人教版一年级上册《影子》语文教案

人教版一年级上册《影子》语文教案（共9篇）

篇1：人教版一年级上册《影子》语文教案

9、影子

教材分析：

课文是一首儿歌，语言简洁、生动、形象，读起来琅琅上口，符合低年级小学生活泼的个性。通过“前、后、左、右”描绘了影子和太阳的关系，通过“小黑狗”、“好朋友”、“我走他也走”、“我拍手他也拍手”描绘了影子和人形影不离的特点，生动的语言既让学生觉得有趣，又能形象地认识有关影子的一些现象，激发学生观察自然的兴趣。教学目标

1、认识11个生字，会写“飞、马、鸟”三个字，认识两种笔画“竖折折钩”和“横斜钩”，认识两个偏旁“反犬旁、宝盖头”。

2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

3、学会识别“前、后、左、右”四个方位。

4、认识有关影子的一些现象，激发观察自然的兴趣。教学重难点

学习生字词，了解方位，理解“影子就像一条小黑狗。”这句话。教学准备

太阳光和影子关系的课件。教学时间：2课时

第一课时 教学目标

1、认读11个生字，学习2个新偏旁“反犬旁”和“宝盖头”。

2、能流利、有表情地朗读、背诵课文，理解太阳光和影子的关系。

3、通过对“影子”现象的研究，培养学生探究问题的意识。教学过程

一、谜语导入，激发兴趣

1、猜谜语：有时在左，有时在右，有时在前，有时在后，我停它就停，我走它就走，它是我的好朋友。（影子）

2、出示课题，读课题，注意轻声的读法。

3、学习生字“影”。

二、学习课文

1、师范读课文。

2、初读课文，读准字音。

（1）借助拼音，自己小声地读一读课文，把不认识的字圈出来。（2）借助拼音，把要求会认的字读一读，特别注意读准前鼻音：前、跟，后鼻音：影、常、朋，翘舌音：常、着。（3）同桌对读，互相正音。

（4）开火车读，检查读音，共同正音。（5）自己读一读课文，把课文读流利。

2、细读课文，学习字词句，理解课文。

（1）读课文，想一想，课文这两小节分别写哪一幅图？（2）小组合作学习：看图读文，说说你读懂了什么。（3）集体交流，随机看课件，理解太阳光和影子的关系。A、看课件演示、观察，让学生各抒己见，最后得出结论：影子的位置跟太阳的位置正好相反。

B、看图说一说：影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。（理解“前、后、左、右”）

（4）游戏：学生扮演影子，教师扮演图中的小学生。

A、教师分句读课文，学生根据句子内容分别跳到老师的“前、后、左、右”，教师做什么动作他就做什么动作。

B、同座学生合作轮流扮作影子，轮流读书。(在演一演、读一读中加深对语言的感悟。)回读重点句子“影子是条小黑狗”、“影子是我的好朋友”。（5）、学生质疑

A、再读课文，想想还有什么不明白的地方，提出来。（如：为什么说影子就像一条小黑狗？影子是我的好朋友？它指谁？）发动大家动脑筋解决问题。B、交流汇报

在交流之中学习“黑狗、常常、跟着、它、朋友”这几个词，懂得影子和黑狗有相似的地方：颜色黑，常常跟着主人转，非常亲热；“它”指影子，影子陪我上学、放学，就像我的好朋友。C、在理解的基础上再次有感情地朗读课文。

三、动动脑筋，学习认字。

A、学习新偏旁“反犬旁”和“宝盖头”。跟老师说一说偏旁名称。B、找一找带有这两个偏旁的字：狗、它。说一说怎么记住这两个字。C、学生根据画面说说怎么记住“黑”字。

D、读词说句认字：用“跟着、朋友”分别说一句话。

E、辨字、认字：分别找一名男生和一名女生以及小动物的图片，老师一个个指过去说：“他、她、它都是我们的好朋友，到底是哪个tā呢？谁能从这儿找字送过去？”

四、朗读课文，背诵课文。A、自己读读课文，想办法记下来。B、边读边做动作，加深对课文的记忆。C、看课件，老师引读课文，指导背诵。

D、学生自己背诵课文后，背给同桌听，会背的奖给自己一颗星。

五、课外作业

把生字读给家长听，把课文背给你的好朋友听。继续观察：在哪儿能看到影子。

第二课时 教学目标

1、理解方位。

2、学写三个生字：飞、鸟、马，认识两种笔画“竖折折钩”和“横斜钩”

3、激发学生课外继续探究的热情。教学过程

一、复习导入

1、自由读一读课文，再现课文中的生字。

2、开火车认字、词：影、前、后、它、跟着、黑狗、朋友。

3、会背课文的同学站起来，背背课文。

二、观察说话

1、说给同桌听：我的前面是（），我的后面是（），我的左边是（），我的右边是（）。

2、全班交流。

3、小组认字比赛

以五人为一组，拿出各自准备的生字卡片，每人手里那一张字卡，四人围成一圈，一人站在中间，让圈中间的同学介绍每人手中的字。如：我的前面是马字，一匹马的马；我的后面是友，朋友的友；我的左面是飞，飞机的飞；我的右面是鸟，小鸟的鸟。„„ 如果有说错的小组成员可及时纠正，比比谁说得又快又对。

三、指导写字

1、学习新笔画“竖折折钩”，学写“鸟、飞”。

2、教师示范竖折折钩的写法，帮助学生了解笔画特点，知道是一笔写成的。

3、让学生找一找三个生字中带有这个笔画的字，书空。

4、引导学生分辨“鸟”和“马”的区别：鸟的第二笔是横折钩，马的第一笔是横折。写鸟不要忘了点，那是小鸟的眼睛，没了眼睛，小鸟就看不到妈妈了。

5、描红“鸟、马”仿写。

6、学习新笔画“横斜钩”，学写“飞”。复习“横折弯钩”，想一想，哪个字有这个笔画？ 比较“飞”和“九”，引出新笔画“横斜钩”。

看教师范写“飞”，跟教师书空，观察字在田字格中的位置。交流在田字格中写这两个字要注意哪些笔画。书写练习，个别辅导。

四、继续激趣，引导探究

1、激趣：学了课文之后，你还有什么有关影子的问题想研究？ 如：什么时候影子最长，什么时候影子最短？

什么时候影子很清楚，什么时候影子很模糊？。。。引导探究：希望同学们课后再去研究研究，能干的同学也可学着课本上小朋友的样子，写一段小诗。板书设计

前

左 9.影子 右

后

教学反思：

篇2：人教版一年级上册《影子》语文教案

影子在前，影子在后，影子常常跟着我，就像一条小黑狗。以下是小编整理的人教版一年级上册《影子》教案，欢迎参考阅读！

人教版一年级上册《影子》教案一

教材简析：

《影子》这篇课文以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人“形影不离”的特点，读来亲切上口，活泼俏皮。

教学理念：

本课教学宗旨在体现学生是学习语文的主人，让学生自己在充分读书的基础上，质疑讨论交流，提高读书能力。

教学目标：

1、认识11个生字，会写“飞、马、鸟”3个字。认识1个笔画“--┐”和5个偏旁“彡、犭、”。

2、正确流利地朗读课文。背诵课文。

3、认识有关“影子”的一些现象。

教学流程：

第一课时

一、谜语揭题，激发兴趣

1、出示谜语：

人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，就像一条小黑狗，阳光下面跟你走。

第 1 页

谜底是什么？（影子）

2、同学们，你们想了解有关“影子”的知识吗？这节课我们学习《影子》，板书课题。

二、自读课文，整体感知

1、带着上面的问题，学生自学课文。

（1）读准字音，把不会的字圈上。

（2）识记生字，运用学过的方法，并小组交流。

（3）理解课文内容。

2、认识笔画“”和偏旁“”。

3、检查自学情况。

（１）出示字卡，开火车读。

（２）朗读课文。

三、质疑讨论，把握重点。（鼓励学生质疑）

（１）影子为什么会有时在前，有时在后，有时在左，有时在右呢？

（２）为什么说影子是小黑狗、好朋友呢？

全班讨论，教师可利用活动挂图帮助理解。

四、指导朗读，熟读成诵

（１）教师范读。

（２）学生自由读。

（３）同桌互读。

（４）指名读。

第 2 页

（５）全班分三组进行朗读比赛，评出优胜小组。

（６）熟读成诵。

五、布置作业：

课下仔细观察，什么情况下影子在前、在后、在左、在右？

人教版一年级上册《影子》教案二

教学目的

１、认识11个生字，会写“飞、马、鸟”3个字，认识1个笔画和5个偏旁。

２、正确流利朗读课文，背诵课文。

３、认识有关影子的一些现象，激发观察自然的兴趣。

教学时间

2课时

教学重点

正确流利朗读课文，背诵课文

教学难点

认识有关影子的一些现象，激发观察自然的兴趣

教学准备

课件

教学过程

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

第 3 页

二、自己读课文，把课文读流利。

１、初读课文，读准字音借助拼音，小声读课文，把要求会认的字圈出来。同桌互读，纠正读音。开火车读，检查读音，共同正音。

２、细读课文，学习字词句，理解课文。

读课文，想一想，课文这两小节分别写哪一副图？

小组合作学习：看图读文，你读懂了什么？

三、朗读课文，背诵课文。

动脑筋，学习认字。

学习新偏旁，找带有这几个偏旁的字，怎样记住这些字？

读词说句认字：用“跟着、朋友”分别说一句话。

四、布置作业把生字读给家长听，继续观察，在哪儿能看到影子。

第二课时

一、复习导入

１、自由读课文，再现课文中生字。

２、开火车认字、词。

３、会背的背诵课文。

二、观察说话

１、说给同桌听：我的前面是（），我的后面是（），我的左面是（）。我的右面是（）。

第 4 页

２、随便选一个字，说说你周围的同学。

三、指导写字

１、复习“飞、鸟、马”看图，画着什么？大家读一读。

２、复习笔画，学习“飞”字。你觉得它像什么？

３、学习新笔画，学习“马、鸟”认识新笔画，跟老师书空。观察笔画，你发现了什么？

按笔顺书空。书写练习。

四、扩展活动

交流：平时还看到过哪些影子。

人教版一年级上册《影子》教案三

一、游戏导入，做好铺垫

我说你做，如：向左转，向右转等，有个朋友你走哪他到哪总是跟着你，猜猜他是谁？

［设计意图：营造轻松和谐的学习气氛，巩固学生前后左右方位感，为学习课文密切联系新知作铺垫］

二、引发课题，鼓励交流。

１、激发兴趣：体育课说的“踩影子”游戏，好玩吗？找两个同学表演。

［设计意图：以有趣游戏激发孩子们的兴趣，产生感性认识，从而乐于参与教学活动，探求新知］

２、揭示课题：

①读题②随机识字：用最好的办法记住新字。

第 5 页

三、充分朗读，整体感知，自主识字。

１、鼓励学生自由地朗读课文。

２、创设情境读儿歌。

３、讨论识字，用多种方法记，组词，多读几遍。

①自读②开火车③指名读④赛一赛，谁是识字小能手。

４、小结

５、读课文，同桌互读互相学习。

［设计意图：把学生主动权交给学生，以学定教，灵活调整策略，学生兴趣盎然，方法多样，扎实有效］

四、细读课文，指导朗读。

１、仔细看图。

２、想象说一说影子象什么？

３、听老师范读。

４、试读

５、指名读

６、比赛读

７、各小组齐读，全班齐读。

五、感情诵读，实践运用。

１、自己带动作表情读课文，背一背。

２、配乐唱歌，情感升华。

３、动手影子

４、分学作品

第 6 页

［设计意图：让学生将本节课所学知识过程内化，鼓励学生创新，将语文与美术，音乐等学科知识进行整合，让语文学习变成一种科学性学习活动。］

六、扩展练习：

１、读《学习园地三》的儿歌《东南西北》并观察学校方位。

２、自己观察影子的变化，并能用语言说一说，看谁说得好。

［意图：拓宽了学习方向和空间，打破课内外界限，开放利用了课程资源］

人教版一年级上册《影子》教案四

教学目标：

1．能正确、流利地朗读课文、背诵课文。

2．学会6个生字；认识一个偏旁。

3．认识光源、物体和影子三者之间的位置关系，培养学生注意观察生活的好习惯和热爱生活的思想感情。

教学时间：

一课时。

教学过程：

第一课时

一、复习检查。

1．划线找朋友：

第 7 页

月 工

十 又

月 口

2．组词：同学们能用拼出的这四个字，组两个词吗？（左右、朋友）

3．说话：看看你的左边是谁?右边是谁?

出示句式：我的左边是()，右边是（），他们都是我的好朋友。

4．你的影子也是你的好朋友，看看，现在你能找到你的影子吗?想想，你还在什么时候看到过它?

二、学习课文。

1．学习第一节。

(1)看图说一说，这位小朋友在做什么?太阳在小朋友的哪个方向，影子在小朋友的哪个方向?(太阳在小朋友前面，影子在小朋友后面。)想一想，小朋友怎样走，影子会在他前面?(背着太阳走)

(2)指导读句：影子／在／前，影子／在／后。

说说，影子在谁前，在谁后?

你座位的前面是谁?后面是谁?

句式：我的前面是()，后面是()。或()在我的前面，()在我的后面。

(3)看图讨论：和影子在一起玩，小朋友快活吗?从图上

第 8 页 哪儿可以看出来?猜一猜，他心里会怎么想呢?

(4)小朋友心中很快活，我们读这些句子的时候，就应该用喜欢的语气来读。范读，学生仿读、自由练读：影子是个小黑狗，常常跟着我。

同学们常常和影子在一起玩吗?你还常常做哪些事?说一说。

句式：我常常()。

(5)谈话：说影子是个“小花狗”行不行?为什么?(影子是黑的)哪位小朋友家喂过小狗，说说小狗是怎么跟着你玩的?(引导说出小狗经常跟着人，喜欢跑前跑后)再读读句子，读出你对影子喜欢的语气来。

(6)背诵：(学生看图练习背诵；教师引背课文；学生自由练习背诵；指名背，齐背。)

2．学习第二节。

教师引导学生自学。

(1)看图说一说，太阳在小朋友的哪边，影子在小朋友的哪边?(太阳在小朋友左面，影子在小朋友右面。)想一想，这位小朋友怎样走，影子会在他的左面?(小朋友往回走。)

(2)根据节奏提示，练习读句：影子／在／左，影子／在／右

(3)看图理解句子：你喜欢你的朋友吗?从图上哪儿可以看出来这位小朋友把影子当作了自己的好朋友?

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(4)指导读句：影子是你亲密的好朋友，应该怎样读这个句子呢?读下句：

影子是个好朋友，常常跟着我。

(5)熟读后背诵第二节。教学方法同第一节。

三、小结全文。

影子像是调皮的小黑狗，常常跟着你。影子又像是个好朋友，常常陪着你。你走到哪里，影子就跟到你哪里，真是“形影不离”。

四、作业练习。

1．想一想影子还有哪些变化?(大小长短的变化；物体移动影子也跟着移动等。)

2．同学们现在跟老师到操场上走一走，看看怎样才能让你的影子在前、在后、在左、在右?

[总评]影子是生活中常见的自然现象。本课教学从生活现象引入，注意在课堂中唤起儿童的生活体验，最后又由课堂延伸到课外，进行生活再实践。整个过程从生活中来，回到生活中去，在课堂教学中营造了浓厚的生活氛围，把学习语文与认识事物紧密结合起来，反映了语文学习的规律。

篇3：人教版一年级上册《影子》语文教案

下面就笔者与学生共同发现的2013年新版七年级上册语文教材中部分瑕疵一一指出, 以就教于方家。

1.《散文诗两首》之《金色花》一文, 课后“读一读写一写”中出现了“沭浴”一词。查《现代汉语词典》, “沭音shù, 沭河, 发源于山东省, 流入江苏省。”此处“沭浴” (shùyù) 不伦不类, 令人匪夷所思。查课文正文, “当你沐浴后……”可知“沭浴”实为“沐浴”之舛误, 洗澡义。真是差之毫厘, 谬以千里。

2. 同为《散文诗两首》之《荷叶·母亲》篇, 对于课下“菡萏”一词注释, 尽管近年来学界质疑争论声不断, 但教参编者仍抱定宗旨, 任你“口诛笔伐”, 我自“岿然不动”, 问题仍未得到妥善解决。对于原文“那一朵红莲, 昨天还是菡萏的, 今晨却开满了, 亭亭地在绿叶中间立着……”一句中“菡萏”一词, 课下注释为“荷花”, 此注释原也并无错误, 《现代汉语词典》《辞海》如是注释, 并标注系书面语用法。但在上句中, 此注解并不恰当, 结合语境, 联系上下文, 此处当指荷花含苞未放, 似开未开之态。给课文词语作注, 非单纯解释词语, 而是要结合语境, 随文释义。其实“菡萏”作荷花含苞未开之态讲, 虽无权威工具书作证, 但也并非空穴来风, 应该说, 冰心先生此用法是受了清人李渔的影响。李渔在《闲情偶寄》之《芙蕖》篇中云“迨至菡萏成花, 娇姿欲滴, 后先相继, 自夏徂秋, 此时在花为分内之事, 在人为应得之资者也。”李渔以“芙蕖”总称莲的根、茎、叶、花、实, 明显“菡萏”与“花”是两个不同时期, 是“未开之荷花”。因此, 课本此处宜注为“菡萏, 本指荷花, 课文指荷花含苞欲放的情态”。

3.《虽有嘉肴》一课, 课下对“嘉肴”一词的注释亦令人费解, 该注为“[嘉肴 (yáo) ]美味的菜。佳, 好、美。”“嘉肴”一词注释并无不当, 关键是“佳, 好、美”是在注释哪个词呢?明显是说“佳”即“美、好”之意, 可原句中并无“佳”字。受此注影响, 学生在背诵默写中, 普遍将此句写作“虽有佳肴”了, 当然, 在现代汉语中也只有“佳肴”而无“嘉肴”一词也是学生普遍出错的一个原因。因此, 此注后半应改作“嘉, 好、美”。

4.《化石吟》一课也有瑕疵。该文系一首赞颂科学的现代抒情诗。诗歌分节, 节与节之间用空行隔开, 据此, 本诗共分六节, 即第一节共八句, 其余各节均为四句一节。现代诗虽格律较为自由, 但对于夲诗来说, 句式相对工整, 韵律和谐, 节奏感强仍是其鲜明特色, 节与节之间句数不统一已显得有些突兀。课后练习二为“……并说说诗的第二节和最后一节构成怎样的关系”。配套的教学用书与各种教辅资料均认为是前后照应关系。可事实上, 原文第二节与第六节并非照应关系, 第二节系分说之一部分, 第六节系诗末总说, 之间应为总分关系, 况且分析第二节与第六节之关系原也无甚意义。实际上, 第六节与第一节后四句系前后照应关系, 据此, 疑为课文第一小节分节不当, 即前四句应为第一小节, 后四句应为第二小节, 全诗共分七小节。这样, 全诗均为每节四句, 节与节之间协调一致。笔者比对了前几版教材, 均为四句一节, 全诗共七节, 并无六节之说。因此, 实为新版教材编校之误, 需修正过来, 这样, 课后练习二也落到了实处。

总之, 在教学中, 我们要树立这样一种观点, 使用教材的过程, 就是对教材创新解读的过程, 对教材的指瑕、商讨, 也应是对教材创新解读的一部分, 这对于促进教师的专业化发展, 培养学生的质疑创新能力, 会起到至关重要的作用。

摘要：使用教材的过程, 就是对教材创新解读的过程, 对教材的指瑕、商讨, 也应是对教材创新解读的一部分, 这对于促进教师的专业化发展, 培养学生的质疑创新能力, 会起到至关重要的作用。人教社2013年新版七年级上册语文教材, 编者虽做了较大修订, 后出转精, 但仍瑕疵多多, 现将部分瑕疵指出, 以就教于方家。

篇4：人教版一年级上册《影子》语文教案

关键词：培养习惯；设置情境；加法含义；体会快乐

中图分类号：G622.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0271-02

本节课围绕教学目标，设计了形式多样层次不同的活动，使学生从始至终处于活动之中，学习的积极性很高。教学时，思维方式较为开放。在学生探讨“1+1=2”的计算方法时，变老师讲学生听的灌输式教学为学生独立思考，小组合作的学习方法，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的思维积极、主动性。学生真正成为了学习的主人。

[教学内容]人教版一年级上册第23页的内容和练习三的第1、2、3题。

[教学目标]

1.联系儿童实际生活中加法的情境，使学生体会加法的意义。2.确地认读加法算式，能写出得数。3.认、读、写符号“=”“-”。4.解决问题：使学生能根据加法的含义，解决生活中的一些简单的问题。

[教具准备]纸鹤主题图，课件，气球图，4个圆形。

[学具准备]4个圆形，4根小棒。

[教学过程]

一、学习习惯的培养

1.同位互听互说2、3、4数的组成。几和几组成2？几和几组成3？几和几组成4？2.左右方位的训练。（1）师：你知道哪只手是右手吗？请举起你的右手，（教师反方位的示范），请举起你的左手，教师带着示范两次，再让学生独立举手2次。（2）训练学生手指左眼、右眼、左耳、右耳、左腿、右腿、左脚、右脚。

二、创设情境，体会加法含义

（一）结合儿童生活，体会“1+1=2”的含义

1.师生共同演示。①伸出1只左手，伸出1只右手，合起来是几只手？（师生共同边说边做，并把左右两手合起来）②引导学生说一遍，教师板书：1?摇1?摇2。③让学生独立说一遍，教师板书 + = 。让学生齐读两遍1+1=2。

2.①学生起立，师生共同演示一只左脚（轻踏一下），一只右脚（也轻踏一下），合起来是几只脚？（两脚并拢）②同桌互说一只左脚，一只右脚，合起来是几只脚，算式是什么。（教师手指1+1=2让学生齐读）

3.让学生在自己身上找，还有没有1+1=2的。

预测：学生可能会说眼睛、耳朵、胳膊、腿等，只要说出来，教师就给予鼓励。【让学生根据自己的身体来学习加法，使学生极感兴趣又能够很快地理解加法的实际含义】

（二）创设情境，体会“1+2=3”“2+1=3”

1.课件出示三个小朋友玩纸鹤主题图。师：请小朋友看图中有什么？小朋友手里拿的是什么？谁能说一说并找出加法算式吗？看谁说的又多又好！2.随着学生的回答，教师板书：1+2=3 2+1=3。（预测此时有可能有的学生会说出1+1+1=3，教师应予以表扬，但不做要求）让学生读算式，先指名读后齐读。3.再次看图，发展学生求异思维。师：在这幅图中还能找出1+2=3的吗？2+1=3呢（学生的思维发展不同，所以对他们的求异思维不必强求一致）4.认识“加号”和“等号”（1）认识“加号”。师：谁知道这个符号叫什么？（教师用红笔板书：加号。齐读）加号怎样写呢？（教师示范，让学生先书空，后在桌上写。）（2）认识“等号”。师：这个符号叫什么？（板书：等于号。齐读）等于号该怎样写呢？

上下两横要怎么样？先书空，后在桌上写。【通过教师的领写是学生养成良好的书写习惯和认真学习的态度】

（三）自主学习得数是4的加法，体会加法含义

1.课件出示出示气球图，让学生得出，“3+1=4 1+3=4”。看图你能找出一道加法算式吗？（如果学生只找出一道加法再引导学生找出另外一道）教师板书：3+1=4 1+3=4。2.实际操作动手摆一摆：摆学具得出“2+2=4”。教师演示，带领学生摆学具，左边摆2个圆形，右边摆2个圆形，合起来是几个圆形，你能说出算式吗？教师板书：2+2=4，让学生读算式。[动手操作是一年级学生必不可少的学习内容和学习环节，它能大大地提高学生的学习积极性及动手操作和实践能力]课间活动，放轻音乐，做一做课间操，让学生放松一下。

（四）教师小结

师：今天学习的都是几加几等于几的加法算式。板书“加法”（并注上拼音）加法就是把两部分合在一起的意思。

三、加强训练，培养创新能力

1.摆一摆，说一说。让学生用桌上的4个圆形或4根小棒自由摆，说算式，同桌互查。2.师生做拍手游戏。（1）学生拍1下教师拍2下，合起来是几下？说出算式。（2）男生拍1下，女生拍3下，合起来是几下？说出算式。（3）左边的同学拍2下，右边的同学拍2下，合起来是几下？说出算式。（此拍手游戏可根据课堂时间剩余多少来决定是否让同位同学互相自由拍手说算式，自由拍手可使知识得以延伸，例如一生拍3下另一生拍2下，合起来是5下。）3.实践活动，发现数学问题。让学生观察自己的身边或教室，说一道加法算式（预测学生的思路会很开阔，如灯管、黑板、门、窗等）【通过练习使学生加深对加法含义的理解，并进一步提高学生对加法的认识】4.动手操作。看算式，摆小棒。2+1?摇1+1?摇2+2

教师出示口算卡马先生用小棒摆，同桌互相检查。

（老师注重采用多种形式的训练，促使学生对知识的内化过程，练习设计围绕加法认识这一重点，采取摆图片说算式，看算式摆小棒，拍手游戏等形式，使学生的知识构建在活动中培养学生的动手能力、语言表达能力和思维能力，达到了预定的目标）

四、课堂作业

写+号和=号，教师可以先示范在田字格里写一个，再让学生写。（要求书写规范使学生养成良好的书写习惯）

五、课后延伸

篇5：人教版一年级上册《影子》语文教案

教学目标 第一课时1、初读课文，感悟内容。2、会正确认读“影、前”等11个生字，掌握一些识记生字的方法。懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。认识反犬旁和宝盖儿。3、学会写“飞”这个生字。

第二课时： 1.能正确流利、有表情地朗读课文。2.学会写“马、鸟”两个字。3.通过对“影子”现象的研究，培养学生注意观察生活的好习惯。

教学重点和难点 教学重点:认识11个生字，能根据自己的体验有感情地朗读课文。

教学难点:懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位，培养学生注意观察生活的好习惯。

教具学具 多媒体课件。

第一课时

一、谈话引入4’

1、上次你们玩了一个踩影子的游戏，平时你也观察到影子。玩了踩影子的游戏，你觉得好玩吗?

2、生说，师适当引导。

预设：跟着走，长、短，在前、后、左、右，影子学着自己做什么，影子颜色。

3、师表扬学生。

师说：有一个小朋友叫京京，他和我们一样做过踩影子的游戏。他还写下了一首儿歌，就是《影子》。

4、板书课题。指名读，指名评议。重点评议后鼻音与“子”的轻声。生未说到，师就补充。再齐读课题。看着这个字，说说你能想出什么好办法记住“影”字。

预设：(京京在太阳底下玩，那三撇就像他的影子)。

二、初读读课文，感知内容，识记生字。20’

(一)师范读，生练读课文，初步感知。4’

1、这首小儿歌非常有趣，老师忍不住想读读了。师范读。

2、你们也想想读读吗?自由读，不认识的字圈出来，多拼读几遍。把最难读的那一行也多读几次。这样就会越读越流利。

生自读课文。

(二)、识记生字词16’

1、出示带拼音的词语，认读词语，识记生字。(影子小黑狗，它常常跟着我，影子好朋友，前后左右)

生字宝宝带着他们的朋友一起过来了。试试你能叫出他们的名字吗?

生试读。刚才我见到这位小朋友读的最认真了，我想请他读一读。

师示范语气，生再读。

指名读。师生共同指正。

师适当指导朗读技巧。

2、生字宝宝的朋友回家了，生字宝宝单独出来了。我们再叫叫他们的名字吧。

指名读。读对了，其他学生跟读。

刚才这位同学“朋”的后鼻音读得真好。你再当小老师带大家读一次好吗?还有哪些字也是后鼻音呢?指名读“影、常”。

谁能找出前鼻音的字读读。指名读“前、跟”。再比较读。

3、老师小时候看到“前”字就想怎么记住这个字呢?哦，这里边的这部分好像“月”字呦。我再看看上边的和右边的笔画，记住了“前’字。尤其这个“黑’字，我小时候想的方法可有意思了。你们想听听吗?我把下面那四点想成了一堆大火，烧着上面的土，把他头烧大了，眼泪也烧出来了。烧的黑黑的。

你记住了哪些生字宝宝，怎样记的?(同桌互相交流，全班交流，教师引导学习识字方法。

预设：编谜语：(两个月亮手牵手。)

加一加：反犬旁加“句“，足字旁加右边的部分，用足走着去跟。

编童谣：又来了一横和一撇，就是朋友的友：，

联系生活事物：(上面的部首是宝盖儿，指房子或洞穴。里边像一条伸出舌头的蛇)。

适机教学部首反犬旁和宝盖儿。出示“狗、它”。

并引导好朋友合作演示前──后，左──右等字义。)在认记“前、后”时让学生说说自己的前后左右是谁?

预设：我的前面是____________,我的后面是________________，我的左面是_________________,我的右面是_________________.

4、辨字：出示三张图片(男、女、动物)他、她、它是我们的好朋友，到底是哪个ta呢?贴上去。

小结：记生字的办法多种多样，只要我们善于观察，多开动脑筋，就能学得又快又好!

5.创设情景，进行摘葫芦游戏，检查字音，识记生字。

①播放课件：同学们，葫芦娃兄弟来了，他们有了新的名字。他们的名字就写在他们身上。你看，它们来了，你叫得出它们的名字吗?生试读。

下面我们来开火车，看哪列火车开得快，开得稳。(个别读)

6、师：看，葫芦娃名字的拼音帽子走了，现在如果你还能准确的叫出他的名字。那这个葫芦就是你的好朋友了。(齐读)

指名摘葫芦，其他学生跟读。真是太棒了，这么快就把葫芦摘完了。

三、再读课文，你原来画出的那个认为难读的句子，现在你能读好吗?试试。3’

哇，真棒!读得这么好了。

四三、指导书写“飞”8’

过渡：同学们，你们看老师比划的是什么?它在干什么?(鸟在飞)

1.出示“飞”：大家认识它吗?(齐读)下面我们来学习写“飞”。

2.请同学们仔细观察“飞”的哪一个笔画我们没学过?(师板书“?”，介绍笔画名称。横斜钩：顿一顿横顿一顿往下一斜钩。

这个笔画与我们学过的“九”的哪个笔画有点相同?(出示卡片“九”进行比较。)

3.请同学们看老师写，仔细观察“飞”字在田字格中的位置。大家伸出小手来书空一遍。生齐说书写口诀练习写。(口诀：顿一顿横顿一顿往下一斜钩。顿一顿撇。右下点一点顿一顿收)

第二课时

一、复习引入4’

出示ppt。复习生词

老师给你们带来了小黑狗，他带来了他的几个好朋友生字宝宝。你能叫出小黑狗马的前后左右的朋友的名字吗?

分一、二、三组齐读。分男女生读。(既复习生字，又复习方位词。)表扬坐姿棒、读得好的同学。

二、再读课文，深入理解。18’

1.大家都会认读生字宝宝了，读课文肯定读得更好了。再读读课文，你觉得影子有趣吗?找找你认为影子有趣的句子，划上横线，读一读。

2、(1)、指名读。师：刚才发现几个同学很会学习，把找到的句子划上横线，又读了一遍。我要把这次读的机会给他。你觉得影子有趣吗?说说为什么?读完后说有趣的理由。其他同学指着书，我们听他读的怎么样?(指名读)

(2)、师：你觉得他读得怎么样?生指出读错的字。评议。师适机指出优缺点。

预设:你的小耳朵真灵!就错了一个字你也听出来了。

那你能当小老师读读这个字吗?

(至原来读错的学生)你再来读读这个字，老师相信你能读好了。

真棒，这么快就学到了。

(3)、“就像一条小黑狗”，谁能读得更好。老师觉得这位小朋友听得认真，再请他读一读。

指一生，说说你打算怎么读?大家还能帮他想想好主意，让他读得更棒吗?

预设：声音响亮，又美。

“小黑狗“读得慢一点，轻柔一些。

把影子的可爱读出来。

那好，有了大家齐心协力出主意，你一定可以读的更好了!试一试吧!是呀!我也从他的朗读中感觉到影子太可爱了。

(4)、还有谁再来试试?

你也来读读这可爱的影子吧!

预设：读得真好!听了你的朗读，像小黑狗的那影子就已经来到我们身边了让老师都感觉了这影子太可爱了。全班一起来读读这么可爱的影子吧!

(5)你能学着这种句式说说吗?

出示````piāoluò

1、飘落的树叶就像________________。

2、天上的太阳就像_________________。

3、_________________就像_______

3、师问：对这些有趣的现象，你有什么不明白的地方吗?

指名问题，谁知道，说说你的看法。说影子像小花狗、或小黑猪行不行?

预设：生问：为什么影子是小黑狗?

生答：因为影子是黑色的。

因为影子总跟着主人。就像自己养的可爱的狗狗。

因为觉得影子有意思。

4、(1)、师：刚才这位小朋友听得真认真，老师想把读的机会给他。指名读，其他同学听，看谁听得最认真。师生共同评价。说出觉得有趣的理由。

(2)、预设：学生读到“影子常常陪着我，它是我的好朋友”。

生说有趣的理由：因为有了影子，就像有了一个新朋友了。

影子还会陪我，我就会感觉好玩了。

(3)、谁来再读读这一句。你觉得自己读时要注意什么?

预设：要把影子当成好朋友来读。读出喜欢的语气。

生答后，师和其他生给他提建议。

预设：读得轻一点，柔一点。

还要注意停顿。

嗯，老师相信你这次能读的更好。那开始读吧。评议

分男女生读。

5、同桌读。师：还有谁想读?可以读给同桌听，在读之前，我有个小建议：同桌之间一个同学读时另一个同学伸手指着认真听。有读得不够好的地方，你可以帮帮他。读得好的就可以向他学习。

6、读了课文，对这些有趣的现象，你还有什么不明白地方吗?

预设：学生可能会问：

影子为什么一会儿在前?一会儿在后?一会儿在左?一会儿在右?

师答：因为影子最害羞，它总要躲在与太阳等光想反的方向。如果太阳在这个方向，那我的影子就在这个方向(师用手师示范几种情况)。那下边老师想和大家玩一个小游戏。一人当太阳或灯光，一人当我的影子。大家看影子在的位置对不对好吗?

游戏开始。学生评议。

7、读一读你认为读得好的那一句。比一比，谁读得最好。最好的就会被评为朗读高手哦!

8、你能把你最喜欢的那一句背下来吗?试试。生练习。指名背诵。

三.课间活动4’

配上轻音乐做动作，读课文。师示范生跟做。

四、这节课，同学们通过朗读和做游戏自己发现、了解了这么多知识。下课后你们可以再做一做踩影子的游戏，和这可爱的影子玩玩。1’

五、指导书写生字 8’

(一)1、有两个生字宝宝被吸引过来了。他们是谁呢?

出示马、鸟。指名认读。分组齐读。

你会给他们找朋友，组成词语。如果还会用词语说话就更好了。

指名组词，说话

2、观察“马、鸟”，这里面有什么笔画我们没学过。

竖折折钩。师示范，并说出书写口诀。(顿一顿竖顿一顿折顿一顿折顿一顿左上钩。)

生书空两次。

3、学生观察，发现：你觉得写这两个字时要注意什么?哪一笔最容易错。

预设：“马”的第一笔与“鸟”的第二笔是不一样的。“鸟”的第二笔是有钩的。

“鸟”的点可看成是鸟的眼睛，不可少。不要写成乌鸦的“乌”)

指出各笔画在田字格中位置。

4、师范写。生书空齐说书写口诀。马：(顿一顿往上一横顿一顿往里折。顿一顿竖顿一顿折顿一顿折顿一顿左上钩。顿一顿横顿一顿收)鸟：顿一顿撇，顿一顿横顿一顿折顿一顿左上钩，右下点一点顿一顿收，顿一顿竖顿一顿折顿一顿折顿一顿左上钩。顿一顿横顿一顿收)

(二)、练写评比。生练习书写，并齐说书写口诀。师巡视。(书写时，注意正确的姿势。写完后，小组同学间互评，指出不足，选出写得好的在全班展览。)

板书前

左9、影子右像小黑狗

后像好朋友

篇6：人教版一年级上册《影子》语文教案

知识与技能

1.掌握本课生字词，会认3个偏旁和1种笔画。

2.准确、流利地朗读课文，读准字音。

3.学会识别“前、后、左、右”四个方位。

情感态度与价值观

引导学生善于发现生活中的一些有趣现象，激发学生观察大自然的兴趣。

[教学重难点]

1.准确、流利地朗读课文，读准字音。

2.学会识别“前、后、左、右”四个方位。

[教学课时]2课时

第一课时

教学过程教师批注

一、猜谜导入，激发兴趣

1.师：同学们，老师给你们带来了一个有趣的谜语，大家一起来猜一猜。

(人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，就像一条小黑狗，阳光下面跟你走。)

2.师：同学们，谜底是什么?有谁猜到了吗?(揭示谜底，板书课题：影子)

二、初读课文，整体感知

1.师：同学们，你们想了解更多有关“影子”的知识吗?赶快打开语文书第80页!大家先听老师来读一遍，比一比谁听得最认真。(老师范读)

2.多有趣的课文呀!自己大声读一读，遇到不认识的字，可以请拼音朋友来帮忙。(学生自由练读，教师巡视，针对指导。)

3.谁愿意把课文读给大家听?(生自由举手或指名朗读)同学们都读得很好，我们一起来读好吗?(全班齐读课文)

三、动动脑筋，自主识字

1.看拼音读词语。(课件出示课文词语)

2.趣味识字：农民伯伯常常把字贴在苹果上，让红彤彤的苹果卖出更好的价钱。同学们见过贴字的苹果吗?咱们一起去果园里看看吧。(课件出示摘苹果，巩固识字)

3.指导学生学习生字，并组词练习。

第二课时

教学过程教师批注

一、复习检查

1.老师出示生字卡，让学生认读生字。

2.指名朗读课文，老师正音。

二、学习第一小节

1.齐读第一小节，思考：你觉得第一小节哪些语句最有趣?

2.学习“影子在前，影子在后”一句。

(1)学生齐读，教师强调再读生字：前、后。

(2)引导学生看图，指出图中小朋友就是文中的“我”。想一想：影子为什么有时在小朋友的前面，有时又在后面?启发学生看活动演示图，从影子、太阳、小朋友三者关系来理解。

(3)实践活动：出示四幅图，要求学生选出影子在小朋友前、后的两幅图贴在板书上。

3.启发提问：你还觉得哪些语句有趣?

小结：只要有太阳照着，影子就会伴随在我们的前后，与我们形影不离。

三、自读第二小节，理解句子

1.齐读第二小节，再让学生自己读课文。

(1)要求：读课文，提出问题，同学之间相互探讨，根据自己的生活体验，自己解决问题。

(2)问题预设：你觉得这一小节哪些句子最有趣?影子为什么有时在小朋友的左边，有时在小朋友的右边?

2.老师引导学生根据节奏提示朗读。

四、实践活动，拓展练习

1.让同学们按照上操的队列站好，自由练习说话：我的左边是，我的右边是。

2.小结：白天，在阳光下，影子会伴随我们，影子是我们形影不离的好朋友。

[教学板书]

5影子

影子小黑狗

好朋友

[教学反思]

本节课通过“小组合作学习”，培养了学生的合作意识，发挥了学生的主体作用。“小组合作学习”培养了学生之间互相合作交流的能力。通过小组的学习交流，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。让学生自主质疑，培养学生的问题意识。在教学中，老师可以通过让学生质疑，更有效地促进学生主动参与课堂教学，培养了他们学习的主动性、创造性和思维能力。这样不仅让学生由被动学习转为主动学习，而且激活了课堂教学氛围。

篇7：人教版一年级上册《影子》语文教案

单 元

名 称 第一单元 主 备

教 师 授 课

时 间

课 题 1  ɑ o  e

教学目 标 1）知识和技能：

学生学会a o e，能读准音，认清形，正确书写。

知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调a o e的音。

2）过程和方法：

学生能通过自我探索、发现，找到隐藏在插图中的字母的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准字母的音。

3）情感态度价值观：

学生明白学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。有主动学习的兴趣。有良好的写字习惯。

教学重、难点 1．ɑ、o、e的发音和韵母带调读是本课教学的重点，

2．e的发音及ɑ、o、e的第二声和第三声是教学的难点。

教学方法与手段 情景教学法、示范法

教学准 备 录音带；字母卡片；画有四线格的小黑板。

教

学

过

程

设

计 一导入：整体认识拼音

小朋友，从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。（用简笔画勾勒城堡图）拼音王国中有很多的拼音，认识他们了，你就能识字、读书，还会说一口好听的普通话，想和老师一起去认识他们吗？

拼音王国中有三大家族，他们分别是声母、韵母、整体认读音节。（简笔画勾勒三座房子）今天，我们来认识韵母家族中最最可爱的一群孩子，他们就是ɑ o e .（出示带有手脚的拼音卡片）。

（挥动卡片）嗨，小朋友们好。

学生与拼音打招呼。

欢迎你们来我的家做客。请把书翻到第6页。

二 学习单韵母a

1）读准音：

我们的a 很害羞，躲到图中去了，你能把它找出来吗？

哦，是小姑娘在唱歌，发出了a a a音。她的嘴巴是怎样的呢？（张的大大的）

你能模仿她吗？模仿a 的口型

老师也学着她的样来唱一唱：1 3 ∣5 3 ∣1 -∣

ɑ ɑ  ɑ ɑ   ɑ -

学生跟唱

我们念a 的时候，也和唱歌一样，要张大嘴巴，口型保持不变。看我先来念：张大嘴巴ɑ ɑ ɑ .小女孩练唱ɑ ɑ ɑ, ɑ ɑ ɑ 阿姨的阿。医生检查口腔的时候，要我发ɑ ɑ ɑ

学生跟念,自己体会发音要领,开火车发音

2）认清形：

请你们再仔细看看图，找一找小女孩身体的哪一部分像ɑ 的形状。

是啊，小女孩圆圆的脑袋就像是a 的肚子，她的小辫子就像是ɑ的尾巴。

边描写头像，边念儿歌：“圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁？就是ɑ ɑ ɑ ”

我们一起来写个ɑ：（教师范写）

ɑ要一笔写成，先写半个圆，就是小姑娘的头和脸，连上去再写一笔竖弯，像条辫子，最后向右边稍弯一点儿，不要太长。

学生书空

ɑ 玩累了，要回家休息了。我们送它回去好吗？

它的家就是这拼音格，跟我一起念：“拼音格”

四线格就是由四条线组成的，分上格，中格，下格。我们的ɑ就住在中格里，

好，我们比一比，看谁先把a送回家。（教师巡回，纠正）

学生在语文书上找到拼音格的中格，临摹写一个a。

学习声调：

把ɑ送回家了，我们也该开着汽车回家去了。小朋友你们看，这些汽车分别是怎样走的？

学生边说，教师边板书四声调，然后告诉学生，这就是声调符号，ɑ遇上它们，读起来声调就不同了。

你们发现汽车的走法和ɑ的四声，哪些地方很像呢？（同桌学习，观察讨论）

对了，第一声是平的，坡也是平平的，我们念的时候也是平的，教师范念a

跟老师说：“啊，阿姨的啊”“阿姨好”。

第二个是上坡，也就是第二声，听老师念：á

别人的话你没听清楚，会问他：“啊，你说什么？”就是这个音。跟我一起说。

第三声要下坡再上坡，形状像什么？我们读的时候也要这样拐弯，边做手势边读ǎ

“啊，怎么能这样？”就是这样个音。跟我一起说。

第四声是下坡，声音也要从高往下降，边做手势边念à

“啊，祖国真伟大！”跟我一起说。

巩固练习：（念儿歌）：车平地走ɑ ɑ ɑ，汽车上坡ɑ ɑɑ，汽车上坡又下坡ɑ ɑ ɑ，汽车下坡ɑ ɑ ɑ。

第二课时

一复习导入：

复习四声调儿歌

打乱顺序开火车读带调ɑ。

二学习o

1)读准音：

小朋友真能干，和a交上了朋友。a 也很高兴，拉来了它的好兄弟o与我们认识。

（出示卡通的o）“嗨，你们好，我是o，是ɑ的哥哥，我们都是韵母家族中的最小的一辈。”

谁想和o 交朋友？快来和它打招呼吧。

(出示卡通的o)“虽然我长得圆头圆脑的，但我的本领可大了。每天清晨，大公鸡都会发出o o o的叫声，催人们起床呢。”

（投影书上插图）你们能学着大公鸡的样子来叫一下吗？

（学生学大公鸡打鸣）

发O这个音，就像你们刚才学公鸡叫声那样，嘴巴是圆圆的，看老师来发音

（学生跟读）

念儿歌：“一只大公鸡，早晨o o 啼。”“大公鸡o o叫，叫我早起上学校。”

2）读四声调：

老师给o带上了帽子，你们还能念吗？（把声调帽子带到o的卡片上）

你们能把它放到一句话当中，来说一说吗？

老师也想来说说：

噢，我知道了（第一声）

哦？我不明白（第二声）

噢，原来是这样（三）

哦，我懂了（第四声）

3）认清形，指导书写

再来看看，o的形状是怎样的？

教师范写：O要一笔写成，从右上起笔写成半圆后继续往上写，与起笔处相接。

请你们找一找，0住在哪个格子里？

好，请你们把o也送回拼音格里，比一比，谁写的好。

三学习e

1）读准音

(投影插图)小朋友，看，它是谁啊？（大白鹅）

是呀，我们第三位朋友e就是读这个音。发音时嘴角向两边咧开，唇形是扁平的。教师范读。顺口溜：扁扁嘴巴e e e。试一试。

2）学习四声

（出示卡通e）谁来向e问声好？

e 也带上了帽子，你能读准它吗？

你能组个词来读一读吗？

e e e，大白鹅的鹅

e e e，恶心的恶

e e e，恶人的恶

3）认清形，书写指导：

(投影插图)小朋友，看，它是谁啊？（大白鹅）

是呀，我们第三位朋友e就是读这个音。发音时嘴角向两边咧开，唇形是扁平的。教师范读。顺口溜：扁扁嘴巴e e e。试一试。

（出示卡通e）谁来向e问声好？

e 也带上了帽子，你能读准它吗？

你能组个词来读一读吗？

e e e，大白鹅的鹅

e e e，恶心的恶

e e e，恶人的恶

小朋友，你能找找图上哪个地方像e 的形状？

真了不起，跟我一起念；“河里一只大白鹅，水中倒影e e e 。”

我们写的时候也要注意，一笔写成，从里面的“一”起笔往上，再接着写左半圆。

教师范写

把e 也送回家吧。

二次修改

板书设 计 1 ɑ o  e

教学反 思

篇8：人教版一年级上册《影子》语文教案

(一) 训练要点

1. 认识生字200个;会写生字300个。

2. 利用字典、词典等各种渠道识记生字, 有初步独立识字能力, 养成主动识字习惯。

3. 继续学习用识字规律记生字, 如熟字加、减、换偏旁组成新字, 利用形声字规律识字。

4. 区分同音字、音近字、形近字等。了解汉字中的多音字。了解一字多义。

5. 开始练习用钢笔书写正楷字, 把字写端正、美观, 养成良好的写字习惯, 学习用毛笔描红。

(二) 题型例举

1. 用线条连接汉字与相应的音节。

sàng chàn jué é

颤 丧 俄 掘

2. 读句子, 用“√”选择带点字的正确读音。

一位白发苍苍 (cāng chāng) 的老爷爷拉着我的小辫 (bàn biàn) 子, 说:“我居 (jūjù) 然爬上了天都 (dōu dū) 峰!”

3. 用“√”选择括号里正确的字组成词语。

兴高 (采 彩) 烈不 (加 假) 思索相 (题 提) 并论

4.照样子, 给下列汉字加上部首变成另一个字, 再用这个字组词。

例:旁傍 (傍晚) 榜 (榜样)

扁_____ ( ) 高_____ ( )

_____ ( ) _____ ( )

5.看拼音, 写词语。 (题略)

6.比一比, 再组词。

瓣 ( ) 燥 ( ) 饿 ( )

辫 ( ) 躁 ( ) 俄 ( )

7. 查字典, 填空。

小亮在读课外书时, 遇到“一劳永逸”的“逸”不认识, 于是他就查字典, 用 () 查字法, 先查 () , 再查 () ;有一次, 小亮写作文, 想用“爱不释手”这个词, 可是他不会写“释”字, 于是又查字典, 他应该用 () 查字法, 先查 () , 再查 () 。

9. 根据拼音, 在下列句子中的 ( ) 里填上合适的词语。 (题略)

1 0.“打”的意思有: (1) 击 (2) 举 (3) 编织 (4) 捕……请选择合适的意思填在下面的 ( ) 里。 (1) 打毛衣 ( ) (2) 打鼓 ( ) (3) 打鱼 ( ) (4) 打伞 ( )

二、词语

(一) 训练要点

1. 积累词语

(1) 会写由本课要求写的字或以前要求写的字组成的词语。

(2) 积累“ABB”结构的词, 积累“AABB”结构的词, 积累有关人体器官的词语, 积累由相反或相对的词语构成的成语, 积累由八个字组成的成语, 积累本册略读课文中的成语。

(3) 训练词语搭配, 进行词语积累。

(4) 发现表示颜色的词语及特点, 并积累有关表示颜色的词语。

(5) 读成语故事, 积累成语。

2. 认识反义词, 体会其感情色彩。

3. 学习“对对子”。

(二) 题型例举

1. 把下列成语补充完整。

没 ( ) 打 ( )

千里之行, ( )

百尺竿头, ( )

2. 用“_____”画出下列词语中的错别字, 并将正确的写在 ( ) 里。

相题并论 ( )

兴高彩烈 ( )

闻鸡起午 ( )

3. 照样子写词语。

(1) 例:严严实实 (AABB)

_________________________

(2) 例:胖乎乎 (ABB)

__________________________

(3) 例:舍·近求·远 (含反义词)

____________________________

(4) 例:金黄 (表示颜色)

______________________________

4. 根据意思写四字词语。

(1) 自己跟自己说话。 ( )

(2) 觉得自己了不起, 看不起别人。 ( )

5. 在 ( ) 里填上合适的词语。

( ) 的秋雨 ( ) 的气味

甜甜地 ( ) 悄悄地 ( )

6. 写反义词。

谦虚 ( ) 懦弱 ( )

丑陋 ( )

7. 对对子。

青山对 ( ) ;山明水秀对 ( ) ;雨中山果落对 ( )

三、句子

(一) 训练要点

(1) 背诵反映儿童生活的古诗 (2) 背诵名人名言 (3) 背诵四季瓜果蔬菜的农谚歌谣 (4) 背诵十二生肖 (5) 背诵古诗名句 (6) 背诵《三字经》 (部分) (7) 积累孔子名言 (8) 积累有关祖国风光的谚语。

(二) 题型例举

在横线上填上合适的名句、谚语。

(1) 聪明在于勤奋, _______________。 (2) 路人借问_______________, 怕得鱼惊。 (3) “______________________________, ”, 因此我们不要轻信别人的话, 要相信自己的眼睛。

四、阅读

(一) 训练要点

1. 积累优美句段。

(1) 要求全文背诵的课文有:第9、21课。 (2) 要求选择背诵的课文有:第1、11、13、19、22、23课。 (3) 要求默写的课文有:第21课的《望天门山》。 (4) 要求抄写的词、句、段。 (5) 积累描写祖国风光的古诗, 见书第86页。

2. 理解词语, 方法主要有: (1) 查字典, 见书第38页泡泡:“我查字典知道了‘憧憬’的意思”; (2) 联系上下文, 见书第43页泡泡:“读到这儿, 我读懂了‘五彩缤纷’的意思”; (3) 结合生活实际, 见书第121页泡泡:“我能体会到‘不假思索’的意思。”

3. 继续学习默读, 学习对课文中不理解的地方提出疑问。

4. 理解课文内容, 方法主要有:

(1) 边读边展开想象, 把课文描述的内容在头脑中形成画面。如《我们的民族小学》第一段, 见书第2页泡泡:“我好像看到了这样的情景。”

(2) 边读边想, 思考问题。如《掌声》, 书第117页:轮到残疾的英子上台讲故事, 英子犹豫了, 她为什么犹豫呢?

(3) 体会关键词句: (泡泡引导) , 就是引导学生学会抓关键词句体会其在文中表情达意方面的作用, 如《孔子拜师》第二段, 见书第67页“从这句话我体会到……”

(4) 联系生活实际: (泡泡引导) 。如《孔子拜师》联系生活实际, 体会“学习是没有止境的”这句话的意思。

5. 领悟文章的表达方法。

(1) 《富饶的西沙群岛》 (书第88页) “为什么这样说呢?”领会用了夸张的手法, 形象生动地说明西沙群岛的鱼很多很多。 (2) 《赵州桥》第二、三段之间“这座桥不但坚固, 而且美观”。领会过渡句的作用——承上启下, 上下连贯。 (3) 《富饶的西沙群岛》领会构段方式“先概括后具体”或“先总后分”, 即围绕一句话写具体。

6. 掌握引用人物语言的三种表达形式。

7. 初步把握文章的主要内容, 初步体会文章表达的思想感情。

8. 开始学习略读, 粗知文章大意。

练习复述课文。初步培养读书看报的习惯, 收藏并与同学交流图书资料。

(二) 题型例举

1. 根据课文填空。

(1) 黄黄的叶子像, _______________扇哪扇哪, _______________。红红的枫叶像_______________, 飘哇飘哇, ____________________。

2.“曲阜和洛阳相距上千里, 孔子风餐露宿, 日夜兼程, 几个月后, 终于走到了洛阳。”你从这句话带点的词语中体会到了。

3.“在这个圣诞节, 她不但送给我们棒棒糖, 还送给我们善良、仁爱、同情和体贴, 以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”你从这句话体会到了_________________________。

4. 用自己的话讲讲《盘古开天地》这个故事。

5. 课文回放。 (略)

6.课外阅读, 读短文, 完成练习。

看到后院的青菜渐渐长大, 我苦思了好久, 不得其解, 就去问妈妈妈妈青菜为什么会长大青菜喝了雨水就长大了呗妈妈笑着回答

我多想快点长大呀, 于是像盼望过节似的盼着老天爷快些下雨。终于下雨了, 雨像断了线的珠子, 下得很大。我趁家人不注意, 偷偷溜出了家门, 在院子里仰着小脸足足站了半小时。当家人发现时, 我已披着浑身的雨水, 颤 (chàn) 颤地发抖了。为这事, 我发了一天一夜的高烧。唉, 我多么傻呀!但傻得·挺有趣的。

1.联系上下文解释词语。

(1) 渐渐:____________________

(2) 挺:____________________

2.给短文第一自然段缺标点符号的地方加上合适的标点符号。

3.“为这事, 我发了一天一夜的高烧。”这里的“这事”指什么事?

4.你喜欢短文中的“我”吗?为什么_________________________?

五、习作

(一) 训练要点

1. 结合学习, 学习观察大自然、观察社会, 书面与口头结合表达自己的观察所得。

2. 习作主要有记实作文与想象作文。

记实作文要让学生如实表达, 事实是什么样的就写成什么样, 不要写走样。不要瞎编, 不要说假话, 评价作文要看是不是反映了事物的本来面目;想象作文要鼓励学生大胆想象、联想甚至幻想, 怎么想就怎么写, 想象合理这方面的要求不宜太高, 学生只要敢于想象, 能把自己想象的事物写下来就行。教师在讲评时, 要表扬想象合理的, 以引导学生展开合理的想象。

3. 根据表达的需要, 学习使用引号。

(二) 题型例举

篇9：人教版一年级上册《影子》语文教案

【关键词】小学语文；《秋思》；教学设计

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

教学目标：

1.认识生字“洛”。

2.有感情地朗读《秋思》，并能背诵。

3.学习通过看注释，边读边想象等方法，感知诗大意。

4.想象诗描绘的意境，感受诗人的思乡之情。

教学重难点：有感情地朗读诗词，并背诵；品味诗句，想象意境，领会诗情。

课前准备：了解张籍生平。

教学过程：

一、揭题导入

1.教师展示《静夜思》《九月九日忆山东兄弟》。

师：同学们还记得这两首学过的诗吗？谁能说出这两首诗是什么内容？生答：思念家乡、思念亲人。谁能找出和《秋思》有什么共同点？

生：诗中都有一个“思”字。对的，“思”是思想、思念、考虑、动脑筋的意思，那么诗人在《秋思》中思考的是什么呢？

2.师：同学们再看题目，秋字代表着秋天，秋天通常有什么节日？

生：七夕节、中秋节、重阳节……

师：秋天古往今来就是文人墨客最常寄托思念与哀愁的季节，那么大家想想，诗人在诗中是否也有这样的考虑呢？好，让我们带着疑问探寻张籍诗中那份思念是怎么样的感情。

运用学生已学诗句引入教学，让学生在同类题材的诗中找到共同点，对所学的诗做出大胆猜测，进入下一步的学习，也让学生有意识地把已学学以致用。同时，利用题目的“秋”字交代诗创作的背景时间，有助于借用环境、充满感染力的语言为学生创设情境，帮助学生找到了诗的情感基调，为进一步理解诗、了解诗人的生平、了解诗创作的背景，领悟诗的思想感情打下了基础。

二、古诗初步整体感知

1.指导学生根据课文插图的色调、人物的穿着、动作、表情等大胆猜测诗人在做什么。（大家请认真观察课文插图，画面是什么颜色的？里面都有什么景物？人物正在做什么？）

2.指导学生自由朗读古诗四遍，这里可以采用多种形式进行朗读训练，以读代讲，有层次地进行，由浅入深，让学生读得轻松，在读中感悟诗歌的情感，获得成功体验。

（1）前两遍要求学生读通、读顺，标出诗中的生字和多音字，读正确。（“洛（luo）”“意万重（chong）”）

（2）后两遍要求学生根据自己的理解划分小节，朗读时注意诗内部的停顿。

（3）检查读书情况，指导学生根据诗中故事发展的脉络，将诗读得字正腔圆、抑扬顿挫。

3.引导学生了解诗人的生平，了解诗创作的时代背景及诗人当时的境遇。（洛阳曾经是繁华之地，可到了张籍的时候却已是繁华不再。那到底是什么勾起了客居异乡的张籍的思乡之情呢？才让他写出这样一首思念情感厚重的诗呢？他是否也象图中人物是个身在他乡的人，只能托付别人向亲人寄去思念呢？）

三、品读诗句，了解古诗大意

1.让学生根据注释，对诗作初步的逐句翻译。

师：同学们，谁能告诉我根据注释，怎么翻译这首诗的意思呢？（请学生回答）

师：那么把四句诗连起来，整首诗讲了一件什么事？（生答：洛阳城里刮起了秋风，想写一封信给家里，要说的话很多很多。恐怕匆匆忙忙地没有把心里的话说完，捎信的人要走时，我又找开信封看看还有什么没写。你感受到了什么？）

师：好，现在我们再来读一遍这首诗。

2.逐句品读。让学生按照自己的理解标出每句诗的关键字词，并解释为何要标这个字，这个字的意思是什么？表达了作者什么思想感情？

师：你从诗中什么地方最能感受到诗人的情感？

（1）“洛阳城里见秋风”（秋风），让学生想象秋风中的洛阳城百花凋谢，黄叶飘零的凄凉摇落之景。

（2）“欲作家书意万重”（家书、意万重），安排学生先与同桌讨论，感受诗人心中的千愁万绪，重点解读“万重”，让学生体验到诗人说不完、写不尽的思念，因而一时间竟不知从何处说起，也不知如何表达的心理。

（3）“复恐匆匆说不尽”（恐、匆匆、说不尽）“恐”字表达了诗人的什么情感？为什么觉得家书写得“匆匆”？“说不尽”的是什么？

（4）“行人临发又开封”（又开封）让学生想象诗人当捎信的行人就要上路的时候，却又忽然感到刚才由于匆忙，生怕信里漏写了什么重要的内容，于是又匆匆拆开信封的情景。

四、想象意境，领悟感情

1.逐层感悟。

（1）秋风引发乡愁

①指读：洛阳城里见秋风；

②探究“见”字描绘了怎样情景；

③回顾《静夜思》——举头见明月，低头思故乡。《九月九日忆山东兄弟》——独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

家书寄寓沉重思念

①诗人独在异乡，愁肠百结，只能凭家书传递亲情，他会有什么体会呢？你读了后又有什么体会？

②假如你就是张籍，你会对亲人、朋友写些什么呢？引导学生交流讨论。

（3）诉不尽的乡愁

①营造情境，再次感受行人临行，但诗人心中说不尽的思念及无法排解的孤独与寂寞。

②回读《秋思》。

2.整体朗读。

播放背景音乐，让学生带感情读诗。

师：闭上眼睛你的眼前出现了怎样的画面和情景？

3.小结。

师：同学们都看到了秋叶飘零，意万重、又开封的画面。透这些画面，我们为诗人这种思乡情深深感动着。

该环节目的在于培养学生的理解能力和口头表达能力，通过提问、讨论、想象让学生明白解决问题的方法有多种，同时也培养了群体合作意识；教师适时地点播，激励学生；采用多种形式的朗读，激发了学生的兴趣，一方面加深学生对古诗朦胧之解，另一方面推动学生将古诗熟读成诵。

五、指导背诵

1.让学生根据自己前面所学，看着带着对秋天的想象、对诗人情感的感悟朗读全诗。

2.指导学生根据板书多形式练习背诵古诗。（集体背、小组背、个人背）

3.小结：同学们，表达对家乡思念的古典诗词是非常多的，今天老师还给大家带来唐代诗人岑参的一首诗《西过渭州，见渭水思秦川》。

六、欣赏唐代岑参的《西过渭州，见渭水思秦川》

1.教师范读。

2.介绍作者岑参及写作背景。

3.学生读。

4.看到滚滚的渭河水流向故乡，诗人产生奇特的想象，想寄一样什么东西回去？

5.指导朗读。

6.小结：

师：什么是思乡情啊，那就是……的细节……那就是平添两行泪……那就是……

七、总结延伸，升华情感

1.回读这二首思乡诗。

2.山水相隔，隔不断我的思乡情；鸿雁传书，表达不尽我的思乡意；让我们一齐诵读这千古名作《泊船瓜洲》，《静夜思》，《九月九日忆山东兄弟》。（师生齐诵读）

3.“秋思”已经转化为文化的符号，成为古今文人吟咏不时的命题。思念让人感到幸福，也感到悲伤，有喜有悲，有聚有散，但这就是人生。

板书： 秋思

意万重 又开封

︸

思念家乡

点评：

本诗诗句浅显但诗境悠远，诗蕴深刻。在教学中，本教案着力体现：1.引导学生通过插画、关键字词对诗中的“秋”感同身受。2.从诵读提升到品悟的高度，通过反复吟诵，想象补白。从字面上理解诗意，从感情上体悟诗境，从而体会诗句背后的内蕴。遵循这理念，本教案设计呈现出以下特色：

一、以学引思，由已学导入古诗学习情境。

让学生在对已学思乡诗的复习当中为学习该诗酝酿情绪，有意识地让学生在同类诗中找出共同点，引导学生大胆思考该诗的内容、诗人的情感，激发起学生学习新诗的兴趣，鼓励学生在新诗学习中找到不同点。通过在“旧诗”的引导，学生很快找到了理解新诗的“途径”，给下面的教学做了良好的铺垫。

二、调动多种感官感受古诗的氛围。

让学生根据插图“看图说话”，重塑了诗的情境，调动了学生的视觉，并促动学生充分发挥想象诗人创作的心情；在交流中，学生你来我往地“输出”自己的理解，不断修正着其他学生对本诗的理解；而在多种形式的朗读训练中，学生循环渐进地一次次在读中感悟诗人的情感，加深对诗句的理解；在配乐朗读中，优美动听的音乐则再次为学生重现了秋天萧条的氛围，让学生身临其境，尽情挥洒情感，实现与文本、教师和人物对话。

学生通过视觉、听觉的交替，一遍遍深入对诗的感悟，实现了多途径与文本对话，逐步深化感知文本。在生本对话的过程，学生经历了从“字正腔圆”、“有板有眼”到“正确”、“有节奏”，文本在对话中被学生解读出“味道”与“感觉”，实现了从“读通”到“读懂”的过程。

三、在吟咏反复追寻诗人的情思

教学中注重对学生的朗读指导，不只采用多种形式，并且注重读的层次分明，让学生逐步、逐词、逐字走进诗的意境，体会到诗人内心深处千回百转的真挚情感，在体会与一次次的吟咏中呈螺旋式上升地加深对诗人情感的感受，提高学生的语言理解能力，培养学生的语感能力。