浅谈小学语文创新教育的研究

2022-09-11

1 小学语文创新教育的内涵

对小学语文教育来说, 学生的创新主要是指学生个体化的创新。以培养创新能力为例, 小学生的创新能力更多是指学生在学习过程中所体现出来的创新意识和探索精神, 发现新事物, 掌握新方法的强烈愿望以及运用已有知识创造性地解决问题的能力。学生的学习具有独立性、自主性和主动性, 这为培养学生的创造力奠定良好的基础。

因此, 小学语文的创新教育的内涵, 是指教师指导学生正确地理解、运用和积累语言文字, 在对学生进行听、说、读、写的训练过程中, 开发、培养和发展学生的创新意识、创新精神和创新能力。它的核心是让学生能独立自主地、主动地学习实践, 表现出有别于他人的各种能力。明确了小学语文创新教育的内涵, 我们的教学才能有的放矢, 才能把以创新教育为重点、为核心的小学语文素质教育落到实处。

2 关于小学语文创新教育的几点建议

2.1 以人为本, 培养学生创新意识

由于长期处在应试教育的固定模式中, 学生形成了学习和思维定式, 潜在的创新意识被紧紧挤压着。要实施创新教育, 就必须打破这种被动教学方式, 以学生为根本, 从学生心灵深处挖掘创新潜能, 培养创新意识。要培养学生的创新意识, 教师首先要充分尊重学生主体地位, 尊重学生个性差异, 允许学生犯错误并改正错误, 给每位学生以展示自己才能和水平的时间和空间, 师生间要建立平等友好、互相尊重、互相信任、互相合作的和谐关系, 形成教学相长的环境, 扩大学生思维的自由度。其次要注重观察, 激发学生的创新意识世界多姿多彩, 生活鲜活生动, 给人们的观察提供了广阔的空间。在人类历史上, 许多重大发现都是从日常生活中受到启发而产生的。牛顿从苹果落地的现象中发现了“万有引力定律”, 是善于观察、善于思考的最有力的例子。教师在上好课的同时, 要留有一定的时间引导学生走向自然、深入社会, 对身边的各种现象进行观察, 让观察成为小学生自觉的行为。

2.2 改进教学手段, 融入创新教育

时代的发展, 科学技术的进步, 人类已经进入了信息技术广泛运用的时代。目前, 我国已经进入了全面推进素质教育的改革年代。在教学过程中, 教师要不断改变自己的教学方法。尤其是教师要充分利用现代教学手段辅助教学, 要充分利用现代化教学技术的优越性, 体现教学的直观性, 吸引学生的学习兴趣。使每个学生都有其独特的思维个性, 并且在思维发展中呈现出一定的差异, 根据这种思维的个性和差异的特征, 教师应尽量挖掘多种方法实现教学现代化。最主要就是实现教学内容和教学手段的现代化, 而利用多媒体教学软件开展教学则是教学手段现代化的具体体现。开发与应用教学软件, 将以教学手段改革为基础, 引发教学内容、方法和模式的深刻变革, 并最终导致教育思想、教学观念乃至整个教育体制的根本变革。

2.3 张扬个性, 激发学生创新精神

个性通常是指一个人具有的比较稳定的, 有一定倾向性的心理特征总和, 个性心理特征调整着个体心理过程的进行, 影响着人的外显行为和内隐活动, 因此, 个性被称为人类心理行为的动力来源。在学习上。它能促使学生沿着某个目标积极进取, 使学生的创新意识尽快转化为实际创新能力。古谚曰:“授人以鱼不如授之以渔。”在小学阶段, 教师也应该根据小学生特点, 适当提倡一种自主学习, 这对促进小学生创新能力的提高至关重要。

(1) 变“被动学习”为“主动学习”。

学生被动参与学习的现象在课堂上屡见不鲜, 它是一种低水平、低效率的学习方式。而主动学习是指学生对学习怀有浓厚兴趣, 发自内心地想学。因此, 教师首先要提高教学水平, 激发学生的学习动机和兴趣;其次, 要变学生死记硬背为大胆质疑, 保护和培养学生的创造精神。

(2) 变“书本学习”为“实践学习”。

事实证明, 在实践活动中学习知识, 不仅学得快, 而且有利于创新。美国教育家彼得·克莱恩说:“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”在实践中学生易于遇到新困难和产生新问题, 而解决问题的过程就是创新的过程。多让学生实践, 容易使学生养成主动思考、独立解决问题的习惯, 进而提高创新能力和水平。

(3) 变“任务学习”为“发展学习”。

许多学生把学习当作一种任务, 不愿更深地探索未知领域, 因而学生的潜能被埋没了, 结果培养出了许多知识程度相当, 各门功课水平类似的学生, 他们由于缺乏某一方面的兴趣和特长, 将来极少能有创造性的发展。

2.4 达成创造性语言训练和创造性思维训练统一的共识

语文学科不是一门知识性学科, 而是一门工具性学科。学习工具性学科就必须按照工具性学科的特点, 注重实践, 强调运用。“知识”是懂不懂的问题, “工具”是会不会的问题。前几年各大报刊连篇累牍质疑语文教学, 不少学生读到小学毕业运用语言的水平实在堪忧。无论是口头语言还是书面作文, 用来用去都是儿时常用的一些最简单的词语, 一些大白话式的干巴巴的句子。一些书面色彩浓些的词语和丰富多彩的句式, 学生能够自觉在口头和书面语言中运用的少之又少。问题出在平时的课堂交流中、口语交际中、书面习作中, 缺少强调对语言表达的独特运用, 缺少教师有意识的点拨、引导。由此, 在教学中要有计划有组织地开展丰富多彩的语文课外活动, 加强课外阅读, 不仅可以拓宽学生知识的视野, 还可以搞高学生的语言表达能力。让学生在活动中经受各方面的锻炼, 激发浓厚的语文学习兴趣, 在课外活学活用课堂所学知识, 增强他们的主人翁意识, 并有助于他们自主地创造性地开展活动, 在活动中提高自己的语文综合素质。

总之, 在小学语文教育中, 教师应达成创造性语言训练和创造性思维训练统一的共识。创造性思维的培养, 不能脱离创造性语言训练, 在质疑问难时要有意识地引导学生把更多的问题指向对关键性的词句的品味;在发散讨论、多元解读作交流时要有意识地点拨学生注意用词的准确贴切、描述的生动形象;在启发想象联想时要有意识地指导学生变创造性思维为创造性表达。同样要在创造性语言训练过程中, 发展学生的创造性思维, 启发学生从不同角度去思考, 培育学生的悟性、灵性, 培养学生思维的独特性、流畅性、变通性, 真正体现通过训练语言来训练思维。所以, 创造性语言训练和创造性思维训练的统一, 这才是小学语文创新教学的最高境界。

摘要：随着社会的迅速发展, 创新已经成为社会发展的一个主旋律。在小学语文教育中如何有效的开展创造性的教育工作也就自然成为了摆在广大教育者面前的一个重点问题。本文结合小学语文创新教育的内涵, 并根据笔者的多年教学实践总结出来的经验, 从几个方面阐述了小学语文创新教育的一些建议, 以供广大同行参考。

关键词：小学语文,创新教育,科学教学