际掌握的就必然越浅越差。这个反比关系就是中学英语课堂教学最明显的辩证特征。

二、英语创新教育的教学策略

1、扎实的语言知识功底是提高运用英语能力的基石。任何创新都是以对所学知识进行科学加工和创造性的劳动为前提的，掌握知识越丰富，就越容易产生新的思想、新的智慧火花。在英语教学中教师要注意学生语言知识的学习和掌握，例如，单词的识记、辨析，句型的运用，语法的掌握要抓死、讲透、教活。注意学生语言知识的积累。通过分析、综合、比较、归纳等方法帮助学生把学过的支离破碎的，相互独立的短语，结构立体式的串联起来。

2、坚持优化学生合理的能力结构的教学策略。因为合理的能力结构的教学策略。因为合理的能力结构是创新必不可少的条件。他包括学生初步运用英语进行听、说、读、写的能力;还包括学生观察、注意、记忆、想象、联想等认知能力，更包括学生对自己的学习行为进行管理调节和评价的能力，与他人合作、积极参与的能力。我们培养的人才是具有创新能力的，能够听得懂，说得出，会阅读，会写作的“四有新人”，而不是只会做试卷的聋子、哑巴。例如，英语阅读能力的提高只有通过大量的“精”读、“泛”读相结合的英语阅读才能完成。教师在教学中应尽可能用一些内容生动活泼，题材广泛，富有时代精神的读物对学生进行阅读能力的训练。着力培养学生良好的阅读习惯，掌握阅读方法、技巧，练就比较成熟的捕捉信息的能力(如理解中心思想、理解事实细节、判断推理、辨别作者意图、掌握语气识别等能力)。教师要努力创造一个相对宽松、和谐的英语环境，而用录音、录相、电影、计算机等现代化教学手段，有针对性地选用像BBC、VOA、Retelling stories,《疯狂英语》等有声资料，调动学生听英语、说英语的积极性、主动性。在教学中恰当地对学生进行英语短文的改写、扩写、缩写训练，句子或短语的英汉还原翻译，有助于学生创造性思维及联想、想象能力的培养。总之，合理的能力结构是创造性运用英语的前提。

3、灵活的思维方式。灵活的思维方式与创新活动密不可分。如果学生只会按一种固定方式或教师教的方法去思考，处理问题，是无法产生创新能力的。应养成一种多角度多层面思考问题的习惯和方法。英汉句子或语段翻译训练、“创造性”的英文提问作答训练等有助于激发学生的创造性思维。 在学Music单元时，可设问这样的问题： Do you like country music?Why?

What do you think of Chinese folk music?

这样的问题加深了学生对课文的理解和记忆，激发了创造性思维，同时促使学生灵活运用学过的单词和句型。在学习有关Apologies，Wishes，Regrets等功能话题时，让学生创设新的“语境”，在新的“语境”中进行交际性练习，激发了学生的“创造想象”，创造性的运用所学语言知识进行交际能力的训练。

4、注重对学生健康人格的塑造

人格在社会上是指人品，在心理学上是指人的个性。人格和能力是人的心理特征的两个方面。长期以来，英语教学重视英语的工具性，忽视其人文性和综合性。英语既是人们进行思维、实际交际、表达思想的工具，也是人的思想的体现者。因此英语教学既体现其工具性又体现其超越于工具的人文性。在教学中要把人的全面发展作为它的出发点和归宿。只有这样才会在英语教学中帮助学生掌握英语语言知识与提高交际能力的同时，引导他们学习教材内容，陶冶性情，分清美丑，明辨是非，培养热爱祖国和为正义事业而献身的高尚情操，培养优良的品格素质，塑造健康的人格。在英语教学中我们既注意学智能的开发，又要对学生学习动机、学习态度、学习兴趣、性格、自信心和意志进行培养，把思想品德科学文化素质教育寓语言教学之中，注意学生非智力素质的开发。鼓励学生敢于思考、分析、评论、挑剔，有较高的自信力和自制力，这些是创造人才所具有的人格品质。教师可充分利用教材的内容，从理解语言文字、结构中体验英语语言内在的美，激发学生的英语学习激情，还可以透过语言材料的学习将知识性、工具性和文化性相统一，挖掘其中的真善美，塑造健康的人格，要让学生明白英语学习不能一蹴而就，需要经历勤学苦练的修养过程。

第三篇：浅谈中学英语课堂教学中的创新教育

泰安市岱岳区祝阳镇第二中学

曹丰云

课堂教学是实施素质教育的主渠道，素质教育观念下的英语教学应该是一种全面发展的教育。随着社会发展对高素质人才的需求，如何转变教育观念、改进教学方法、弃旧汲新，培养出有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的年轻一代，是课堂教学的首要任务。笔者结合自己的教学实践，对如何创新中学英语课堂教学提出一点自己粗浅的看法。

一、改变传统英语教学方法，确定课堂“素质教育”教学模式

在中学英语教学改革中，一个重要的目标是改变英语课的性质。中学的英语课不应是一门提高学生考试分数的课程，而应是一门综合英语技能课程，其主要目的在于培养和提高学生综合运用英语的能力，主要应通过语言训练与篇章讲解分析，使学生逐步提高语篇阅读理解能力，扩大词汇和熟悉英语常用句型，具备基本的口头和笔头表达能力。具体来说，中学英语教学应非常注重教学方法的多样性，根据不同的教学对象、教学内容、教学目的和要求来选择相应的教学方法，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习动机，最大限度地让学生参与学习的全过程。教学中应遵循一个基本原则，就是课堂教学应以学生为主体，教师为主导，改变以往以教师为中心的教学模式，既注重各项技能的全面发展，突出语言交际能力的培养，又注重培养学生的学习能力、研究能力、思维能力和跨文化交际能力。

由于长期的“应试教育”，中学英语教学中，教师习惯于“满堂灌”，学生习惯于“抄黑板”。久而久之，学生养成了死记硬背的英语学习方法，学习效果低下。中学英语教学改革一方面要靠教师的大胆实践，另一方面也要靠学生改变学习方法以配合教师的改革。因此，教师必须帮助中学生明确英语学习不是为了考试，一门外语是每一个现代人为了应对未来社会的挑战而必须掌握的武器和生存工具。

二、积极创造课堂良好心理环境

我从以下三点着手积极创造课堂良好心理环境，通过课堂教学活动引发学生学习的愉悦感和成就感。

1、课前准备：通过问卷调查、口头了解、谈心、座谈等，了解学生的态度和要求，根据学生的实际情况安排教学内容，选择教学手段，师生共同配合、密切合作，消除学习中的抵触情绪和厌学心理。

2、课初导入：好的课堂开头，是一节课成功的保证。每一节上课，我都力争使学生处于欢迎的状态，通常用讲故事、一分钟对话、游戏、复习等方法，创设情境，导入新课。

3、课中设置：作为一名英语老师，把每一堂课上得生动有趣，是十分重要的。我在教学中，有时运用直观教学用具，有时运用电教手段，有时用开故事会的形式让学生进行问答和口头表达，有时让学生做游戏，有时在课前排练的基础上，让学生表演课本剧等，虽然采取的方法不同，但目的是明确的，即让学生产生浓厚的兴趣，以饱满的精神状态去学英语。

三、提高学生的学习兴趣

兴趣的培养和发展能使学生有高昂的情绪，饱满的精神和旺盛的学习积极性。学生的学习兴趣不仅能转化为学习动机，而且也能促进学生智能的发展，达到提高学习效果的目的。反之，学生若失去了学习兴趣，学习就不再是一件快乐之事，而是一个学生的包袱。因此在教学中必须不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件、环境和气氛。

1、明确学习目的，在运用中增强学习兴趣。

中学生对学习英语的目的往往不十分清楚，他们把英语只看作升学考试中要通过的一个考试科目，对于难记的单词、语法和发音感到枯燥乏味，要使学生对英语学习产生兴趣，除了从道理上宣传英语学习的重要性外，还要积极创造条件和环境使学生尽可能多地使用英语，让他们在运用中尝到乐趣。如开展一些情景对话，值日生每天用英语汇报情况，在学习中组织一些英语游戏等。

2、轻松愉快的学习气氛和环境有利于培养学习兴趣。

心理学研究表明，轻松愉快的学习气氛能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识，它有利于培养学生的学习兴趣。

创造轻松愉快氛围的关键是使学生对教师有亲切感，教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方的感情和思想的交流，师生关系直接制约学生的情感和意志，影响学生的认知活动，为学生所喜欢的老师一走进教室，课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，老师要重视感情投资，要以自己真挚的爱唤起学生的共鸣，不以权威监督者的形象出现在学生面前，而应通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口讲英语。

3、不断变换教学形式有利于保持学习兴趣。

一种美味如反复食用会让人倒胃口，同理，一种好的教学形式连续不断地使用也会使学生产生厌烦情绪。从生理上讲，单一的形式容易导至大脑刺激的单调，使兴奋转化为抵制，降低学习效率。而从心理上讲，中学生正处于活泼好动、喜欢变换的时期，再好的教学形式和练习形式，如简单重复太多，学生也会兴趣锐减。因此，中学英语教学应根据学生的好奇、好动、好玩、好胜等特点和思维发展规律，采用多种形式，如做游戏、讲故事、观看幻灯、录相、听录音、进行有趣的比赛和角色扮演、演唱歌曲等。

如游戏，课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难记忆的语言项目，国内外语言游戏很多，一般可用“旧瓶装新酒”的方法根据情况进行改编。例如学了一些关于水果、蔬菜的名称，可以进行“传球”游戏，一人先说自己爱吃的水果，再说别人爱吃的东西，被说到的人接着也先说自己再说别人，依次轮回，要反应快速。

为了使学生的表演成功，我们还要注意以下几点：(1)教师要当好导演，作好示范，使表演收到表情达意的效果，防止表演中枯燥乏味。(2)学生表演能力的培养，要从易到难逐步扩展，同时要面向全体学生，可由老师编导，学生表演，充分体现教师为主导，学生为主体。(3)及时对学生的表演做出评价，坚持表扬敢于上台表演的同学，要给同学们指出表演中的成功之处和不足之处。(4)对表演有困难的同学，要鼓励，有耐心，对表演出现的个别错误不要任意打断，可在表演之后给予纠正。

四、重视语言，打好语音基础

如果能够打下坚实的语音基础，也就拿到了英语入门的钥匙，也是练好听、说、读、写的基本功的基础，教科书一开始就十分重视语音教学，紧密结合字母单词和句子的教学，系统地安排了语音练习。因此，我们教师要正确把握要求，把语音教学贯穿于始终，把语音教学作为初一英语教学的主要任务之一，做到长期训练，阶段侧重，综合提高。在语音教学中教师应特别注意自身语音，充分发挥课本录音的作用，听音是语音教学的根本方法，要坚持先听音后开口，做到听清发准，让学生在学语音的过程中尽可能地受到正确的语音熏陶。

五、注意培养学生的交际能力

交际能力是通过交际活动培养起来的，交际活动指用所学语言真实地、自由地交流思想，共同完成某项任务，交际能力的培养是一个循序渐进的过程，而且要精心组织和精心设计，否则学生就动不起来，或动而无效，交际能力的培养可以按照下列几方面的内容进行由浅入深的训练。

(1)一般打招呼和简单的客套话。如：

(2)交流信息。a)介绍自己的好朋友，I have a good friend. He is in Class II。b)介绍自己的住处，We live in Zhong Shan Road。c)介绍过去的经历，I went shopping Last Sunday。d)介绍个人的一个打算，I’m going to visit Uncle Li等，进而扩展到生活中的方方面面。在训练过程中教师应注意培养学生懂得并掌握在什么时候，什么地方，用什么方式，对什么人讲什么话的实际运用能力，还应注意使学生了解并懂得尊重说英语国家人民的风俗习惯。

六、要重视培养良好的学习习惯

英语是一门实践性很强的课程，一门工具课。因此，英语学习在很大程度上是一种习惯养成的过程，良好习惯的养成，一方面靠教师的示范、榜样作用;另一方面靠严格训练，持之以恒，养成良好的习惯，例如认真听录音和教师的示范发音。积极大胆地开口讲英语，勇于参加语言实践活动，朗读背诵课文时既要声音响亮又注意语音、语调、节奏和书写规范等。 以上所述，是笔者在英语教学实践中的一点心得体会，仅供同行参考，不妥之处，敬请批评指正。

第四篇：浅谈小学英语教学中的创新教育

关键词：英语课程标准 创新教育 英语课堂教学

创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新教育也是素质教育的一个重要方面，它以发掘人的创新潜能，弘扬人的主体精神，促进人的人性和谐发展为宗旨。研究表明：学生积极主动的创新意识、创新精神和创新能力主要靠后天培养，靠创新教育。一个人的创新能力的形成要有一个过程，要从小培养其形成具有创新能力的个性品质，那么，在基础教育阶段，在英语教学中，如何有效地培养学生的创造个性，发展其创新能力，自然是我们广大英语教育工作者重要的研究课题，笔者认为，英语教学要从变革旧的教学方法、建立新的教学策略入手，努力为学生创设活动情境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，以培养学生的创造个性。现结合英语学科的特点，谈谈自己的看法。

一、转变教育观念，是创新教育的前提。

转变教育观念不应当是一个空泛的概念，而应当具有具体的内涵。从全面实施素质教育上看，我们应当从以下几个主要方面实现切实的转变。奈斯比特曾说：“处于伟大的知识经济时代，我们最需要的是创造力和创新精神。”当今世界知识更新速度很快，学生学习的性质应当从传授性、继承性转换为探索性、创造性;教师应当从把知识传授和能力培养放在首位转向激发和培养学生的学习兴趣，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯;在教学内容上，也要从单纯的语言教学转向既学语言，又学社会文化和科技知识，陶冶情操，健全人格，培养人为精神;在教学方法上，既要有中国特色，又要能广纳国内外先进教学经验，不仅研究教法，而且研究学法，这些方法都要一培养学生的思维方式、思维品德为出发点，以便真正实现培养学生创造、创新能力的目的。

二、设疑启趣、营造创新氛围。

古人云：“教人乐见意趣，必不乐学。”没有兴趣的枯燥教学，不但会抹杀学生的求知欲望，限制学生的个性，而且会妨碍学生的创造品质的形成和创新意识的开发。教师要深刻理解教材知识的内涵，以创新为出发点，巧设情景，加强直观，提高兴趣，激发学生的创新意识。如：教到 seasons时，我要求学生把自己心中的春天画下来，比一比看谁的春天最美丽。我的话音刚一落，同学们就积极行动起来，他们拿起彩色笔，认真画了起来，一会儿，孩子们手中的一张张百纸就变成了一个个美丽的春天，这大大出乎我的意料。多彩的“春天”博得学生的阵阵掌声，在掌声中，学生的兴趣更高了，学习的积极性也提高了，大大激发了同学们的创新意识。

英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。

三、培养自立探究，巧设创新探索机会。

素质教育是培养21世纪人才的教育，学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法，良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋能力。学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间;让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。

主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。

四、培养学生参与意识和协同精神，是创新教育的动力。

教学中要注意发挥教师的主导和学生的主体作用。首先，要为学生提供参与教学的机会，不断激发和引导学生的学习需要，为他们提供更多的思考和创造的机会和空间。如教“What’s in this picture ?”教师准备几张图片，背面对着学生，让学生猜，这种教法会引发学生跃跃欲试的心理，学生在亲自参与活动中体验到了成功的喜悦。其次要加强课堂讨论，强化学生的竞争意识和创新精神，培养学生提出问题、解决问题的能力。如在每个单元的对话课程结束后，可结合本单元对话，给出一个挂图，学生看着挂图自由讨论如何把它表现出来，教师给学生留出一个思考时间，学生联系以前学过的知识，用英语表达出来。第三，将英语游戏引入课堂，在游戏中培养学生的想象力、参与意识及协同精神。

英语课堂教学活动，不仅仅实际语言知识的转换和能力的陪养，更重要的是师生之间、学生之间在信息传递和情感交流中思维的碰撞、新信息的获取。课堂上开展Group Work, Team Work , Pair Work 等教学活动，以小组成员合作为性为主体，以小组目标达标为标准，以小组成绩将来为依据，学生在小组中相互讨论、评价、反馈、倾听，激烈扩展学生的思维空间，提高学生的创造思维能力。

五、教师自身要有创新意识。

英语教学要优化课堂教学。灵活多样的教学形式能激发学生的求知欲。兴趣狭窄，孤陋寡闻，会影响知识的迁移和想象的丰富，这是妨碍创新的一个因素。因此，教师应切忌一言堂，要让学生在动中学，在学中动，化单调为灵活，化枯燥为有趣，化深奥为浅易。这样学生主动探索真理的能量将最大限度的释放出来，从而起到事半功倍的效果。充分利用现代教育技术，开发英语的教学资源，可以“拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果”(课程标准)。随着英语教学改革的发展与深入，语境化教学越来越受到重视。利用多媒体课件辅助教学就能够便利的展现感性材料，把那些学生未曾见到的事物通过画面再现于屏幕，充分创造一个图文并貌，生动逼真的教学环境。例如，对于Unit3 Merry Christmas,我把从网上捕获的关于圣诞节的故事，贺卡及插图和几首圣诞诗歌搜集整理在一起，加上课上我的解说和介绍，在圣诞节到来的时候，给大家上了一堂生动的英语课。

一堂成功的英语课，就是学科教学要关注生活，用丰富的生活实践与经验交流增强学生的经验性。生活是最大的人生课堂，课堂是最浓缩的生活片断，通过创新教育和变革原有的学习方式引导英语课堂与生活的对接，让学生带着生活中的实际问题走进课堂，运用学科知识、技能来品味生活，读解生活，感悟生活，课堂才能真正成为活生生的课堂，让学生成为学习的主人，更成为生活的主人。

总之，创新就是要追求“新异”，“独特”，“最佳”，就是要培养学生创造性的学习能力，要求学生不盲目崇拜，不故步自封，敢于质疑，充分发挥学生的主体作用，让学生自己去发现，自己去讲解，自己去动手，自己去总结。而培养学生的创新能力，就要求教师从想象，思维方法等方面指导学生，教师要做到“开而弗达，道而弗牵”，教会学生独立思考，自学讨论和总结，并积极引导学生参与学习的全过程。 参考文献：

1、《义务教育小学英语新课程标准》

2、《中小学英语教学与研究》(1998年

3、

4、5期)

3、车小茜：《实施创新教育 开创英语课堂教学新局面》

第五篇：浅谈创新英语教学

邻水实验学校

蒋青云

内容摘要：

在来到邻水实验学校工作以来，我不断地学习和反思，以期不辜负领导的信任和同事们的支持以及学生和家长的期许，我们注重强化观念更新，创新英语教学;抓好教学业务工作，提高教师的专业素质;开展课外活动，激发学生学习兴趣;转变学生的学习方式，教师的教学方式等方面。正所谓“前人栽树，后人乘凉”，庆幸的是，在我校前辈们的坚实的奠基下，在相关领导的正确指引和支持下，我校英语一直在广安市名列前茅。但是，我们还知道，我们的工作还有很多需要提高改进的地方，在今后的工作中，我们决心再接再厉，努力工作，为把学校英语教学各方面的工作提高到一个新层次而奋斗。为不断地创新和改善我校英语教学而奋斗。

关键词：

观念更新，创新教学;抓好业务，提高素质;开展活动，激发兴趣;转变教法，改善学法。

引言：

在当今数字化信息社会中，英语是重要的国民素质之一。因此，如今在我国中学校园里，英语学科被列为三门基础课程之一，受到历史上前所未有的重视。这给予我们每位英语教师以压力，同时也成为我们设法搞好教研、教学工作的动力。

正文：

在刘强佳校长及其领导班子的领导下，我们教研组认真贯彻国家教委的办学精神，以人为本，倡导创新精神。加强教学管理，优化课堂教学。开展课外活动，激发学生英语学习兴趣。总结我校英语教研组的工作思路，我们一直朝着以下几个方面努力着，并取得了不俗的成绩。

(一)、更新观念，创新教学

我们知道，英语新课程标准对英语学科教学的发展提出了新的要

求，这就要求我们要认真学习理论，更新教学观念和知识结构，提高自身的综合素质，才能符合时代潮流的发展要求。课堂教学是学校教学工作的中心，也是教研活动的重要环节。教研活动的重要价值指向就是提高课堂教学的水平和教学质量。因此，英语课堂教学在教研活动中占有重要的地位。在教学中，我们要求每位教师努力做到"四创新"：

创新课堂教学设计，要以人为本，以“学生”的发展为本。

课堂教学设计以教案的形式表现出来，因此，我们非常重视对教案的检查，对优秀的教案在科组会上点名表扬以资鼓励，并复印拷贝，供全科组成员观摩学习。同样，对应付敷衍的教案在科组会上点名批评，引以为戒。

创新教学方法，使教学活动由"教"向"学"转变，真正提高40分钟的课堂教学效率。

加强科组内公开课，示范课，随堂听课及集体评课力度，并组织相应科组成员到名校听课，从而明确教学方法的创新改进方向。 创新教学手段，运用现代化教学技术是创新英语教学的重要途径。 学校非常重视现代化教学设备的配置，保证每个年级都有多媒体教室平台，并专门配置英语语音室，加强现代化技术教学，并积极引导鼓励英语科任教师上英语多媒体公开课。

创新教学评估，不仅重视教学成绩，更要强调教学的可持续发展，避免高分低能。

对于英语教学，我们不仅重视教与学的分数成绩，更重视教师和学生的英语语言的综合运用能力，我们要求英语科任尽量多用英语上课，多发表英语论文，更在全校定期组织举行英语角，英语演讲比赛以及英语节等，并把以上活动表现纳入教师和学生的教与学的评估范围。

(二)、抓好教学业务工作，提高教师的专业素质

为了抓好英语教学业务工作，提高英语教师的专业素质，我们狠抓如下英语教学管理 ：

1.加强英语备课的规范性检查，做到集体备课与个人备课相结合

备课是上好一节课的关键和前提。我们采取集体备课与个人备课相结合的办法。集体备课做到“五定”——定时间、定地点、定内容、定中心发言人、定任务要求，“五统一”——统一教学任务、统一重难点、统一作业内容、统一教学进度、统一测评。集体备课主要以各年级备课组为单位，由各个备课组长负责，每周有1----2 小时为集体备课时间。每次集体备课由1名教师选定一个单元并主讲，明确本单元教学内容的重点、难点、疑点，基本习题，参考教法等。然后，同年级备课组教师进行讨论，最后达成共识，之后形成文字形式的教案。充分发挥备课组的力量，做到教学资源共享。每学期期中期末进行教案检查并分备课组听课，最后评出学校优秀英语备课组。

2、加强科组内公开课，示范课，随堂听课及集体评课力度，并组织相应科组成员到名校听课，做到校本培训和校外培训相结合

每学期我科组都要进行3-4次英语公开课或示范课，每学年我科组都要进行对“三新” (新上岗、新调入、新升入毕业班)教师的随堂听课，每学年我科组都要派英语教师代表出外学习，如上所有听课心得都会在科组会上集体评议。

3、加强英语教学工作常规检查，做到表彰先进和激励上进相结合

每学期期中期末我科组都要进行教学工作常规检查，包括教案检查和作业检查，其中作业检查包括基础知识作业质、量及教师批改情况，单元测试质、量及教师批改情况，作文质、量及教师批改情况。检查后及时反馈信息，表彰先进，并对应付敷衍的教师做私底下的沟通，激励其上进。

4、加强科组专题活动，做到逢听课必集会，逢考试必总结，科组会注重实效，拒绝形式

科组会上新老教师代表及各备课组组长还有相应教师都要作专题发言，针对前一阶段的教研教学情况，提炼共性问题进行研讨，进一步明确对策建议，使广大英语教师对英语教学相应问题有了清晰的认识和共鸣。

(三)、开展课外活动，激发学生学习兴趣

课外活动是重要的教学辅助手段，有利于增长知识、开阔视野，丰富技能。有目的、有组织地开展各种适合学生英语语言水平和年龄特点的课外活动，可使学生身临其境地主动学习，可以激发他们的学习激情，培养英语学习兴趣。我们根据不同年级学生掌握的英语语言知识水平，组织了一些丰富多彩的课外活动，如在全校定期组织举行英语角，英语演讲比赛，英语写作比赛以及英语节等，学生反映积极，参与主动。

1.英语角——为不和学校常规教学冲突，英语角设在每周五晚19：30-22：00，相应周负责备课组英语教师必须全部在场引导，每周英语角都有规定主题，并提前公布以让学生做准备。

2.英语演讲比赛——分备课小组在全校每学年举行一次，要求全校各备课小组组织各教学班先在班内举行试讲，评选出班代表参加年级组英语演讲比赛初赛并评选出优秀者参加全校英语演讲比赛决赛，最后评选出决赛相应获奖学生名单和辅导教师名单。

3.英语写作书法比赛——分备课小组在全校每学年举行一次，要求全校各备课小组组织各教学班先在班内举行写作书法试赛，评选出班代表参加年级组英语写作书法比赛初赛并评选出优秀者参加全校英语写作书法决赛，最后评选出决赛相应获奖学生名单和辅导教师名单及获奖作品展示。

4.英语节——每年圣诞节期间在全校内举行一次，要求各备课小组报名两个英语节目参赛，英语节目包括英文歌曲演唱，英语小品，英语话剧，英语朗诵，英语著名电影情节翻演等。在学校舞台公演并评选出相应获奖学生名单和辅导教师名单。

(四)、转变教师的教学方法，改善学生的学习方式。

1、新课程标准向传统的英语教学方法提出了挑战。教师要走下高高的三尺神坛，由居高临下的权威者变成学生学习的伙伴、学生发展的促进者和监督者。因此，我们英语科组努力倡导营造民主、平等、互动、合作的师生关系，在与学生交往互动、合作交流中与学生心灵碰撞、情感交融中健全学生人格，完善学生个性，促进师生共同发展。

2、学生学习方式的改革是我国课改的核心之一。不会学习的人将是21世纪的新文盲。我校英语科组力求在英语教学教研过程中关注学生学习过程和方法，发现、探究、研究学生学习认知活动所存在的问题，把学生的传统的填鸭式被动学习过程转化成其发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、掌握方法的主动学习过程。

结语：

总之，在来到邻水实验学校工作以来，我不断地学习和反思，以期不辜负领导的信任和同事们的支持以及学生和家长的期许，我们注重强化观念更新，创新英语教学;抓好教学业务工作，提高教师的专业素质;开展课外活动，激发学生学习兴趣;转变学生的学习方式，教师的教学方式等方面。正所谓“前人栽树，后人乘凉”，庆幸的是，在我校前辈们的坚实的奠基下，在相关领导的正确指引和支持下，我校英语取得非常优异的成绩。

一直以来，我校英语科组教师注意自身素质的提高，始终以高标准严格要求自己，在教育教学工作中取得了一定的成绩。但是，我们也深深知道，这些成绩的取得是在各级领导的关心、以及学校其他学科老师的大力支持与配合下取得的。我们还知道，我们的工作还有很多需要提高改进的地方，在今后的工作中，我们决心再接再厉，努力工作，为把学校英语教学各方面的工作提高到一个新层次而奋斗。为不断地创新和改善我校英语教学而奋斗。

邻水实验学校

蒋青云

2012 年11月 5 日