第一篇:人教版一年级语文识字
人教版一年级语文识字课文教学反思
教学反思
【一去二三里】
这首故事是由数字组成的,并且学生刚好在数学课上学了1-10的计算。所以我从数学数数上导入。我问:同学们,你们会数数吗?你能数到多少呢?好,我们来比一比。通过游戏导入,并且以其他学科知识来带动,学生的兴趣非常高。因此,这节课学生们学得还是比较轻松。
在学习生字时,“
一、
二、三”引用小故事,说一是一横,二是两横,三是三横,那四是不是四横呢?引用古代的小故事,以前有位地主家里很有钱,就给儿子请了一位家庭教师,他的儿子跟老师学习到三以后,就想:很简单。一是一横,二是两横,三是三横。于是他就跟地主爸爸说,爸爸,我都会了,那么简单。不久,地主过生日,要请很多朋友来家里吃饭,他就跟儿子说,儿子,帮我给一位姓万的朋友写张请柬,过了几天,他问儿子,请柬你写好了没有,他儿子说,你那个朋友真是的。姓什么不好,偏偏要姓万,还了写了那么久还没有写完。地主一看:儿子写一万师是要写一万横啊~~通过这个故事,让学生深深记住
一、
二、
三、四等数字的书写特点。
不足:没有很好地做好二类字的组词拓展;课后没有及时地检查学生识字及背书情况。
【口耳目】
这节课是关于象形字的学习,因此,我在做课件上设计了字的演变过程,所以学生在识字上掌握比较理想。
优点:识字强调了比较顺序,一笔 二笔,学生记忆比较深刻。
【画】
由于学生在入学之前就已经会背这首古诗了,所以在读方面问题不大,可是要指导学生注意节奏和感情。缺点:没有做好范读,学生朗读掌握不够;识字上没有让学生自主标拼音,学习自主学习的能力比较薄弱;反义词的学习没有拓展;笔画的“点”“撇”“捺”没有做好区分。
【四季】
这节课是一片非常优美的小散文,学生还第一次接触对话的朗读练习。优点:在范读时加入了动作,激发了学生朗读的兴趣。词语拓展。不足:教学中应该加强个人识字的检查;课文讲解不够。
【静夜思】
这首古诗,很多小朋友在幼儿园已经会读了,所以在朗读上可以少花点时间,只要纠正某些二类字的读音。比如“静、光、床、望、乡”都是后鼻音,“思”平舌音读成了翘舌音。
在识字上我还用了加一笔的方法,“日”和“目”,“木”和“米”。
【小小的船】
除了要背诵、识字及写字外,还首次接触了“像”字的比喻句,在讲授这节课时,我引用儿歌《小小的船》,让学生在歌声中感受课文,因此这节课背诵情况的比较理想。
在识字上我用了猜字谜的方法。“两人背靠在土堆上,就是坐”“门口有人,就闪。”
还用了加一加的方法:日+生=星,口+两点就是只,让学生趣味识字。
【阳光】
《阳光》这篇课文的篇幅比较长,学生在背诵上比较困难。在讲授的时候,我应该将课文分开,各段击破。
【语文园地三】
在上语文园地三《读读看看》中数量词说话中,学生要学会用“一只”“一条”“一朵”说话,在学生掌握后,我即兴拿出一支铅笔、一把尺子,让学生们说话。接着,我说:“谁还能在课室里找到跟老师这样的东西,并用数量词说话了?”课室里像滚开了的水一样,开始活跃起来。学生1拿起一本语文书,说:“一本语文书。”学生2拿起 ,说:“一个书
包。”学生3指着课桌,说:“一张桌子。”学生4拿起自己的头发,说:“一根头发。”这节课,我从传统地认字脱离出来,从身边的实物入手,不仅调动了学生发言的积极性,还让学生明白生活中处处都是知识。学生通过与实际生活的物体相结合,更加清楚地掌握数量词的用法及作用。在这样的课堂中,学生的心灵无拘无束,放开参与;思想自由驰骋,大胆碰撞;智慧处于积极的最佳状态。
【语文园地四】
记得在一年级上册语文园地四——我会认的教学中。我在黑板上把“杏、林、休、森、松、桃、桥、机。”我按照教学目标让学生观察这些字的相同点和自由地选择组词。
有位学生说:“松鼠在森林找松果吃。”虽然教学目标并不要学生造句,但是一个只上
学几个月的学生居然能选出几个字说这么好的句子,我感到非常高兴。我非常夸张地竖起大拇指表扬说,“哇!你想象力很丰富哦,还用了“松鼠”、“松树”和“森林”三个字了,你真了不起!”
也许是对这位学生的羡慕,也许是想得到老师的表扬,听完我的话,许多孩子都把小手
高高地举起。当时我想,如果再让学生继续发言,那我肯定完成不了教学任务。可是,如果中断,那会严重地打击孩子的想象力与积极性。最后,我还是说:“还有谁能用这些词语说些句子?”学生1:爸爸和我去飞机场坐飞机。学生2:松鼠在吃桃子。学生3:我在桥边休息。
“你们信不信,老师能用所有的字说一个小故事,信不信?”当我说完这句话,学生
们都用怀疑并充满好奇心的眼睛望着我。“有一只松鼠,非常淘气,她自己跑到森林里去玩,一会,她跑到桃树上摘桃子吃,一会她在吃杏子,接着,她一边吃松果,一边在树上跳来跳去。过了很久,松鼠吃饱了,玩累了。她准备回家去了,她走着走着,看到一条木桥。小松鼠正准备过桥的时候,感觉太累了,就想:不然,我先休息一下吧!过了一会,小松鼠看到有一架飞机在她面前,飞机上下来一只猴子,猴子让她坐飞机回家。小松鼠正准备上飞机,
一迈脚。噗通!小松鼠掉到河里去了,小松鼠喊救命,原来,她做梦了。”听完,学生都大笑起来。
在这节课的教学中,我没有如期完成教学任务,但是,学生与生字进行了心灵对话,孩子们展现了鲜明的个性,享有较大的自由空间。这节语文课使学生展开了思维和想象的翅膀,闪现出个性化的理解,迸发出智慧的火花。这样的语文课堂,充满了活力和魅力,显现出生命多姿多彩的美丽!
【小熊住山洞】
一年级的学生活泼、好动,难以长时间保持注意力,在这课生字“左右”的教学中,我充分注重了学生这一特点,让学生在学习中做到动静搭配,收放自如。我是这样设计教学环节的。我首先出示两张生字卡片:左右。我说:左右是对双胞胎,如果不加仔细,很容易将他俩认错,谁能来编个顺口溜来区别他们?当学生和老师一起用“左下一个工,右下一个口”来区分后。我说:我们来做个游戏,谁能记住“左右”这两个字的同时,把左右的方向也搞清楚。然后,全体起立做游戏:向左转,向右转,举左手,举右手,抓左耳,抓右耳……学生在快乐的游戏中很快分清了左右。最后,我要求同学用“我左边是谁?我右边是谁?进行说话练习。”这节课当中的游戏穿插使学生学得有趣而有意义。
第二篇:人教版一年级语文下册识字三识字教学方法
识字三中要求会认“雾、霜、朝、霞、夕、蝶、蜂、碧、紫、千、李、杨、秀”13个生字,其中“霜、朝、蜂、紫”是平翘舌音后鼻音,学生读准字音是重点;朝是多音字;朝、碧、夕、秀,这几个字比较抽象,学生比较难理解。
生活是教学的源泉,也是学生们认识世界的重要途径,在课堂上必须联系他们的生活实际,创设他们熟悉的生活情景,帮助他们学习、积累、感悟语言,从而更好地识字,教师应努力为学生创设良好的自主学习情境,积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式,鼓励学生选择自己的方式来识字。
一、自主识字,引导学生在生活中识字。
出示这13个生字,让学生自主在哪里见过这些字,比如电视上,故事书上,商店门面上等等,根据学生发言情况颁发“识字小能手”,无处不识字,激发学生的识字兴趣,培养学生时时有语文、处处学生字的意识。
二、让学生自主畅谈识字方法,如:加一加,减一减,合一合,换一换等,分别记住了哪几个字。
三、学生自由组词,教师适时纠正指导。
四、教师重点指导。
1.偏旁识字。
“霜、雾”都有雨字头,都和天气有关;这里还有两只可爱的小虫子“蜂、蝶”。
2.谜语识字。
碧--王大娘,白大娘,一起坐在石头上;朝--十月十日。
3.编顺口溜。
木子李,禾乃秀,雨相霜
4.重点字形字音字义的指导。
五、做游戏巩固。默契1+1。
1.一个同学闭上眼睛,另一个同学说字义或字形特点,闭着眼睛的同学猜是哪个字,如:这个子表示颜色--紫;多的一半--夕等。
2.一个同学背对黑板,另一个同学做动作让他猜。
总之,低年级识字教学应该以学生自主识字为主,教师指导为辅,充分发挥学生的自主能动性,培养学生时时有语文、处处学生字的意识。及时交流识字方法,能使每一位学生掌握更多的方法。以游戏的形式复习,既巩固了认字,同时又积累了语言,这样反复再现,强化记忆。让识字课堂异彩纷呈,百花齐放,一路芬芳。
第三篇:人教版一年级语文下册识字 春夏秋冬教案
识字一
《春夏秋冬》 授课老师;*** 教学目标;知识与技能:
1、初读课文,读准字音。
2、找出文中的重点词语,准确的识记认读。
3、正确的理解课文内容,并进行对话训练。 过程与方法:
整堂课师生合作、学生之间相互合作、互相讨论中共同学习,注重学生的积极参与度,提高学生自主学习的积极性。、
情感态度与价值观:培养学生合作学习的良好习惯。培养学生爱北京思想感情
教学重点;熟读课文,感知课文大意,理解重点词语的意思。 教学难点;流利地朗读课文,学会用重点词进行口语训练。 教学方法;情景,,讲授法、任务法,练习法,激励法 学习方法;书写,组词,游戏,模仿,小组合作 教学过程:建立课堂:
师生问好,让小朋友把汉语书动漫练习册、汉字小卡、练习本、铅笔、橡皮放在课桌上。
复习:展示识字课汉字大卡,让学生认读、书空练习、组词并造句。 导入:
同学们,我们一起想想,在什么时候会下雪?又在什么时候我们的杏花会开?在什么时候我们的父母要拾棉花?大家一起讨论一下告诉老师。打开课本,看看我们今天的课题(引出课题《春夏秋冬》)看看课文里的春夏秋冬都在干什么? 教学1:
1、点击韬图汉语动漫教程图解课文播放课文朗读。
2、要求学生认真跟读,并用手指读。
3、教师领读,对发音不准的字、词进行纠正。
4、学生自由朗读,小组互读。
5、提出问题,让学生思考课文内容。(1)春天什么花开?(2)夏天什么花开?…
6、引导学生从书中找答案,回忆课文内容。
7、点击韬图汉语动漫教程图解课文中的看图复述课文,引导学生进行复述、背诵课文。 教学2:
1、 点击韬图汉语动漫教程口语交际。
2、 观看韬图汉语动漫教程口语交际,让学生进行小组朗读。
3、 创设情境,引导学生自己进行一段自由对话的练习。
4、 让其他听的学生复述对话练习的内容。
5、 全班一起讨论自己最喜欢哪个季节,为什么喜欢?
6、 活动:
7、 打开韬图汉语动漫教程开心测评,和学生一起完成练习。
8、 教学巩固:
9、 对所学的生字进行书空练习、对所学的课文内容进行复述。 教学测评: 请不同的同学,进行分小组朗读,根据对课文的熟练程度,进行奖励。 教学效果延伸(作业):
大家回去想想,把你最喜欢的季节写给老师看,说说为什么?
板书设计:
春夏秋冬
春风吹
夏雨落 秋霜降 雪花飘
教学反思:
1、教师可以根据教学习惯,把连续同类教学内容合并为一个教学环节;
2、并不要求每个教学环节都需要安排活动,但在教学过程中必须安排1~2项活动
第四篇:人教版一年级下册语文《识字2》教学设计
【 概
述 】
《识字2》是人教版小学语文课程标准实验教科书一年级下册的一篇识字课。本课借鉴传统“三字经”的语言形式,利用传统《三字经》押韵上口、好读易记的特点,将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体,并赋予爱的教育以新的内涵。这篇韵文节奏感强,读起来琅琅上口,学生朗读积极性很高,正确流利地朗读比较容易。今天所教的是第一课时,其教学目标:
1、认识14个生字,学会写3个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、培养良好的家庭美德,争当人人夸的好孩子。
【教学目标分析】
本课是一篇韵文,读起来朗朗上口,正确流利地朗读课文比较容易,重点是引导学生感受三字经的特点和理解内容,在此基础上受到教育。生字教学采取文中识字,借助卡片识字等方式。
目标:
1、认识14个生字,学会写6个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、增强尊长辈、爱劳动、爱家庭的意识,努力成为一个人人夸的好孩子。
教学重点
认识14个生字,会写6个生字。
教学难点
借助生活经验,理解短文的意思。
教具准备
PPT 生字卡片、《三字经》片段。
课时安排
二课时。
【学习者分析】
一年级学生天性好动,在长达40分钟的课堂教学中,注意力很难持久,小组比赛正好“投其所好”,刺激了他们学习的兴趣。因此,我在各个环节设计小组竞赛,既培养学生集体荣誉感,也让他们个个能精神饱满,愉快主动地巩固知识。
【学习任务分析】
《识字2》将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体,并赋予爱的教育以新的内涵。从激发学生的朗读兴趣入手,采用多种形式朗读,营造宽松、和谐、愉悦的课堂氛围。紧接着,进行识字教学。然后,在学生熟读课文、熟记生字的基础上,又把教学重点放在大致理解课文内容上。让学生自读自悟,说说从这篇韵文里读懂了些什么,再让他们提出不懂的地方,师生共同解决。最后进行语言训练来总结全文。
【 资 源 】
PPT课件
【教学过程】 第一课时
一、导入,揭题
我们都有温暖的家。我们爱自己的家,爱爸爸妈妈,爱家里的每一个人。在家中怎样的孩子,才是人人夸的好孩子呢?有一位叔叔就为这样的好孩子编了一首儿歌。
二、初读课文
1、读准字音,读课文时你发现了什么?
三字经。
2、在课文中找出生字,多读几遍,对有困难的音进行指导。
3、再读课文,读通句子:
4、师生正音。
三、读文识字
1、出示“生字列车”,指导学生认字:
懂礼貌 父母教 认真听 做错事 改正 愿 洗碗筷 扫庭院 人人夸
2、合作学习生字:
⑴ 自由认读。
⑵ 同桌互相检查。
3、读课文,把字、词放到具体的语言环境中去认识:
⑴ 出示三字经:
把生字在课文中圈出。
巩固生字。
⑵ 同桌交流:
读了儿歌,你知道了什么?
⑶ 教师指导朗读。
四、写字指导
1、出示田字格中的生字:
洗、扫、认、真、父、母
学生认读生字。
2、指导观察占格位置:
学生观察每一笔的占格位置。
3、范写、讲解笔顺:
“母”是书写难点。
学生一笔一笔地跟写。
4、学生练习各书写一个,教师巡视指导。
5、总结学生写字情况,表扬写得好的同学。
五、快乐阅读:
请同学们借助拼音自由朗读阅读材料
1、必读文章: p48页《猜一猜》、p49页《做家务》、p50页《短文2》。
2、选读文章:p51页《人之初》、p52页《养不教》。
六、课堂小练笔
自由写一段话,带上本课我会写的生字 :洗 认 扫 真 父 母(不会写的字可以用拼音代替或问老师)
〖板书设计〗
识字2
懂 貌 教 错
事 改 愿 夸
〖教学后记〗
对于“三字经”的形式,学生非常感兴趣,学生愿意读,其中“貌 、事、改、愿”认读较难
评价与反思
第五篇:人教版一年级语文下册识字2的教学反思
新课程改革下,我们的语文课堂教学不再是传统的“灌输式”的教学,而是充满活力的、不断生成的、开放式的教学。怎么样才能使我们的语文课堂充满活力呢?从以上《识字2》这一课的教学片段可以看到,我努力创设良好的课堂氛围,激励学生主动质疑,学会质疑,善于发现学生创造性思维的火花,使学生的思维始终处于活跃状态,从而使整堂课充满着活力。
(一)激“活”学生的思维,鼓励创新
首先,我运用激励性的语言,努力营造宽松、和谐、愉悦的课堂学习氛围,让学生敢读、敢说、敢问、敢答。如“你们也想读一读这么好听的儿歌吗?(生:想!)那就用你喜欢的方式读吧!”“那这篇韵文,你们还有不懂的地方吗?提出来,大家一起来解决,好不好?”“你的想法真的很棒!”等等话语,无不在激励学生。有了一个轻松、和谐、质疑的环境,孩子们才会大胆地想、尽情地说,不断地进行创造性思维。
其次,教师少问,鼓励学生多问。课堂上,让学生多问,往往会有意想不到的效果。本课教学中,教师的提问精而少,如片段二中只有两处重点提问──“你从这篇韵文里读懂了些什么?”和“那这篇韵文,你们还有不懂的地方吗?提出来,大家一起来解决,好不好?”而重要的是引导学生质疑,让他们学会提问。例如在初读课文时,我让学生提出“你觉得哪些字、句子比较难读”,从而有针对性地进行教学。虽然一年级儿童年龄小,但是他们的好奇心却是最大的,也最爱问“为什么”。在大致理解课文内容后,我又提供给学生质疑的空间,让他们说说:你还有不懂的地方吗?学生提的问题虽然涉及到词语的理解比较多些,但这也反映了他们的真实学习情况。而叶健斌小朋友提的问题着实让我出乎意料,却又在情理之中。他是个很好问的孩子,平时上课总喜欢给大家提些意见和建议。对于他的好问,我一直鼓励和支持。我想,在上述案例中,他能提出“给韵文加题目”的建议,这也得益于平时我经常鼓励学生质疑。学生敢于质疑,说明他们的思维真正活跃起来了。有时即使是离题或“冒犯”老师的问题,也应在宽松和谐的气氛中有问有答。
再次,要善于发现学生创造性思维的火花。在平时的教学工作中,我们不难发现,学生的思维是最没有束缚的、是最活跃的。他们的脑子里装着许许多多奇异的火花,只要得到一个小小的思维空间他们就会发挥想象,开始创新。上述案例中,当一个学生提出要给韵文加标题的建议后,我就抓住这个闪光点,引导全班学生去深入思考,开阔思维。于是,全班所有的学生都歪着脑袋在思考到底取什么名字好。接着,个个都发表了自己的看法,还说出了自己的理由。如有的说──我想给它加个“懂礼貌”的名;有的说──我想让它叫“三字歌”,因为这则韵文跟我们念过的“三字经”很像,都是三个字三个字在一起的,所以就叫“三字歌”;还有的说──我想给它取名为“好孩子”。最后经过讨论,决定采用“好孩子,人人夸”这个题目。
(二)用“活”教材,不断生成课程资源
《识字2》是一篇识字课文,它是以识字写字教学为重点的。但由于本篇课文思想教育意义强,所以我充分利用教材,让学生在熟读的基础上自己感悟。学生在理解感悟的过程中自行发现,自主质疑,自行建构了文本的意义,这就是课堂教学不断生成的课程资源,我们老师就应该用心引导,使这部分课程资源被利用起来。
教师在教学中应该努力挖掘教材中的创新点,不失时机地培养学生的创新能力。在本课教学中,这个创新点是由学生自己挖掘的。没有叶健斌小朋友的“好问”,就没有了“给韵文加标题”的“创举”。而我只是为学生营造了一个轻松、和谐、质疑的环境,让他们大胆地想、尽情地说,不断地进行创造性思维。
“在儿童心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”语文学习不应该仅仅是读和背,更重要的是鼓励孩子们不断创新,这样我们的课堂才有生机,才有活力。
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