要写好一篇逻辑清晰的论文,离不开文献资料的查阅，小编为大家找来了《遗传学教学论文范文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。双语教学是培养与国际接轨高素质人才的需要。结合《动物遗传学》的发展特点，分析了《动物遗传学》实施双语教学的必要性和可行性。结合我国双语教学的目的提出了《动物遗传学》实施双语教学的目标。就如何选择合适的教学方法及建构合理的教学评价体系展开讨论。
第一篇：遗传学教学论文范文
提高医学遗传学教学效果的探讨
【摘要】 医学遗传学是医学教育中基础医学的一门重要学科。本文从提高教师自身素质、医学遗传学的重要性在教学中的灌输教学中、多种教学方法的综合运用、教学内容与实践相联系的角度，讨论了如何让医学生更好地掌握好医学遗传学的理论知识和技能，更好地运用于工作实际、普及到社会大众。
【关键词】 医学遗传学； 教学效果； 探讨
医学遗传学是医学与遗传学相结合的一门科学。它是遗传学知识在医学中的应用，它主要研究遗传病的发生机制、遗传方式、诊断、治疗、预后、再发风险，尤其是预防措施，以降低人群中遗传病的发病率，提高人口素质。随着分子生物学的发展和遗传病发病率的增加，医学遗传学已经成为医学教育中基础医学的一门重要学科。医学遗传学内容相对枯燥抽象，知识点繁杂，难以理解和记忆，加之中职卫校本门课学时数少，该课程又属于考查课，这就使原本文化基础很差的学生对该课程的学习失去了信心，给教育工作者带来了些困难。如何让学生掌握好医学遗传学的理论知识和技能，更好地运用于工作实际，并普及到社会大众，是教育工作的主要任务。以下笔者就自身教学实践谈几点看法。
1 提高教师自身素质
教师作为整个教学过程的组织者，在优化课堂教学效果中起重要作用[1]。教师的言行时刻感染和教育着学生，这就要求教师要有强烈的责任感和饱满的热情上好每一堂课；认真钻研教学，平时注意多收集各类遗传病图片、影像资料、临床病例等，精心制作课件，认真设计好每一堂课；不断学习专业知识，与时俱进，时刻关注本学科的研究动态及最新成果，了解在临床中遗传病的最新检查手段、治疗措施及预防工作开展情况等，并融入教学。这样，教师一定会把课讲得生动有趣，赢得学生的喜爱。
2 医学遗传学的重要性在教学中的灌输
在绪论课上要向同学们清楚地介绍医学遗传学在医学教育中的地位。随着科学的进步，对急性传染病、流行病的控制，遗传病对人类的危害已变得越来越明显。据统计，在儿童医院，住院病儿约有1/4～1/3是患有与遗传有关的疾病；如果从人群中的患病率来估计，人群中约有20%～25%的人患某种遗传病，这些疾病可以采用医学遗传学的手段得到有效解决，运用医学遗传学的知识和技术，会降低新生儿遗传病发病率，从而提高我国人口素质。作为21世纪的医务工作者，学习并掌握好医学遗传学的理论知识和技能是非常必要的。
3 教学中多种教学方法的综合运用
3.1 充分利用多媒体教学
3.1.1 多媒体以其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜、信息丰富等特点极大地优化了教学过程，增强学生对抽象事物与过程的理解，从而将课堂教学引入全新的境界[2]。比如，可以通过动画清楚地把减数分裂中遗传物质的复制、分离、染色体重组等一系列的发生过程一气呵成地演示给学生，这样学生会对减数分裂过程有一完整的认识和掌握。同时，把这一过程中出现的同源染色体、联会、二价体、二分体、四分体、姐妹染色体、非姐妹染色体、交叉互换这一系列概念在幻灯片上以图显示并讲解，学生比较轻松的理解和掌握了这些用语言描述难以讲透彻的概念，而且还能透彻的理解这些概念之间的相互联系。这样既减轻了教学负担，又有助于学生对知识的掌握。
3.1.2 多媒体教学能活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣 医学遗传学主要研究人类遗传病的发生、发展与遗传的关系。可以利用多媒体的声音、图像、动画向学生介绍各种遗传病。通过多媒体的影像资料、图片，学生看到了各种遗传病的临床特征，理解了不同遗传病的发病机制，这些遗传病给学生印象深刻，甚至牢记不忘，这种教学方式充分调动了学生的学习热情。
3.1.3 多媒体教学可以节约课堂时间，提高教学效率 多媒体教学将大量的图片和文字说明一并展示出来，有些内容还可以列表说明、比较，这样使大量的信息在有限的课堂内呈现给学生，增加了知识量，提高了教学效率，解决了医学遗传学教学时数少而内容多的矛盾。比如，笔者在讲到多基因遗传病中易患性阈值和平均值距离与发病率的关系、群体发病率与患者一级亲属发病率的比较及阈值有性别差异的易患性分布这些较为复杂的内容时，把绘制好的图片展示出来一一说明，既节省了时间，又可以图示意、深刻讲解，学生容易接受这一复杂的教学内容，降低了学习难度，又提高了学习效率。
总之，通过多媒体教学的合理利用，可以生动形象的演示出一些枯燥难懂的教学内容，同学们的学习热情高涨，达到了事半功倍的教学效果[3]。
3.2 合理利用病例分析教学法，注重理论联系临床实际
3.2.1 病例的引入会对学生有很大的吸引力，他们认真的聆听、思考及发表见解，活跃了课堂气氛，也培养了学生分析问题、解决问题的能力，有助于对遗传病知识的理解和记忆[4]。老师平时注意多收集典型病例，并将这些典型病例做详细记录，制成幻灯片演示给学生。
比如，在讲到单基因遗传病的遗传方式时，笔者给学生展示一个家族性结肠息肉症患者的临床病例，其中包括病史过程、临床表现、家族史，根据这些资料让学生：绘制系谱，分析系谱特点，互相讨论交流，归纳总结常染色体显性遗传病系谱特点，预算患者同胞、子女再发风险。
病例分析法让学生体会了遗传病的分析和诊断过程，为学生今后从事遗传咨询、优生优育等工作奠定了基础。在整个教学过程中，教师起引导作用，同时又能驾驭好课堂，这样才能收到良好的教学效果[5]。
3.2.2 理论联系临床实际，能使医学遗传学知识更好的应用在医学领域，也能使学生的学习兴趣倍增。比如，在讲到多基因遗传病时，笔者向学生列举了一些常见病，如高血压、冠心病、糖尿病、精神分裂症、唇裂等即为多基因遗传病，请学生思考、回答这些病的发病特点、临床表现、是否有家族聚集倾向、是否可以通过改变生活方式改善病情，大家对这些疾病非常熟悉，可能就发生在自己身边，学生感觉不难回答并积极参与讨论，最后老师总结、概括多基因遗传病的特点受遗传、环境双重因素的影响，多基因遗传病可以通过改变生活细节改善病情。这种理论联系临床实际的教学方式，调动了学生学习的积极性，深受学生喜爱。
3.3 注重实验课教学 实验课可以加深学生对理论知识的理解、掌握，培养学生实验操作技能。我们除了安排染色体核型分析、人类皮纹分析等实验内容外，还安排了观看遗传病录像、系谱绘制和分析，让学生自己积极动手动口、互相讨论[6]，对各种遗传病进行分析、诊断、进行再发风险估计等；还组织学生参观了儿童福利院，了解遗传病和先天畸形的调查程序，了解典型病例的临床表现，让学生把学到的医学知识用于实际，大大提高了他们的学习兴趣，从而提高了教学效果[7]。
总之，在教学过程中，要根据教学内容采用讲述式、启发式、讨论式、谈话式、对比式、实验式、引导式等传统的教学方法[8]，以及与多媒体教学等现代化教学手段结合[9]，充分调动了学生学习积极性，从而达到良好的教学效果。
4 教学内容与实践相联系
目前，来本校就读的学生一多半来自农村，他们家乡的医疗水平和条件很有限，可以让学生回家做一些实践活动。收集典型遗传病家族发病情况，绘制系谱并进行系谱分析，进行再发风险估计，给家乡父老提出合理的咨询意见[10]；宣传防治遗传病的科普知识；宣传遗传咨询、婚前检查、适龄生育、产前诊断等具体措施的实现对于优生的重要性，给孕妇解释为什么现在孕妇需要做唐氏综合症检查；帮助百姓解读新婚姻法、禁止近亲结婚等国家政策。通过实践，同学们的遗传学知识得到巩固和提高，同学们也感到医学遗传学是一门很实用的学科，医学遗传学知识的普及会提高中华民族的人口素质，会使中华民族兴旺、国家富强。
5 开展电化教学
电化教学也是课堂教学的一种形式。在课堂教学过程中合理利用电教传媒，解决问题易懂高效，学生学习轻松愉快。把遗传病录像带播放给学生看，学生可以系统掌握遗传病种类，目睹各种单基因遗传病的详细特征，每种单基因遗传病的系谱特点，各种染色体病的临床特征、细胞学特征，两性畸形的种类、原因及相应的矫形手术。通过遗传工程初探电影的播放，学生可以加深理解基因的转录翻译这个及其复杂的过程，这个内容恰恰是遗传学中最基本的核心内容，称之为中心法则，它是研究遗传学的基础，是教学的主线之一。这个内容的观看解决了教学难点，开阔了学生的视野，树立了科学发展观。
总之，通过教师自身的不断学习，将更好的方法和内容运用于教学实际，将更新的知识信息传播给学生，让学生掌握好医学遗传学的知识和技能，为今后从事医学工作奠定基础。
参考文献
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（收稿日期：2012-12-12） （本文编辑：连胜利）
作者：关婷
第二篇：《动物遗传学》课程双语教学初探
双语教学是培养与国际接轨高素质人才的需要。结合《动物遗传学》的发展特点，分析了《动物遗传学》实施双语教学的必要性和可行性。结合我国双语教学的目的提出了《动物遗传学》实施双语教学的目标。就如何选择合适的教学方法及建构合理的教学评价体系展开讨论。
动物遗传学 双语教学 教学方法 教学评价体系
双语教学是指用非母语进行非语言学科的教学，是双语教育(bilingual education) 的一种具体体现。国家非常重视在高校本科教育中实施双语教学。早在2001年教育部就发布了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》，明确提出本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。2003年，教育部在提出加强本科教学的12项措施中明确要求各高校在三年内开设5%～10%的双语课程，并引进原版教材和提高师资水平。2005年1月，在《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》文件中，教育部再次明确要提高双语教学课程的质量，继续扩大双语教学课程数量的要求。2007年，教育部和财政部又联合发布了《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》，提出要积极推动双语教学课程建设，探索有效的教学方法和模式，切实提高大学生的专业英语水平和直接使用英语从事科研的能力。紧接着教育部发布了《关于启动2007年度双语教学示范课程建设项目的通知》，通知指出为了培养一批教学理念先进、教学方法合理、教学水平高的双语教学师资，发挥项目的示范辐射作用，提高高等学校双语教学水平，启动双语教学示范课程建设项目。各地高校双语教学工作纷纷展开。
《动物遗传学》作为动物科学专业必修的专业基础课程。近年来，随着国内外自然科学和生命科学的快速发展，尤其是分子生物学技术的不断更新，对《动物遗传学》的认识也在逐渐深入，很多新知识在不断涌现，其中涵盖了大量与遗传学相关的专业英语词汇，掌握遗传学相关的专业英语，才能进一步加深对《动物遗传学》知识的理解，了解国际学术前沿。因此，《动物遗传学》双语教学的实施已势在必行。
一、《动物遗传学》课程教学中实行双语教学的必要性
动物遗传学是遗传学的一个分支，主要讲述遗传的细胞学基础及遗传物质的分子基础，孟德尔遗传，基因突变，基因的本质及其表达与调控，遗传工程与转基因技术，群体遗传与进化等内容。随着分子生物学技术的不断发展，出现了很多新的方向，如动物基因组学、表观遗传学等，《动物遗传学》已成为当今发展最为迅速的前沿学科之一。随着信息技术的高速发展，国际间的合作交流不断加强，培养能够熟练应用外语学习《动物遗传学》专业相关知识的学生迫在眉睫。
笔者所在学院非常重视国际间的交流与合作，与日本、德国等多所国外科研院所建立了广泛的学术交流和科研合作关系，经常邀请国内外知名学者来为本科生和研究生做研究报告。《动物遗传学》作为专业基础课程，与动物科学专业很多的专业课有紧密联系。没有熟练的专业英语背景，很难理解代表着学科研究前沿的专业知识。开展《动物遗传学》双语教学，对跟踪国际遗传学的发展前沿，使教学内容和水平与国际接轨，全面提高学生能力和综合素质有重要意义。
二、《动物遗传学》课程教学中实行双语教学的可行性
双语教学工作顺利开展的核心因素是教师，而教师的英语水平是《动物遗传学》双语教学能否成功的关键。笔者所在学院自《动物遗传学》课程的设立起，非常重视师资队伍的建设。笔者目前为《动物遗传学》课程负责人，该课程为国家级精品课程，组建的师资团队均为学院青年骨干教师，承担来源于国家级和省级的科研项目，具有深厚的专业背景和丰富的教学经验。另外，所有老师均有国外留学经历，具有较强的英语听说读写的能力，能够保障《动物遗传学》双语教学工作的顺利开展。
选择合适的教材对于《动物遗传学》课程双语教学的顺利实施具有事半功倍的效果。有学者研究认为，应尽量使用英语原版教材，其理论更系统、研究更前沿。但也有学者认为原版教材语言难度较大，内容庞杂、重点分散、价格昂贵，而且与现行的教学计划不能完全融合，不太适合地方高校的学生。为了双语教学能够更好地实施，可对原版教材适当地选择和改编，以学生素质和教师水平为基础，在对国内教材研究体系的内容充分领悟的基础上，适当参考国外同类教材。因此认为双语教材要自主编写，适应中国教学实际与教学大纲。笔者作为主编组织课程组教师编写过十一五规划教材《动物遗传学》和配套的实验教材，目前有十二家农业院校在使用，受到同行业的好评。目前，正尝试将部分章节改编为全英文教材，在双语教学过程中使用。
三、《动物遗传学》双语教学的培养目标
加拿大、美国和新加坡是实行双语教学比较成功的国家。加拿大是在英语地区用法语授课的教学形式，成功地保存民族语言和民族文化的多样，消除社会不稳定因素。美国早期主要用西班牙语进行的学科教学，帮助移民学生尽快地适应当地的学校和教学，同化移民，塑造“真正的美国人”。新加坡则是以英语作为所有学生都必须学习的第一语言，同时学习自己的母语，主要目的是提高人才素质，增强国力，在飞速发展的世界经济中保持竞争能力。中国高校的双语教学目的类似于新加坡，不同的是中国以汉语作为母语，双语教育主要是提高学生的英语水平，使学生既掌握汉语，也掌握英语，成为具有汉英双语能力的人才。
通过《动物遗传学》双语教学的实施，使学生了解遗传学的发展趋势;了解遗传学的基本研究方法;系统掌握经典遗，细胞遗传，数量遗传，分子遗传，微生物遗传，群体遗传，基因工程，基因组等相关理论与技术，及在动物生产中的应用，同时提高学生掌握和运用专业外语的能力，从而能够查阅相关专业的外文图书、专业杂志，专业网站，获悉专业发展的最新动态，跟踪科技前沿信息。同时培养学生主动学习、获取知识的兴趣和能力。
四、选择合适的教学方法
1.充分利用多媒体课件及辅助教学平台
《动物遗传学》知识发展迅速，许多新概念、新知识不断的涌现，使得这门课程成为生命科学中较难的课程之一。遗传学的知识相对抽象，完全采用教师口头讲授的形式可能会使学生感到枯燥，难以理解授课内容。必须借助先进的多媒体教学形式，多采用图形、图像、动画，将抽象的知识形象化，帮助学生对知识的理解和掌握。笔者前期制作的多媒体中文课件收集了大量的图片、动画和视频等资料，授课后学生普遍反应教学效果较好。采用双语教学时，将多媒体课件做成全英文，重点部分突出强调，用形象的图片来解释抽象的概念，能够使学生减轻专业英语学习的压力。
美国和加拿大在实行双语教学时都意识到仅凭课堂的学习是远远不够的，必须加强学生对课余时间的利用。制作辅助教学平台，将学校有利的外文图书资源进行整合，并提供专业的外文网站网址，使学生尽可能的利用课余时间多接触原版教材，有助于学生掌握最前沿的知识，提高英语水平。
2.设计合理的教学模式
在本课程授课以前，学生大都选修过专业英语，但所学的专业词汇远远不够。而本院学生大都来自农村，英语的听、说、读、写能力相对较差，学生自身英语水平不高，在思想认识上不能意识到双语教学的必要性和紧迫性。因此该课程的讲授过程注重中文和英语的结合使用，在教学中制定的是中文和英语紧密融合的模式。在教学过程中使用自编的全英语教材，中文教材作为课后辅助教学用。充分利用多媒体教学设备，制作英文多媒体课件，运用生动、直观的多媒体教学课件调动学生的学习积极性。针对不同难度的教学内容，采用不同的方式。比较难的和学科前沿的知识采用中英文结合的方式进行授课，如表观遗传学，基因组学，对重点的名词及规律以英文方式讲授，具体的案例采用中文方式讲授。对于一些遗传学的基础知识，如遗传规律、遗传物质等知识，学生在高中阶段都已学习过，尝试用全英文授课，难点部分在多媒体课件上提供中文对照注释。利用辅助教学平台，将每章节的重点和难点提前提供给学生，布置学生做好课前的预习工作，课上鼓励学生以英文回答问题。教师作业采用英文回答的模式。课后布置一定量的专业外文文献阅读并写出报告或英语口述。并及时加强师生交流，反馈师生心声。并以任务为导向，建立学习小组，不同水平的学习者在课堂讨论、课后作业及其他任务中相互沟通交流和合作。
3.实施多层次考核体系
目前，高校课程的考核普遍采用以考试为主，平时成绩为辅的方式。《动物遗传学》在平时的教学过程中为加强学生对教学内容的理解会布置一定量的作业。实施双语教学后，要求学生尽可能的以英文来回答作业，并增加了作业在本门课程中所占的比例。另外，加大了学生课堂表现的成绩，对于学生能够用英文回答问题，积极参与课程讨论的学生给予鼓励，激发学生的学习热情。
五、建构合理的教学评价体系
有学者认为应该从两个方面着手建立双语教学质量监控体系，一是双语教学各主要教学环境质量标准和双语教学质量评价体系，二是监控体系的建立。双语教学的评价体系应不同于汉语教学的课程，在学生和校教学督导组评价的基础上增加同行评价和教师自评。重视学生评价的结果，强调学生对双语教学的作用、效果和对英文教材和授课教师的评价。邀请具有多年海外教学经历进行同行评价，包括双语教学对学生学习学习效果的提高与促进作用，教师授课方式、发音以及教学内容是否适宜学生，教学内容是否反映学科发展的新进展、及教材是否合理等方面进行评价。结合教学督导组在教学体系是否合理的评价，教师对教学的方式、内容等进行及时的调整，提高双语教学的效果。
我国的双语教学仍处于起步阶段，很多高等院校虽然开展了不同专业的双语教学，但尚无系统的教学模式可供参考，各专业都在多层次、多角度地尝试双语教学。笔者开展《动物遗传学》的双语教学也处于起步阶段，在教与学的过程中有许多问题存在，还需要进一步的研究如何提高学生的学习效果，营造良好的双语学习氛围。
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作者：李碧春 王宵燕 张亚妮 徐琪
第三篇：高中生物遗传学有效教学方法探究
[摘要]遗传学是高中生物必不可少的教学内容，常在高考考点中出现，但相较于其他内容，学生对遗传学的学习有一定难度，而在很大程度上学生遗传学水平直接关系到生物考试成绩。因此，实施生物教学时，高中生物教师应不断对遗传学有效教学方法进行探寻，在引导学生加强理论知识理解的基础上，对典型例题进行分析，帮助学生学习总结遗传学有效学习方法，进而提升学生的遗传学学习效果。
[关键词]遗传学;有效教学方法;高中生物
遗传学是高中生物教学中的一个重点内容，其涉及知识面较广，看似简单，但学习起来有很大难度。面对遗传学的相关问题，学生经常束手无策，不知如何解决，久而久之，不但对学生的生物成绩产生影响，而且会导致学生丧失学习遗传学的兴趣。因此，高中生物教师应不断提升对此部分内容教学的重视程度，引入多种教学方法，组织丰富多彩的教学活动，并引导学生主动参与，使学生在主动参与的过程中习得遗传学的相关知识、了解解题技巧，从而提升遗传学教学的有效性。
一、加深学生对概念的理解，夯实理论知识基础
在高中遗传学教学中，亲子代传递的相关问题是主要问题。为了使这些问题得到有效解决，教师应从以下几个方面入手，加深学生对概念的理解，夯实学生的理论知识基础。
遗传学理论知识较枯燥，学生的学习兴趣往往不高，因此，对于遗传学理论知识的教学，教师首先应从学生兴趣的激发入手，使学生对遗传学产生浓厚的学习兴趣。例如，在DNA相关理论知识的教学中，教师可将儿童被拐后通过DNA验证回到亲生父母身边的例子引入，使学生对DNA分子结构的知识产生强烈的学习兴趣，满怀期待地参与接下来的教学活动。又如，对于基因形状控制的教学，教师可将罂粟花图片引入，对其果实的危害性进行介绍，并让学生思考“如何才能让罂粟花成为单纯的观赏性植物”。这样，学生可感受到遗传学知识的实用性，进而对遗传学产生浓厚的学习兴趣。
其次，加强对遗传学基础概念的教学，如配子、受精从这个关系图来看，固态和气态之间的转化要经过液态这个过程，那么我们来猜一猜：自然界中，固态与气态之间能否直接转化呢?
设计意图：设疑导入，激发学生的学习兴趣。
2.实验演示，激发兴趣
装搭好仪器，放3到4颗米粒大小的碘粒加热，大量紫红色气体出现后停止加热。引导学生认真观察实验现象，并请两位实验观察员上讲台观察。
问题1：加热后不久，你观察到烧杯中有什么现象出现?有没有液体出现?
问题2：停止加热后，紫色气体哪里去了?紫黑色的小晶粒是什么?
点评：学生积极参与，认真观察实验现象，并能准确描述实验现象和回答问题，很好地培养了学生的观察能力和语言表达能力。
3.联系生活，举例说明
学生小组合作探讨，用所学的知识解释生活中的升华或凝华现象。在这过程中，学生会出现很多表述不准确的地方，通过不同学生的表达，集思广益，突破难点。
4.实验探究，发散思维
从熔化、汽化均需要吸热出来请学生思考：升华是需要吸热还是放热?为什么?能否用实验证明或是找到有力的证据?
学生小组讨论得出结论：碘升华需要吸热(或是其他一些升华实例需要吸热等)。实验探究提供干冰等材料，学生得出升华吸熱的结论，并从凝华是其逆过程得出凝华放热的结论。
这个过程对学生的要求较高，可采取学生自主探究、小组合作的方法，让学生结合生活经验及“干冰置于室温中能迅速消失”等常识设计实验。可能有小组设计出实验方案，但够不严密。对此，可小组展示，相互提问或是补充，充分发挥合作学习的优势。这样，学生积极参与，于讨论中掌握并理解知识，体现学生的主体性。
5.总结六种物态变化的吸放热情况
学完六种物态变化以后，学生脑中会比较混乱，如是吸热还是放热，谁到谁属于什么变化，对此可以让学生说说他们有什么好的记忆和理解方法，最后教师给出自己的一种方法，供学生参考比较。如用上下楼梯的方法(如右图)理解物态变化，把抽象知识形象化，便于七年级学生理解掌握，这也符合这个阶段学生的认知能力。
6.小组讨论云、雾、雪等的形成
科学是研究各种自然现象的学科，自然界的各种现象都与物态变化有关。此环节可让学生参考课本第158页，从物态变化的角度分析它们的形成过程，从而达到学以致用的目的。教师最后点评并用框架图总结。
7.课堂总结，落实提高
学生在本节课结束以后，自己尝试构建本节课的知识框架，找到知识的内在联系和主线，培养总结归纳的能力。
8.布置作业
纸质作业：布置与六种物态变化相关的练习作业，巩固学生基础知识。
探究作业：家庭小实验进一步模拟雨，雪，云、雾、露、霜、冰雹的形成。培养学生的动手能力，把所学的知识运用到生活中，解决生活实际问题;培养学生学习科学的兴趣，激发他们探究未知世界的冲动。
5板书设计
4.7升华和凝华
1.固态升华吸热凝华放热气态
2.六种物态变化的吸热和放热
3.云、雾、雪、霜、雨、露的形成过程
六、教学反思
由于升华和凝华的一般过程都较为缓慢而且难于被直接观察到，往往需要学生的间接分析推断这一过程，因此物态变化过程需要逐步引导、层层推进，最终揭示其中的本质。本节内容比较抽象，而七年级学生抽象思维能力相对较弱，教学中教师应注重将抽象知识形象化、具体化，便于学生理解。在教学中，教师还要充分发挥学生的主体性，让学生自主探究、小组合作学习。由于教学时间短，及笔者对课堂的把控还不是很到位，所以学生参与度不高，包括在演示实验上由于碘放置过少导致现象不是很明显等，以此在以后的教学中笔者将会更加注意课堂把控，做到有的放矢，把课堂节奏给控制好。
[参考文献]
丁春海.如何在实验教学中提高初中生物理学习兴趣[J].时代教育(教育教学版)，2008(8).
(责任编辑黄春香)
作者：姚利