第一篇：托班教研活动案例
师讯网推荐—幼儿园托班综合教案《一个托班游戏活动的案例分析》
一个托班游戏活动的案例分析
一、案例描述
这天上午观摩的活动是托班的体育游戏《蝴蝶飞飞》。
目标是：
1.乐意与老师、同伴一起学做蝴蝶飞的动作。
2.孩子能听到信号向指定地方飞。
3.巩固对红、黄二种颜色的认识。
老师是一位刚参加工作不久的新教师，但她工作非常认真，这不，为这个活动她还作了不少准备呢：她给每个孩子做了一个精致的蝴蝶头饰(红、黄二种)，还在场地上布置了二个美丽的花园(红花园和黄花园)。
活动开始了，由于活动前老师已戴了蝴蝶头饰，所以老师就直接问孩子：“我是谁?”孩子们争着说：“蝴蝶妈妈，蝴蝶妈妈...。”“那你们就是我的蝴蝶宝宝了。”可能是因为很多老师观摩的原因，看的出老师有些紧张，她匆匆地介绍游戏名称和规则："今天我带你们做个游戏《蝴蝶飞飞》，等一会儿你们要听妈妈的话，知道吗?“知道。”于是老师发头饰，组织游戏：“春天到了，公园里的美丽的话开了，蝴蝶宝宝快跟我到花园去采花蜜吧”于是孩子们纷纷地跟着老师飞到场地上，“这里有二个花园，你们看一个是红花园，还有一个是什么花园?”“黄花园。”“蝴蝶宝宝先跟妈妈去红花园采蜜吧。”孩子们就马上飞到红花园采花蜜。采了一会儿，老师说“蝴蝶宝宝，听说黄花园的花很甜，快跟我到黄花园去采花蜜。”孩子们就马上飞到黄花园采花蜜。游戏反复了二.三次后，老师说：“现在请红蝴蝶飞到红花园中去采蜜，请黄蝴蝶到黄花园中去采蜜。”最后，老师说：“天黑了，我们快回家了。”游戏就这样结束了，我从大多孩子的表情中发现，孩子对这个游戏兴趣不是很高。
二、分析
应该说这个活动目标确定比较恰当，活动内容也符合托班幼儿的年龄特点，教师开始就创设了一个适合托班孩子喜欢的游戏情景，(老师做蝴蝶妈妈，孩子做蝴蝶宝宝。)，同时教师也准备了能引发孩子参与活动的材料(蝴蝶头饰和美丽的花园场景)。但由于他是一位新老师，缺乏一定的组织经验，在游戏组织的过程中，老师没有考虑到托班孩子的年龄特点，(此时的孩子对游戏的自主能力较弱，依赖于成人所引发的假想情景，)因此孩子的兴趣不高，游戏中孩子投入不高。
三、反思
游戏是幼儿的天性，在游戏中幼儿可以使自身的各种能力获得练习和发展，并吸取周围生活中最基本的知识。孩子们是喜欢游戏的，托班幼儿更是如此，可以说托班孩子就是通过游戏来认识自我，了解末知和形成经验。然而，托班孩子参与游戏有着和其它年龄段不一样的特点，不了解这些特点就是老师这次活动失败的主要原因。
1)托班孩子的游戏必须具有非常强的情景性
托班孩子的游戏必须具有非常强的情景性,这就需要老师创设一定的情景，通过适宜的材料，用教师自身的夸张语言.表情.动作来引发来诱导孩子进入游戏的情景中，注重孩子对游戏过程的体验，让孩子感受游戏，促进发展，不要过于追求游戏的结果。因为此时的孩子对游戏自主活动能力很弱，依赖于成人所引发的假想情景中。在游戏中，老师虽然准备了材料，也创设了蝴蝶妈妈带蝴蝶宝宝去花园采蜜的情景，但是她自身的语言，动作和表情却又冲淡了这些情景性：今天，我带你们做个游戏叫┈┈。如果此时教师一边蝴蝶飞飞飞进教室一边说：今天天气多好呀，妈妈看见花园里美丽的花都开了，我们一起去花园采花蜜好吗?这样活动一开始就能很好的诱发孩子的假想。飞入场地后，老师也无须介绍游戏名称
及规则，只需夸张的语气说说：哇，这里有二个花园，一个红花园，一个黄花园。宝宝们，我的肚子饿了，你们饿吗?”你们喜欢到哪个花园采蜜呢?把游戏的自主权给孩子，把游戏规则渗透到情景中：过一会儿老师可以说：唉，×花园的花蜜采光了，我的肚子还没吃饱，我们再去×花园去采些蜜吧。等到孩子对采蜜的兴趣有些减退时，蝴蝶妈妈可以着急地喊：不好了不好了，下大雨了，快躲到花丛中去下，红蝴蝶躲到红花园去，黄蝴蝶躲到黄花园去。很自然地向孩子提出了要求，使外在地目标要求转化为孩子的需要。
2)托班孩子的游戏还具有非常大的随意性
托班孩子的游戏还具有非常大的随意性,常常会根据自己的突发奇想来改变游戏的方式。这时教师在指导游戏时需要依据托班孩子游戏特点采取有效策略，灵活机动的指导游戏。在游戏中我发现有那么一个孩子，在蝴蝶们蹲着采蜜时，他总是躺在地上采蜜，老师也关注到了这个孩子，于是老师先进行了简单的干涉：不要躺在地上采蜜，要和妈妈一样采蜜。在干涉不起作用情况下，老师采取了忽视和放任：于是越来越多的孩子和他一样躺在地上采蜜。其实此时我想孩子一定有他很好的理由，我猜想他一定是在采地上的花。因为托班孩子的很多的假想，很多的突发奇想有时是缺乏逻辑性的，但尽管如此，孩子也会乐在其中。如果此时教师采取不限制，不支持，也不关注的态度，任凭孩子的突发奇想，孩子的兴趣会自生自灭。而如果此时老师顺应其需求，巧妙地利用其需求：豆豆眼睛真亮，发现了地上也开着一朵花，不过这样采蜜，他的漂亮衣服会脏的。这样既鼓励了孩子的新变化，使孩子获得心理和生理上的满足，又间接对孩子施加影响，效果一定不错。
3)托班孩子的游戏具有非常强的从众性
托班孩子的游戏具有非常强的从众性,使他们在游戏中容易受其它人影响，就象看到那个孩子躺在地上采蜜一样，很多人也跟着躺在地上采蜜，这时老师可采用玩伴干预的策略，运用情绪化的语言，来影响孩子游戏的方向，帮助孩子积累积
极的游戏经验：教师看看这些孩子的衣服，着急地说：不好，不好，你们的衣服弄脏了，翅膀上也都是灰尘，你会飞不起来飞不高的。相信这些孩子在你的情绪感染下，也会转换游戏内容，不会出现那么多的孩子盲目跟随了。
另外，在这个游戏中，我们教师还可以根据孩子的年龄特点和发展需要，挖掘其内在的有意义的教育价值。如：在采蜜的情节中增进同伴合作意识;进行尊敬长辈的情感教育等等。
第二篇：托班游戏案例一
、托班游戏案例一 韩际霞
游戏主题：钓魚游戏 游戏人数：六人。 背景：
托班幼儿年龄小，根椐年龄特点，小肌肉发展的较慢，手指不灵活，游戏材料不能过分的精细，需要较大一些的玩具，而且幼儿不喜欢长时间坐在位子上,所以我们设计了钓鱼游戏。 实录：
钓鱼游戏是自制的玩具，用磁铁的原理来制作的，小鱼的眼睛是用磁铁，钓鱼杆是用废旧挂历纸卷成的鱼钩是用铁制的夹子用胶带将它裏起来，又安全，又不影响鱼钩的吸力。在游戏中，经常发现一些问题，1. 游戏时孩子会一拥而上，你爭我抢，互相争着拿钓鱼杆。 2.钓鱼绳缠绕在一起，小朋友互相你拉我也拉，玩不起来，老师要用好长的时间才能解开来。 分析：
1. 托班幼儿的规则意识薄弱，在游戏中也不知道相互谦让。 2. 在制作游戏材料时考虑不够全面。
调整：
1.制作游戏标记牌，告诉幼儿只有带上标记才能参加游戏。 2.对钓鱼杆进行修改，调整绳子，将绳子收短一些, 不会缠绕在一起。
托班游戏案例二
韩际霞
游戏主题：喂娃娃吃饭 游戏人数：六人 游戏背景：
刚入园的孩子，会自己吃饭的少，会满满一调羹往嘴里送饭的更少。因此我们设计了喂娃娃吃饭的游戏。 游戏实录：
我们用饮料瓶做成娃娃的大嘴，教孩子用勺子挖木珠子往娃娃嘴里送。孩子们玩得很是开心，喂满一个娃娃后，会将木珠子倒出来，再喂第二次、第三次„„ 分析：
虽然孩子们对这个游戏很感兴趣，都非常喜欢玩这个游戏，但是“木珠子”和我们吃的食物之间的替代关系，孩子是无法理解的。 游戏调整:
提供蚕豆、红豆、黄豆、米，用废旧材料制作各种小的蔬菜、水果，分阶段出现在喂娃娃吃饭的游戏中。
托班游戏案例三
王芳芳
游戏主题：撕纸
游戏人数：六人 游戏背景：
一孩子感冒了，她妈妈给了她一包纸，放在她口袋里，她将纸撕开分给同伴，一起撕着玩，开心得不得了。撕纸可以发展幼儿的手指小肌肉，平时我们工作中会“产生”一定数量的废纸，废物利用，“撕纸”游戏就这样产生了。 游戏实录：
游戏刚开始时，孩子们对“撕纸”游戏的热衷程度，真的出乎我们的想象，活动室里 只听到丝丝丝的撕纸声，许多孩子撕完一张又撕一张，嘴里还不停地说：“老师我撕完了，老师我撕完了。” 分析：
孩子们热衷于“撕纸”游戏的原因是他们游戏时不但肢体动作得到练习，内心的情绪也得到了一定程度的宣泄。但是内容单一的游戏的“生命”一定不会长久。 游戏调整:
1. 提供不同质地、不同色彩的纸张。
2. 提供小羊的图案，引导孩子将撕下来的小纸条贴在小羊身上。
托班游戏案例四
王芳芳
游戏主题： 贴羊毛 游戏人数：六人 游戏背景：
“撕纸”游戏开展了两个星期后，孩子们的游戏兴趣渐渐减弱。引导孩子将撕下来的小纸条贴在小羊身上。“贴羊毛”的游戏就此产生了。 游戏实录：
我们提供了两只小羊图案，孩子们对抹浆糊这个程序特别感兴趣。孩子们先撕纸，再将撕下来的纸抹上浆糊急匆匆贴在小羊身上，唯恐自己手上的纸条贴不到小羊身上。 分析：
先撕纸，再将撕下来的纸贴在小羊身上，这样的“游戏链”，使得孩子们能较长时间投入在“贴羊毛”的游戏中。但是羊毛贴满了怎么办?怎样让这个游戏有长久的生命力? 游戏调整:
分期提供大小不同、表情各异的小兔子、大狮子等图案。
托班游戏案例三
韩际霞
游戏主题：纸砖 游戏背景：
托班的幼儿喜欢玩搭建游戏，能简单的搭建一些物体，纸砖玩具是积砖演变的，纸砖的提供，是有赵寄石教授的赵氏幼教培训中心研究出来的，适合托班的幼儿年龄特点，体积较大，是用硬纸折叠成一块红砖大小砖块砖，有长方形、正方形、三角形，颜色鲜艳放在地面上玩。 游戏实录：
在游戏中，幼儿自由的搭建，用简单的围合、辅平、垒高等技能，搭建出简単物体，房子、火车、围墙、小路、小床等，一次在活动中，有一个幼儿用纸砖搭了一列长长的火车，老师问他: “你搭的是什么?” 幼儿回答“火车”, 老师问: “你坐过头车吗?”他说:“妈妈带我出去玩坐火车去的” 。 分析：
通过这件亊的启发, 在纸砖游戏中, 不是单一用纸砖搭建, 也可以提供一些辅助材料, 将一些小动物的玩具, 配合在一起玩, 将给搭建好的房子住进小动物, 火车上坐上小动物等増加游戏情节,又有童趣。
游戏调整: 1提供各种长毛绒、橡塑小动物的玩具。 2先搭建好物体, 再拿小动物。
3收放玩具时, 要先收小动物, 后收纸砖。
游戏案例一：夏日超市(中班)
游戏主题：夏日超市 固定人数：3人
背景：
天气越来越热，孩子们通过自身的感受都知道夏天正悄悄地来到我们的身边。我们角色游戏中的“苏果超市—冷饮部”也在孩子们的期望中热闹地开张了。 实录：
许璐瑶有幸成为了冷饮部的首位营业员，只见她戴上帽子，系上围裙，将冰柜里的饮料，冰棒等材料一样一样罗列好，然后就敞开嗓门叫卖：“大家快来买啊，我们超市有冷饮卖了，快来买啊。”客人还是来了，毕竟“冷饮部”是新开张的，孩子们的兴趣十分高，在相互买卖的过程中，他们用简单的语言交流着，互动着„„
听到许璐瑶这样的叫卖声，我在暗喜之中又带着一点疑惑。“喜”是因为许璐瑶的游戏表现很积极，她知道如何卖出更多的冷饮;“疑惑”则是因为每一个地方的叫卖声都如出一辙，星星花店会叫：“快来买我们的花啊!”星星蛋糕屋的工作人员会叫：“快来买我们的蛋糕啊!”
分析：
面对这样的情形，我不禁思考：“难道孩子的游戏语言就如此贫乏吗?” 是老师的指导有误还是别的什么问题阻碍了孩子的发展和创造性表现。我想原因可能是多方面的。
1、幼儿的生活经验比较缺乏，平时家长也不可能指导孩子有目的地去观察一些买卖活动，他们没有关注过这其中的细节，没有成为他们的经验，当然也不可能进行生活经验的再现。
2、老师在以往的游戏指导中，“教”的成分比较多，我们往往会带着孩子说一些类似的话，孩子领会了，记住了，他们就认为这样说是对的，从而阻碍了他们的想象力和创造性表现。
调整：
1、利用交流讲评的时间，和孩子们共同商量，“怎么叫卖更好?”引导孩子知道不同的店应该有不同的叫卖方式，比如花店可以品种、颜色上来说。冷饮店可以从冰淇淋的牌子、品种、口味上来说。并鼓励每一个孩子试一试，用好听的声音说一说。
2、老师在日常游戏指导过程中，不要强硬地介入游戏，比如看到孩子不会用语言表达时就教孩子说一句什么话;看到孩子没有游戏情节时去教他们做一件什么事等，这样会适得其反。而是应该以游戏角色的身份融入其中，通过自己的语言、行为来进行暗示和提醒。这样的效果往往会事半功倍。
游戏案例二：生活中的娃娃家(小班)
游戏主题：娃娃家 固定人数：2人
实录：
小班幼儿接触的角色游戏的第一个主题就是“娃娃家”，随着游戏的正常开展，孩子对于娃娃家都很感兴趣，都争着想去当回爸爸妈妈。于是我们都让孩子轮流去娃娃家“过过瘾”。
在娃娃家里，“爸爸妈妈们”各自忙着各自的事情，妈妈抱娃娃，爸爸喂饭，忙得是不亦乐乎呀。
有的“爸爸”、“妈妈”会“争抢娃娃”你要抱娃娃，我也要抱娃娃。一个不让一个。
评价与分析：
1、从幼儿的表现来看，孩子们能够确定自己的身份。孩子们之间从一开始的独自游戏渐渐的有了交流，已经有了初步的合作意识和角色的意识 。
2、孩子们玩的很开心很投入，他们能够利用老师提供的不同材料进行游戏，小班孩子游戏需要具体可操作的东西，他们喜欢摆弄摆弄，比较有劲。从今天的游戏中发现孩子们大多对于生活中常见的一些经验特别热忠：烧菜、抱娃娃 。
3、小班的孩子以自我为中心，他们常常会看到别人做什么，自己也会想要去做同样的事情，从而会经常出现幼儿之间的争吵。
调整与措施：
1、在游戏中出现幼儿争吵等现象。教师可适当的介入，教师可以以客人的身份进入到游戏中，在事件中教师所担任的是一个聆听者和引导者。用游戏化的口吻来激发幼儿的情感表现，这比起教师命令式的方式会更有效，更符合小年龄幼儿的心理。
2、利用周围同伴的游戏行为影响、引导幼儿要互相谦让。如平时看到有关好的现象，及时加以关注、表扬、情境再现，然后让幼儿一起学习。
托班游戏案例四
韩际霞
游戏主题：地毯游戏 游戏背景：
现在家庭都是用上了地板、地砖，进门时都要换鞋子，小朋友在家里，都很喜欢在地上玩，在地上坐一坐、爬一爬、躺一躺、睡一睡，地毯游戏是小朋友最喜欢玩的游戏，提供各种各样的小汽车、长毛绒玩具等游戏材料，在游戏时，先脱鞋子，再玩游戏，在地毯上开开小汽车，抱抱小动物。 游戏实落：
地毯游戏是新学期开学时首选游戏，是男孩最喜欢玩的游戏，许多幼儿从这个游戏中，摆脱对家人的依恋，和同伴之间进行交往，认识同伴的名字，认识各种汽车的名称、颜色、玩法等。 分析：
新学期开学时，天气很热，许多小朋友在家里喜欢在地板上玩，又凉快又好玩，地毯游戏就是根椐幼儿需要而设计这个游戏，小汽车又是小朋友喜欢的活动，许多幼儿入园时哭闹，看见了许多小汽车就去玩了，有的边哭边玩，同时学习培养幼儿穿脱鞋子能力，幼儿学会同伴间的交往，有的互相交换玩，有的帮助同伴穿鞋子，有的帮助老师收垫子，在收玩具环节上有点乱需要进行调整。 游戏调整：
1要求先收玩具，后穿鞋子。 2帮助不会穿鞋子的幼儿先穿鞋子。 3请小朋友穿好鞋子，去搬椅子坐在位子上。 4垫子由老师收放。
托班游戏案例三
王芳芳
游戏主题： 游戏人数： 游戏背景：
游戏实录：
分析： 游戏调整:
第三篇：托班运动案例：宝宝爱运动
实录一：
出去运动了，昕奕拿了只皮球但他走来走去不拍，老师走过去问他：“你怎么不拍呀?”他点点头说：“我拍的。”然后把球往下一丢，用手很轻地碰了一下球，球向前弹走了，昕奕很无奈地看着球，也不伸手去拍，球就滚走了，在我的鼓励下他又尝试了一次，还是相同的结果。他看看我有点无奈，昕奕手中抱着球参与到跳呼啦圈的游戏，这回他来劲了边跳边说：“老师你看，我和皮球一起跳起来了。”其他小朋友看到了也纷纷抱着皮球跳起来，这下昕奕高兴了，我借助皮球弹跳的特性，启发昕奕在拍球时要考虑皮球会弹起来，等他弹起来时再用手往下拍，这样连续不断就能学会拍球了，昕奕开始认真的练拍球了。 分析：
体育游戏不单单是对动作技能的训练和培养，还能帮助幼儿树立、引导正确的运动观满足幼儿身心发展的需要，培养幼儿的运动兴趣。 在游戏中教师只是一个观察者、引导者、支持者，让孩子在游戏中成长进步。在活动中对理解能力不是很强的幼儿，教师可以适宜的用语言去引导他们，帮他们理清头绪，分析问题。当发现幼儿有胆怯行为出现时，应该鼓励支持他们要勇敢的面对困难。引导幼儿挑战自我，增强幼儿的自信心。
实录二：
今天我和孩子们一起到户外玩大型运动器具，孩子们都像一只只放飞的小鸟，飞到了自己喜欢的地方玩，有的玩滑滑梯，有的玩海洋球，有的玩摇船，大家都沉浸在欢乐之中，突然，骑小车的地方传来哭叫声，一看是昕奕在拽着车里的琪琪，原来他们在挣抢小车，我急忙过去，对昕奕说：“别的小朋友在玩，你不可以把他拉出来，你要对他说‘给我玩一玩好吗’小朋友同意了，你再可以玩”。没有骑到小车，就崛起小嘴生气了，站在那里动也不肯动。
实录三：
户外运动好后，我敲响小铃组织孩子们排好队，准备回到教室，萌萌第一个跑到我这里，做起了火车头，昕奕跑得慢在萌萌后面，当不了火车头了，昕奕偏要站到前面当火车头，我说：“今天萌萌跑得快，请萌萌当火车头了，你下次跑得快点，下次你来当火车头好吗?” 昕奕当不了火车头，又崛起嘴巴生气了，站在那里不走也不动，不肯回教室了。 分析：
2-3岁的孩子自我中心意识太强，往往碰到不称心的事就生气，经过一个多学期的引导，大多数的孩子在这方面已经有了好转，唯独涛涛自我中心意识太强，很自私，一碰到不如意的事就生气，孩子的家长也反映，在家脾气更大，家长经常为这种事头痛。我想原因是一开始家长在家太宠爱了，往往孩子一发脾气就屈服了，同意了孩子的不合理要求，久而久之，就加重了孩子的自私心理。 措施：
针对孩子的不合理要求，教师坚持原来的观点，别的孩子在玩汽车，昕奕来晚了不能骑;别的孩子做火车头，昕奕不能做火车头，不能因为昕奕生气了就让他排第一个做火车头。对昕奕进行冷处理，教师不要不理睬昕奕，并故意让昕奕感受玩别的玩具同样开心快乐。同时组织小朋友一起来讨论昕奕的行为是对是错，让昕奕觉得自己的这种行为是不对的，生气更加不对，这样大家都不喜欢。再次，加强日常生活中的教育引导，帮助家长树立正确的教育观念，当孩子提出不合理的要求时不能迁就，家长在家要营造良好的氛围，家庭成员中要大方、谦让做好孩子的榜样。
第四篇：12月份案例分析：如何让托班幼儿尽快适应
新环境
对于新入园的托班幼儿，用“第二次断奶的煎熬”来陈述他们心理上所承受的压力是最贴切不过了。他们离开亲人，置于陌生的环境中，致使他们的机体发生着一系列的变化，如：饮食减少、睡眠不好、情绪不稳定、语言迟钝、精神恍惚。这些反应直接影响到幼儿的身心健康，从而也影响他们适应新环境的速度，给幼儿的家长工作和班上活动开展带来麻烦。怎样让托幼儿克服心理上的矛盾和不适应行为，从而尽快适应新环境中的生活、学习呢?
一、指导家长做好入园前的准备工作
入园前，可邀请幼儿来园熟悉环境，让幼儿在父母的陪同下参观幼儿园，认识班上的老师，让孩子看看幼儿园可以滑滑梯、可以骑木马、哥哥姐姐怎样唱歌、跳舞、做游戏，他们就会觉得幼儿园有一种无形的吸引力，产生“想上幼儿园”的欲望。同时，可建议帮助幼儿进一步认识、了解幼儿园，使其对幼儿园的环境、教师、小朋友的活动产好的感性认识。另外，还可指导家长培养幼儿最基本的生活自理能力，如穿衣服、洗脸、上厕所等;提前按照幼儿园的作息制度安排幼儿生活，使幼儿的生活规律与幼儿园的作息时间相吻合。让家长和幼儿讲清入园的道理(你长大了，该上幼儿园了，幼儿园是学本领的地方。)告诉家长，千万不能对幼儿说你在幼儿园要乖,要听老师的话，更不能说不听话老师会批评你等。因为这样只会给他带来紧张，拘束和反感。最后要向家长讲清入园时需带的生活用品，如：备换衣裤，口杯等。以便家长及早准备。
二、做好家访工作
1、作好家访工作，掌握第一手材料。
新生入园前的家访，一是了解幼儿的生活习惯、兴趣爱好、个性特点和家庭环境、父母素养以及他们在对待幼儿教育问题上所持的观点等;二是通过家访与幼儿接触，初步建立感情。所以入园前，教师尽可能对每个幼儿都能上门家访或电话联系。通过家访，能进一步了解熟悉幼儿，增近教师与幼儿的情感，消除幼儿的紧张心理，取得家长的支持、信任和配合。为了全面了解每一个幼儿，要作好详细的家访记录，备好个案，掌握好幼儿的第一手材料，如，相互联系方式、幼儿能否自己穿脱衣裤?能否独自入睡?对幼儿的性格特点、兴趣爱好等也要尽可能的了解，做到心中有数。
2、消除幼儿对老师的陌生感。具体做法是：亲切自然地进行自我介绍，叫叫幼儿的小名，牵牵他的手，通过身体的接触使幼儿对教师产生好感;和孩子一起玩他们喜欢的玩具，谈他们感兴趣的话题，还可采取送小礼物的方法缩短彼此间的距离;向家长了解孩子的一些生活习惯及饮食爱好。多倾听家长的建议和要求，做好相应记录，取得家长的信任，以便教师在幼儿园做好孩子的护理工作，让家长放心。
三、做好晨间入园的接待工作
1、稳定幼儿情绪。 晨间入园接待工作是否做得好，直接影响到幼儿一天的情绪。因为幼儿一天的好心情，就看你教师这时如何营造。接待幼儿时一定要作到三到：眼到、口到、手到。A、对每一位家长和幼儿要热情接人待物，不把任何人凉在一边。B、观颜察色，特别幼儿特别对待。对要家长亲一亲，才肯和教师的幼儿就让他们亲一亲。要和家长说悄悄话的就让他们说个够。要让家长抱一抱的也应让他们抱一抱。不要把幼儿和家长的浓浓亲情一刀剪。因为，这时你虽分开了他们，幼儿的心中却是充满了委屈和思念，同时对你产生了仇视。
2、组织有趣的晨间活动。
为了让幼儿愉快地走进活动室，我的方法是在晨间接待时组织有趣的游戏吸引幼儿，让他们在宽松的、有趣的游戏环境中产生欢乐和满足的情感体验，从而降低他们的分离焦虑。如，组织开火车、开汽车的游戏。当幼儿在家长的带领下来到活动是门口时，我就热情地向他们问好，并告诉他们：“今天老师要带小朋友到动物园去玩。”同时，拿出火车头饰戴在头上说：“快上车吧，我们马上要出发了。”正与妈妈难舍难分的圆圆一听说要坐“火车”到“动物园”去，并立刻松开妈妈的手，说声“妈妈再见”，头也不回地向“小火车”走来了。就这样，他们一个个在我的招呼下高高兴兴地乘上了“火车”于是我就提醒幼儿扶好、坐稳，边模仿开车的动作，边唱《开火车》的歌。他们有的看着、有的听着、有的学着、有的“开”着，认真极了。
四、让幼儿对教师产生依恋感
在陌生的环境里，幼儿最容易失去安全感，而让幼儿对教师产生依恋感，则是形成安全感的前提条件。
首先，老师要始终在幼儿身旁细心照料，让幼儿感到时时刻刻有老师存在，这样他们会感到安全一些，幼儿早期触觉较为敏感，多与幼儿肌肤相亲，如拍拍幼儿的小脑袋、拉拉幼儿的小手、抱抱他、和他说几句悄悄话等，都让幼儿对教师产生深深的亲切感和依恋感。其次要用最温柔、最亲切的语言劝导幼儿。孩子有哭闹行为，应和颜悦色地加以劝导，决不能用尖利的甚至恶狠狠的语言去恐吓孩子，如“再哭，把你送给警察叔叔”;“再哭，把你一个人锁到一间屋子里去”等恐吓性语言是必须防止的。这样做或许一时也能奏效，但要知道这会造成不利于孩子心理健康的不良后果，使孩子在相当长的时间里，对老师抱有畏惧感和不信任感。另外，教师应尽量满足孩子的一切合理要求，如孩子喜欢什么样的游戏，喜欢玩什么玩具，喜欢和谁做朋友，能让他们做的事情，尽量让他们去做，并在其行动中尽量能给予表扬和鼓励，孩子一旦受到表扬，就会很高兴，很得意，孩子也会顺从老师的教育，服从老师提出的要求，逐渐对老师产生依恋感。
五、开展丰富有趣的活动
新入园的幼儿不习惯幼儿园的集体生活，喝水、吃饭、洗手、大小便、玩玩具，都不能像家里一样随心所欲，一切都要遵守规矩。这对于任性、一切都以自我为中心的三岁左右孩子来说，是比较困难的，老师不能迁就孩子不正当的要求，要适当地进行教育，教给他们一些生活技能，可以通过各种各样的活动和游戏，让幼儿在愉快的情绪下学到本领。此外，教师要根据幼儿的兴趣爱好，多开展丰富有趣的学习活动。如，玩拖拉玩具、电动玩具，玩角色游戏等。幼儿对自己的身体动作很感兴趣，手指游戏、模仿律动等相对静的活动不但能起到动静的交替调节，还能激起幼儿对身体的好奇。笨拙好学地跟着教师，忘却哭闹。在情景表演和角色游戏中可到大中班请几个认识本班幼儿的哥哥姐姐来和教师共同组织，因为他们的加入和示范性的动作能更好的消除幼儿的心理压力，安定幼儿的情绪。同时也利于常规培养。
六、生活活动做到耐心、细心
吃、喝、拉、撒是人生存最基本的需要，对新入园的托班幼儿更是要满足他们。
1、进餐。教师要细心观察幼儿的进餐数量和情绪，尽量让他们吃得高兴，不急于改变幼儿已养成的不良习惯，如：先喝汤后吃饭、左手使勺、抓食等。对进食少，拒食的幼儿要耐心地开导、喂给，让他吃饱。
2、饮水。在活动中，要多给幼儿饮水。由于幼儿情绪焦躁、哭泣、出汗多和饮食不振，使身体所需的体液丢失较多，所以应供给足够的水，调节体温，促进血液循环，预防疾病。
3、入厕。在入厕时，教师应不怕脏，耐心陪同。并观察幼儿的粪便，异常的要记录。有的不应蹲坑、有的拉不下裤子，虽然他们已从厕所里出来，但并没有解，从而导致拉在裤子里，所以教师要陪同他们，在需要帮助时及时给以帮助。如，抱蹲、搀扶蹲、擦屁股、拉提裤子等。对拉在裤子上的幼儿应不要责骂，因为责骂会增加幼儿的思想负担，要及时为他们换洗，避免因穿潮湿的裤子着凉，穿脏裤不适而哭闹。
4、午睡。午睡是为了保证幼儿有充足的睡眠的时间，有利于幼儿的成长。但由于各自的生活习惯不同，有的要陪睡，有的要听故事入睡，有的不要脱衣服，有的要抚摸入睡、有的要抱着自己的东西入睡等等，对于这类幼儿不要急于改变他的习惯，先由着他，以后一天天的逐渐帮助改正。对于哭闹不睡午觉的幼儿却不能由着他，因为大家都在睡午觉，他单独玩，不仅不安全，而且还会影响其他幼儿，所以教师要想办法哄他睡到床上去。
七、用心组织离园活动
离园时，幼儿哭喊，家长掉泪的场面是常见不新，也是令教师心情沉重的事。因为幼儿的哭喊会使家长揪心，家长的落泪又令教师心愧。如何避免这一场面呢?
一、让幼儿高高兴兴离园。整理好幼儿的仪表，找出每个幼儿一天中最可爱的一面，在集体面前夸夸他，奖给他相应的礼物，让他高高兴兴有所获地投入亲人的怀抱。在家长面前夸夸他，把他能干之处当面告诉家长，让他增强自信心。
二、热情接待家长，详细反映幼儿在园情况。家长来接幼儿时，最关心、最想知道的是幼儿在园的表现。教师不但要热情接待，还要详细地向家长反映幼儿一天的表现。言语里要体现出教师对他的孩子的喜爱之情，对家长最关心的吃、喝、拉、撒在当面夸幼儿时进行巧妙的反映，同时希望家长配合的也要委婉地说清(如，不要让幼儿在家里吃早点、不带危险小物件入园等)，不能用生硬的语言和命令的口吻让家长产生误会。对有异常情况的要祥尽的告诉家长(如，大便难解、拉肚子、尿频、嗓子哑、有感冒迹象等)，以便家长尽早预防就诊，以免加重夜里发烧。
八、反思一日活动，做好来日活动准备
把室内环境映对来日活动作相应的布置，同时，还应反思一日活动中自己得失之处，找出改进方法。对离园时不方便当众交谈以及来不及交谈的要当晚进行家访或通过电话聊一聊。以便来日更好地开展活动。
九、鼓励家长共同配合
幼儿园教育固然重要，但家庭环境教育也是必不可少的，所以孩子们在幼儿园时已逐渐适应集体生活，但每当晚上或是周末回家后，再回幼儿园，孩子们又是哭闹成群，所以，教师要积极鼓励家长配合幼儿园的教育，在家时可多给孩子们讲讲幼儿园有趣的事情，给他们玩一些好玩的玩具，配合老师指导孩子按照幼儿园的要求做一些力所能及的自理活动，千万不能包办。如对不肯午睡、一个劲儿要找妈妈的幼儿可让其父母早点下班来幼儿园陪孩子熟悉幼儿园环境、带他找班上的同伴玩等。
新入园幼儿哭闹、情绪不稳定是普遍存在的，但我们应尽量让孩子较快地稳定情绪，愉快地上幼儿园，这要靠我们老师用心去做，相信只要我们用爱心设身处地地去理解和关心幼儿、教育幼儿，孩子们会很快适应幼儿园集体生活的，出现在我们面前的将是一张张活泼可爱、天真烂漫的笑脸。
第五篇：托班段教研活动记录
(八)
活动时间：2009.12.31中午12：30
活动地点：托班过道
出席人员：托班段全体教师徐丽萍老师
主持：俞浆灵 记录：王新显
活动的流程
一、幽默一笑
二、理论导读
学习《保教指南》第二十二条、第二十三条。
王益芳老师：评价应以日常的观察为主要方式，收集幼儿发展信息并做详细的记录。
王新显老师：评价应自然地伴随整个教育过程，在幼儿真实的生活和学习情境中进行动态的评价。
俞浆灵老师：孩子的发展评价要全面细致、以孩子的发展、动态为导线，这样才能做到全面的评价。
平晓燕老师：除了你们说的这些，还切忌为评价而评价，避免人为地设计情境和试题对幼儿进行评价，同时也要避免离开观察和事实、凭主观经验来评价幼儿。
小徐老师：以量化评价和质性评价相结合的方式，不光要有月评价，还要每学期对幼儿进行一次全面的发展评价工作。
三、教养笔记交流及备课本、教师工作手册检查
四、研讨活动内容：《如何培养托班幼儿的自信心》
生活中，有些孩子自信心十足，“我能行”常挂在嘴边，但也可见到一些胆怯、退缩，缺乏自信的孩子，总说“我不会”。那么该怎样培养和促进孩子的自信心?
王新显老师：教师要善于发现孩子的闪光点，激励孩子树立自信 最胆小怯懦的孩子，偶尔也会有大胆的举动，也会做得很好，也许在常人看来这微不足道，但我们必须努力捕捉这些稍纵即逝的闪光点，给予必要的乃至夸张的表扬鼓励。同时，不要对孩子有过高的期望值，要发展地看待孩子，肯定孩子的点滴进步，
以此来改变他的一些不良行为习惯。除了教师父母也因配合老师的工作，而不是当孩子兴冲冲地说：“老师说我进步了”，而家长却说“你得意什么，离好孩子的标准还差远了”。或当孩子兴冲冲地说“我考了A级”，而家长说“某某考了几个A”等。这样会伤害孩子的自尊心，让孩子对做好孩子和考A级没了兴趣，缺乏信心。而父母多说一句“你进步了”，“希望下次多考几个A”，将会对孩子的教育产生很好的效应。
王益芳老师：教师除了要发现孩子的闪光点，还要用肯定性言语和鼓励性言语促进孩子树立自信 。孩子如果能经常得到教师和父母的肯定、表扬，会使他们兴趣盎然，信心百倍，情不自禁地向前努力，也能满足其潜在的争强好胜的欲望，增强其自觉学习的主观能动性。
俞浆灵老师：让孩子做力所能及的事情，增强孩子的自信心。教师要创设宽松的心理环境，允许孩子尝试错误，放手让孩子去想，去做;注意“君子动口不动手”似的指导，多提建设性的意见，少为孩子做不必要的帮助，每天给孩子简单的任务让他独立完成。
平晓燕老师：是的，为了培养孩子自信，因此，我们要从日常生活入手，适时、适宜地提出他们力所能及或稍克服困难就获得成功的要求，给予独立锻炼的机会，才能让孩子体验成功的快乐，建立真正的自信心。
小徐老师：要建立孩子的自信光靠说是没用的，要在实际的工作中实施，这样才能培养孩子的自信心。
五、下期工作
1、期末各类总结在2010年1月11日之前上交。
2、幼儿期末评比。
3、讨论第19周至22周的主题活动内容
4、青年教师汇报课准备，下周四(元月7日)活动内容上交。
托班段
二〇〇九年十二月三十一
日