情感素质教学影响论文提纲

论文题目：初中思想品德课情感教学研究 ——以郑州市某中学为例

摘要：初中生作为学习的主体不仅要掌握必要的科学文化知识,还要形成正确的思想观念和良好的道德品质,成为一个全面发展的新人,通过开展初中思想品德课情感教学,教师在思想品德课堂教学过程中充分利用情感因素机制,唤发学生的积极情感,使学生真正将思想品德知识内化于心外化于行。因此,研究初中思想品德课情感教学具有重要的理论意义和现实价值。目前,思想品德课情感教学紧跟教育体制改革的步伐,但是通过调查发现,初中思想品德课情感教学开展情况虽然取得一定的成绩但是仍然存在一些问题:由于受传统教学理念以及教学模式根深蒂固的影响,思想品德课情感教学方法单一,学生学习动力不足;由于教师缺乏情感素质以及忽视情感的重要性,思想品德课堂教学过程中注重知识的传授,忽略了情感的作用;由于学生情感素质缺失,在思想品德课情感教学中师生缺乏互动,师生之间疏忽情感的交流;由于受功利主义的影响,初中思想品德课情感教学评价单一,片面注重分数。为进一步提高初中思想品德课情感教学效果,改善课堂氛围,提出四个方面的对策:第一,通过创设情感教学场景,增强学生情感素质。开展实践活动,丰富学生的情感体验;利用多媒体工具调动学生情感思维;巧用教学语言艺术,激发学生积极情感。第二,通过转变教育观念,提高教师情感素质。提升教师对情感教学的认同度,加强教师的情感素质。第三,通过增进情感交流,建立和谐融洽的师生关系。平等施教,一视同仁的对待学生;因材施教,重视学生之间的差异性;师生之间真诚沟通,互相尊重和信任。第四,通过实施评价的多元化,促进情感教学的发展,加强过程性评价与总结性评价相结合、自评与他评相结合,特别关注生活化评价,促使学生在认识上和情感上逐渐完善。

关键词：初中思想品德课;情感教学;问题;对策

学科专业：学科教学（思政）（专业学位）

摘要

Abstract

第一章 绪论

第一节 选题背景与研究意义

一 选题背景

二 研究意义

第二节 国内外研究现状综述

一 国内研究现状综述

二 国外研究现状综述

第三节 研究方法

一 文献研究法

二 问卷调查法

第四节 创新点

第二章 初中思想品德课情感教学的内涵、特征及必要性

第一节 初中思想品德课情感教学的内涵

一 情感的内涵

二 情感教学的内涵

三 初中思想品德课情感教学的内涵

第二节 初中思想品德课情感教学的特征

一 兴趣性

二 创造性

三 发展性

第三节 初中思想品德课实施情感教学的必要性

一 实施情感教学是初中思想品德课的内在需求

二 实施情感教学是改革初中思想品德课教学的迫切需要

三 实施情感教学是促进学生全面发展的必然要求

第三章 初中思想品德课情感教学现状调查

第一节 郑州市某初中思想品德课情感教学的调查与分析

一 初中思想品德课情感教学调查结果统计

二 初中思想品德课情感教学开展情况分析

第二节 初中思想品德课情感教学存在的问题

一 教学方法单一,学生学习动力不足

二 注重知识的传授,忽略情感的作用

三 师生缺乏互动,疏忽情感交流

四 教学评价单一,片面注重分数

第三节 初中思想品德课情感教学存在问题的原因分析

一 传统教学理念和教学模式根深蒂固

二 教师情感素质有待提升

三 学生情感素质有待培养

四 受功利主义的影响

第四章 改进初中思想品德课情感教学的对策

第一节 创设情感教学场境,增强学生情感素质

一 开展实践活动,丰富学生的情感体验

二 利用多媒体工具,调动学生的情感思维

三 巧用教学语言艺术,激发学生积极情感

第二节 转变教育观念,提高教师情感素质

一 提升教师对情感教学的认同度

二 加强教师的情感素质

第三节 增进情感交流,建立和谐融洽的师生关系

一 平等施教,一视同仁对待学生

二 因材施教,重视学生之间的差异性

三 真诚沟通,师生互相尊重和信任

第四节 实施评价的多元化,促进情感教学发展

一 过程性评价与总结性评价相结合,关注学生成长的动态

二 自评与他评相结合,实现评价主体的多元化

三 关注生活化评价,促使学生在认识上和情感上逐渐完善

结语

参考文献

致谢