撰写教案是教师备课过程中必不可少的环节,是教师备课信息经过思维加工后的输出结果。教案撰写质量,在一定程度上决定着课堂教学的效果,一份优秀教案应是教师教育理念、教学智慧、教学经验、教学个性、教学风格和教学艺术的综合体现,教师应尝试编写具有个性、富有创意、具有活力的教案。今天小编为大家精心挑选了关于《人教版一年语文教案》，仅供参考，希望能够帮助到大家。
第一篇：人教版一年语文教案
人教版一年语文上册全册教案
ɑ o e 学习目标
1.学会ɑ、o、e 3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
2.知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调的ɑ、o、e的音。
3.认识四线格，学会在四线格里书写ɑ、o、e。 教学设计
(一)学儿歌，明确学习目的
读儿歌：汉语拼音用处大，学习生字需要它，教我说好普通话，我们决心学好它。
(二)看图讲故事，激发学习兴趣。(见资料袋)
(三)学习单韵母ɑ
1.看图说话，教师适时指点学生说话中“啊”的发音。引出单韵母ɑ，板书“ɑ”。
2.教师示范发ɑ的音，边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。
3.引导学生看看图和“ɑ”，说说发现了什么。借助小女孩的头部形状记忆ɑ的形。教儿歌，记忆ɑ的音和形。
4.学生反复练习ɑ的发音。
(四)学习单韵母o(方法同上)
(五)学习单韵母e(方法同上)
(六)指导书写
1.认识四线格。
2.教师示范，讲清ɑ、o、e的笔画笔顺及占格位置。
学生练习书写字母。
(七)学习声调
1.认识声调符号。看图上小汽车的走势，配合手势和儿歌学习。
“ˉ”一声平，“'”二声扬，“ˇ”三声拐弯，“`”四声降。
2.练习读ɑ、o、e的四声。
(1)顺序读，变序读。
(2)
二、三声对比读。
á—ǎè—ǒã—þ
(3)联系日常生活，用带调的ɑ、o、e组词。
板书:
ɑ o e
阴平 ü 阳平 á
上声 ǎ 去声 à
i u ü
学习目标
1.学会i、u、û 3个单韵母和y、w两个声母，读准音，认清形，正确书写。 2.学会整体认读音节yi、wu、yu。
3.掌握i、u、û、yi、wu、yu的四声，能直接读出它们带调的音。
(一)自主学习单韵母i、u、û
1.看图说话，学习i、u、û的发音，认识形。
2.教师示范发音，学生观察模仿，体会发音要领。
3.让学生自己找一找图中的哪些部分和字母的形相似。引导学生自编儿歌。
4.练读四声。告诉学生i加声调要去掉点。
(二)观察比较，学习声母y、w 1.看图，启发学生发现字母形状和图形之间的联系。
2.引导学生想象，比较区别y、w和i、u。
(三)故事激趣，学习整体认读音节yi、wu、yu，练读四声
1.讲故事引出yi、wu、yu。知道y与û组成音节，û上两点省写规则。教歌诀：“小û见到y，擦掉眼泪笑嘻嘻。”
2.认识yi、wu、yu，练读yi、wu、yu的四声。比较y—i—yi、w—u—wu、y—û—yu。 3.看图读带调音节。
4.读儿歌：“i、u、û，小弟弟，要给汉字来注音，专请哥哥y和w，加在前头当第一。yi、wu、yu”。
(四)复习巩固
用yi、wu的带调音节说一个词或说一句话，看谁组词组得多或话里包含的这几个音节多。
板书： i u ü
i、u、û、yi、wu、yu
b p m f 学习目标
1.学会b、p、m、f 4个声母，读准音，认清形，正确书写。
2.学会声母b和单韵母ɑ拼成音节的方法。
3.学会带调拼读音节及b、p、m、f与单韵母组成的音节。
4.认识3个生字，正确读词。感受家庭生活的幸福。 教学设计
(一)激趣导入
1.找出抽屉里的秘密(藏有ɑ、o、e、i、u、û，和ɑ的四声卡片)，找到卡片的小朋友带读。
2.今天，我们还要认识几位新朋友。
(二)看图说话，初识字母
1.学生交流：图上画了什么?
2.教师适时指导学生说话中相关声母的发音。
(三)示范发音，教师边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。
(四)借助图画，记忆字母的形
1.引导学生再看图：你发现了什么，能想个办法记住这四个字母吗?学生借助图画，记忆字母的音和形。引导学生自编儿歌。
2.还有更好的办法吗?激活学生思维，记忆字母的音和形。
3.“开火车”认读四个声母，大面积抽读，识记字母。
(五)学习拼读音节，领悟方法
1.指导学生看拼音图，从“推卡片”这一动作来推想拼读方法，尝试拼读。
2.课件演示声母b和韵母ɑ相拼成音节bɑ。
3.小结拼读方法：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。
4.做“找朋友”游戏。四名学生拿“b”卡片，另四名学生拿“ɑ、i、u、o”卡片，其他学生拍手唱找朋友歌，八名学生迅速组成四个音节，带领大家拼读。
5.交流。
bü：图上画着谁?卡片上的数字是几?
bá：一起玩拔萝卜的游戏，在游戏中反复练习读准bá的音。
bǎ：想象说：谁在打靶?
bà：用bà组词或说句子。
(六)练习拼读音节，巩固方法
1.用课件展示花园的情境，花苞上有b、p、m、f与i、u、o相拼成的音节。
2.学生用鼠标点击花苞，练习拼音。拼对了，花苞就展开成一朵盛开的花。
(七)读、演儿歌，熟练拼音
1.出示儿歌：
大白鹅，水上漂，
头戴一顶小红帽。
生怕pà别人没发fü现，··
伸着脖子高声叫。
2.教师范读，学生跟读。
3.学生自由拼读带点字的音节。
4.师生齐读表演。
板书：
b p m f bɑ pa fa ma 5
d t n l 学习目标
1.学会d、t、n、l 4个声母，读准音，认清形，正确书写。
2.学会d、t、n、l与单韵母的拼读音节及带调拼读音节。
3.认识5个生字。会读儿歌，体验童趣。
(一)读儿歌导入新课
教师领着学生读儿歌：“悟空本领特别大，天兵天将全不怕，打败哪吒三太子，乐得悟空笑哈哈”。教师故意把：“特、大、打、哪、太、乐”这几个字音加重，让学生感知d、t、n、l四个声母。再指导学生观察情境图，引出要学习的声母d t n l。
(二)看图识记d、t、n、l音和形
(三)用实物摆一摆字母
让学生准备一个半圆环和一枝铅笔，摆一摆字母，探究d、b、p的字形区别;再通过细细观察，反复比较n、m，t、f的字形。可以让学生说说生活中还有哪些东西的样子像这些字母。
(四)创设情境，拼读音节
带学生到拼音乐园去玩：学生找出音节，自己试着拼读。然后集体交流，熟练拼读。
(五)看图编故事，认识生字词
看情境图，发挥想象，通过编故事、讲故事的形式，拼音节、识汉字、积累词语、发展语言。
(六)诵读儿歌
通过多种形式的读，如，跟读、对读、拍手读、表演读，读出节奏感，表现出小兔“轻轻跳”、小狗“慢慢跑”的动作，体验童趣，感受对小草的爱惜之情。
板书 d t n l
复习一
学习目标
一是认读6个单韵母、10个声母。 二是比较并抄写形近的字母。 三是看图拼读音节。 四是练习拼音，认识事物，把音节和图画正确地连起来。 五是认读巩固学过的字词。 教学设计
(一)复习指导
第一题：读字母 第二题：比较形近的字母
第三题：“看看读读 第四题：可以采用游戏“我的家在哪里” 第五题：巩固认字
(二)扩展活动
1.游戏：“给声母找朋友”。
把六个单韵母和十个声母的卡片分别贴在十六位同学的胸前。胸前贴着声母的同学依次走上讲台，问：“谁是我的好朋友?”如果某位同学胸前贴着可以与之相拼的韵母，就要立即走上讲台，站在他的左侧，并大声读出所拼的音节。
2.游戏：“看口形，猜字母”。
教师做字母的发音口形，让学生猜;或学生做口形，让教师猜。
3.读儿歌。
雨 妈 妈
雨妈妈，
雨妈妈，
提着水壶跑来啦。
跑来了， 要干啥?
花儿口渴了，
我来给它送点儿茶。
板书 复习一
a o e I u û b p m f d t n l
y u
g k h 学习目标
1.学会g、k、h 3个声母，读准音，认清形，正确书写。
2.读准g、k、h与单韵母相拼的音节。
3.初步掌握三拼连读的拼音方法。
4.认识5个生字，会读儿歌。 教学设计
(一)听读儿歌，教学声母g、k、h的发音
1.出示儿歌，学念儿歌。
小 白 鸽
哥哥有只小白鸽，
小白鸽呀爱唱歌，
咕咕咕，咕咕咕，
哥哥听了笑呵呵。
2.看图说图意，由“鸽、蝌、喝”引出声母g、k、h的教学。通过各种形式的活动达到人人会读。
(1)学生小声跟老师读字母。
(2)学生大声读，老师小声跟着读。
(3)分小组练习读字母，看谁读得好。
(4)自我展示读字母，评出优秀者。
(5)听音练习。
老师读儿歌，学生听。让学生说说儿歌里出现次数最多的是什么音节。
小哥哥，爱白鸽， 喂完鸽，唱支歌，
哥和鸽，笑呵呵!
3.识记g、k、h的形，照样子抄写。
(1)鼓励学生用各种方法记g、k、h的形。
(2)指导学生认清g、k、h在四线格中的位置及写法。
(3)抄写字母。
(二)练习拼音
1.复习拼音方法。
2.让学生试着拼读：g—ɑ、g—e、g—u
3.指名拼读音节。
(三)在游戏中学习“三拼法”
1.出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火等图片，请学生认一认，说一说他们的名称。
2.把guü、guō、huü、huǒ几个音节分别贴在瓜、锅、花、火图下，并引导学生发现这几个音节与以前学过的音节有什么不同(由三个字母组成)。在学生讨论的基础上，教师以guü为例告诉学生：g是声母，u叫介母，ɑ是韵母，再出示小女孩猛推g、u、ü三个卡片的课件，学习三拼法。
3.教师示范拼读。声母g读得轻短些，介母u要快读，韵母ü读得响亮些。
4.教歌诀：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。
5.认识各种花、瓜，练习拼读三拼音节。
(四)读儿歌，读词认字
板书 g k h g—a—ga k—a—ka h—a—ha g—u—a—gua g—u—o--guo
j q x 学习目标
1.学会j、q、x 3个声母，读准音，认清形，正确书写。
2.初步掌握û上两点省写规则。
3.学会j、q、x与单韵母拼读音节及带调拼读音节，准确拼读三拼音节。
4.认识5个字，会读儿歌 教学过程：
一、谈话导入。
师：小朋友，今天老师要带你们去拼音王国逛一逛，认识一些新的拼音朋友，你们想去吗?
二、学习声母“j、q、x”。
(一)学习声母“j”的音、形。
1.师：小朋友，拼音王国到了。你们看，谁来迎接我们了?(出示课文中“j”的插图)图上画了什么?(一只母鸡在捉蝴蝶)对，我们把“母鸡”的“鸡”读得轻一点，短一点就是声母j的发音。(板书：j)
2.教师示范读“j”，学生边听边看嘴形。 3.学生试读，指名读，小组读，齐读。
4.师：你有什么好办法来记住“j”的形?看看“j”长得像图上的哪个地方?(竖左弯像一只伸长脖子的母鸡，上面的点就像母鸡头上的蝴蝶)
5.师：老师编了一句顺口溜来记住j的形状：竖弯加点jjj(学生跟读)，你们也能学老师这样编一句顺口溜来记住j的读音吗?(母鸡母鸡jjj，公鸡公鸡jjj，鸡捉蝴蝶jjj……)
(二)学习声母“q”的音、形。
1.(出示课文中“q”的插图)师：小朋友，这是什么呀?(气球)数一数一共有几个气球?(一共有七个气球)对，七个气球的“七”读得轻一些，短一些，就是声母q的发音。(板书：q)
10 2.教师示范读“q”，并讲清发音要领。(发q时要用力，嘴巴要送气) 3.学生试读，指名读，男女读，齐读。
4.听老师读j和q，听听有什么不同?(j不送气，q要送气) 5.教师对比读j?q，指名读，齐读。
6.师：请同学们同桌说说怎么记住“q”的形?(左半圆像圆圆的气球，一竖像气球的绳子)
7.师：哪个小朋友能编一句顺口溜来记住q?(气球拖线qqq;左上半圆qqq，七个气球qqq……)
(三)学习声母“x”的音、形。
1.(出示课文中“x”的插图) 师：图上画着什么?(一个大西瓜)(板书：x)你能根据图画内容试着读读这个字母吗?
2.指名学生读，开火车读，齐读。
3.师：你们看看图中哪儿像x的形呀?(西瓜的刀痕)
4.师：谁也来编一句顺口溜记住x呢?(刀切西瓜xxx;一个叉子xxx……)
(四)把jqx送回声母的家。
师：小朋友学得真棒!你们能帮jqx送回拼音王国的家吗?它们应该住在几楼?(一楼是整体认读音节，二楼是声母，三楼是单韵母)(它们住在二楼)为什么?(因为它们是声母)
(五)指导读书。
师：小朋友，这三个声母就在我们课本18页，请同学们打开书，一齐来读一读。
(六)学习声母jqx的书写。 1学生自己看书，学习jqx的写法
2.指名学生汇报，老师范写，并强调书写时应注意的地方。
3.学生练习写jqx，教师巡回指导。
4.展示学生书写的字母，并集体评价，再练写，进步台。
三、课间轻松。
师：小朋友学得又快又好，让我们来唱一唱名字歌，轻松一下，但要把今天学的声母jqx加入到名字去，行吗?
四、学习声母jqx与单韵母i的拼音。
1.师：小朋友，单韵母i看见你们跟jqx玩得那么开心，也想来参加呢，你们欢迎吗?(欢迎)还记得两拼音的拼读要求吗?(前音轻短后音重，两音相连猛一碰)
2.出示jqx与i的拼音，问：哪个小朋友勇敢当小老师带读?
3.指名读，开火车读，齐读。
4.师生接力拼读。
如：师念j?i, 生念ji ji ji。
5.生生同桌接力拼读。
6.打开书本18页，老师范读ji qi xi，学生跟读。
7.对比读：j?ji、q?qi、x?xi，说说有什么不同?(jqx是声母，读得轻又短，ji、qi、xi是音节，读得响而长些。)
8.ji、qi、xi带上了四声，小朋友还会读吗?
9.指名学生读，开火车读，齐读。
10.摘水果游戏。
师：小朋友，秋天到了，树上结满了又大又红的果子，想得到吗?只要你把水果上的音节读准了，果子就送给你们。谁来摘?(出示带音节的“鸡、级、起、
七、西、洗”等水果卡片，让学生上台摘，并随机引导学生组词、说话)
五、激趣小结，引发热情。
六、板书
j q x
j
q
x
j --- i ji q --- i qi
x--- i xi
jī jí jǐ jì
qī qí qǐ qì
xī xí xǐ xì
z c s 学习目标
1.学会z、c、s 3个声母，读准音，认清形，正确书写。
2.能准确拼读z、c、s与单韵母组成的音节。
3.学会zi、ci、si 3个整体认读音节，会读它们的四声。
4.认识5个生字，会读儿歌 教学设计
第一课时
一、 借助儿歌引出z、c、s
小思思，扎辫子， 拿起粉笔会写字。 小刺猬，长满刺， 刺上扎个小果子。 蚕宝宝，忙吐丝， 吐出丝来结茧子。
二、 学习z、c、s的音和形
1.这首儿歌里就藏着我们今天要认识的新朋友(出示z、c、s)，谁来找一找? 2.看看图，读读儿歌，想想这三个声母宝宝该怎么念? 学生自由试读，指名读，说说为什么这样读?他读得正确吗? 3.自己试着读读，发现这三个声母发音时有什么相同的地方吗?
教师小结;z、c、s在发音时都要把舌尖向前平伸，靠近上齿背。我们把这三个发音时舌尖摆得平平的声母叫平舌音。
4.再试着读读，这三声母发音时有什么不一样吗? 教师小结：发z时气流弱，发c时气流强。 5.教师范读，边示范边讲解发音方法。 6.指名读，开火车读。
7.看看图，z、c、s像什么?你能根据他们的样子编句顺口溜记住他们吗? 学生根据声母的样子自编顺口溜。
三、 学习整体认读音节zi、ci、si 13 1.z、c、s有一位共同的好朋友，那就是小i。小i可喜欢和他们在一起了，时间长了，他们组成了新的家庭，有了新的名字，范读(出示：zi、ci、si)
听出和z、c、s有什么不一样吗?
知道他们住在哪个房里吗?(整体认读音节房) 2.对比着读一读。
3.游戏：顺风耳
4.后来他们还生了许多小宝宝，一个个长得像极了，为了能分清楚他们，就给他们带了不同的帽子。你能分清楚吗?
zÿ zæ zǐ zå cÿ cæ cǐ cå sÿ sæ sǐ så 5.这首儿歌中就有好多这样的小宝宝，我们在来读读。(思思、辫子、写字、小刺猬、小果子、吐丝)
四、 练习拼读
1.z、c、s不仅喜欢和小i交朋友，他也喜欢和a、e、u交朋友。看，这儿他就和a交上朋友了。(拼读儿歌中的zü)他们组成的新朋友还有好多。 出示： zü zá zǎ zà cü cá cǎ cà sü sü sǎ sà 自由拼读，指名拼读。
2.玩游戏：打拼音牌。(看看哪些同学认识的新朋友多)
3.小结：哪些小朋友赢了?(举手)赢了不能骄傲，输的小朋友也不要灰心，课后多练习，争取下一次赢回来。
五、 游戏巩固
小朋友们真能干，现在老师带大家去一个地方，看，这是哪?(出示超市画面) 超市里面的东西可多了，有吃的、穿的、用的。可是现在超市里缺一位售货员，都忙不过来了，谁来当售货员?
现在我们要买什么，你就给我们拿什么?
拼读音节：wà zi cù hù fà sù sÿ guü suǒ guü zi cæ qå sâ lü yèu qÿ sâ huü
六、 小结
今天游玩拼音王国，你交到新朋友了吗? 板书 z c s
zü zá zǎ zà cü cá cǎ cà sü sü sǎ sà
第二课时
一、 复习检查
1、猜谜：像个2字(打一声母)半个8字(打一声母)半个圆圈(打一声母)。
2、游戏：放鞭炮(练习拼读音节)
二、 看图拼读音节
1、 看图，说说图上有谁?在干什么?
2、拼读图上音节;tuō då cü bō li zuç hâ kǎ (回顾三拼音的交朋友秘诀)
3、观察图，将图上的三个音节填进下面合适的括号里 bà ba：( )mü ma：( )wǒ( )
4、用几句话连起来说一说图意。
七、 学念儿歌，认识生字
1、自己试着拼拼读读。
2、你会拼读哪些音节，做小老师带着大家读一读。
3、在老师的带领下读儿歌，注意读准字音。
4、在儿歌中画出生字读一读，会了就读给自己的学习伙伴听。
5、熟读儿歌，同桌互读、小组读、指名读、做动作表演读。
6、认读生字：做 过 了 不 乐
八、 拓展练习
板书 z c s
tuō då cü bō li zuç hâ kǎ 拖地 擦玻璃 做卡片
zh ch sh r 学习目标
1.学会zh、ch、sh、r 4个声母，读准音，认清形，正确书写。
2.能准确拼读zh、ch、sh、r和单韵母组成的音节。
3.学会zhi、chi、shi、ri 4个整体认读音节。
4.认识7个字，会读儿歌。 教学设计
第一课时
教师谈话：同学们，今天我们继续来学习新的声母和整体认读音节。课上要看一看谁能够把学过的看图本领用到今天的课上，学会新的知识。
一、打开书看图1用比较的方法学习zh和zhi
板书：zh zhi
问：1.谁能根据图上小女孩的动作读出字母的音?
讲：前一个是声母zh，后一个是整体认读音节zhi。
老师或学生领读。
集体学读。
2.比一比今天学的声母和以前学的有什么不同?应当怎样来记?
(以前学的声母都是单个字母，今天学的声母有两部分是z和h组成的。图中的左边小凳子像z，右边椅子像h，合起来是zh。)
3.再比一比zh和zhi有什么不一样?
(整体认读音节zhi比声母zh多了一个i)
讲：整体认读音节zhi有四个声调可以直接给字注音。
板书后练习四声zhÿ zhæ zhǐ zhå
二、看图2用比较的方法学习ch和chi
(方法基本同图1)
1.根据图上小男孩的动作读出字母的音。
2.区别声母ch和整体认读音节chi的音。
3.区别记忆ch与chi的形。
4.练习chi的四声。
课中休息：练习z c s的儿歌与新的知识进行区别。
三、看图3用比较的方法学习sh和shi
1.根据图上的狮子读出字母的音。
2.区别声母sh与整体认读音节shi的音。
3.区别记忆sh和shi的形。
4.练习shi的四声。
四、利用图上的太阳学习r和ri
1.太阳也叫“日”，把日的音平读就是r，大点声音就是ri。
2.根据图中小苗的样子记住r的形再记住ri的形。
3.练习的ri四声。
五、指导书写
1.zh ch sh是用两个字母组成的，书写时注意把字母挨得紧一些不要分家。
2.r的写法：先写竖占中格，然后在竖的顶端留一点小尖起笔往右写一小弯笔。
注意：zh ch shr都是翘舌音，发音时要与平舌音z c s进行区别，发现问题及时纠正。
板书设计：
zh ch sh r
第二课时 教学目标
一、复习学过的声母和整体认读音节 1.用卡片打乱顺序读声母。
2.用卡片读学过的整体认读音节。 3.用卡片读四声。
二、练习zh ch sh r与a e u的拼读，尽量直呼。 板书：
方法：1.请较差的学生拼读。
2.请较好的学生直呼。
3.请一般的学生学着直呼。
三、练习三拼音
方法：1.拼读音节复习三拼音的方法。
2.借助字音读准音节(桌、说)。
四、看图读音节(见书p16.竹子、喝茶、柿子、日历图) 方法：1.看清图上画的是什么?人物要看清动作。
2.看图下的拼音，先看清整体认读音节，再看清拼音音节。
3.根据图意尽量直呼图下音节。
五、直呼训练(见书)
zha zhe zhi ri
cha che chi
sha she shi
re ru 方法：1.按竖着的顺序读。
2.横着的顺序读。
3.不按顺序读。 板书设计：
复习二
教学目标
一是按声母的排列顺序读记声母。 二是用小棒、毛线、手势摆字母。 三是找出有相关声母的姓。 四是读音节区别形近、音近的声母 五是拼读音节词，把同类的词连起来。 六是认读学过的字。 教学设计
1.第一题，读读记记
先用卡片认读23个声母，再让学生读一读书上的声母。 2.第二题 ，我会摆
先让学生读课本上摆成的字母，再由他们用自己带来的东西、手势摆一摆，看看还能摆出什么字母，也可以同桌互相商量交流。 3.第三题：我会想
(1)说出自己的姓，姓里有什么声母。
(2)出示题中9个声母的卡片，请学生认“朋友”。
(3)按字母顺序读一读姓，可由教师领读也可让该姓的学生站起来领读。 (4)比一比哪个字母的“朋友”多。
4.第四题读音节
学生自己先读，再同桌两人互读，听听平舌、翘舌，鼻音、边音读准了没有。
5.第五题“读读连连”
(1)拼读音节，再连成词读一读，想想指的是什么东西。 (2)想想说说qå chý和huǒ chý为什么连起来。
(3)照样子连一连。(4)检查，读出连上的两个音节词，说说连的理由。 6.第六题认字
学生自己认读，再指名读，检查认读情况。 板书 复习二
g k h j q x zh ch sh
ai ei ui 学习目标
1.学会复韵母ɑi、ei、ui及其四声，读准音，认清形，正确书写。
2.能准确拼读声母与ɑi、ei、ui组成的音节，正确书写音节。
3.认识7个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。
教学过程
一、学习复韵母ai
师：今天，我们就来学习汉语拼音第九课，学习三个复韵母ai ei ui。
(1) 师范读ai。教发音方法：先发a的音，声音响亮，中间气不断，逐渐向i滑动，一口气读成ai。 (2) 学生练习发音。
师：请同学们看书，你从图上发现了什么?(小朋友比高矮的矮的音是复韵母ai的三声。)
(3)在语言环境中学ai的四声练习。
(4)说话或组词，其中要有ai的音。(几声都可。) (5)学生尝试拼读音节。(6)老师检查纠正。
二、学习复韵母ei 1. 师写
2. 看图，谁说说怎么利用图来记住音和形?
3. 教发音方法 师：与ai的发音方法相同，先发e，再滑向i。学生练发音。 4. 在语言环境中进行四声练习。
5. 拼读右面的音节，说含有这些音节的词或句。
三、学习复韵母ui 1. 打电话的小游戏
2. 谁能利用图来记住复韵母ui的音和形?
3. 发音方法：先发u的音，接着发i的音，中间气不断。 4. 四声练习。 5. 说话或组词，其中有ui的音。
6. 师：快打电话告诉妈妈，一共学了三个复韵母ai ei ui。 7. 拼读音节。
四、课中休息
五、巩固练习、指导书写
六、学写音节
1. 学生自己试拼音节。
师：哪些词句含有以上三个音节的音? 2. 指导书写。 3. 读儿歌，找出会拼的音节。
七、小结(和学生一起总结)
板书 ai ei ui
üi ái ǎi à iý iã iþ iâ uÿ uæ uǐ uå
ao ou iu 学习目标
1.学会复韵母ɑo、ou、iu及其四声，读准音，认清形，正确书写。
2.学习声母与ɑo、ou、iu组成的音节，能准确拼读音节。
3.认识8个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。 教学设计
(一)看图说话，认读正音
指导学生看五环旗、藕、游泳图，在学生说图意的过程中，教师提示ɑo、ou、iu的发音并正音，学习ɑo、ou、iu的四声。
(二)拼读练习，重点突破
拼读两拼音节，平、翘舌音对比读。
重点突破三拼音的拼读方法。复习已掌握的声母与介母、单韵母相拼的三拼音的拼音方法，再引导学生学习声母与介母、复韵母相拼的三拼音。
(三)语境识字，巩固拼音
读句子认字，采用反复见面的方法来整体识记。可分以下几步进行：
1.看图说说图上有哪些动物，它们在干什么。在挂图的相应事物旁加上识字卡片：“马、牛、鱼、草”，让学生读一读。
2.读句子。学生自己读，全班交流读，教师指导读好句子。
3.画出句子中的生字，想办法记住它。
4.交流课外识字途径。先由学生说自己认识了哪个字，是怎么认识的，如，某同学名字中有“爱”这个字，草坪边的木牌上有“草”字，妈妈教过等。
5.巩固认读。通过朗读句子和儿歌，巩固汉语拼音，并在语言环境中，认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好”八个汉字。
板书： ao ou iu
üo áo ǎo ào ōu èu ǒu çu iū iú iǔ iù
z—ao—zao z—ou—zou n—iu--niu
21
ie ûe er
学习目标
1.学会复韵母ie、ûe，学会特殊韵母er及其四声，读准音、认清形、正确书写。学会整体认读音节ye、yue。
2.能正确拼读声母与复韵母ie、ûe组成的音节。
3.认识8个生字。能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌，体会课余生活的丰富多彩。
教学设计
(一)看图说话，认读正音
如，教学复韵母ie。出示椰树图，让学生说说图上画的是什么。若学生不能正确回答，教师可以告诉学生这是椰树。
学生说话过程中，教师随机正音，并出示复韵母ie。教师示范读音，学生模仿。注意提示发音要领：先发i音，紧接着发ä音，而不是e音。
出示ye。学生认读。与ie比较学习。 出示ye的四声，学生认读。找相对应的汉字。
(二)重点指导特殊韵母 1.游戏导入：比一比，谁最灵。
教师说“眼睛、鼻子、眉毛、额头、耳朵”，学生用手指点，看谁的动作又快又正确。最后点到耳朵，告诉学生耳朵的“耳”的第一声就是er的读音。教师示范读音，学生模仿，配以手势。
2.告诉学生er不能与任何声母相拼，只能单独为汉字注音。
3.读准er的四声。er有哪些汉字朋友呢?(儿童的“儿”、月儿的“儿”、而且的“而”、一二一的“二”、鱼饵的“饵”)
(三)拼读练习，游戏激趣 出示课件：
22
二人小组学习。先两人分工，分别扮演声母和韵母，看课件说：我是声母n，我是韵母ûe，拉起手来就是音节nûe;再小组汇报表演;最后教师指名学生上台表演拼读游戏。
出示课件：
二人小组学习。先练习拼音，再自荐展示学习成果。 出示课件：
四人小组学习。先找一找拼读规律：小û见到j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻;再练习拼读;最后汇报学习情况。
(四)出示课件：课本插图
探究图意：图上有什么?老爷爷在干什么?学生练习说话。在说话时引出音节。练习拼读音节词语。
(五)语境识字，巩固拼音
通过朗读句子和儿歌，巩固新学的字母和音节，并在语言环境中认识“家、飞、机、有、儿、河、入、校”八个汉字。 板书： ie ûe er
23
复习三
教学目标
一是比较形近韵母。 二是拼读音节，并恰当地和图连起来 三是认读词语。 四是读儿歌并动手拼一拼。 教学设计
一、复习指导
1.第一题，我会读
先用卡片认读五个复韵母和er。再让学生自己读读图中每个动物举着的标牌上的两个字母。
2.第二题，我会连
要求把图和相应的音节正确地连起来。 3.第三题，认读词语。
(1)指名读，回答问题 (2)用卡片开火车轮读;
(3)指名给卡片分分“组”。
4.第四题读儿歌，拼图形。
二、扩展活动
1.比一比，看谁会认读。
同桌的两位同学轮流认读卡片上的复韵母和整体认读音节，互相订正。
2.拼拼读读，看谁拼得又准又快。
cå weidài shǔyþ tù
jiǔ càidçu jiǎoqiã zi
3.用下面的字组成词，再读一读。
花 读 画 骑 吃 爱 草 书 马 校 衣 车 服 河
可用生字卡片摆，也可以把字印在一张练习纸上，发给学生动笔连一连。
板书 复习三
花 读 画 骑 吃 爱 草 书 马 校 衣 车 服 河
24
an en in un ûn
学习目标
1.学会前鼻韵母ɑn、en、in、un、ûn，读准音，认清形，正确书写。学会整体认读音节yuɑn、yin、yun。
2.学习声母与前鼻韵母组成的音节，能正确拼读。读准三拼音节，复习û上两点省写规则。
3.认识8个生字。能借助汉语拼音正确朗读韵文，了解看图时的方位顺序。看图读儿歌。
教学设计 第一课时
课时目标
1、学会后鼻韵母ang eng ing ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。
2、学习声母与ang eng ing ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。 〖教学过程〗
一、复习旧知，导入新课
这节课我们要学四个后鼻韵母ang eng ing ong，上节课我们学了前鼻韵母的韵尾是“-n”，发音时舌尖抵住哪里?(上腭的前部。)齐读前鼻韵母，问发“-n”的时候，口开得大不大?
今天我们学后鼻韵母，用什么记号呢?我们在-n后面加上一个字母g，在这里它不念g，和n合在一起念“-ng”。发-ng的时候，口要开得大一些，舌尖的后面部分要往后*，下巴要放下来。(用手指示意)指名读、正音、自由读、开火车读、齐读。
二、学习后鼻韵母ang eng ing ong和整体认读音节ying
1、-n有几个好朋友?(五个)复习已学的知识：
教师讲解-ng有四个好朋友。(在第一个-ng前面加上a，指名读、齐读。)
2、请同学拼读后鼻韵母eng ing ong：(范读、指名读、正音)
教师讲解后鼻韵母中a e o实际发音跟单韵母a e o的实际发音有所不同。 3、教学后鼻韵母的发音：
⑴ 大家听过寺庙的钟声吗?敲钟的声音是怎样的?念ang音。
⑵ 你知道有哪些灯?念eng音。
⑶ 在-ng的前面加上i你会念吗?
⑷ ong像什么动物发出的声音?(蜜蜂的叫声、苍蝇的叫声、蚊子的叫声)
⑸ 齐读四个后鼻韵母，谁有好方法能记住这四个后鼻韵母?
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4、教学整体认读音节ying：
出示老鹰的挂图，“鹰”老鹰的“鹰”，板书ying。这里的ing加上了大y，成为了整体认读音节ying，它们的读音相同。
练习四个后鼻韵母和一个整体认读音节的四声。
三、课中操
念儿歌，并配上动作表演放羊娃，喜洋洋，挥动羊鞭去放羊。青青草，满山岗，羊儿吃得肥又壮。
四、拼读ang eng ing ong与声母构成的音节
五、书写指导
后鼻韵母都是由三个字母组成的，在四线格中的位置和以前相同。要注意的是，虽然是三个字母但组成的是同一个韵母，因此在书写的时候要*拢。
板书
an en in un ûn
d—an--dan
t—an--tan
n—an--nan g—u—an—guan
k—u—an—kuan
h—u—an--huan
第二课时
课时目标
1、复习巩固后鼻韵母ang eng ing ong及整体认读音节ying。
2、会拼读带有ang eng ing ong的三拼音。
3、能够根据音节拼读句子。
4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
5、认识“老、师、文、朵、鹅、条、雨、天、桥”9个生字，并能在一定的语境中使用。 教学过程
一、复习检查
1、卡片认读an ang en eng in un ün yi yin
说说哪几个是前鼻韵母，哪几个是后鼻韵母，发音时要注意什么?
2、对比读an—ang en—eng in—ing un—ong，说说每组有什么不同?
3、拼读音节练习。
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二、三拼音练习
q—i—āng→qiāng(手枪)ch—u—āng→chuāng(窗户)
x—i—óng→xióng(熊猫)x—i—àng→xiàng(飞翔)
三、根据音节拼读句子
1、自由拼读句子，说说句子讲了什么?
2、拼读句子。(自由读、指名读、齐读)连成句子读一读，注意标点符号的停顿。
3、你会用电脑画画吗?画过什么?有趣吗?
四、拼读儿歌
1、出示儿歌《彩虹》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么?
2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。
3、教师带读红色的音节。(范读、指名读、开小火车、齐读)
4、在老师的指导下试读儿歌。(以词语为单位，做到词语连读)
5、有感情地朗读儿歌，问你见过彩虹吗?在什么时候?你了解彩虹吗?(教师根据学生的回答，做适当的补充。)
6、课后能够背诵儿歌。
五、认生字
1、卡片抽读认过的生字。(开双人列车)
2、出示生字老、师、文、朵、鹅、条、雨、天、桥。这些生字你认识吗?你是怎么知道的?不认识的，你有什么好办法能把它们记住?
3、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友?
六、巩固练习
1、看谁听得清，找得对，读得准。
黑板上站着五个前鼻韵母和四个后鼻韵母的卡片，老师读其中一个韵母，请一名同学上台摘下它，并带领全班同学读一遍。
2、拼读音节dà xiàng bāng máng xìn fēng fēng zheng xīng xing dēng long yíng huǒ chóng
3、跟录音读课文，试着背诵儿歌。
七、小结
小朋友们，从开学到现在所有的 声母，韵母，整体认读音节都已经学完了，老师 希望你们能够借助汉语拼音读一些 注音的 儿童读物，好吗
板书
ang eng ing ong 27
复习四
教学目标
一是按声母的顺序连线组成动物图形，通过有趣的练习形式复习声母。 二是看图读拼音，把图上的动物恰当地和音节连起来。
三是读音节词语 四是看图讲故事。 五是巩固已认识的字。 六是读儿歌，背儿歌。 七是声母、韵母和整体认读音节的系统复习。 教学过程
(一)复习指导
1.第一题，我会连
用卡片认读23个声母，再读一读复习二中的按顺序排列的声母，最后讲清连图方法：从b开始按声母顺序连线
2.第二题，读读连连
可先让学生看图说说图上画了哪些动物，再拼拼中间的音节，然后做“给动物挂牌”的游戏，找出每个动物名称的音节，把它们连起来。
3.第三题读读画画
(1)正确拼读音节，知道每个词表示什么物品; (2)读题目要求，挑选“物品”，并涂上颜色; (3)学生完成后再全班交流。 4.第四题，我会讲
师提示 (1)独木桥很窄，只容一人通过;
(2)小兔去学校、猴子摘桃子都要过独木桥;
(3)启发学生想：它们会怎样过桥?是猴让兔先过，还是兔让猴先过?鼓励学生加上自己的想象把故事说完整，说得有趣些。
28 5.第五题，我会读
学生自己读，在自读的基础上用卡片交流读，齐读。 6.第六题读儿歌。
教学可分三步进行：(1)借助拼音读通儿歌;(2)看图指出“红色的蝴蝶”“黄色的小鸟”，体会秋天的美好;(3)指导朗读、背诵。
7.第七题，系统复习声母、韵母和整体认读音节。
(二)扩展活动
1.做游戏“找朋友”。
用粉笔在地上画一个大圆圈。一部分同学举起声母卡片，在圈内;一部分同学举韵母卡片，在圈外。大家一起跳找朋友的舞蹈，圈内的同学找圈外的同学做朋友。跳完一曲，看看两个人拿的声母和韵母组成什么音节，然后一起拼读两遍。若两个人拿的声母和韵母不能组成音节，说明朋友找错了。
2.自制拼音卡片，进行系统复习。
3.拼读下面的音节。
jÿn yúqÿng tængdiàn shàntái dýnggōng chǎng
nèng cūndiàn yǐng yuàn
4.把过桥的故事讲给别人听。
5.创设拼音化环境。把教室布置成“拼音世界”，让教室会说话：为每个孩子做一块姓名牌，给汉字注上拼音，挂在墙上，让孩子们用拼音介绍自己的名字并认识同伴。给教室用品标上拼音名字;使用拼音化的课表;鼓励学生给家里的家具、电器贴上拼音标签„„
6.采取多种方式，特别是在语言环境中，复习巩固课内认识的70个生字。
板书
复习四
xiao xue du mu qiao
29
一去二三里
学习目标
1.认识12个字，会写3个字。认识笔画“”。
2.正确、流利地朗读课文。
3.初步感受童谣中所表现的景色美。 教学设计
(一)谈话引入
图上画的是什么地方的景色?两个孩子看见了什么?
(二)出示课题
听教师朗读，板书课题，解释“里”。
(三)自读课文
你就是图中的小朋友，我们一起去感受小山村的美丽。大致了解“烟村、亭台”的意思。
(四)自学生字
画出课文中的生字，先自己读准确，再读给同桌听。
(五)检查自学情况
做找朋友的游戏。重点指导读准“
三、
四、十”。
(六)指导朗读课文
(七)练习写字
指导学生认识“田字格”。
引导学生学会看字的笔顺，发现字的关键笔画。学生写字时，教师巡回指导，相机表扬。
(八)巩固练习
选卡片填空，读儿歌等。
(九)实践活动 课后找一找，我们周围哪些地方有这一课的生字。 板书
一去二三里
一 二 三
30
口耳目
学习目标
1.指导学生认识 12 个生字，会写 3 个生字。认识“竖、撇、捺” 3 种笔画。
2.感悟汉字的形象性，让学生获得学习汉字的乐趣。
3.培养观察力，激发学生热爱祖国文字的情感。
第一课时
一、导入新课，激发兴趣
1.今天老师带来了一些有趣的图片和汉字，请小朋友来欣赏。分组出示“口、耳、目、日、月、火”等图片及古汉字。(按人体器官、动物、天体和物象、植物分为四组。) 2.学生自由观察、各抒己见：这些新朋友有趣吗?为什么?
(让学生对象形字的特点有初步感受。)
(导入设计旨在帮助学生初步地了解汉字的演变并引起学生学习汉字的兴趣。)
二、图文结合，自主识字 1.认读生字。
(1)指导小朋友圈出认识的字读一读。不认识的字可以看一看汉语拼音。
(2)同桌小朋友互教互读。
(3)指名读，会读的小朋友领大家读一读。教师点拨要点：“竹”是翘舌音，“鸟”是鼻音。
(4)联系生活，让学生说一说在什么地方遇见过这些生字，并扩词、说话。
(5)齐读、开火车读。
31 2.发现规律。
(1)小朋友已经会读这些生字了，老师真为你们感到高兴!可是我们有什么好办法能记住这些字呢?请小朋友仔细观察，看一看，汉字和图画有什么关系吗?
(2)四人一组，先小组交流，再选出代表在班上交流。教师要善于引导学生找到图和字之间的关系，从而记住字形，了解字义。
[设计意图]建立字形和字义之间的联系，让学生通过观察、比较,自主发现规律，从而提高识字能力。
(3)教师小结：古时候的人根据物体的形状来画图，这些图就是最早的文字，像今天我们学的口、耳、目这些字就是由图变化来的。
三、游戏巩固识字
玩一玩“找朋友”的游戏，巩固所学的生字。将汉字、象形字、图画分成三组，学生有的拿生字，有的拿对应的象形字，有的拿图片，找到相对应的朋友。
四、作业
完成书上“我会连”，以巩固本节课所学。
五、板书设计
2.口耳目
口 耳 目 日 月 火 羊 鸟 兔 木 禾 竹
32
第二课时
一、复习巩固
1.出示本课的生字，开火车读，纠正读音。
2.生字扩词、说话。重点指导学生学习“木”和“目”，通过组词在具体的语境中理解辨析这两个同音字。
3.辨析形近字“日”和“目”，“木”和“禾”。启发学生把字义和字形联系起来记忆。
(此练习的设计旨在让学生运用所学的识字方法，即字形与字义结合，来巩固生字。)
二、指导写字
1.认识“竖、撇、捺” 3 种笔画，知道“先横后竖，先撇后捺”的笔顺规则。
指导写法。
“竖”：从上到下要写直。
“撇”：从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状。有平撇和竖撇两种，平撇应写得平而短，竖撇先竖后撇，写时注意笔画的连贯。
“捺”：从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提起，形成尖状。
2.教师在示范本课要写的 3 个字时，要一边写一边说笔画，以帮助学生巩固笔画名称，记住笔顺。这 3 个字的写法是：
“十”：“横”写在横中线上，右面略高些，“竖”写在竖中线上。横笔左右两面相等，竖笔在横上面的部分略短，下面的部分略长。
“木”：“横”短“竖”长。“撇”、“捺”起笔应相接于“竖”，左右对称展开，收笔应高于“竖”的收笔。
33 “禾”：第一笔为平撇，应写得平而短，在竖中线上。下部与“木”的写法相同。
3.留下充足的时间给学生安静书写汉字。(5~10 分钟) 4.师生评议学生的练字。
三、作业
1.练习书写汉字。
2.语文实践活动。在你认识的汉字中找找哪些字和它所表示的实物很相像。如，“水、山、田……”
板书设计
2.口耳目
十 木
禾
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在家里
学习目标
1.认识14个字，会写4个字。认识笔画“”和偏旁“氵、扌、、日”。
2.正确、流利地朗读课文。
3.学做尊敬父母的好孩子。 教学设计
(一)学习词语，认生字
1.看图说说：图上画的是什么地方?家里有哪些东西?你能叫出它们的名称吗?在图中的物品旁贴上相应的词语。
2.读词语，认读词语中的八个生字。
3.找一找，生字中哪些字的一部分你见过?用熟字换一换、减一减、部件拼一拼的方法识记“报、也、台”。
4.其余的生字你能用什么办法记住?
(二)学习短文
1.看图说说：图上画着哪些人?他们在做什么?
2.看看课文是怎么说的。朗读课文。
3.你喜欢图中的小朋友吗?你在家也是这么做的吗?
4.启发学生自己想办法记住文中的生字，教师适当指点。
(三)巩固练习
1.看图选词语卡片。
2.分组认读生字，交流记字方法。
(四)指导写字
(五)扩展练习
说说你在家里做些什么。
板书
在家里
上 下 图 个
35
操场上
学习目标
1.认识14个字，会写4个字。认识“、口、讠、亻”4个偏旁。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.有积极参加体育活动的愿望。 教学设计
(一)启发谈话
你知道哪些体育活动?(根据回答出示课文中部分词语。)
看图，说说课间或课后可以开展哪些活动?(在图上找出学生没说到的项目，出示相关词语。)
(二)自读词语和儿歌
1.要求读准字音，画出生字，把生字多读几遍。
2.一边读词语，一边可以做动作。
(三)学习词语中的生字
1.认读词语中的九个生字，认识“足字旁”。
2.小组交流记字方法，探究词语排列规律。
3.用“打、拔、拍、跳、跑”口头组词。
(四)学习儿歌中的生字
1.朗读儿歌。自学儿歌中的五个生字。
2.检查生字学习情况，随机点拨，随生字认识“口、亻、讠”三个偏旁。
3.指导朗读。鼓励背诵。
(五)指导写字
(六)扩展活动 完成课后“读读画画”
板书 操场上
八 入 大 天
36
语文园地一
教学目标
巩固汉语拼音、认识反义词、复习要求认识的字、复习和拓展词语、读句说句、认读姓氏字和背诵古诗。 教学过程
第一项“我会写” 要求找一找声母、韵母，分别抄写下来。 第二项“我会连” 认识反义词的练习。
第三项“我会读” 可采用同桌互读、“开火车”轮读等方法让全体学生参与 第四项“我会连” 可让学生自己先读一读，试着连一连，然后同桌互相检查。 第五项“读读说说”
可先让学生读句子，在读中建立完整句子的概念。说句子时，如果学生说出的是完整的句子，但句型与例句不同，教师不要否定。
第六项“我会认”
让学生把自己认识的姓氏字读给大家听，然后再让学生在课本上涂色，并相互交流。
第七项“读读背背”
内容是古诗《咏鹅》，作者是唐代诗人骆宾王。：
1.借助拼音把每个字读正确。
2.速度稍慢，注意停顿。
3.借助图画边读边想象鹅游水的样子。 板书 语文园地一
出 左 上 大 下 入 小 右
37
有 趣 的 游 戏(口语交际)
学习目标
1.引导学生观察游戏的过程，培养学生观察生活的能力。
2.能把自己做过的游戏说出来，交流感受，学习提问。 教学过程
(一)看图激趣
1.谈话：图上的小朋友在玩些什么游戏?这些游戏你玩过吗，你还做过哪些游戏?(板书学生说到的游戏名称)
2.揭示话题，思考：你觉得哪些游戏最有趣?
(二)以图为例，指导说“怎么有趣”
1.《老鹰捉小鸡》有趣吗，怎样有趣?(启发学生从不同的角度说出游戏的趣味。)
2.(贴鼻子)游戏怎么做的?你做过吗?把自己做的情形说一说。
3.小结：告诉别人游戏怎么有趣，可以讲做法，可以讲在做的过程中自己的感觉，也可以讲给大家带来的快乐。
(三)小组交流与展示
以小组为单位，交流游戏怎么有趣，对自己不熟悉的游戏也可以问问同学是怎么做的。再推选代表把一个最有趣的游戏介绍给全班。
(四)全班交流
在交流中可以继续询问，再评选出最有趣的几个游戏在课下做一做。 板书 有 趣 的 游 戏
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画
学习目标
1.认识11个生字，会写4个字。认识“辶、忄”两个偏旁。
2.知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。
3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。 教学设计
(一)引发记忆，谈话导入
春天有哪些景物让你们觉得很美?
(二)初读课文，认读生字
(三)再读课文，引导质疑
(四)朗读感悟，揭示课题
1.通过自由读、分组读、指名读、教师引读等多种形式来朗读，让学生图文对照感悟诗意，弄清诗句说的是画中的山、水、花、鸟，明白这是一首描写山水画的谜语诗，谜底是“画”。
2.创设情境，配上动作边表演边朗读。如，远远地看画中的山，念第一句;贴近画侧耳听，念第二句;想象春天过去了，夏天、秋天也过去了，冬天来了，但这画中的花儿还是开着的，念第三句;到画前驱赶鸟儿，念第四句。指导背诵。
(五)巩固识字
先分组认读生字，交流记字方法，再用开火车读、指名读、做游戏的形式复习要认的生字。
(六)认识反义词
先找出课文中意思相反的词，再通过做“找朋友”的游戏，完成“我会说”的练习。
(七)指导写字
(八)布置课外实践
课外收集谜语，读读背背，看谁记得多;举行猜谜竞赛活动。
板书 画
人 火 文 六
39
四季
学习目标
1.认识11个生字，会写4个字。学会“、”两种笔画，认识“、月”4个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。 教学设计
(一)揭示课题
出示课文插图，让学生说说四幅图上各画了什么，揭示课题。
(二)初读课文1.学生初读课文，自己喜爱的内容可多读几遍，把生字读正确。
2.学习要求认读的生字，尽可能让学生自己想办法记生字，结合识字认识偏旁“月、、、”。
(三)朗读感悟
1.让学生反复读课文，说说自己发现了什么。如，每节讲的是一个季节;这篇课文讲的是春、夏、秋、冬四个季节的特点;课文写得很有趣。
2.在了解课文内容、有所感悟的基础上再读课文，通过朗读来表现自己的感受。
3.借助插图指导学生背诵课文。
(四)巩固识字，指导写字
(五)拓展延伸
1.让学生汇报自己课前在大自然的观察所得，展示自己的画，模仿课文来说说秋季的景物。
()，
他()说：
“我是秋天。”
2.让学生说说自己最喜爱哪个季节，再画一幅画，把画的内容讲给同学听。
3.布置学生课后收集有关描绘四季的画片、儿歌等，在同学间交流。 板书 四季
七 儿 九 无
40
小小竹排画中游
学习目标
1.认识12个生字。会写3个字，认识“、”两个笔画和“、、纟”3个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.了解课文内容，知道江南是美丽、富饶的地方，萌发热爱家乡、热爱祖国的思想感情。 教学设计
(一)课题导入
读课题，先理解“游”的意思，再理解课题的意思。
(二)范读课文，整体感知课文内容
播放小竹排在画中游的课件，配乐范读课文。也可以播放课文朗读的录音。
(三)初读课文，学习生字
借助拼音读准字音，读通句子，小组交流记字方法。
(四)朗读感悟 创设情境
1.播放“小竹排在画中游”的课件，请学生说说小竹排顺水流，如果你坐在上面会看到哪些美丽的景物?(鸟儿、鱼儿、树木、禾苗)读有关句子，理解“密”、“绿油油”。
2.看到这些美景，你会说些什么?
3.为什么说小竹排是在“画中游”?
4.用多种形式练习朗读，感悟“江南鱼米乡”的美景。
(五)拓展说话
再创情境，练习说话。
继续播放课件：小竹排游到了江南的其他风景名胜区，让学生进行情境说话练习，说几句赞美风景的话。
(六)巩固识字，指导写字
(七)课外延伸
收集江南的风景图片，在教室里展览;准备旅游照片，并作介绍。 板书
小小竹排画中游
口 中 日
41
哪座房子最漂亮
教学目的
1、认识12个生字，会写“了、子、门、月”4个 字，认识2个笔画和4个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，体会到农村变化很大，激发热爱生活、热爱学习之情。
第一课时
一、看图说话，揭示课题学生看图后自由发言。
数一数有几座房子?哪座房子最漂亮?为什么? 出示课题：
指导读准生字：哪、座、房和词语“漂 亮” 通读课文
1、读课文。借助拼音读课文，读准字音，把生字画出来。 2、开火车检查自读情况。 3、出示生字卡片，检查读音。
二、朗读课文，理解内容 。
1、学生自读课文，看看课文有几句话。 2、图文结合，学习朗读第一句。
自读第一句，想想自己喜欢不喜欢这些房子，为什么? 学生交流。指导朗读。 3、学习朗读第二句。
三、说说周围的环境美吗?美在哪里?
1、教师朗读
一、二句，学生闭眼想象看到了什么，听到了什么?
2、学生练习朗读。
3、结合图、学习朗读
三、四句。在小朋友们眼中，哪座房子最漂亮?
4、指导朗读
三、四句。
四、正确、流利、比较有感情地朗读全文。
五、书写生字
1、认读生字“了、子、门、月”。在什么地方见过这些字? 2、分析字形
3、指导书写
板书 哪座房子最漂亮
了 子 门 月
42
第二课时
教学过程
一、听写生字
二、背诵全文
1、学生练习朗读课文。 2、指导学生背诵 3、举办背诵课文擂台赛 4、唱一唱课文
三、识记字形
1、复习生字
2、小组讨论如何记住这些生字。
3、开火车组词
4、创设情景，巩固生字。
5、练习说叠词。
四、扩展活动
五、布置作业
板书
哪座房子最漂亮
43
爷爷和小树
学习目标
1.认识10个字，会写4个字。认识笔画“”和“、、、”4个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文。
3.懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。 教学设计
(一)激疑导入
出示课题。看了课题，你想知道什么?
(二)自读课文，学习字词
(三)学习课文，朗读感悟
1.出示课件，画面为：我家门口有一棵小树，北风一阵阵刮过，地上有许多树叶。
小树在寒风里会说些什么呢?
2.课件画面：课文第一幅插图。
说说爷爷在做什么。结合说话朗读课文，理解“暖和的衣裳”。
3.课件画面：夏天到了，小树长得很茂盛。
4.课件画面：课文第二幅插图。
你想夸夸小树吗?
5.讨论：小树为什么能长得那么好?
(四)扩展活动，宣传环保
1.课件出示小树遇到长虫、干旱、缺乏养料、有人伤害等画面。我们应该怎样帮助小树?
2.让学生交流课前收集的有关“树木为人类做贡献”的资料。使学生明白：人类爱护树木，树木回报人类。
(五)指导写字，完成课后练习“读读说说”
(六)用游戏法巩固本课生字 板书
爷爷和小树
不 开
44
第二课时
一 复习生字词: 1 贴出"小树图",叶子上写"词语",读对一个词,摘下一片叶子. 2 指名学生上台读读词语,也可提醒其他学生注意字形特点. 老爷 一棵树 暖和 撑伞 火热 寒冷 穿衣服 二 整体感知课文: 1 导入: 2 播放课文配图朗读. 看了后,你想说些什么 三,学习第2自然段
是啊,在寒冷的冬天里,北风呼呼地刮着,天气可冷了.爷爷和我都穿上了厚厚的棉袄,还戴上了帽子.可是,小树呢 1 学生谈谈
2 对呀,让我们看看,爷爷这时候会怎么做
指名说——看看书上第2自然段是怎么写的 自由读——谁愿意来读读
3 随机采访: 假如现在我是《##日报》的记者,想采访一下给小树穿衣裳的爷爷.谁愿意接受采访
4 齐读第2自然段. 5 把稻草衣裳给小树穿上,给小树带来温暖,难怪小树不冷了.小朋友们,那我再来考考你们, 还有哪些东西也能让人觉得暖和
出示:暖和的—— 请学生说说,如:暖和的手套 暖和的被窝 暖和的阳光 四 学习第3段: 1 在爷爷的温暖下,小树平安地度过了冬天,在春天愉快地抽芽,生长.夏天到了,看看小树现在的样子吧! 出示:小树图 学生说说夏天的小树是怎么样的 2 让我们看看书上怎么写的 指名读 课件出示句子
引导:读了什么问题了吗 小树怎么撑开了绿色的小伞 生答. 3 谁愿意再读读这一段
指导读,其他小朋友边听边看图. 指导学生进行评价:听着他的朗读,你仿佛看到了什么 齐读这一段. 4 小朋友们,你觉得此刻,爷爷坐在树荫下,摇者大蒲扇,心里会想些什么 如果,小树也会说话,他又会对爷爷说些什么呢 五 合作读全文,拓展延伸: 1 多么温暖的一个小故事,让我们合作读读这一篇课文,好吗
让老师来读课题和第一自然段.那接下来,谁来读第2 自然段和第3自然段. 配乐读
2 你们喜欢树吗 你还知道哪些帮助树木的方法 六 写字 四 五
范写,提醒注意点. 学生描在课本上.
爷爷和小树
四 五
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语文园地二
教学目标
这个语文园地有六项内容，包括分辨字音、比较形近字、字的偏旁归类、读词语、读句说句和读背古诗。
教学过程
第一项“我会连”
学生自行观察、讨论本题的要求，自己先做，然后全班交流，并总结：要注意区分平舌音和翘舌音、鼻音和边音。然后以学生扮演青蛙妈妈认孩子的形式个别读、轮读、齐读。
第二项“读读比比”
引导学生自己发现上下两组形近字的排列有什么规律。然后再一组一组地进行字的音形义比较，其中需突出字形比较。
第三项“我会找”
先让学生自行观察、体会，说说这道题的要求。接着让学生同桌合作完成“找苹果”的任务，再指名上来摘“苹果”。然后汇报自己摘了哪些苹果，领着同学读一读。最后，教师再贴上几个没写字的苹果，让学生在苹果里填上在生活中认识的带有“、”的字，想想该放进哪个篮子，从而鼓励学生在生活中自主识字。
第四项“我会读”
先每个学生自己读，一时记不起来的字可以查生字表
(一)，再读给旁边的同学听。教师可在巡视中了解认读情况，进行个别辅导。
第五项“读读说说” 增加一个练习：说说“有。” 第六项“读读背背”
内容是一首古诗《画鸡》，作者是明代画家、诗人唐寅。全诗描绘了一只红冠白羽、漂亮威严的雄鸡。这首诗不用讲解，学生反复朗读，看看插图，大致领会意思就行了。
板书 语文园地二
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我 们 的 画
学习目标
1.能说出自己的画的内容和作画时的想法。
2.激发相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。
3.培养说话大方、听话认真的习惯。 教学过程
(一)课前准备
要求学生画一幅画，并把自己的画带到课堂上。
(二)从看图引入，指导表述
1.图上的小学生在做什么?
2.我们学着他们的样，互相介绍一下自己画的画。也可评评别人的画，说说好在哪儿。
3.怎么介绍自己的画呢?可以介绍自己画了什么，为什么画这幅画，还可以讲讲画面上没有表现出来，但自己想表达的意思。
(三)组内介绍、评议
自由组合，可
五、六人一组，先互相展示作品再说说评评，教师参与小组活动，引导学生介绍、提问和评议。
(四)图画展评
把每人的画贴在墙上或黑板上，办一个图画展览，互相观看。评选这次展览的佳作，评选时要说说自己最喜欢哪幅画，为什么喜欢。
板书
我 们 的 画
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静夜思
学习目标
1.认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。
2.感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。
3.朗读、背诵这首古诗。 教学设计
(一)自我展示，激发学习兴趣
请学生背诵自己已经学过的古诗，让学生在自我展示中产生学习古诗的兴趣。
(二)初读感知，了解诗歌大意
1.播放《静夜思》配乐朗诵录音，感受诗歌的韵律节奏。
2.自由读古诗，圈出不认识的生字。
3.请学生当小老师，带读生字的字音。
4.小组合作学习，交流记字方法，说说怎样朗读古诗比较好。
(三)一边读，一边想象诗歌画面
1.互相交流，可以让学生说说自己在什么时候见过“霜”;引导学生用动作表示“低头”“举头”的意思。
2.配乐朗读《静夜思》，想象诗歌画面。
(四)朗读指导，熟读成诵
1.学生自由练习朗诵，教师随机指导。
2.朗读反馈，练习背诵。
(五)复习生字
1.将生字与音节打乱，让学生以找朋友的方式复习巩固要认的生字。
48
2.小组合作，认记生字。以小组为单位进行识字竞赛，并评出优胜者。
3.全班交流认记生字的方法。
4.用“词语转盘”的形式寓教于乐，让学生在游戏中复习本课的生字。
(六)书写指导
1.观察范字，指导书写。
“耳”上横短，下横长;“头”的第五笔是“长点”。
2.描红、临写，并提醒坐姿与执笔姿势要正确。
3.展示学生作业，肯定优点，指出不足。
(七)实践活动
观察夜晚的天空，说说自己看到了什么。鼓励学生发挥想象，还可用图画来展示。
板书
静夜思
李白
目
耳
头
米
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小小的船
学习目标
1.认识9个生字，会写4个字。认识1个偏旁“门”。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.感受晴朗夜空的美丽，生发热爱大自然的情感。
教学设计
(一)创设情境，激发兴趣
1.请大家猜个谜语：“有时落在山腰，有时挂在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。”
2.出示课文插图：同学们，这幅夜景图美吗?
我们一起来欣赏一首优美的歌曲，听完以后大家说说你们发现了什么。(欣赏《小小的船》)
(二)揭示课题，初读课文，整体感知
1.今天我们要学的课文就是这首歌词，大家借助拼音读读课文，要读准字音。
2.四人小组配合读，说说你最喜欢哪一句。
(三)读好课文，想象中创新
1.指名读
一、二行，说说小小的船指的是什么。你还知道哪些东西是弯弯的?
2.放《小小的船》曲子，学生闭眼想象：听着乐曲，你的脑子里出现了什么?你觉得蓝蓝的天空像什么，闪闪的星星又像什么?
3.轻声哼唱《小小的船》这首歌，并自配简单的动作。
4.有表情地朗读课文。
(四)趣味识字
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第二篇：部编版一年语文教学计划
桐北中心小学2017-2018学年第一学期
一 年级 语文 科教学计划
一、学生基本情况分析：
本班学生人数为53人，学生入学不久，活泼好动、天真烂漫，每个人的思想，品德都不成熟，处于形成的初步时期。对于学校班级的各项纪律、规定都不了解,心中集体主义观念还未形成，对于学习更说不上什么“勤奋、钻研、细心”的精神，学习目的还未明确，学习习惯正处于逐步形成的阶段。
二、教材分析(教材的地位、作用及重点、难点)
教材的地位和作用：
倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。
教学重点和难点
1、在拼音教学中，要充分利用插图，在语境中学习，培养观察能力与语言表达能力。在发现学习中，体现自主、合作、探究学习，同时在游戏中学习，体验学习的乐趣。
2、识字、写字教学中，学生要掌握认字要领，不做过多的结构分析，根据识字规律，不过早脱离语言环境，承认学生差异，不追求课课清，人人清，转变学习方式，不局限教材课内识字，加强语言积累。
3、阅读教学要落实识字、写字，重视朗读教学，强化语言积累。
4、语文园地要注意题型变化，重视积累语言，引导课外延伸。
5、口语交际教学要注意互动性，并注重儿童的童趣，创设情境。
三、教学目标
(一)汉语拼音
1.学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
2.能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
(二)识字与写字
1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2.认识常用汉字300个，会写其中的100个。
3.掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。 4.初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
(三)阅读
1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 2.学习用普通话正确、流利地朗读课文。 3.学习借助读物中的图画阅读。
4.对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。
(四)口语交际
1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。 2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3.能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
4.有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。 行初步的语言训练。
三、教学重难点：
1、学习习惯：
(1)掌握正确的读书姿势、养成良好的读书习惯。
(2)掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯，爱惜学习用品的习惯。
2、汉语拼音:
(1)学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
(2)能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话
3、识字写字：
(1)喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
(2)认识常用汉字300个，会写其中的100个。
(3)掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。
(4)初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
4、阅读
(1)喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
(2) 学习用普通话正确、流利地朗读课文。
(3)学习借助读物中的图画阅读。
(4)对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。
5、口语交际
(1)学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
(2)能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
(3)能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
(4)有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。
四、教学措施
1、端正教学思想，改进教学方法，正确把握新教材的特点，抓住教学的重点、难点，紧扣教学目的进行教学。
2、在培养习惯、方法，要把培养正确的写字姿势作为重点，严格训练，做到统一要求，规范练习，语文课上严格练，其它课上坚持练家长协助配合练，检查评比促进练，持之以恒长期练。
3、在拼音教学中要摆正情境图、语境歌和学字母的关系，强化音节教学，重视教给学生拼读成直呼音节的方法，致力于学生独立认读能力的培养
4、阅读教学中要结合学生的年龄特点和认识水平，把握好理解的度，摒弃繁琐的分析和空洞的说教，做到“读”字当头，多读、精讲、重视朗读背诵的指导，重视学生对语字的认识和积累。
5、重视范读、范写、范背，充分发挥教师的示范作用，并结合范读、范说进行听力训练，结合范写，进行观察训练，全面提高学生的素质
6、正确地把握好语文教育的特点，尊重学生在学习过程中的独特体验。在教学中，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，以提高学生的能力，发展学习思维。课堂上尽量创造机会，用优生的学习思维、方法来影响差生。
7、合理地安排时间，开展“优差生互助”、“个别辅导”、“小组合作学习”等形式，以达到与教学的同步进行。多以激励的评价方法，采用多形式的竞赛，激发学生的求知欲，提高学生的兴趣。
8、引发学生多阅读课外读物，扩大学生的知识面，丰富学生的情感，发展学生的想象力和创造能力。
9、及时与家长联系，了解学生的学习情况和行为习惯。
第三篇：人教版一年级语文上册教案
口语交际·小兔运南瓜
教案2.doc 口语交际·小兔运南瓜
教案1.doc 《语文园地六》
教案2.doc 《语文园地六》
教案1.doc 6.20 小熊住山洞
教案2.doc 6.20 小熊住山洞
教案1.doc 6.19 雪孩子
教案2.doc 6.19 雪孩子
教案1.doc 6.18 借生日
教案3.doc 6.18 借生日
教案2.doc 6.18 借生日
教案1.doc 6.17 雪地里的小画家
教案3.doc 6.17 雪地里的小画家
教案2.doc 6.17 雪地里的小画家
教案1.doc 6.16 小松鼠找花生
教案2.doc 6.16 小松鼠找花生
教案1.doc 口语交际：该怎么办
教案.doc 《语文园地五》
教案2.doc 《语文园地五》
教案1.doc 5.15 一次比一次有进步 教案2.doc 5.15 一次比一次有进步 教案1.doc 5.14 自己去吧
教案2.doc 5.14 自己去吧
教案1.doc 5.13 平平搭积木
教案2.doc 5.13 平平搭积木
教案1.doc 5.12 雨点儿
教案2.doc 5.12 雨点儿
教案1.doc 5.11 我多想去看看
教案2.doc 5.11 我多想去看看
教案1.doc 口语交际：我会拼图
教案2.doc 口语交际：我会拼图
教案1.doc 《语文园地四》
教案2.doc 《语文园地四》
教案1.doc 4.4 日月明
教案2.doc 4.4 日月明
教案1.doc 4.3 菜园里
教案3.doc 4.3 菜园里
教案2.doc 4.3 菜园里
教案1.doc 4.2 自选商场
教案3.doc 4.2 自选商场
教案2.doc 4.2 自选商场
教案1.doc 4.1 比一比
教案2.doc 4.1 比一比
教案1.doc 口语交际《这样做不好》
教案.doc 《语文园地三》
教案2.doc 《语文园地三》
教案1.doc 3.10 比尾巴
教案3.doc 3.10 比尾巴
教案2.doc 3.10 比尾巴
教案1.doc 3.9 影子
教案2.doc 3.9 影子
教案1.doc 3.8 阳光
教案2.doc 3.8 阳光
教案1.doc 3.7 小小的船
教案3.doc 3.7 小小的船
教案2.doc 3.7 小小的船
教案1.doc 3.6 静夜思
教案3.doc 3.6 静夜思
教案2.doc 3.6 静夜思
教案1.doc 口语交际我们的画
教案.doc 《语文园地二》
教案3.doc 《语文园地二》
教案2.doc 《语文园地二》
教案1.doc 2.5 爷爷和小树
教案2.doc 2.5 爷爷和小树
教案1.doc 2.4 哪座房子最漂亮
教案3.doc 2.4 哪座房子最漂亮
教案2.doc 2.4 哪座房子最漂亮
教案1.doc 2.3 小小竹排画中游
教案2.doc 2.3 小小竹排画中游
教案1.doc 2.2 四季
教案2.doc 2.2 四季
教案1.doc 2.1 画
教案2.doc 2.1 画
教案1.doc 口语交际有趣的游戏 教案1.doc 口语交际有趣的游戏
教案2.doc 《语文园地一》
教案2.doc 《语文园地一》
教案1.doc 1.4 操场上
教案3.doc 1.4 操场上
教案2.doc 1.4 操场上
教案1.doc 1.3 在家里
教案3.doc 1.3 在家里
教案2.doc 1.3 在家里
教案1.doc 1.2 口耳目
教案3.doc 1.2 口耳目
教案2.doc 1.2 口耳目
教案1.doc 1.1 一去二三里
教案2.doc 1.1 一去二三里
教案1.doc 拼音复习
(四)
教案3.doc 拼音复习
(四)
教案2.doc 拼音复习
(四)
教案1.doc 汉语拼音 ang eng inq ong 教案3.doc 汉语拼音 ang eng inq ong 教案2.doc 汉语拼音 ang eng inq ong 教案1.doc 汉语拼音 an en in un
教案3.doc 汉语拼音 an en in un
教案2.doc 汉语拼音 an en in un
教案1.doc 拼音复习
(三)
教案2.doc 拼音复习
(三)
教案1.doc 汉语拼音 y w
教案.doc 汉语拼音 ie üe er
教案3.doc 汉语拼音 ie üe er
教案2.doc 汉语拼音 ie üe er
教案1.doc 汉语拼音 ao ou iu
教案3.doc 汉语拼音 ao ou iu
教案2.doc 汉语拼音 ao ou iu
教案1.doc 汉语拼音 ai ei ui
教案3.doc 汉语拼音 ai ei ui
教案2.doc 汉语拼音 ai ei ui
教案1.doc 拼音复习
(二)
教案.doc 汉语拼音 zh ch sh r
教案3.doc 汉语拼音 zh ch sh r
教案2.doc 汉语拼音 zh ch sh r
教案1.doc 汉语拼音 z c s
教案3.doc 汉语拼音 z c s
教案2.doc 汉语拼音 z c s
教案1.doc 汉语拼音 j q x
教案3.doc 汉语拼音 j q x
教案2.doc 汉语拼音 j q x
教案1.doc 汉语拼音 g k h
教案3.doc 汉语拼音 g k h
教案2.doc 汉语拼音 g k h
教案1.doc 拼音复习
(一)
教案2.doc 拼音复习
(一)
教案1.doc 汉语拼音 i u ü
教案3.doc 汉语拼音 i u ü
教案2.doc 汉语拼音 i u ü
教案1.doc 汉语拼音 d t n l
教案3.doc 汉语拼音 d t n l
教案2.doc 汉语拼音 d t n l
教案1.doc 汉语拼音 b p m f
教案3.doc 汉语拼音 b p m f
教案2.doc 汉语拼音 b p m f
教案1.doc 汉语拼音 a o e
教案3.doc 汉语拼音 a o e
教案2.doc 汉语拼音 a o e
教案1.doc 入学教育
教案3.doc 入学教育
教案2.doc 入学教育
教案1.doc 人教版第一册语文教学计划.doc
第四篇：人教版一年级语文上册教案大全
人教版一年级语文上册教案——实践活动案例
现代教学理念正在促进基础教育同生活和实践的有机结合，把书本知识和社会生活融为一体，使学生能从书本中了解社会，在生活中加深对书本知识的理解，在生活中学习，在生活中运用，即活学活用。《开展丰富多彩的实践活动，全面提高语文素养》的课题由此而提出。通过丰富多彩的实践活动，让学生在日常生活中学习，培养学会学习、学会生存、学会服务、学会与人合作的能力等等，为进一步学习打下坚实的基础。在新课程理念的指导下，两个月来，我们围绕课题开展如下的实践活动，对培养学生创新能力，激发学习语文的兴趣，活学活用取得了较好的效果：
一、致力于将生活中形成的认知基础和生活经验转化为学习新知识的基础。
案例一：编儿歌。例教声母g,老教材我们在教学时，直接告诉学生小白鸽ggg,学生不用自己动脑。新课程，我们先告诉孩子它的读音和小白鸽的鸽一样，那你能不能看图或联系生活自己编儿歌记住g的读音?孩子们闪着明亮的大眼睛，有各中各样的答案。“鸽子的鸽。”“和平鸽的鸽。”“哥哥的哥。”“割草的割。”“割破的割。”“„„”老师再引导，看g的字形，能不能编一首儿歌。“9字加弯ggg。”“q加弯钩ggg。”“o加竖弯钩ggg。”p字反写加钩ggg。”“„„”。孩子们通过自己编儿歌，思维的火花不断地迸发出来，让孩子紧密结合生活，自己学懂了g的读音和写法。
案例二：找朋友。即组词。如整体认读音节yuan ,对孩子来说是个难点，但是让孩子随便加上四声的哪一声，组个词，就不难了。有的说，我选第三声，望远的远;有的说，我选第四声，过生日时，许愿的愿;我选第一声，冤枉的冤;我选第二声，圆圈的圆。这样孩子们对yuan这个“冰块”，马上“溶化”了。生字教学也一样，如“河”，组“小河、河流、江河”等等。400个只要求认，不用写的字，不写印象不深，但孩子们通过联系生活组词也能化解难点，加深印象，帮助记忆。
案例三：画一画。有一首儿歌，用三个圆、三条直线拼出小鸭、小兔、小鸡。教学前，先让孩子们自己画，你用三个圆、三条直线可以画出什么?结果让老师吃惊，有食物、有人物、有生活用品、有体育用品等等，最多的拼出了49种。孩子们的潜力得到充分发挥。又如：让孩子们先画下自己的手形，再把手形添画成一幅漂亮的图画，有帆船，有大树„„用画一画的方式来鼓励孩子联系生活，重组、创新。
案例分析：迁移规律是教育心理学揭示的一条重要的规律。它是指“一种活动经验对另一种学习的影响，也就是已有经验的具体化与新知识的类化过程或新、旧经验的协调过程”。迁移有三种类型：同化迁移、顺应性迁移、结构重组性迁移。上面三个案例既有同化迁移，同化迁移就是新知识内化到已有认知结构中去。如g的读音与已知的“小白鸽”、“哥哥”“割破”等字一样，孩子们在头脑里进行了知识的类化，马上记住了。也有顺应性迁移。顺应性迁移也叫协调性迁移。指在已有认知结构不能把新知识吸收(即同化)到自身中去，但新旧知识间存在共同要素的情况下，已有认知结构发生顺应新知识的变化，即建立一种新的上位结构，以包容已有的下位知识，这就是顺应性迁移过程。如g的字形，与字母“o、P、q”、数字“9”有联系，又有区别，孩子们通过比较，抽象、概括，能够用儿歌的形式联系这些已熟悉的字形编出帮助记忆g的字形。还有结构重组性迁移，重组性迁移就是将已有的认知结构中的有关知识成分，按照新的需要重新组合，建立起一种新的认知结构，这里，结构重组指的是习得的知识的组成成分在新的组合中，仅仅在结合关系上进行调整或重新组合，而经验的构成成分不变。如三个圆、三条直线，孩子们通过联系生活中的实物，能够画出小鸡、汽车、枇杷等等。通过这样的实践活动，孩子们将生活中学的知识向语文新知识迁移，学得轻松、有趣。
二、致力于使学生在真实的生活中巩固知识，强化学生对知识在生活中的应用。
案例一：拼名字。等拼音学完以后，请孩子们把自己的名字拼出来，把爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆等等家里人所有的名字拼出来，还可以把全班同学的名字用拼音拼出来。既巩固了拼音，又让孩子体验了成功。孩子们看到自己的名字、家里人的名字能用拼音拼出来时，体验到了学拼音的成就感。
案例二：猜猜看。比如今天学完了ao 、ou、 iu，请几个孩子到前边来，拿出今天学的这三个韵母的卡片，放在孩子的脑后，让孩子猜是今天学习的这三个当中的哪一个字母?在猜之前，下面的孩子把今天学的三个字母念一遍做为提示。如果他说对了呢，下面的孩子就冲他竖大拇指，他就可以继续留在前面，如果猜错了呢，就竖小拇指，猜错的孩子要回到自己的座位上去。孩子们都非常喜欢，下课后还经常拿着自制的卡片做着玩，在不知不觉中就巩固了所学。
案例三：唱儿歌。新教材每课都安排了融知识性、趣味性强的儿歌。教学时，在已经会读的基础上，引导孩子变化节奏读，或用熟悉的歌曲旋律套进去，编成歌曲唱一唱。每个孩子可以不一样，用自己喜欢的形式读、唱。孩子们非常乐意。因为他们的自主性得到了充分地尊重。更重要的是在自己喜欢的学习形式中巩固了儿歌。
案例分析：教育心理学指出，可以运用记忆规律提高知识巩固的效果。这些规律有目的律、特征律、理解律、态度律、联想律、遗忘律、操作律、相关律。其中操作律就是让记忆的材料成为学习者活动、操作的直接对象，记忆效果就好。相关律就是指凡是对个体具有重大意义、符合需要、能引起兴趣和强烈情绪体验的材料，记忆效果就好。应用知识的形式多种多样，基本形式有两类;口头或书面解答课题、实际操作。上面三个案例就是遵循了这些教育心理学规律，把知识转化为孩子们喜欢的，能引起强烈情绪体验的操作形式，唱歌、猜一猜、拼自己的名字等，在生活中巩固知识、应用知识。
三、致力于开发、应用生活中的课程资源。
案例一：摆字母。请孩子们用手、用铅笔、用短绳、用废铜丝摆出各种各样的字母。如手可摆出c、o、l、x、q、p、g、b、f等等。用三支铅笔可摆出h等等。收集废铜丝也可摆出各种字母，更重要的是渗透了一种废物利用的环保意识，“哦，原来废铜丝也能帮助我学习!”以后孩子们对某中废物也许舍不得扔，他会运用于学习当中，如把柚子的皮对半开，作成一个帽子，画上眼睛、眉毛、鼻子等等，这是多么柚童趣的作品呀!
案例二：说一件事。每天留意我觉得今天最开心、最伤心或最惊奇的一件事。回家说给家长听，请家长在联系本帮助记下来。等拼音学完后，孩子们可以自己用拼音来写。慢慢学字了，有些字可以自己写。这样培养了孩子仔细观察生活的能力，创设了亲子交流的机会，让孩子们学的拼音、学的字运用于生活，描写生活。为写作打下基础。这个联系本，记录着孩子们每天的生活，记录着孩子的成长历程，学期结束，把它放在孩子的成长档案袋中。
案例三：查资料。如儿歌《欢迎台湾小朋友》教学前，请孩子们去中国地图上找一找，香港、澳门、台湾分别在哪儿?再请教家长或翻书、上网查资料，查香港、澳门是什么时候回到祖国妈妈的怀抱的?现在台湾的形式怎么样?目的是了解台独，激发从小好好读书，渗透利用生活中的一切资源进行研究性学习的意识。第二天教学时，把了解的情况穿插进去，让孩子知道，台湾是祖国妈妈的孩子，它迟早都要回到祖国妈妈的怀抱。
案例四：剪贴字。请孩子们多看报纸，散步时注意看门牌、横幅等等。可以把认识的字从废报纸上剪下来，贴起来。教室里搞展览，比一比，谁认的字多。下课时，同学们还可以找朋友认认大家剪贴的字，又扩大了认字量。
案例分析：传统的理解，课程资源指形成课程的直接因素来源，如：教科书、教师、粉笔、黑板等。而《新课标》指出：课程资源的建设问题是我国基础改革所面临的一个崭新课题。要开发和利用课程资源。并指出，广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，如：学生自身的知识、技能、经验、活动与方法、情感、态度、价值观，直接决定课程实施范围和水平的人力、物力、财力、时间、场地、媒介、设备、设施，图书馆、博物馆、实验室、互联网、社会环境等校内课程资源和校外课程资源两大方面。上面四个案例生活中的废物，孩子们生活中的所见、所闻、亲身经历的事，家长、书籍、互联网，报纸、马路上空挂着的横幅、单位门牌等等都成了孩子们学习的资源。让孩子们觉得生活就是学习、学习就是生活。
四、致力于尊重孩子的天性，在玩中学。
案例一：唱歌。就是把学的音节，编成孩子们非常喜欢的曲调，可以是音乐课上学的歌，也可以是孩子们生活中熟唱的歌，比如d t n l ，教过这课的老师大都会说顺口溜，孩子们也会编出许多不同的来，我们不妨利用这个顺口溜唱个歌
1 3 5 5 |6 6 5 0|1 3 5 5 |4 4 2 0|1 3 5 5 |i .i 6 56 |5 3 22 1|1- - -||
小熊敲鼓 d d d， 小鱼跳舞 t t t， 小羊钻门 n n n 小猴拿棍l l l。
案例二：摘果子。把整册书的生字打印出来。一个一张卡片，塑封好，贴在墙壁上。旁边布置一个“果园”，让孩子们课间，挑选认识的字，摘下来，组成词语或句子，贴好。另外的同学如果要用这些字，可以随意摘，重新组成新的词语或新的句子。
案例三：编游戏。如闯关：老师在操场上画一个罗旋型，外不封口，圆心为城堡中心，攻城的人以占领中心为赢。这个游戏适合学几课后做一个小结巩固复习。具体玩法，也是分成两组，一组攻城，一组守城。攻城向圆心进发，途中和对方相遇，对方出示一组拼音卡片请您读，读得正确者通行，继续前行，不正确者返回，再派另一名同学来，直到占领圆心为止就算取得了胜利。
案例分析：“玩是孩子的天性。”但儿童心理学指出，学龄初期儿童游戏的发展以创造性游戏、教学游戏、活动性游戏为主。对游戏的结果感兴趣，有更大的组织性和目的性，喜欢题材来源于真实的生活。在低年级利用游戏的形式来帮助教学，对儿童学习积极性的提高有很大的帮助。活动性游戏集体性更加发展，喜欢采用更多的竞赛形式。上面三个案例遵循儿童心理学的规律，充分利用学龄期儿童喜欢的游戏及组织方式帮助教学，孩子们学得轻松。
人教版一年级语文上学期教学计划
一、教材分析：
全册教材由“入学教育”、“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”和“口语交际”六个部分组成。为了方便识字和阅读,生字和课文全部加注了拼音。
1、“入学教育”共两部分，主要通过图画让初入学的儿童掌握正确的读书、写字的姿势，重视用眼卫生并在实践中养成“姿势不对不读书”、“姿势不对不动笔”的良好习惯，另外就是使学生从小学会爱惜学习用品。
2、汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。能默写声母、韵母和整体认读音节，并抄写音节，在四线格上写得正确、工整。学拼音的同时认识70个常用字。
3、识字，分2组编排，每部分每课都配有一幅情景图，这样按排不仅能使学生情景图集中识字，而且还能帮助学生认识事物，激发学生学习的兴趣。
4、课文，共安排20篇课文，分6组编排，每篇课文均由图、文、生字表、练习、笔顺图、描红六部分组成。14篇课文中随课文教学识字305个，写字168个，课文部分具有头绪简、篇幅短、内容新、插图美、作业准的新点，具体表现在：(1)入选课文篇幅短，而且题材广泛，内容生动活泼，插图新颖有趣。(2)每篇课文均为全文注音，这样安排既可复习汉语拼音，帮助学生识字，也有利于进行朗读、背诵、训练、培养阅读能力。(3)课后练习都是两次，一次是朗读，背诵或复述，一次是有关汉字基本笔画的学习和按笔顺描红。
5、每组课文之后安排了一个语文园地，内容包括认读生字，巩固汉语拼音，复习笔画、笔顺，进行词、句训练和说话训练。6个练习自成系列又具有相对独立性。
6、全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。
识字的编排实行认写分开，多认少写。教材的编写以课程标准为依据，体现了课程标准提出的基本理念和基本精神，教材内容具有综合性、科学性、时代性、趣味性、广泛适用性等特点。
二、教学目标：
1、学习习惯：
(1)掌握正确的读书姿势、养成良好的读书习惯。
(2)掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯，爱惜学习用品的习惯。
2、汉语拼音:
(1)认对、读准23个声母、24个韵母和16个整体认读音节。
(2)能准确地拼读音节。
(3)能说出声调符号的名称，读准四声，学读轻声。
(4)认识四线格，能正确书写声母、韵母和音节。
(5)能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
3、识字写字：
(1)培养写字兴趣和良好的写字习惯，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
(2)认识常用汉字400个，会写其中的100个。
(3)掌握汉字的基本笔画，能按正确的笔顺规则在四字格里书写、做到书写正确、规范，姿势端正、卷面整洁。
4、口语交际： (1)学会说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
(2)能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
(3)愿意与别人交谈，声音清楚，态度自然大方、有礼貌。
(4)有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。
(5)能看图用一句完整的话或几名连贯的话回答问题。
(6)能按照图意用几句连贯的话讲一件简单的事件。
5、阅读：
(1)喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
(2)学习用普通话正确、流利地朗读课文。
(3)学习借助读物中的图画阅读。
(4)对于读物中感性趣的内容，乐于与他人交流。
(5)能想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。
(6)认识句号、问号、感叹号，能读出陈述、疑问、感叹等不同的语气，能正确读出长句子中的停连、轻重。
(7)朗读、背诵、指定的课文，分出角色朗读对话。
(8)正确地复述课文、语句连贯。
三、教学措施
1、帮助学生了解学校常规，帮助学生养成良好的学习习惯。
2、深入了解学生，改进教学方法，正确把握新教材的特点，抓住教学的重点、难点，紧扣教学目的进行教学，创造性地使用新教材。
3、充分利用多媒体，利用教材优美的情境图，创设轻松愉悦的学习情境，激发学生的学习兴趣。
4、加强语文和儿童生活的联系;引导学生留意生活，在生活中学语文。
5、设立学习小组，让学生自主合作地开展学习，培养合作探究精神。
6、认真批改每课作业，及时作好反馈、小结。
7、尊重学生的个体差异，及时导优辅差。
8、阅读教学中要结合学生的年龄特点和认识水平，把握好理解的度，摒弃繁琐的分析和空洞的说教，做到“读”字当头，多读、精讲、重视朗读背诵的指导，重视学生对语字的认识和积累。
9、重视范读、范写、范背，充分发挥教师的示范作用，并结合范读、范说进行听力训练，结合范写，进行观察训练，全面提高学生的素质。
四、教学进度安排
1周(9月1日-4日)
入学教育a o e I u y w
2周(9月5日-11日)
b p m f d t n l复习一
3周(9月12日-18日)
g k h j q x z c s Zh,ch,sh,r,
4周(9月19日-25日)
复习二,ai,ei ,ui ao,ou iu
5周(9月26日-30日)
ie ue er复习三
庆祝国庆
7周(10月10日-16日)
an en in un ,ang eng ing ong
8周(10月17日-23日)
复习四一去二三里,口耳目,在家里
9周(10月24日-30日)
操场上语文园地一有趣的游戏，画四季
10周(10月31日-11月6日) 小小竹排画中游,哪座房子最漂亮,爷爷和小树
11周(11月7日-11月13日)语文园地二,我们的画,静夜思,小小的船
期中考试
12周(11月14日-11月20日) 阳光,影子,比尾巴,语文园地三,
13周(11月21日-11月27日) 这样做不好比一比,有选商场,
14周(11月28日-12月5日)
菜园里,语文园地四，我会拼图) 15周(12月6日-12月12日)自己去吧,一次比一次有进步,语文园地五
16(12月18日-12月24日)
我多想去看看,雨点平平搭积木
17周(12月25日-12月31) 小松鼠找花生,雪地里的小画家,借生日
庆祝元旦
18周(1月4日-1月10日)
雪地孩子,小熊住山洞,
19周(1月13日-=1月17日)
语文园地六,小兔运南瓜
20周复习期终考试
五、学情分析：
全班33人，其中女生8人。学生刚入校，对学校的常规不了解。年纪小，自律性差。大部分学生接受过幼儿教育，但由于学生来自不同的地方，不同的家庭，个体差异比较大。有些学生不但会读拼音，还会写简单的汉字，口头表达能力也比较强。可有些学生不但不会读，而且经常哭闹，不肯上学。因此，各种能力、各种习惯的培养是非常重要的。如果教师把工作做实、做细，那么一年级的小朋友一定可以赢在起跑线上。把学生培养成才是最大的目标。需要老师不断纠正、督促。至于其他学习成绩还有待于在今后去了解。
六、教材内容：
教材的编排，首先是入学教育，接下来是汉语拼音，在学习汉语拼音的同时，认识70个常用字。而后是识字
(一)，10篇课文;识字
(二)，又10篇课文。两个识字单元各4课。全册20篇课文分作4个单元。每个识字单元、课文单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。
七、辅导计划：
1.要注意把握同组教材各部分内容之间的内在联系。
本册教科书采取了按照专题来整合各部分内容的编排方法，每一组教材不仅围绕一个专题，而且内容之间还互相照应，有些教学要求前面有布置、中间有铺垫、后面有展示、交流，使之真正成为互相联系的一个有机整体。因而，教师在备课、钻研教材的时候，应该从整体上把握教材内容，注意内容之间的联系，从而设计教学方案，真正发挥教材整合的教育教学效果。
2.识字和写字教学辅导计划：
本册教材依然遵循识写分开、多认少写的原则，以便在不加重学生负担的情况之下，使他们能够尽早阅读。在具体的教学过程当中，要引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，提倡学生运用记忆规律，将已经学过的部件、识字方法迁移到新的认记生字的学习当中。教师应该尊重学生的不同的学习方式和学习方法，相信学生能够应用已经形成的初步的识字能力来独立识字，鼓励他们用自己最喜欢、最习惯的方法认记汉字。识字的巩固是识字教学的难点，教师要创造多种途径和多样方式，加强已认识汉字的复现巩固，防止回生。教师应依托前三册教材中的相关内容，继续鼓励学生在生活中识字，如，认识姓名用字，通过各种标牌、广告认字，从电视、报纸、杂志上认字„„在生活中识字是学生的一种学习态度和学习理念，它是贯穿于整个小学甚至是义务教育阶段的。本册教材要求学生认识400个生字，这是下限，教师应该鼓励学生通过语文课本以外的渠道，增加识字量。与此同时，教师要积极提倡同学之间交流识字的方法、经验和感受，一起玩识字、组词的游戏或共同制作生字、词语卡片，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。
在识字要求的把握上，教师要尽量避免走入两个误区。第一，切莫忽视学生个体之间的差异，从而对所有学生做统一的要求。汉字学习是一个反复的、长期的过程，因此准许学生在一定的时间以内在识字数量、识字能力上有差异。第二，不必将学生是否能准确识记脱离开任何语言环境的单个的字，作为衡量其是否掌握了要求认识的字的标准。使学生更多地识字的主要目的是便于他们尽早进入用汉字阅读的阶段，从而培养阅读能力，丰富知识。因此，学生能够在一定的语言环境中识字即达到了识字教学的要求。这里所说的语言环境，包括含有生字的词语、句子、段落或短文。人教社提供的期末测评意见中，对于识字的考察就是基于这个理念设计的。
从一年级上册开始，人教版实验教材就开始重视学生写字习惯的培养，在本册教学中，仍然要加强写字教学的指导。此外，在指导写字的时候，教师一定要板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正、写美观。在写字的量的把握上，不是有人认为的写得越多越好，要注意写字的质量。
3.阅读教学辅导计划：
阅读教学，首先要重视朗读的指导。通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。单纯的示范模仿和朗读技巧的训练，在领会和传达这种感情的过程中固然必不可少，但更深层次的领悟则需要学生在入境入情的充分的阅读实践中，自悟自得。
进行阅读教学绝不单单是为了理解课文内容，其主要任务是培养和提高学生的阅读能力。在课堂教学中，不必回避教师提出问题以引起学生的思考、培养和提高学生的阅读能力，但是，对于所提出的问题，一定要精心设计：一要扩大问题的覆盖面，减少无意义、无价值问题的数量;二要注意提问的内容、方式和角度，提出的问题一定要有思考价值，同时能激发学生的兴趣。与此同时，还应鼓励学生独立思考，质疑问难，与老师、同学交流自己的见解、阅读的感受。学生极具个性的独特见解或阅读感受，有时会超越课文希望说明的道理，对此，教师应予以必要的尊重，不必拘泥于教学用书中的提示或单一的评价尺度，只要学生的见解、感受能够自圆其说，有一定的道理，就应该得到肯定。
4.口语交际教学辅导计划：
教材中八个口语交际的设计，与本组专题密切相关，内容贴近学生生活，从而使学生有话可说，易于达到相互交流、提高口语交际能力的目的。
在有些口语交际教学之前，要提早布置准备工作。在教学时，应重视情境的创设，通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。在交际过程当中，教师应该积极参与到学生的交流中去，为学生提供可以模仿的对象，同时关注交流的状态，对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生生互动。教师还要善于发现学生交流过程当中富有创意、充满童趣的精彩语言，还要注意规范学生的口头语言。对于前者，要给予肯定，使其感受到交际的乐趣、获得成功的喜悦;对于后者，教师则应在适当的时机予以纠正，一般不要打断学生，以免打断交际进程，影响他们的情绪和交际的顺利进行。
学生的口语交际能力的培养，除了通过专门设计的口语交际课，在很大的程度上还要依赖于各种语文实践活动。在平时的课堂教学中，教师要有意识地通过回答问题、讨论交流，对学生进行交际训练。此外，还应鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流，从而不断提高口语交际能力。
5.开展丰富多彩的语文实践活动计划：
教师要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。实践活动应该与教材内容有一定的联系。活动的形式可以是游戏、唱歌、猜谜语，可以是开故事会、朗诵会、演课本剧，也可以是学生在教师的带领之下，走出校门，走进自然、社会，走进火热、沸腾的生活，使学生在生活中学习语文、运用语文。
教师应在分析学情况的基础上，确定分类辅导对象，落实优、辅中、转困的具体措施，增强辅导的针对性，讲求实效，做好可内外辅导。
根据学生爱好，统筹安排，成立各种兴趣小组，积极开展第二课堂活动，发展学生个性特长。
八、教学重点、难点：
(一)、重点：
1、 汉语拼音是学生学习汉语的工具，因此汉语拼音的教学是重点。
2、 认识常用汉字400个，其中会写100个汉字。
3、学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
(二)、难点：
1、汉语拼音比较抽象又容易混淆，学生掌握起来就比较困难，因此，拼音教学是难点。
2、识字量的增加，是学生“回生率”很高，因此400个汉字教学是难点，如何巩固汉字更是一个难点。
3、如何引导学生积累语言，在阅读教学中是个难点。
第五篇：人教版一年级语文上册《四季》教案
一年级语文上册《四季》教学设计
西尚庄小学 田智慧
教学目标：
1.认识本课11个生字，会写“七”“儿” “九”“无”字。 2.正确流利地朗读课文。
3.了解课文内容，知道一年有四季，初步了解四季的一些特征。 过程与方法：
经历拼读与识记、看图与想像、交流与游戏、朗读与表演等学习过程，初步体验识字和阅读的基本方法。 态度、情感与价值观：
1.感受各个季节的美丽，激发学生热爱大自然的思想感情。
2.初步感受汉字的一些特点，对学习汉字产生兴趣，并享受成功的喜悦。 3.读书姿势正确，注意培养良好的语文学习习惯。 教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
1、谈话导入，板书课题。
师：谁说说你最喜欢哪个季节呢?为什么? (说话训练)
2、教师小结：春、夏、秋、冬就构成了一年四季(板书课题2.四季 ) 过渡：现在老师就带小朋友一起走进美丽的四季。请打开书本61页。
二、初读课文，读准字音。
1、老师范读课文。
2、根据字音，读读课文。 (生自由朗读课文，师巡视) 师：要想把课文读通顺，读流利，一定要认识生字宝宝。你们会读吗?
三、学习生字新词。
1、出示11个生字。
2、齐读(顺序读、不按顺序读)、开火车读、小老师带读。
3、去拼音读——男女生比赛。(生字宝宝的帽子摘掉了，你们还认识他们吗?)
4、游戏巩固。——
5、读词语。(齐读、指名读)——词语娃娃也来了，我们一起读读。
6、你能用上这里的词语说一句话吗?
过渡：小朋友们和生字宝宝成为好朋友了，现在他们回到课文里，我们来看看课文。请看大屏幕。
四、再读课文，感悟内容。
(一)学习第一句
1、哪些小朋友喜欢春天的?把描写春天的句子读一读。
2、指导读。(春天的小草长得嫩嫩的，绿绿的，我们要读得轻细些。)
3、图上画了什么?(草芽 小鸟)
4、师：春天到了，小草绿了，小鸟飞来了，谁对小鸟说：“我是春天。”(草芽)——他就是指草芽。
5、春天是一个美丽的季节，在春天里，我们除了能看见嫩嫩的草芽、可爱的小鸟，想想，还能看到什么呢?(说话训练)
过渡：春天过去，夏天来了。
(二)学习第二句。
1、看看图上画了什么?(荷叶 青蛙)
过渡：瞧，小青蛙跳出来了，猜一猜荷叶姐姐会对他说什么呢?(说话训练)
2、指名读，指导读。 (夏天到了，小青蛙跳到荷叶上，多高兴呀!)
(三)学习第
三、四句。
过渡：春天、夏天这么美，下面请小朋友自己走进秋天、冬天去看看。读读课文，还可以配上自己喜爱的动作读。
1、出示秋天图，哪个小朋友用一句话说说图上画了什么?(秋天到了，谷穗成熟了。)
2、指名读。
相机指导：“谷穗”(谷类植物的果实。) “鞠着躬”(请一位小朋友来做一做这个动作。)
3、配上动作读。
过渡：冬天到了，瞧，一群小孩子堆了一个大雪人，可爱吗?(可爱)
4、那我们读读吧。(齐读)
5、配上动作读。相机指导：“一挺”(谁能做?) “顽皮”(“顽皮”就是十分调皮。)
(四)齐读全文
1、师：我们走进四季，感受了四季的美丽。让我们一起再把课文美美地读一遍吧。
2、欣赏四季图片
(五)课堂拓展
师：课文写得太美了!我也想学学诗人，像课文那样说一句话。我想说：“桃花红红，她对蜜蜂说：————”说什么呢?
(谁来说说呀?)(课后，还可以说给小伙伴听。)
六、总结(师：今天我们学习了四季，知道了四季的特点。放学后，小朋友们可以把四季中自己最喜欢的季节说给爸爸妈妈听，或者把自己最喜欢的季节画一画。)
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