小学低年级品德教育论文

【摘要】学生的品德教育是学生健康成长的希望工程，不容忽视。班主任要落实团体品德教育，重视个体品德辅导，优化班级环境，家校联合，共育品德高尚的学生;要整合多方力量，采用多种渠道加强学生的品德教育，助力学生人格健全。【关键词】品德教育;团体教育;个体辅导;优化环境;家校共育班主任是学生健康成长的引领者。下面是小编精心推荐的《小学低年级品德教育论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学低年级品德教育论文 篇1：

例谈道德叙事在小学低年级品德教育中的运用

小学语文教材中的课文都是经过编者们精心挑选出来的，许多作品展开的都是故事主体的叙述，字里行间无不蕴含着丰富的思想教育因素，这就为语文教学渗透德育提供了很好的载体。因此，采用道德叙事的方式，化抽象为具体，化呆板为生动，能使品德教育“随风潜入夜，润物细无声”地渗透在语文教学的各个环节中，融入学生的血液里。本文试结合三则案例，谈谈道德叙事运用于语文教学，对学生进行品德教育的重要性和实效性。

[案例一]称赞，多么神奇的力量！

二年级上册教材中的《称赞》是一篇语言质朴而又不失生动的文章，更是一篇可以让孩子透过文本去感受称赞的神奇魅力的文章！当学生在入情入境地品读文本，产生共鸣以后，联系自己的生活实际进行迁移，便能创造出称赞的神奇。

教学片段

师：称赞给予小刺猬和小獾那么多神奇的力量，带来那么多的欢乐。在生活中，我们要向小刺猬和小獾学习，善于发现别人身上的优点，给予周围的人更多的称赞。你能称赞一下我们身边的同学吗？

（犹如一石激浪。有的和同桌窃窃私语；有的在同学中间看来看去，寻找称赞的对象；有的脸上掩饰不住喜悦，期待有同学称赞他……）

生1：沈思绮，你不仅学习优秀，而且乐于助人。你真是我们的好班长！

（其他学生附和，班长激动得满脸放光。）

生2：胡宇，你虽然上课爱插嘴，但你特别喜欢看书，懂的比我们多。你真聪明！

胡宇：你心地善良，上次我不小心摔跤了，你马上把我扶起来，还陪我回教室呢！谢谢你！

（我特意让互相称赞的这两位同学紧紧拥抱了一下。教室里响起一片掌声。）

……

不知不觉间，教室里弥漫着一种温馨的氛围，学生个个脸上洋溢着快乐的笑容，小背挺得更直了，眼里闪着幸福的光芒。我知道，称赞正在以神奇的力量冲击着学生的心灵，他们一定体会到许多许多。

案例解读

文本迁移，指导生活

如今的独生子女，是家中的“小太阳”，被大人宠出了许多毛病，尤其喜欢挑剔别人，在他的眼中，只有自己最行。这一特点体现在低年级孩子身上就是特别喜欢告状，芝麻绿豆般大的事都会觉得很严重。可见让孩子懂得欣赏别人，善于发现别人的优点，学会称赞别人，是多么重要！

读了《称赞》一文后，我眼前一亮，这不是一篇绝好的教育素材么？你瞧，课文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味啊！小刺猬和小獾都善于发现对方的优点，能真诚地称赞对方，于是都变得那么快乐。虽然只是一句平淡如水的话，但因为是发自内心的称赞，也就产生了意想不到的效果——“使我有了自信！”“消除了我一天的疲劳！”瞧，这就是称赞所具有的神奇魅力！

如何把文本的这种极强的人文性在教学中体现出来，让学生的心灵受到强有力的冲击呢？我首先指导学生通过朗读文本故事，从字里行间感受称赞的神奇。然后，通过上述实践活动，在生活中创造神奇，让学生真切地感受到称赞的力量，懂得称赞别人是一个人素养良好的表现。称赞让生活变得暖意融融！

课后，孩子们会经常有意识地称赞别人，自己也会经常得到别人的称赞，大家都非常愉快，告状现象越来越少。

《称赞》也带给老师许多启迪，比如平时对学生不要太吝啬称赞，当学生获得成功或取得进步时，给他们一个笑容、一个赞许的眼神、一次亲切的抚摸，我想都能让学生心中涌起一阵暖流。

这便是迁移文本，指导生活的一次极有意义的实践。

[案例二]表演文中的故事，我们喜欢！

教学片段

师：科利亚仿佛看到了什么?把仿佛看到的句子读一读。

生（读）：“他好像看见米沙拉动栓着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。”

师：同学们最喜欢表演了，咱们把当时的情景演一演，好不好？

生：好!（欢呼雀跃）

师：选五、六个人表演，一个人读，其余人看谁演得好。

（生上台表演。）

师：咱们来评评：谁演得好，谁演得不好？

生：他们都没说话。

师：从哪儿看出还要说话？

生：叽叽喳喳。

师：他们叽叽喳喳的，你猜一猜，会说些什么呢？

生1：“气球放得太高了，科利亚望不见了！”

生2：“哦！有些偏了。往左边拽拽！”

生3：“不对，往右边拉拉，这样科利亚看得清楚些！”

生4：“唉！怎么忘了在气球上粘一张纸条，写上祝福的话呢？这样科利亚会更开心的！”

生5：科利亚现在看见气球了吗？他会想些什么呢？哎呀！科利亚，我真想你啊！

……

师：咱们就这样叽叽喳喳、指手画脚地再来演一遍。

（孩子们可投入了，好像他们都成了科利亚的同学，正在为科利亚放飞气球呢！）

师：此时此刻，窗前已不仅仅是一只气球了，在科利亚的眼里，这只气球还包含着太多太多的东西。你认为，这只气球代表着什么呢？

（出示填空：窗前的气球代表着____。）

生1：代表着同学们对科利亚的问候。

生2：代表着美好的祝福。

生3：代表着同学们和科利亚真诚的友谊。

生4：一个字——“爱”！

师（深情小结）：是啊！一个飘在窗前的红气球给躺在病床上的科利亚送去问候，送去关爱。透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了伙伴们的身边。这是多么感人的一幕啊！

案例解读

故事表演，寓教于乐

选入语文教材的文章，都是引人入胜、文质兼美的佳作。而其中的童话、寓言故事和刻画人物思想感情的课文片断，客观上已为小学语文教学提供了排演课本剧的极好资源。因此，不失时机地利用这类课文开展课堂表演，对优化教学、德育渗透而言不失为一种极有价值的举措。

只有通过与文本的“零距离”接触和深层次交流，学生的感触才是原汁原味的，才会具有更大的震撼力。让学生想象表演“小伙伴们‘叽叽喳喳、指手画脚’会议论些什么”，极大地调动了学生学习的积极性，使他们的左脑、右脑一直处于兴奋状态，从而最大程度上挖掘了学生大脑的潜能，培养了学生的思维能力、想象能力、创造能力。同时，学生在表演中将自己的情感和角色的情感融为一体，使课堂成为虚拟的医院，大家想方设法让躺在病床的同学得到快乐，学生的人格也由此得到升华。

另外，在合作表演过程中，同学间相互帮助、相互鼓励的真情已经潜移默化地流淌在孩子们幼小的心田里。

通过表演文本故事，我寓教于乐地给孩子们上了一堂实实在在的德育课。

[案例三]“小气鬼”变成“好同桌”

《蓝色的树叶》一课讲的是一件发生在美术课上的事。李丽和林园园是同桌，李丽画树叶时找不到绿铅笔，她向林园园借。林园园找出种种借口不愿意把自己心爱的绿铅笔借给她，后来李丽只好用蓝铅笔画出一片片蓝树叶。林园园看到后，感到很难为情，不由得脸红了。

教学片段

我对文本进行了从“负面”到“正面”的调整：

1．第一次。李丽画树叶找不到绿铅笔，同桌林园园发现了，准备借给她，能设计一段对话吗?

“你为什么还不开始画?”

“绿铅笔不见了。”

“我借给你吧！”

“你也没画好啊!”

“没事。我先画别的。”

李丽第一次感动了。

2．第二次。李丽过于用力，把绿铅笔的笔尖弄断了。设计—段情景对话：

“坏了！”李丽说。

林园园一看，李丽把笔尖弄断了！

李丽觉得抱歉，几乎要哭了。

“对不起，我用力太大了！”

“没关系，削一下就是了。”林园园一边安慰她，一边削起铅笔来，李丽又一次被感动了。

3．第三次。李丽最后又画了一大堆小草，笔尖又磨平了。设计一段情景对话：

“不好意思，我画好了，可铅笔尖用完了！”“那有什么，再削就是了。”林园园微笑着说。

4．结尾：李丽望着林园园，也笑了。

案例解读

巧改文本，正向引导

按一般的思路，本文主要是通过人物的对话来反映人物的思想，指导读好对话，体会林园园和李丽的心理活动，告诉学生不要像林园园那样小气，别人有困难要热心帮助。

可是这样的说教是多么苍白无力！一支铅笔，几角钱，同桌屡次请求都不借。林园园千方百计找托词，这个形象的负面影响实在太明显了。这样的“林园园”，会留给小朋友什么样的形象呢? 我不免担忧起来。语文课程标准指出：语文课程应重视提高学生的品德修养，注重语文教学内容的价值取向，使学生逐步形成良好的人格素养和正确的价值观。

于是，我大胆对教材进行“拨乱反正”， 将“负面暗示”调作“正面”，对学生进行了一次富有成效的人文精神的熏陶。没有传统的说教，却取得了很好的教育效果：学生懂得了大方、热心地帮助有困难的人，是一种快乐，一种美丽。

（作者单位：浙江长兴县第二实验小学）

责任编辑王清平

作者：王晓燕　梁春珍

小学低年级品德教育论文 篇2：

小学低年级有效开展品德教育探析

【摘要】学生的品德教育是学生健康成长的希望工程，不容忽视。班主任要落实团体品德教育，重视个体品德辅导，优化班级环境，家校联合，共育品德高尚的学生;要整合多方力量，采用多种渠道加强学生的品德教育，助力学生人格健全。

【关键词】品德教育;团体教育;个体辅导;优化环境;家校共育

班主任是学生健康成长的引领者。学生的健康成长包括生命安全与发展，身心和谐，品格健全和素质全面发展。可见，对学生进行品德教育，重视学生的品格健全是班主任的重要工作之一。那么，在小学低年级的品德教育中，我们该如何进行呢？

一、落实班级团体品德教育

育人为本，育德为先;全面发展，以德为重。德育是班级管理和班集体教育的重要内容，班级是德育的重要阵地。班级品德教育是在班主任老师的组织下，在集体的情境中进行的一种班级教育形式。它是通过集体的人际交往，促使个体在交往中形成文明向上，爱国爱家，友善宽容等等良好品行。

例如，通过主题班会课“国旗在我心中”让学生们了解国旗，爱护国旗，懂得维护国家荣誉，增强爱国之情。又如，通过“战胜困难，挑战自我”的主题班会课，让学生学会克服困难，面对挫折。知道在生活中要学会克服困难与挫折，学会坚强挑战自我，直面挫折。再如，“我爱我家”的主题班会课，让学生们在学习的过程中，明白家人的重要，感受父母的关爱，从而学会感恩父母，珍惜家人。

总之，班级品德教育就是让学生们在老师有意识的安排下，通过各种活动，帮助学生端正思想，克服困难，善于交际，懂得珍惜，学会感恩……成为人格健全，品德高尚的人。因此，班级思想品德教育非常重要，是班主任开展班级管理工作的重要方式之一。

二、重视个体品德辅导

班级团体教育有时候并不能满足所有个体的需求，个人品德形成出现的波折也是因人而异的。因此，班主任除了要落实团体品德教育以外，还要重视个体品德辅导，细心观察，用心发现，帮助每一位学生从小树立正确的人生观、价值观，健全学生的人格。

如，笔者教过的学生小文，他在成长中曾遇到波折，让笔者更加重视个体品德辅导了。小文刚开学时和其他同学一样，不迟到，能完成学习任务。在第二周开始有迟到现象，头发衣服也比较凌乱，学习不能按时完成，和同学相处不够融洽。观察出这一现象后，笔者首先联系家长了解情况。原来他父母在外打工，现在和爷爷两人在学校附近租房居住，爷爷在市场摆摊卖菜，每天爷爷准备好早餐就去市场，小文是自己吃完早餐自行步行到校，他的日常生活大部分都是自己打理的。了解到情况后，笔者故意安排他们小组打扫课室卫生，并和小文一起动手完成。在班上，笔者着重表扬了小文动手能力强，打扫卫生很积极。第二天早上，笔者在校门口看到了他的身影，在他快到教室时笔者故意追上他，很随意地对他说：“小文，今天真早啊！比老师还早，真棒！”课间活动时，笔者经常摸摸他的头，不经意地用手梳理一下他的头发或衣服，夸他是个“帅小伙”。一段时间后，小文变得乐观向上，以前的小毛病全没了。笔者乘胜追击，安排他做学习小组的组长。从此班里多了一个品学兼优的好学生。

可见，加强个体辅导是多么重要，在与学生的交流过程中，老师的一个眼神，一句话，一个动作都可以感化学生的心灵。所以，班主任要重视个体辅导，走进学生的内心世界，让每个学生都无忧无虑，健康成长。

三、优化班级环境，助力学生崇高品格养成

社会环境深刻影响着青少年的成长，优化校园环境已经成为学校教育的一个重要工作。很显然，在学校教育中，班级环境是学生成长的主要环境，班级环境对学生个体和群体的发展起着直接影响的作用。所以，优化班级环境，助力学生崇高品格养成是我们刻不容缓的责任。

（一）让学生在有爱的班集体里快乐成长

学生的健康成长少不了爱的滋润。尤其是一年级的学生，他们刚从以游戏和活动为主的幼儿园生活转向以识记、理解、运用为主的课堂生活，难免会有孤独感和陌生感，会出现焦虑和畏难情绪。面对这些现象，就需要班主任对学生们加以辅导干预。多年的工作经验告诉笔者：这时候的老师只有真心付出，让学生感受到爸爸媽妈般的爱，从而缓解学生心中的焦虑和畏难情绪。如，组织生活学习小组，开展多种多样的课外活动。老师融入小组中，带领学生们在活动中发现美好，互帮互助，互相表扬鼓励，学生们付出自己的爱同时也收获着他人的爱，让爱传递到每一个学生的心中。学生的成长不可能总是一帆风顺，老师的爱心灌溉，有助于释怀学生心中的担忧和不解。一个小小的动作，一句温暖的话语，一次同学们的集体夸赞，都能让学生感受到在班集体里的爱与温暖。

（二）用心聆听，让学生在班集体里树立信心

低年级的学生表现欲强，希望得到关注和认可。这个时候我们要满足学生的表现欲望，鼓励学生勇敢表现，树立信心。成长的道路有磕绊，学生出现错误的行为我们更要注重方式方法。所谓“穿当事人的鞋，走当事人的路，用当事人的眼光看世界。”强调的是我们在对学生辅导教育时，不要急于批判，要积极聆听学生的倾诉，感受学生的感受。

她叫小敏，二年级，成绩中上，算是比较听话懂事的学生，正因为这样，平时关注她应该是少了点，因为她无需老师操心。可是有段时间，笔者发现她郁郁寡欢，上课也无精打采。笔者正想进一步了解情况，她的家长先找到了笔者，微笑着对笔者说：“许老师，小敏说您不喜欢她了。”说实话，笔者听了以后很是诧异。是什么原因让学生有“老师不喜欢她”的想法呢？是语言？表情？或者是某些行为？总之，笔者知道小敏有心结了，这也是她郁郁寡欢、无精打采的原因。为了弄清楚真相，笔者决定找小敏谈谈，下面是我们谈话的内容。

老师：（拉着小敏的两只小手）你最近是不是对老师有什么想法呢？

小敏：（不出声，还想哭）

老师：（温柔地）你能悄悄地告诉我吗？

小敏：（点头）嗯！

小敏：（支支吾吾）老师你不喜欢我了，老师上课都不叫我回答问题。

老师：哦，原来这样（微笑），你认为老师不叫你回答问题，就是不喜欢你？

小敏：（点头）

老师：孩子，那你看老师是不是除了你以外其他的同学全部都叫了呢？

小敏：不是。

老师：那其他没有被老师提问的同学，你觉得老师喜欢他们吗？

小敏：（微笑不出声）

老师：（微笑）孩子，老师非常喜欢你，但是我们上课的时间那么短，不可能每一位同学都提问呀！

终于，小敏放松了表情，露出了笑脸。一次简单的交谈，打开了学生的心结。自认为“老师不喜欢自己”原来是自己多想了，而且在交谈中知道了“老师很喜欢自己”。至此以后，小敏回归了活泼可爱的神情，每天更加认真愉悦地听老师讲课了。

聆听让我们了解问题的根源，聆听更重要的是对学生的一种尊重。只有让学生内心体验到被尊重的感受，才会有正确面对困难的信心。班主任的聆听，是学生获得尊重，树立信心的主要路径，学生们在班集体里能够得到老师的肯定，同伴的认可，他们就能够在班级里自信努力，健全人格，快乐成长。

（三）表扬鼓励，形成积极向上的班级舆论

我们生活在瞬息万变的社会环境中，影响品格养成的因素也有很多，但在校园生活中，老师的表扬鼓励，班级环境的积极向上必然是学生形成良好品质的重要条件。

笔者曾经试着用两种截然相反的方式激励学生。一种是点名批评表现不好的学生，给表现不好的小组扣量化分。一种是表扬鼓励表现比较棒的学生，给表现好的小组加小红旗。结果很显然，表扬鼓励比较凑效。的确，点名批评是传播负能量，不但會对受批的学生产生心理影响，也会对班级健康产生不利因素;而表扬鼓励是传播正能量，起到的是榜样的作用，即使不专心的学生，听了对别人的表扬也会“改邪归正”，向他人学习。因此，表扬鼓励有利于学生的身心健康，人格健全，在这样的班级环境中成长的学生也会是积极向上，懂得感恩，充满阳光的。

可见，优化班级环境，让学生们在老师同学的关心爱护，信任聆听，表扬鼓励中学习生活，他们一定能够快乐学习，品德高尚，健康成长。

四、家校联合，共育品德优良学生

我们知道，家庭教育和学校教育是不可分割的两个方面，只有班主任与家长统一认识，同步协调，形成合力，才能保证最佳的教育效果。这一点，在学生的品德教育中尤其重要。因此，作为班主任的我们要加强与家长的合作与交流，做到家校联合，才能共育品德高尚的学生。我们都知道，现在是信息社会，家校互动已经无需一定要把家长请到学校了。“钉钉群”，微信群已经成为了主要的互动手段。如，通过群发或私发倡导“亲子阅读”，宣传一些积极的教育类网络链接，表扬学生在家在校的良好表现等等。用好“空中互动手段”家长老师共商教育之道就会更加便捷有效。

总之，低年级学生的品德养成教育非常重要，不容我们忽视，班主任要整合多方力量，采用多种渠道塑造学生崇高品格，助力学生人格健全。

参考文献：

[1]韩东才.班主任基本功——班主任管理的基本技能[M].暨南大学出版社，2009.

作者：许浅生

小学低年级品德教育论文 篇3：

思想品德教育的根基在小学低年级

摘要：小学低年级的思想道德教育在学生人生的道路上，起到关键作用。老师要从常规入手，提高思想认识，规范学生养成教育；要身先士卒，强化学生思想意识，养成良好行为习惯；要在教学中创设环境，潜移默化，提升学生的道德水平；再用有意义的故事陶冶学生，让学生慢慢領悟，形成良好的品质；积极开展实践活动，培养学生知与行的统一。从而达到提高学生思想品德的水平，成为一名道德高尚的小学生。

关键词：思想品德教育；低年级；知与行

大教育家都非常重视德育，把德育放在崇高位置。德育是教育的灵魂，是学校教育工作中重要的组成部分。尤其是对小学低年级的学生来说，思想道德教育可以说在人生的道路上，起到了关键的作用。小学低年级的学生，虽说他们在家长和幼儿园老师教育下，已具有一定的思想道德水平，但是刚从幼儿园升入小学，一切都是新的，也有很多的不适应。环境改变了，同学变了，老师变了，一节课的时间也变了。让刚入学的一年级新生无所适从，因此老师一定要在思想教育的方面进行指导。

一、 常规入手，提高思想认识，规范学生养成教育

陶老先生说过：“行是知之始，知是行之成。” 可见知与行必须紧密地结合在一起，由于学生有先入为主的规律，所以把开学的第一周定为常规知识宣传周，第一节课定为常规知识及养成教育课，由班主任向学生宣读学校的常规知识，并根据本班的实际情况，制定班规，如：写字要做到三个“一”，眼睛离本一尺，胸离桌一拳，笔握在一寸处。自己的书包、文具自己整理，学会打扫教室卫生，不在校园内追逐打闹，坚持课前一首诗，拿好要上课的物品，上课时积极举手发言，作业按时完成。到食堂要自觉排队，不插队。进入卫生间，大小便要入池。见到老师要主动问好，与同学要和睦相处，互相帮助。

二、 身先士卒，强化思想意识，养成良好行为习惯

“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从” 永远是不变的真理。教师是学生模仿的对象，尤其是刚入学的学生，他们有很强的向师性，但是他们又有许多坏习惯，随地吐痰，说脏话，纸屑随手乱扔。教室里、校园里随处可见垃圾，他们却视而不见。针对这种情况，我们要从自身出发，要给他们树立起榜样，我们要主动捡垃圾，说话用礼貌用语，不随地吐痰。就餐时，自觉排队，吃完所有菜和饭。和他们一起到校，从不迟到。总之，要求他们做到的，我们自己一定要做到。

三、 创设环境，潜移默化，提升道德水平

环境对学生品德成长有重要陶冶作用，我们要创设一个优美和谐的育人环境，小学生在学校的生活时间远远超过在家里的时间，美丽的校园，明亮、高大上的教室，标准化的校舍，有规律的生活节奏，发人奋进的校风和班风等，不仅给人以亲切之感，更让人产生奋发向上的激情。所以，我们一定要校园创设成为孩子心中的乐土。其次，家庭环境也是影响学生成长的重要方面。当他们来到这个世界，就成为家庭中的一员，如果他生活在一个家风很好的家庭之中，他的品德、行为等方面都会发展得很好，反之，则会染上不良的行为习惯。所以我们一定要引导家长，帮助其建立起良好的家风，为学生人生的发展打下坚实的基础。

四、 结合课堂，随时渗透，形成初步的人生观

低年级的道德与法治课，是直接向小学生进行社会主义核心价值观教育的一门课程。对于引导小学生从逐步形成好的思想品德和行为习惯起着奠基作用。因此，教师要重视思想品德课，上好品德与生活课。道德与法治的教学内容可以使他们了解一些做人的道理，生活中有哪些事情是不道德的，不能去做，哪些事情是道德的，一定要去做，而且要做得最好。

五、 故事陶冶，慢慢领悟，形成良好的品质

低年级的学生对于老师的说教并不是都能听得懂，或者说不一定都能达到老师想要的效果。但是我们都知道孩子的天性是非常喜欢听故事的，如果我们把思想教育融入到一些故事当中，再讲给学生听，那或许能收到更好的效果。比如，我就在一年级的时候对学生讲一些《三字经》中的故事，收到了一些效果。《三字经》中有一句“香九龄，能温席。孝于亲，所当执。”“香”就是指黄香，东汉江夏安陆人，皇帝曾经委任他担任魏郡太守，可见他还当了很大的官。皇帝也当着文武百官的面曾赞叹：“天下无双，江夏黄童。”黄香九岁的时候，母亲早故，黄香跟他的父亲相依为命，家里很穷，根本用不起铺褥，黄香对父亲非常孝顺，炎炎夏日，他怕父亲睡不着，就用扇子把父亲睡的席子和枕头给扇凉快了，伺候父亲安寝。在寒冬腊月，天寒地冻，黄香就自己先睡下，用自己的体温去温暖席子，温暖枕头，让父亲能够安寝。所以这个故事又叫“黄香扇枕”。这是一个多么好的孝敬父母的故事，学生听了，怎能没有想法，教师再适当加以引导，学生不就知道该怎样孝敬父母了吗？在《三字经》当中，还有很多的故事，能启发学生的思考，培养学生的思想道德品质。

六、 实践活动，培养知与行的统一

在思想品德教育过程中，我们根据节气安排有意义的道德实践活动。如：三月份是雷锋月、还有植树节，五月份有劳动节，六月份有儿童节，七月党的生日等。通过这些特别的日子对学生进行教育，激发他们爱祖国、爱家乡、爱劳动的情感，在板报中布置一些关于道德行为图片，在班内开创值日生角区，让学生轮流当组长，根据他们的行为表现，利用环境创设来进行道德情感和道德认知的教育，使学生在不知不觉中受到教育。

总之，学生思想道德水平的提高，是比知识技能的传授更加细致而见效缓慢的工作。“育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多”。只要广大教师树立正确的价值观、质量观和人才观，增强教书育人、以身立教的使命感，爱岗敬业，开拓进取，默默奉献，学生的思想品德水平一定会提高，一定会为社会风气注入正能量！

作者简介：

卞磊，江苏省宿迁市，宿迁市实验小学三棵树分校。

作者：卞磊