供给侧改革视阈下高职会计专业现代学徒制人才培养模式探究

2023-01-29

供给侧改革, 侧重从供给方面着手, 通过提高高职院校毕业生的职业技能、职业素养, 来满足经济发展和企业的需求。会计行业, 由于其保密性高, 传统意义上的校企合作或者是定岗实习, 并不能让学生真正接触到真实情景下的会计业务处理。为解决企业用工荒和学生就业难, 现代学徒制应时而生。现代学徒制是一种将传统学徒制与现代职业教育有效融合的产物模式, 以职业教育为载体, 培养出满足现代经济需求的高技能高素质型人才。

一、高职会计专业现代学徒制人才培养供给侧改革现状

“供给侧改革”其实质是在扩大总需求的同时, 加强供给侧结构性改革, 提高输出体系的质量和效率。现代学徒制也是近些年为深化校企合作育人, 培养高技术技能型人才提出的一种新型校企合作育人模式。在高职会计专业现代学徒制人才培养供给侧改革方面, 日前仍属于探索阶段。

(一) 政府主导, 多方参与

根据国家供给侧改革要求, 高职院校的发展遵循政府的相关规定探究会计专业现代学徒制人才培养模式, 综合政府的相关内容制定会计专业现代学徒制人才培养模式发展规定。例如, 高职院校现代学徒制度的重点核心就是政府主导模式, 这也是现代学徒制度践行的基础保障。在实践中高职院校要想长足发展就是根据政府主导、多方参与的政策要求, 有效完善、运行会计专业现代学徒制人才培养机制, 全面开展工作, 在根本上为会计专业现代学徒制人才培养政策奠定基础。

(二) 产教融合, 校企合作

高职院校在会计专业现代学徒制人才培养模式的规划过程中, 将供给侧的各项要求与高职院校教育的相关内容进行系统的融合, 综合企业的实际需求, 在政府的引导以及监督之下, 有针对开展校企合作, 真正的实现会计专业现代学徒制人才培养。

(三) 培育目标, 评价标准

现代高职院校的发展以及会计专业教学的目标要融合供给侧的要求, 明确内容, 基于供给侧以及经济发展趋势、企业实际需求进行内容的设计, 将会计专业现代学徒制人才培养模式作为重点, 加强规范监督, 保障其符合教学规律, 全面系统应用会计专业现代学徒制人才培养模式。

全面践行会计专业现代学徒制人才培养模式, 尝试构建完善的评价标准, 将职业资格证书的考核作为最终效果的检验, 在实践中, 学生完成相关培训之后, 根据要求通过对应的资格考试, 进而保障会计专业现代学徒制人才培养模式的科学性, 提升高职院校培训工作的完整性以及系统性。

二、高职会计专业现代学徒制人才培养供给侧存在的问题

(一) 缺乏社会认同度

在教育系统以及社会中均在不同程度上轻视了职业教育。国家近些年逐渐提升了对职业院校的关注, 但是在实践中还是存在各种问题与不足, 这与社会观念有着直接的关系, 也是根深蒂固的传统教育思想导致的。

(二) 无法有效融合区域经济

职业教育的主要目的就是为区域经济的发展提供高质量的专业人才。但是传统的职业教育专业设置存在滞后性的特征, 无法满足社会发展的内在规律;高职院校并没有合理的设置课程专业, 不仅仅浪费了社会资源, 教学内容也缺乏实践性, 无法凸显职业教育的内在价值与优势。

(三) 校企合作流于形式

职业院校现阶段已经通过顶岗实习以及订单培养等方式培养人才与学习, 但是因为企业在本质上来说就是将经济效益最大化作为发展目标, 在缺乏政府财政支持、法律约束的环境之下, 企业缺乏参与的积极性, 校企合作流于形式, 无法真正的培养专业人才。

三、高职会计专业现代学徒制人才培养供给侧改革途径

习近平总书记在中央财经领导小组会议上提出了供给侧改革发展, 在此种背景之下, 要想真正的为社会经济的发展提供持续的动力, 高职院校就要整合现有资源, 明确会计专业的发展目标, 综合实际状况制定会计专业现代学徒制人才培养模式, 对此在实践中要根据以下几点开展:

(一) 高职院校战略发展规划与现代学徒制有效融合

在实际中, 高职院校会计专业在现代学徒制人才培养模式的人才培养过程中, 要始终遵循着合作共赢、责任共同承担的基础形成原则。充分的凸显高职院校的优势与潜能, 重视会计专业现代学徒制人才培养模式, 综合实际状况签订会计专业现代学徒制试点协议, 对联合招生招工、共同培养人才的各项内容进行细化分析, 综合企业以及高职会计专业的实际状况, 共同组织相关课堂教学活动以及岗位技能培训工作, 重视组织考核评价等相关会计专业现代学徒制人才培养模式内容, 构建高职院校会计专业大学生校外实践教学基地, 进而充分凸显现代学徒制的教学价值以及内容。通过签订协议的方式, 完善会计专业现代学徒制人才培养模式, 也可以为职业高职院校的发展方向明确方向, 是推动高职院校的长足发展的有效方式。

同时, 要政府也对会计专业现代学徒制进行了科学规范。在实践中, 高职院校要综合学生的具体状况, 分析会计专业的发展现状以及趋势, 合理的构建政策与手段, 通过科学的方式完善会计专业现代学徒制人才培养模式, 进而在根本上推动高职院校的战略发展。

(二) 校企共同制定会计专业现代学徒制人才培养模式

在实践中, 高职院校的战略发展规划中要融合会计专业现代学徒制人才培养模式, 综合会计专业的实际状况, 合理的设置课程内容, 明确工作内容, 综合教育教学的实际需求制定会计人才培养方案;在教学内容的确定中, 要分析企业的实际需求, 对会计行业发展趋势进行全面分析, 根据合作单位的实际岗位, 合理设置, 继而保障会计专业现代学徒制人才培养模式的有效性。

四、高职院校会计专业现代学徒制人才培养模式的策略与方式

(一) 提高人才培养质量

高职院校教育的本质就是提升学生专业性, 为社会提供专业人才, 增强学生的实践能力。对此, 高职院校在会计专业现代学徒制人才培养模式设置中要综合社会、企业以及学校各个方面的因素, 将各个方面进行有效整合, 明确工作定位, 全面开展, 进而提升学生的实践能力以及整体质量。

(二) 增强高职院校的知名度

在实践中, 高职院校要将供给侧与教学目标有效融合, 将提升学生实践能力, 推动服务区域的经济发展作为会计专业教育的主要目标。对此, 高职院校可以灵活的创新现代学徒制人才培养模式, 通过科学的方式, 合理应用, 在根本上提升了会计专业学生的综合素质能力, 增强核心竞争能力, 进而为企业输入高质量的会计专业人才。而在现代学徒制人才培养模式的践行中, 企业可以提供经费给优秀学生, 在学生毕业后入职留用;综合实际状况合理的设置奖励性的措施与手段, 这样才可以增强高职院校人才输出能力。

(三) 提升专业教师职业能力

在高职院校现代学徒制人才培养模式的制定过程中, 要综合实际状况以及企业的需求, 学习供给侧的各项要求以及纲领, 成立会计专业教学项目教学团队, 组织开展会计项目, 对其进行系统的管理。项目团队教师在制定人才培养方案、构建课程内容, 组织顶岗实习工作的过程中, 就会增强自身的专业能力, 这样就会有效的提升高职院校教师的双师素质水平。通过这种现代学徒制人才培养模式, 可以提升高职院校校企合作能力, 也可以增强教师实践技能, 提升教师项目研究以及教研成果能力, 积极推动高职院的持续发展。

五、结束语

供给侧视阈之下, 高职院校探究现代学徒制人才培养模式, 可以有效的解决学生就业, 企业用人的困难与问题, 真正实现双赢, 积极践行供给侧的相关内容。高职会计专业现代学徒制人才培养模式是一种科学的教学模式, 在实践中合理应用, 提高高职院校的竞争能力, 也可以为企业与社会的持续发展奠定基础, 值得在高职院校中全面推广。

摘要：以供给侧改革为视角, 阐述高职会计专业现代学徒制人才培养供给侧改革现状, 接着对供给侧改革目标下现代学徒制人才培养模式中存在的问题进行分析, 得出高职院校会计专业现代学徒制人才培养模式供给侧改革途径以及人才培养模式实现的策略与方式。

关键词：供给侧改革视阈,高职会计专业,现代学徒制,人才培养模式