让儿童的心灵在音乐中放飞

音乐教育是小学素质教育的一个重要组成部分, 对陶冶儿童情操, 培养儿童的心灵美, 促进他们心理、生理的健康发展起着积极的作用。以往传统的小学音乐教育中, 老师往往只停留在弹弹琴, 教孩子唱唱歌的层面。或者对教材的处理比较简单, 只是粗粗一听, 简单一讲:“这首歌曲表达的音乐情绪是欢快的”、“这首乐曲是优美、抒情的”便草草了事, 以为这就是音乐审美教育。但是, 在音乐课程改革的今天, 小学音乐教育的目的, 就是培养学生终身热爱音乐为目标。在小学音乐教育课堂教学中, 教师要积极努力地发现并创造愉悦的学习情境, 让音乐课成为学生精神的乐园。

1 音乐课上情感的把握

教师的情感源于对乐曲以及歌词的深入领会。对于一堂课, 要从感情上把握。有这么一句话说得好:你欲感动他人, 情感必须漫过心弦。只有你的情感漫过了心弦, 才有感情流淌出来, 去安然别人。在音乐教学中, 教师不仅要有加强情感的语言, 还要有良好的肢体语言。以动取乐, 诱发学生的情感火花, 帮助学生保持长时间的注意力。例如:教学欣赏《杜鹃圆舞曲》时, 教师先启发学生用语言描述美丽的春天, 激发学生想象, 再给学生看有关春天的图画, 完整欣赏过音乐后, 让学生的绳梯随着音乐节奏自由摆动。最后全班被分为三个小组, 每组同学都设计了自己的动作表现音乐, 同时他们体验了赞美春天的情感。下课后, 学生们都不愿意离开还想表演。可见, 以情激情、以情启智、潜移默化地影响学生, 能激发学生的兴趣, 从而达到理想的教学效果。

2 导言是通向学习新歌的桥梁, 起着承上启下的作用

导言是科学诱导、积极启发学生学习新歌必不可少的环节之一。作为音乐教师, 我们首先要抓住学生爱幻想, 喜欢直观事物的心理, 走进学生的童心世界, 激发他们对音乐世界的好奇和兴趣, 促使教学活动顺利有效地开展。如教学歌曲《闪烁的小星》时, 我们可以把这首歌的内容编成一个小故事, 讲给孩子们听, 让他们从形象直观的印象中得到美的感受。当问到“什么东西一闪一闪亮晶晶, 好象千万只小眼睛, 挂在天空会放光明”时, 让同学们发挥想象自由猜想。孩子们靠自己的生活感受, 很快就会齐声回答出来“星星”。接着, 就可以引入学习内容--学唱一首美国儿歌《闪烁的小星》。当唱起这首歌时, 孩子们的头脑里就有一闪一闪、亮晶晶的形象在活动。这样, 就不需要多加强调, 关本对汉字熟识不多的低年级孩子就可以在听故事和猜谜语的过程中, 很快学会歌词。

3 唱, 在音乐课堂中的积极作用

在小学低年级中, 由于年龄小, 又不理解词义, 这些都成为教学难点。为此, 教师要根据低年级学生好动喜欢游戏这一特点, 在歌词教学中设计一些游戏动作, 使学生在玩的过程中记住歌词。例如:我在教歌曲《你的名字叫什么》这一课时, 就和学生一起做游戏。这首歌是一年级一册的第一首歌, 为了更快地和孩子们熟悉起来, 我邀请他们和我做朋友。跟随着音乐, 我们大家成了好朋友。此时, 学生们都感到老师和他们一起游戏很开心很高兴, 他们不再拘谨, 课堂上的师生关系也变得非常融洽。

4 表演舞蹈动作, 增加学生兴趣

音乐和舞蹈是分不开的, 舞蹈是看得见的音乐, 音乐是听得见的舞蹈。音乐是舞蹈的灵魂。在音乐中舞蹈, 不但可以增强节奏感, 也能够使学生去感知音乐和理解音乐。况且孩子们都有好动的特点, 为此, 我常常带领他们进行舞蹈训练, 把场地由音乐室移动操场, 让孩子们随着乐曲跳舞, 尽管他们的舞姿还不规范, 还不那么优美。但是孩子们却感受到了音乐的美, 并陶醉其中, 这无形中就提高了少儿的音乐素养。我们还时常变换座位的摆放。座位的安排完全是围绕着教学内容的需要和学生学习活动的方便而确定的。在学唱歌曲《红绿灯》和《交通警察》时, 我就将学生作为摆成一个“十字路口”, 教师当中当警察, 让学生分别在东、西、南、北四个方向排两队坐。

5 创造轻松和谐的情境, 玩中学

教师根据教学内容创设的情境中, 充满美感的音乐、文字、图片等综合信息, 调动起学生学习的积极主动性, 学生会在老师的引导下主动地去感受音乐的力度、速度、情绪, 同事脑海里产生种种想象, 好像身临其境一样, 并激发起了强烈的音乐表现欲、创造欲、同时也能以趣激思, 提高教学效果。低年级教材《大鹿》, 内容和曲都很简单, 于是根据内容从情感入手:课前在黑板上画出一幅大森林图案的背景, 然后把一些大鹿、小白兔等图贴在背景上, 最后把座位摆成U形。这样, 学生一进教室仿佛置身于轻松有趣美丽的大自然中, 黑板上生动的画面打动着每个学生。这时我轻轻地问:“我们来到什么地方啦?”“美丽的大森林”, 孩子们回答。“森林里发生了什么故事?”孩子们纷纷举手回答, 他们的讲述新奇各异, 不知不觉歌词的内容已经被学生讲了出来。在讲故事的同时我就弹奏歌曲的旋律, 在无意识中学生们接受了这首歌的曲调和歌词, 渐渐的唱会唱准并领悟了歌词的意义。在这种愉快气氛中, 突出了学生的主体性, 真正称了课堂的主人。

总之, 音乐教师要善于用音乐之美和自身的一片爱心, 来点燃学生的情感火花达到以情感人, 提高学生的审美能力, 发展学生的创造思维, 形成良好的人文素养, 为学生纵身喜爱音乐, 学习音乐, 享受音乐奠定良好的基础。

摘要：改变传统的音乐教育模式, 深化教学改革, 给学生创造愉悦的学习环境

关键词：情感把握,激发兴趣,轻松和谐