浅谈小学低年级品德教育

2023-01-29

小学低年级学生还不能完全适应学校的学习生活, 在学习活动中, 他们的注意力很不稳定, 爱做小动作。他们对周围的事物充满了好奇, 但观察事物往往只注意整体, 比较笼统, 不够精确, 思维主要凭借具体形象的材料进行, 分析、推理等抽象逻辑的思维初步发展。教师要培养他们的基本学习技能、积极乐观的学习情趣和智力品质, 能在成人的指点下展开思维;对具体的、形象的、直观的内容, 能较好的理解。同时, 促进他们的人际交往和校园生活适应, 乐于与老师、同学交往, 喜欢过集体生活, 初步建立人际关系, 知道要讲礼貌, 遵守游戏规则, 为学生品德发展奠定良好的基础。

一、抓常规确定目标, 培养集体荣誉感

学校生活, 要求学生们树立严格的集体和时间观念, 遵守学校纪律。低年级的学生年龄小, 仅懂得了道理, 如果不经过反复训练, 也不一定做得到。对他们进行常规教育, 对怎样上课、下课、回答问题、尊敬师长、团结同学等等, 都有明确的要求, 然后进行反复训练, 对做得好的同学我在班上、大会上大力给予表扬, 并让他们示范给大家看, 让他们感受被称赞的喜悦。学生们总是会犯错的, 但我不会训斥他们, 我会让他们重做一次, 两次……不厌其烦, 多次反复, 直到做好为止, 我从不因为学生做错了一次而批评, 让学生感到恐惧。我是真诚地鼓励他们树立信心去做好。低年级学生爱动, 上课注意力不集中, 集会站不了多久, 下课时间喜欢追跑, 我想到小学生一般很喜欢集体活动, 我就从小在他们心目中确立“集体”这一概念, 让他们懂得集体的利益高于个人利益, 不要因为个人原因损害集体利益, 让他们从小就有集体荣誉感。我通过书法竞赛、绘画、运动会、简笔画评比等班级为单位开展的活动中, 让学生逐步培养集体荣誉感, 知道个人要为班级争光, 而班级获得的荣誉也是个人自我荣誉的体现, 让他们能为班级的荣誉而规范自己的行为活动。集体荣誉感是建立在学校切实可行的德育活动中, 我校德育处从“文明之星、学习之星、卫生之星、活动之星、锻炼之星”五个方面每周对班级进行评比。我请学生从身边的小事做起, 要他们知道班级的星星能不能得到与我们每个学生息息相关。实践证明, 将德育的要求化为一条条班级的具体的奋斗目标, 可以激励全班学生向着目标奋进, 使每一个学生都感到自己是和集体同呼吸、共甘苦的, 通过集体的力量培养起学生的集体荣誉感, 学生受到德育教育, 无疑是一个行之有效的教育方法。

二、利用少先队组织进行品德教育

低年级的学生对于能成为少先队员感到无比骄傲, 我通过这一组织对他们进行品德教育。通过一条条班规使每一位低年级的学生对照自己执行, 谁做好了, 就奖励一枚奖章, 学生们得到了奖章对他们来说都是极大的喜悦。我还在少先队活动中设置“我是诚实好孩子”、“我不说脏话”、“我和同学是朋友”等道德情境, 给学生讲一些具体的范例, 用我们身边的事例帮助队员理解道德要求。我开展捡纸屑、不乱涂乱画、节约用水、不浪费粮食等一些有意义又切实可行的活动, 让学生在活动中慢慢把德育内化为自身的东西。

三、以身作则, 做学生的表率, 对学生进行品德教育

低年级的学生模仿性很强, 教师一举一动, 一言一行对学生都起着潜移默化的影响。工作中我严格要求自己, 处处以身作则, 做学生的表率。凡要求学生做到的事, 我首先做到。

如我每天上班一定早到, 在门口对学生问好, 微笑迎接学生的到来。在上课之前提前到教室, 做好上课的准备。课间操时, 自己一定认真锻炼, 为大家做好示范。吃饭不乱扔, 不浪费、不挑食;地上的纸屑弯腰捡起;桌凳歪了摆放整齐;课间、中午巡视绝不流于形式……我认为, 小学生对道德知识的理解是较肤浅的、表面的理解, 让他们逐步过渡到比较精确的、本质的理解需要老师的引导。在课堂中, 我联系生活实际进行行为指导, 引导学生实践。这样的做法既明理又导行, 学生接受起来更容易, 才能使学生既知道为什么去做, 还知道怎样去做。我还让学生结合自身进行比较, 确立明确的导行目标, 构建课堂多维交往结构, 采用小组讨论等方式, 满足低年级小学生交流的欲望。通过学生的自我教育、学生之间的相互教育产生品德教育效能。

四、启发诱导坚持正面教育, 做好品困生的转化工作

低年级学生最害怕教师大声批评他们, 会极大地伤害他们的自尊心, 他们下次不敢再跟老师进行交流了。循循善诱地启发他们, 让他们慢慢理解其中的道理很重要。从内容上讲就是以美好的、进步的人和事为主要教育内容, 从正面讲清道理, 坚持以表扬为主, 启发诱导。本学期, 因学校的合并, 班上一下子转来十几个同学, 时不时就有与同学发生纠纷的, 班上同学的文具不知去向的, 凳子弄翻在地的, 同学的告状声不断, 作业又有没完成的……我针对这些品困生, 给他们做耐心细致的工作, 规范他们的行为, 告诉他们我们这个班级一年级是经常受学校表扬的班级。班上的班长许津铭、副班长王鑫可是最优秀的学生, 班上在他们的带领下, 大家表现都很好。在平常的工作中, 我注重发现品困生的闪光点, 做到多表扬, 让他们觉得自己的腰板挺直了。

学生品德教育好坏关系到学校的形象, 关系到学生的成长, 重视低年级品德教育, 从小培养他们良好的道德行为, 为学生构筑幸福的人生梦打下坚实的基础。

摘要：学生品德教育, 是小学阶段对儿童进行德育的主要课程, 它以态度、情感和行为的改变为主要目标。学校德育教育必须从低年级抓起, 抓好低年级这个品德形成阶段, 为学生今后品德发展奠定良好的基础。思想品德课教学, 是否真正走向素质教育, 其重要标志是引导学生从小养成良好的道德品质。

关键词：小学,低年级,品德与教育